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乌鸦喝水的教案(精选12篇)

时间:2023-11-27 作者:琉璃

在制定教学工作计划时,我们需要考虑学生的特点和需求,以及教学目标的达成情况。掌握好教学工作计划的编写要点,可以帮助教师更好地组织教学活动。

《乌鸦喝水》教案

主题名称:

我就是我。

课题名称:

活动目标。

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

活动准备。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸。

活动流程。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)。

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来。

“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)。

四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。

师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事。

(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)。

小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)。

活动延伸。

1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

小结及反思。

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时,我的第一个感觉就是太熟悉了,而就是因为太熟悉,又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动,要给予幼儿的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的预设思路,我是准备先欣赏故事,再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻,这样做很有可能会得到一致的实验答案:扔石头,那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置,或许故事的内容能在实验的过程中被理解,被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳,幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣,初次尝试和体验到了小组实验的成功,而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节,效果很好!

《乌鸦喝水》教案

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来

“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事

(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)

小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

乌鸦喝水教案

出示图片:图上的小动物你们认识吗?指答,板书“乌鸦”

今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

齐读课题

设计意图:学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,激发了学生的识字兴趣。

1、生自读课文,读准字音,注意词儿连读。

2、生字都认识了吗?小组长检查生字词

出示去拼音的生字,指名分小组读。

3、出示生词,指名分小组读。

4、分节指读课文,正音。

设计意图:“书读百遍,其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式,由字到词再到段,逐层深入,降低了学生学习的难度,使学生初步读熟了课文,了解了课文的大概内容。

(一)学习第一段

1、出示:一只乌鸦口渴了,( )找水喝。

指名填空

“到处找”是怎样找?指名表演。

指导朗读:如果你就是这只乌鸦,心情怎样呢?

把这种着急的心情读出来。指读、齐读

出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?

指答 并说出理由

这个句子应该读出什么样的语气呢?为什么?指读

设计意图:老师出示三个瓶子,学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

(二)学习第二段

1、乌鸦皱着眉头想起了办法,它想呀想呀,好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易,哪个词呢?(终于)

出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

指答

指导朗读第一句。自读,指读

2、什么办法?用横线画出来 指答

这个办法真的可行吗?分小组动手实验。

指名汇报

“渐渐”还可以怎么说?怎么读这个词?

设计意图:利用动手实验调动学生的积极性,培养学生动手实践能力,也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

3、读第二段,你觉得哪些词要特别注意?

指读,并说说为什么

分男女生读 齐读

设计意图:尊重学生,让学生用自己的理解来读课文,引导学生说出为什么这样读,其实是对文本的进一步理解。

4、你觉得这是一只什么样的乌鸦?用一句话来夸夸它。

老师也很喜欢这只乌鸦,还为它写了一首诗。

出示:乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法,

石子—个—个放,困难再大也不怕。

5、小结:希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样,遇到问题能仔细观察,动脑思考。

1、出示: 渴 喝

这两个字都在我们的课文中出现了,动动脑筋,能想个办法区分它们吗?

(顺口溜:人困高墙内,太阳当头照,有水喝不着,嘴巴渴极了。)

2、口头组词

3、指导书写

4、学生描红,练写

设计意图:利用形近字的辨析,让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形,既能增加趣味性、形象性,引起学生记忆的兴趣,又简洁明白地理解了“渴”字,使学生记得更牢。

课后

作业

1、熟读课文

2、抄写生字 组词

板书

设计

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

想办法

喝着水了

教学反思:

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况,我确定本节的教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字,并能正确、美观地书写“渴”。

3、理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。

在识字环节,我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式,由易到难,加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的,但在检查读音时,有学生出现了误读,因此,我因势利导,请学生帮助他区分这两个字,学生积极性很高,主动地思考两字的区别,效果较好。

低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景,能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去,会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此,在学文的环节,我尽量减少课堂上的问题,用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题,提高课堂设问的有效性和针对性,少问多读,以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理。

在第一段的教学中,我首先出示了一个填空:“一只乌鸦口渴了,( )找水喝。”让学生填一填,再通过表演理解“到处”这个词的意思,体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子,让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正确的瓶子。课堂上,由于有一个小口瓶中的水略多了些,超过了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,结果找错了,学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来,这时我告诉学生答案在课文里,让学生再读读课文,学生才注意到了“瓶口小”这个词,找出了正确地瓶子。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我发挥了小班化的优势,设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的`情感体验。在教学中,我带领学生品读感悟全文,体会乌鸦心情的变化,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急,看见水时的喜悦,喝不到水时的失望,想办法时的焦急,喝到水的开心时,引导学生体会乌鸦的心情,然后让学生读一读,把自己的理解通过朗读表现出来,读时,我不强调一样的读法,只要能读出自己的感情即可,体现个性化的阅读。

