有效的教学工作计划能够提高教学效果,促进学生的全面发展。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考学习。
《乌鸦喝水》教案
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
认字,朗读课文感悟课文资料。
朗读课文感悟课文资料。
投影片,瓶子,小石子。
小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
第一课时
一、激趣导入
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自我喜欢的`方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文资料。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。
三、再读课文,感悟资料。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自我说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文资料)
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎样能喝到水?
四、复习生字,指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
《乌鸦喝水》教案
师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。
(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?
(生读句子)
生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师:“一个一个地放”是怎样放?
生:一个一个地放就是放完一个再放一个。
生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。
师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)
师(问同学):这样是一个一个地放吗?
生(齐):是。
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师:瓶子里的水怎么样?
生:升高了。
师:很快升高吗?
生:是慢慢升高。
生:是一点一点地升高。
生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?
生(齐):渐渐。
师:为什么放进石子,水就会升高?
生:石子放进水里,沉到水里去了。
生:石子沉下去,水就升上来了。
生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住,就跑上来,升高了。
师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的?
生:乌鸦看见旁边有许多石子,就想出办法来了。
生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,我就可以喝到水了。
师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
这个教学片断。我以新的教育理念指导教学,促进了学生的发展:1.关注学生的'发展状态,促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2.开发语文教学的多种功能,促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解,强化语文基本功训练;引导学生观察瓶中水的变化,培养学生的观察思维能力;创设情景让学生主动探究、解决问题,培养学生的主动精神;最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。
《乌鸦喝水》教案
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。
2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干。
4、统计纸。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)。
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
1、小组讨论,将猜测的方法记录下来。
“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)。
四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。
师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的.想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事。
(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)。
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)。
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新:
乌鸦喝水教案
教学目标:1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
课前准备:投影片,瓶子,小石子。
教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
教学过程:
一、激趣导入。
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。希望同学们带着问题学习课文。(出示课件,提出问题)。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文(出示课件)。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子(观看课件)。
四、总结活动(观看课件)。
五、实践活动。
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
《乌鸦喝水》教案
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
2课时。
第一课时:
(一)形象揭题,学习生字。
1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
(二)初读课文,整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
(三)以读为主,学习课文。
1、学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)。
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
(四)朗读课文,巩固生字。
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时:
(一)朗读课文,进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
(二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
(三)说话训练。
乌鸦喝水教案
故事发生在哪里?
那天的天气怎么样?(火辣辣)
乌鸦怎么了?
后来又发生了什么事?
乌鸦遇到了什么困难?
乌鸦都找了那些小动物帮忙?
你们能不能帮乌鸦想想办法呢?
三、 再次讲述故事,并进行提问
乌鸦喝到水了吗?
它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来)
如果你是其它的小动物,你准备怎么样运石头?
四、 完整讲述故事,引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦,你想怎么样来创编这个故事情节?
引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、 教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
《乌鸦喝水》教案
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。
师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)。
生(单个):感到很渴。
生(单个):特别想喝水。
生(单个):想歇一会儿。
顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)。
齐:“乌”比“鸟”多一点。
师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?
生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。
生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。
(众笑)。
师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?
生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。
师:你可以为大家表演一下吗?
(教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)。
师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?
生(单个):“到处”就是每个地方。
师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)。
师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?
生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。
生(单个):不,是瓶口太小了。
师:还有别的原因吗?
生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)。
师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)。
生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。
生(单个):我认为它应该也很心烦。
生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。
师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。
(学生自读课文)。
2、做做、想想。
师:乌鸦到底想了什么办法呢?