教学的课堂永远充满了遗憾,在这节课上,主要表现在以下几点:1、准备不够细致,ppt中出现了错误,小口瓶中水灌多了些;2、为了赶时间,一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”,没有让学生上台表演,在座位上虽然表演了,但不够明显,一些学生根本没注意到;让学生说说乌鸦的心情时,常点到为止,老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。

《乌鸦喝水》教案

师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

(生读句子)

生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。

师:“一个一个地放”是怎样放?

生:一个一个地放就是放完一个再放一个。

生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。

师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

师(问同学):这样是一个一个地放吗?

生(齐):是。

师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

师:瓶子里的水怎么样?

生:升高了。

师:很快升高吗?

生:是慢慢升高。

生:是一点一点地升高。

生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。

师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?

生(齐):渐渐。

师:为什么放进石子,水就会升高?

生:石子放进水里,沉到水里去了。

生:石子沉下去,水就升上来了。

生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住,就跑上来,升高了。

师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的?

生:乌鸦看见旁边有许多石子,就想出办法来了。

生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,我就可以喝到水了。

师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

这个教学片断。我以新的教育理念指导教学,促进了学生的发展:1.关注学生的'发展状态,促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2.开发语文教学的多种功能,促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解,强化语文基本功训练;引导学生观察瓶中水的变化,培养学生的观察思维能力;创设情景让学生主动探究、解决问题,培养学生的主动精神;最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。

乌鸦喝水教案

故事发生在哪里?

那天的天气怎么样?(火辣辣)

乌鸦怎么了?

后来又发生了什么事?

乌鸦遇到了什么困难?

乌鸦都找了那些小动物帮忙?

你们能不能帮乌鸦想想办法呢?

三、 再次讲述故事,并进行提问

乌鸦喝到水了吗?

它想了一个什么样的办法。

它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来)

如果你是其它的小动物,你准备怎么样运石头?

四、 完整讲述故事,引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

如果你是小乌鸦,你想怎么样来创编这个故事情节?

引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

五、 教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

乌鸦喝水教案

后来又发生了什么事?乌鸦遇到了什么困难?乌鸦都找了那些小动物帮忙?你们能不能帮乌鸦想想办法呢?请幼儿记录下来。

乌鸦喝到水了吗?它想了一个什么样的办法。

它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来)如果你是其它的小动物,你准备怎么样运石头?(请幼儿用实验演示)

如果你是小乌鸦,你想怎么样来创编这个故事情节?引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

———教师展示幼儿收集的各种工具。

———请幼儿说一说各种工具的用途。

———感受劳动人民的聪明才智。

创设实践活动,给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难,开掘孩子的创造潜能,激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性,重视孩子的自我反思,相互评价,促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

《乌鸦喝水》教案

1.认识8个生字,会写其中的4个。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3.培养学生的创造性思维能力。

认识8个生字和写4个生字。

理解课文内容。

教师:教学课件,生字卡片,做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生:生字卡片。

1~2课时。

教师讲乌鸦喝水的故事,留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题,学生读课题。

1.教师引导学生带着问题初读课文,提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2.学生自由读,互相帮助解决碰到的问题。教师巡视,注意帮助有困难的学生。

3.四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上,同学之间互相听读课文,比比谁读得最正确。

4.教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况,并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

1.朗读课文一、二自然段。

抽学生读,其他学生评价。读后出示实验用的瓶子,让学生观察,以帮助学生理解“水不多,瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形,学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2.朗读三、四自然段。

读完课文后,让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中,教师引导学生观察和动手,理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3.朗读全文。

4.想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水,再和同学交流。

1.课件演示字的笔顺,学生跟随书空。

2.教师指导关键笔画:“么”的第二画是撇折;“升”的第三画是撇,但这一撇不能太斜。

3.学生先描红,再临写。

4.展示学生写的字,师生共同评价,注重鼓励学生的进步。

《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》,这篇寓言故事以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。

根据一年级孩子的年龄特点,在教学中,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中感知理解课文,提高语文素养。

1.认识11个生字,学写5个生字,认识1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

通过独立思考、深情朗读、小组合作,以及自读自悟等方法,感受语言美,在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法,喝到瓶子里的水。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

重点

识字、写字,朗读课文。

难点

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。

教师:生词卡片、多媒体课件。

学生:预习课文。

2课时

1.认读识记生字,学会正确书写本课生字。

2.朗读课文,把课文读通、读顺。

一、激趣导入。

1.出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事,你们还记得吗

(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事。)

2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3.出示课题,认读“乌、鸦”两个生字,学生用自己喜欢的'方法记住这两个字。

二、初读课文,学习生字。

1.明确学法:用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2.教师范读。

3.思考:课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事

4.对老师的朗读加以评价,为学生的自读自悟做好准备。

5.学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6.小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1.学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容。)

4.想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,要怎样才能喝到水(学生思考、交流,自由回答)

四、复习生字,指导书写。

2.课件演示生字笔顺,学生书空。

3.师范写,学生边写边说笔画名称。

4.学生练写。教师巡视指导。

乌鸦喝水

明白遇到困难要动脑筋想办法,克服困难的道理。

一、复习导入。

1.出示生字词,指名读。

2.点名朗读课文。

二、情境再现,朗读感悟。

(一)学习第一自然段。

1.学生用自己喜欢的方式读读课文,并思考:乌鸦遇到了哪些困难

2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)

3.师点拨:

(1)“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受,体会乌鸦的“口渴”。

(2)“到处”的教学。

(3)朗读指导。

乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)

乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件出示一瓶水)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)

(4)虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。

(5)(播放乌鸦看到水,找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

(6)此时,乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗(指名学生有感情地朗读)

(7)齐读第一自然段。(师评价)

(二)学习第二、三自然段。

1.小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)

4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的

6.朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)

7.有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)

三、串讲故事,积累语言。

1.课文有趣吗请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)

四、课后作业。

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编:如果瓶子旁边没有石子,乌鸦又是怎么想办法喝到水的

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

(遇到困难要想办法解决)

《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以喝水为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标2、是认识8个生字,会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法,(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)

探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟,(四)指导朗读深化探究。

(一)激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时,我采用了谜语激趣导入:身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,多频道地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题一石激起千层浪,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

《乌鸦喝水》教案

1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过亲自实验,进行验证,尝试在新的问题情境中表演歌曲。

3、随歌曲旋律唱出来。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

1、每组一个托盘、瓶子数个。

2、大小石子若干、水。

3、歌曲《乌鸦喝水》视频

一、音乐导入

1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段,思考乌鸦怎样才能喝到水,并在歌曲第二段中证实。

2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子,使水面升高。

二、分组实验

1、第一次实验:水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。

(1)实验提示:瓶子里有水,幼儿扮作乌鸦,尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上来。

(2)分组试验、验证讨论,并加以解释(瓶子里的`水都满了上来,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次实验:石子的数量和大小与歌曲中的一致,但水不一样多。

(1)实验提示:乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?

(2)幼儿分组试验、验证讨论,并加以解释(如果瓶子中的水太少,石子放进去也没有用,乌鸦还是喝不到水)。

3、第三次实验:水的多少、石子的数量与歌曲中的一致,但石头分两种大小。

(1)先假设:你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?

(2)再实验:幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子,乌鸦喝倒了水,因为大石子把水的地方占据了,水就渐渐地满上来了。而小石子小,占的地方少,水没有办法满到上面来,乌鸦就喝不到水。)

4、教师:除了上面几种实验得出结论,还有其他方法吗?

5、幼儿大胆推理想象,例如:把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。

三、表演歌曲

1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组,幼儿自由选择其中一组。

2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果,表演歌曲的局部内容)。

3、幼儿分角色,使用道具,合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。

1、对幼儿实验中有疑惑的问题,教师可创设区域活动环境,提供材料让幼儿在实验。

2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性,教师可再次提供幼儿所需的材料,让其尝试验证。

附歌曲:

乌鸦喝水

1、小乌鸦 呱呱呱, 想喝水, 没办法, 瓶口小 头太大, 水又浅, 伸不下,哎呀呀呀 哎呀, 哎呀呀呀 哎呀, 累坏啦, 渴死啦。

2、小乌鸦 呱呱呱, 要喝水, 想办法, 衔石子 轻放下, 三、四、五、 六、七、八, 啊哈哈哈 啊哈, 啊哈哈哈 啊哈, 水满啦, 喝到啦。

在这次教学活动中,难点在角色表演中解决了,又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符,因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪,饱满的精神和歌唱的兴趣,透过幼儿动听的歌声,准确的节奏,我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣,我想这就是艺术活动最大的乐趣。

《乌鸦喝水》教案

1. 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。

2. 幼儿会复述故事。

3. 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。

4. 通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

5. 在理解故事的基础上,尝试续编故事。

1. 领悟故事中的含义;

2. 复述故事中的语言表达。

1. 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶

2. 添画《乌鸦喝水》

一.谈话导入:

3. 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!