齐:把石子放进瓶子里。
(要求生自读课文)。
齐:瓶里的水升高了。
齐:可以,可以。
(学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦能否喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。师要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。)。
认真倾听,发表意见)(这一环节有助于培养学生独立思考、科学探究和勇于创新的精神,启发学生的`创造思维,培养学生的创造能力和语言表达能力)。
3、课堂延伸,拓展思维。
(1)师:同学们,“懒”乌鸦还“懒”吗?(让学生认识到乌鸦用上了我们的两件宝——手和脑,不仅不懒了,还变得聪明了)。
(2)要求学生把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。(鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受)。
1、学生通过小组讨论,发现乌鸦想喝上瓶里的水,除了往瓶里放石子外,还有许多种办法,如打碎瓶子;用吸管吸;把瓶子放倒;把水倒在石头上,让水流下来,乌鸦在下面接水喝。这些想法是学生个性逐渐发展的体现。
2、我在逐渐突出本单元主题:手和脑,两件宝时,引导学生像乌鸦学习,用上我们的两件宝。有学生提出疑义,“老师,乌鸦没有手”。这句普普通通的话,却让我一阵惊喜,因为它说明了学生能勇敢地向老师提出问题,迈出了进行探究性学习的第一步。
这一例子告诉我们,在我们的教材当中,还有很多不足。
以让学生自主发展的课例。只要我们把握了教材的特点,树立了新的教学理念,确立了新的教学目标,大胆地去摸索、去实践、去创新,就一定会成功。
乌鸦喝水教案
1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
教具:瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料:筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。
一、设疑,激发探索爱好。
3、小朋友,你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水?(幼儿讨论)
二、幼儿操作,解决问题。
1、提出要求:老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求,你们仔细听了。
第一个要求:瓶子不能动。
第二个要求:每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋,看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作,教师观察并引导幼儿大胆探索(鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料,自由探索让乌鸦喝水的办法。)
三、幼儿讨论,经验分享。
2、教师总结
(1)、吸的办法:海绵、针筒、吸管
(2)、填充的办法:弹珠
(3)、吊的办法:笔盖
(4)舀的办法:笔帽
四:结束活动
师:今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水,小乌鸦很感谢你们,有一份礼物请刘老师送给你们,来领吧。
乌鸦喝水教案
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写7个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
认字,朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
投影片,瓶子,小石子。
小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
1、探究活动。
2、分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
4、学生汇报。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
乌鸦喝水教案
后来又发生了什么事?乌鸦遇到了什么困难?乌鸦都找了那些小动物帮忙?你们能不能帮乌鸦想想办法呢?请幼儿记录下来。
乌鸦喝到水了吗?它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的?(衔来)如果你是其它的小动物,你准备怎么样运石头?(请幼儿用实验演示)
如果你是小乌鸦,你想怎么样来创编这个故事情节?引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感受劳动人民的聪明才智。
创设实践活动,给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难,开掘孩子的创造潜能,激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性,重视孩子的自我反思,相互评价,促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
《乌鸦喝水》教案
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。
3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。
正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。
正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。
、生字卡片、水瓶、水、石头。
一、导入新课
今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示)
听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。
举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。
二、初读感知
1、自读课文,要求:认识的字看字读,不认识的字看拼音读。
2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的字,多读几遍。
3、认读生字
(1)(出示)带拼音的生字,自由读,指名读。
(2)(出示)去掉拼音再读一读,指名读。
(3)识字游戏,摘果子。
4、整体感知
把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?
三、朗读感悟
1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。
“乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。
2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。
指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。
(强调:看见、许多小石子、想一想)
4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。
指名说回答。
同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?
让我们一起来动手操作这个实验。
你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来)
乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?
四、拓展练习
除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。
板书:
14乌鸦喝水
瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察
瓶子的图片-------喝着水---------认真思考
《乌鸦喝水》教案
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿积极探索的兴趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
一、情景引入
1、故事引入:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,突然它发现前面有一瓶水,可是它嘴巴使劲往里塞,就是够不着水。
2、讨论:乌鸦怎样能喝到水?
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结:原来瓶子里加入石子,水位就升高,乌鸦就喝到了水,真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水,乌鸦就能喝到水
1、提问:是不是只要瓶子里有水,乌鸦就能喝到水?