二. 欣赏故事《乌鸦喝水》

1. 幼儿边看图画,边听老师讲故事;

2. 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)

3. 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!

4. 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶

5. 幼儿复述故事。

三. 添画《乌鸦喝水》

1. 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?

2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;

3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。

本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!

小百科:乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类,体长50厘米左右。

《乌鸦喝水》教案

1、通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的目测估计能力,空间感知推理能力。

3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

教师准备:

1、五瓶一样多的矿泉水,乌鸦头饰一个,数字翻牌卡4个。

3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事,让幼儿了解水位升高可借助外力。

幼儿准备:

1、学习记录方法,能用语言表述操作结果

2、听老师指挥能正确操作

3、在操作中自觉体现好习惯

一、听音乐进场(秋天)

二、开始部分

t:宝贝们,看,谁来了?

s:小鸟-------乌鸦-------

t:对了!秋天到了,乌鸦准备了许多过冬的粮食,让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!

s:幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)

三、基本部分

1、介绍测量工具和粮食。

(1)请幼儿说说它们的名字,并在黑板上出示相应的卡片。

t:(出示果冻壳)看,这是什么?

s:请2--3人回答(幼儿估计、猜测)

t:如果装的是蚕豆,需要放几颗?会不会一样多?

s:请2--3人回答(幼儿估计、猜测)

t:小朋友的猜测结果都不一样,想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?

介绍活动要求:

t:宝贝们,桌子上有四种粮食,请小朋友们选择两种粮食进行测量,自己动手量一量,把粮食装进量杯,倒出来数一数有几颗粮食,用自己喜欢的记录方法把它记录下来,看看哪种粮食装的多,哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作,教师巡回指导。2、幼儿展示记录,讲评测量结果。

(1)t:宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?

s:我装了蚕豆子,有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)

t:谁量了花生?你是怎么量的?

s:我量了。

t:那,你是怎么量的?

s:把花生几颗几颗放进量杯里,把量杯装满。

师小结:为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧,结果才会准确。

t:为什么同样大的量杯里,圣女果只能放一两颗,而花生能放十几颗?

s:请2--3个幼儿回答(因为圣女果大,花生小。)

师小结:说的真棒!在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。

t:谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少,我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。

s:请2--3名幼儿说说自己的推理结果

(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。

豆子-----花生---黑枣-----圣女果

3、竞赛游戏:乌鸦喝水

(1)乌鸦怎样才能喝到饮料

(话外音)出示乌鸦:小朋友们,我渴死了,有水喝吗?

t:现在,乌鸦口渴了,我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇,这里有一瓶矿泉水。

s:用手拿起来喝水。

t:可是瓶子太重了,乌鸦没有手只有翅膀,拿不了瓶子。

s:请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里,就能喝到水了。)

师小结:幼儿想出用粮食投入水中,让水面升高的方法

s:升高了。

教师小结:对了,最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示:把枣子投入瓶中)

(2)游戏:小乌鸦喝水

t:小朋友真聪明,想出了这个好办法,小乌鸦这下可有水喝了,让我们一起来帮助它吧!

(教师讲解规则)我们要玩一个游戏,看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛,每次向瓶子里放一个圣女果,然后翻自己队的数字卡一张,下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。

(3)宣布比赛结果

t:宝贝们真棒团结就是力量,!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水,乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶,let’s,go!(听音乐退场)

《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。活动中,把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点,把“如何让小乌鸦能最快喝到水”,作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料,使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐,并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程,遵循幼儿年龄特点。

在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,进行了两次探索活动,尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料,有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要,但从活动情况看,如果教师提供给幼儿太多的材料,有时候可能也会阻碍幼儿的`思维,反而有点乱,只有提供给幼儿适宜的操作材料,才能发挥材料在活动中的作用,可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的,有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣,保证活动有效的完成,王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位,使幼儿在探索活动中目标不明确,急于完成。

幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说,重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中,在充实丰富的材料中,显示出教师的教育智慧,我们要学习的东西还有很多。

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