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结:虽然瓶子里有水,也加入了石子,但水太少,乌鸦还是没有喝到水,原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师:这真是一只聪明而又幸运的乌鸦,发现的瓶子里有足够的水,也想到了喝水的方法,那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高,乌鸦才能喝到水呢?加入沙子或者其他东西行不行?我们回去试验一下。
《乌鸦喝水》教案
1. 通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。
2. 幼儿会复述故事。
3. 学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。
4. 通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5. 在理解故事的基础上,尝试续编故事。
1. 领悟故事中的含义;
2. 复述故事中的语言表达。
1. 图片:乌鸦,石头,玻璃瓶
2. 添画《乌鸦喝水》
一.谈话导入:
3. 猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!
二. 欣赏故事《乌鸦喝水》
1. 幼儿边看图画,边听老师讲故事;
2. 幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)
3. 教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!
4. 认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶
5. 幼儿复述故事。
三. 添画《乌鸦喝水》
1. 讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!
小百科:乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类,体长50厘米左右。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》,这篇寓言故事以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。
根据一年级孩子的年龄特点,在教学中,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中感知理解课文,提高语文素养。
1.认识11个生字,学写5个生字,认识1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
通过独立思考、深情朗读、小组合作,以及自读自悟等方法,感受语言美,在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法,喝到瓶子里的水。
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字,朗读课文。
难点
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。
教师:生词卡片、多媒体课件。
学生:预习课文。
2课时
1.认读识记生字,学会正确书写本课生字。
2.朗读课文,把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1.出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事,你们还记得吗
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事。)
2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3.出示课题,认读“乌、鸦”两个生字,学生用自己喜欢的'方法记住这两个字。
二、初读课文,学习生字。
1.明确学法:用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。
2.教师范读。
3.思考:课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事
4.对老师的朗读加以评价,为学生的自读自悟做好准备。
5.学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6.小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1.学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容。)
4.想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,要怎样才能喝到水(学生思考、交流,自由回答)
四、复习生字,指导书写。
2.课件演示生字笔顺,学生书空。
3.师范写,学生边写边说笔画名称。
4.学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
明白遇到困难要动脑筋想办法,克服困难的道理。
一、复习导入。
1.出示生字词,指名读。
2.点名朗读课文。
二、情境再现,朗读感悟。
(一)学习第一自然段。
1.学生用自己喜欢的方式读读课文,并思考:乌鸦遇到了哪些困难
2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)
3.师点拨:
(1)“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受,体会乌鸦的“口渴”。
(2)“到处”的教学。
(3)朗读指导。
乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)
乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件出示一瓶水)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)
(4)虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。
(5)(播放乌鸦看到水,找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。
(6)此时,乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗(指名学生有感情地朗读)
(7)齐读第一自然段。(师评价)
(二)学习第二、三自然段。
1.小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)
4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6.朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)
7.有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)
三、串讲故事,积累语言。
1.课文有趣吗请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)
四、课后作业。
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编:如果瓶子旁边没有石子,乌鸦又是怎么想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
(遇到困难要想办法解决)
《乌鸦喝水》教案
1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
生:复述。
师:评价。
师:乌鸦妈妈老了,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
师:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说,再来一次。
生:……
生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生:小乌鸦很爱他的妈妈。
生:我还知道他很孝顺。
师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。
生:它黑黑的。
师:谁来和小乌鸦打招呼啊?
学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”
师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?
请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数,这则故事共有几个自然段,给每个自然段标上序号。
先给课文标上自然段,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把书放下,坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
联系实际你有没有口渴的情况,比如上完体育课。
第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比较“渴”、“喝”。
(认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等),这就是到处。找东西要用手,所以“找”是提手旁。寻找、找到。
师:范读,生练读句子。
生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。【老师出示:古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
3.师:它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
生:它看见了水。
师:水装在哪里?
生:水装在一个瓶子里。师:瓶子里的水多吗?
生:只有半瓶水。
师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。
师:【电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。
师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。
学生分男、女生读词组。
生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。
师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!
生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚.
师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。
5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。
学生自由朗读课文的第二自然段。
6.师:乌鸦想出办法了吗?
生:想出来了。
来了。】(认识旁边、许多、办法)
7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
生合:渐渐。
师: “渐渐”,也就是慢慢的意思。
师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。
8.师:就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。
9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。
这是一只遇到困难能仔细观察,认真思考的乌鸦。
道理:说明了做任何事情,都要开动脑筋,想办法,才能获得成功。
10、出示生字卡片,考查学生生字认读情况。
11、在这一课,我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字:只、石)
1、课题是《乌鸦喝水》,找一找文中哪些词是带有“喝”的短语,把它画下来,读一读。
《乌鸦喝水》教案
1、通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力,空间感知推理能力。
3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
教师准备:
1、五瓶一样多的矿泉水,乌鸦头饰一个,数字翻牌卡4个。
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事,让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备:
1、学习记录方法,能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
一、听音乐进场(秋天)
二、开始部分
t:宝贝们,看,谁来了?
s:小鸟-------乌鸦-------
t:对了!秋天到了,乌鸦准备了许多过冬的粮食,让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧!
s:幼儿介绍小乌鸦粮食(蚕豆、花生、黑枣、圣女果)
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
(1)请幼儿说说它们的名字,并在黑板上出示相应的卡片。
t:(出示果冻壳)看,这是什么?
s:请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
t:如果装的是蚕豆,需要放几颗?会不会一样多?
s:请2--3人回答(幼儿估计、猜测)
t:小朋友的猜测结果都不一样,想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子?
介绍活动要求:
t:宝贝们,桌子上有四种粮食,请小朋友们选择两种粮食进行测量,自己动手量一量,把粮食装进量杯,倒出来数一数有几颗粮食,用自己喜欢的记录方法把它记录下来,看看哪种粮食装的多,哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样?幼儿动手操作,教师巡回指导。2、幼儿展示记录,讲评测量结果。
(1)t:宝贝你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?
s:我装了蚕豆子,有20颗-----(教师把豆子的数量记录在粮食的图片上)
t:谁量了花生?你是怎么量的?
s:我量了。
t:那,你是怎么量的?
s:把花生几颗几颗放进量杯里,把量杯装满。
师小结:为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量?我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧,结果才会准确。
t:为什么同样大的量杯里,圣女果只能放一两颗,而花生能放十几颗?
s:请2--3个幼儿回答(因为圣女果大,花生小。)
师小结:说的真棒!在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。
t:谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少,我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
s:请2--3名幼儿说说自己的推理结果
(2)请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
3、竞赛游戏:乌鸦喝水
(1)乌鸦怎样才能喝到饮料
(话外音)出示乌鸦:小朋友们,我渴死了,有水喝吗?
t:现在,乌鸦口渴了,我们一起帮乌鸦找水喝吧!哇,这里有一瓶矿泉水。
s:用手拿起来喝水。
t:可是瓶子太重了,乌鸦没有手只有翅膀,拿不了瓶子。
s:请2--3名幼儿回答(把圣女果放进瓶子里,就能喝到水了。)
师小结:幼儿想出用粮食投入水中,让水面升高的方法
s:升高了。
教师小结:对了,最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示:把枣子投入瓶中)
(2)游戏:小乌鸦喝水
t:小朋友真聪明,想出了这个好办法,小乌鸦这下可有水喝了,让我们一起来帮助它吧!
(教师讲解规则)我们要玩一个游戏,看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛,每次向瓶子里放一个圣女果,然后翻自己队的数字卡一张,下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
t:宝贝们真棒团结就是力量,!通过大家的努力我们让小乌鸦喝到了水,乌鸦说要谢谢你们呢。现在我们和小乌鸦一起去户外看看秋天的落叶,let’s,go!(听音乐退场)
《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。活动中,把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点,把“如何让小乌鸦能最快喝到水”,作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料,使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐,并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程,遵循幼儿年龄特点。
在活动中,教师本着幼儿是主体的原则,力图营造一个良好的探索环境,进行了两次探索活动,尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与,体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料,有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等,为幼儿提供足够的选用机会,以满足不同幼儿的需要,但从活动情况看,如果教师提供给幼儿太多的材料,有时候可能也会阻碍幼儿的`思维,反而有点乱,只有提供给幼儿适宜的操作材料,才能发挥材料在活动中的作用,可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的,有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣,保证活动有效的完成,王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位,使幼儿在探索活动中目标不明确,急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说,重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中,在充实丰富的材料中,显示出教师的教育智慧,我们要学习的东西还有很多。
《乌鸦喝水》教案
(一)进一步让学生理解课文内容,受到遇到困难要动脑想办法的教育。
(二)区别3组近义词的不同意思和用法。
(一)进一步理解课文内容。
(二)区别3组近义词的不同意思和用法。
区别3组近义词的不同意思和用法。
(一)听写字词:达到复习巩固的目的。
口渴 旁边 找水 喝水 升高
许多 到处 怎么 就
(二)进一步理解课文内容。
1.请同学先小声读全文,然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。
2.出示书上的三幅插图,让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。
3.说一说:(培养学生口头表达能力,并且加深对课文理解)。
(1)乌鸦是怎样喝到水的?
(2)乌鸦为什么能喝到水?
以上两个问题不一样,第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题,还有另外一个意思,那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难,以达到自己的目的。
(三)完成课后作业第二题。
1.指名读题目要求。
2.把题目用投影片打出来,让学生读一读题中的句子和括号内的词。
3.让学生独立思考,然后完成这道题,填在书上的括号内。
4.讲一讲,你为什么这么填?(在这个过程中,区别这三组近义词的不同意思。)
(1)到处:是各处,处处的意思。处处,各处的意思。到处,还有所到之处的意思。用到处一词,能体现到乌鸦口渴得很,找不到水时的着急的心情。
(2)什么:问的是具体事物。他用的是什么工具?
怎么:问是具体办法。这件事该怎么办呢?
本句填怎么一词,表示看到水而喝不着,自己动脑筋想办法。
(3)办法:是指办一件事的方法。
用法:是指使用一种东西的方法。
乌鸦想出办法来了。在这里,乌鸦要喝水,可就是喝不着,怎么办,必须想出解决这个问题的`方法,所以用办法一词,而不能用用法。
同学们从这道题,我们可以看出,有时一字之差,词的意思,句子的意思就不同了,所以要用词准确。
(四)学习这一课后你有什么收获?
引导学生从两方面回答,一方面是知识方面;另一方面从受到的思想教育方面来谈。
《乌鸦喝水》教案
1.谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(板书课题:乌鸦喝水)。
2.活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
二、初步感知。
1.自由读课文,圈出生字、生词,要求借助拼音,读准字音。
2.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?(观察图片,同桌间相互交流)。
3.思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)。
三、识写生字。
1.出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)。
2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?(小组讨论,汇报)。
3.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺,“找、许”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;许,右半边写成“牛”。
4.同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?(在小组内展示,相互评议)。
1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了,你们还认识他们吗?(认读生字并组词)。
2.这节课,我们继续学习《乌鸦喝水》,让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入感悟。
1.出示图片。(小组观察、讨论)。
2.边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情?(小组讨论交流、汇报)。
3.那么,这一部分应怎样读最好呢?(分组练读、比一比看谁读得最好)。
4.乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)。
5.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)。
8.谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评)。
9.有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)。
三、拓展练习。
1.出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)。
2.教师拿出小动物头饰(大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等)。启发思考:如果我们是这些小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?(小组讨论,把合作想出来的办法表演出来,小组间相互评价。)。
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。