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融素质教育于专业教育论文
相声是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。“说、学、逗、唱”是相声演员的四项基本技艺。许多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。
一、“逗”在课前。
兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。一次上课前，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷，这时我并没有急于上课，而是出了这样一道题：“王师傅5小时加工80个零件，李师傅5小时加工60个零件。”问：“哪位同学能给这道题提一个问题？”学生纷纷举手，有的说：“王师傅每小时加工多少个零件？”有的说：“李师傅每小时加工多少个零件？”也有的说：“王师傅每小时比李师傅多加工多少个零件？”我说：“这些问题都没有错，可这些问题都不是我想要得到的”。此时，学生都感到很茫然：到底要提什么问题才符合老师的要求呢？于是我又说：“我要提的问题比你们提的难多了，谁能告诉我，王师傅和李师傅哪个是老师傅？哪个是小师傅？”我这一“逗”，教室里立刻沸腾了起来，有的学生说，因为在同样的时间里，王师傅加工的零件多，老师傅做得快，所以王师傅是老师傅，李师傅是小师傅；有的.说不一定，老师傅年龄大了，做得比较慢，而小师傅精力旺盛做得快，所以李师傅是老师傅，王师傅是小师傅。各抒己见，争论不休。此时，我的目的已达到，就说：“同学们，你们回答得都有道理，到底哪个是老师傅，哪个是小师傅，只有王师傅和李师傅知道，我们大家都不知道。”通过上面这一番“逗”，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。
俗话说：“亲其师才能信其道”。师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。一次我到外地借班上课，上课前，觉得这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天杨老师给同学们上课，上课前，我要问同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。
二、逗”在课始。
课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“逗”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。”这样一“逗”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
三、“逗”在课中。
[1][2]。
后竞技运动员非专业素质教育论文
真正兴趣的创建，是引导其建立自身主观的兴趣点，从最初的“表象直观兴趣”演变为“思考主观兴趣”，这是兴趣培养的根本意义。这比拿新鲜、有趣的事物来引起关注而产生的短暂兴趣更为重要。短暂的兴趣只是一个单纯接受的过程，没有持久性，其具备的特点就是“能使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态”。但是一旦热情消失，就会弃之而去。所以如何将这种直观的“直接兴趣”和能产生其他影响的“间接兴趣”结合起来，才是关键所在。
真正的兴趣培养应该具有包容性，不具有排他性。这不仅体现在授予者―――教师身上，同时也会在接受者―――学生身上有所体现。在学生接触艺术，对其有基本了解后，往往会产生创作欲望。这一时期，和其他学科的学习一样，学生的表现力和热情最为高涨。由此而产生的兴趣达到了一定的高度，会对其所学进行大量和深入的研究及创作。这时博览其他作品，采纳众家之长，将会延长兴趣维持的时间，并且巩固兴趣在今后学习中的地位。包容能避免学生思想的禁锢，不让其思想越走越窄，最后消失于无。这和前面提到的“直接兴趣”与“间接兴趣”的结合有异曲同工之妙：如何延续和巩固学生的自身兴趣。杜威认为“兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度，它们不是已经完成了的东西，它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就”。［1］这里的兴趣不仅体现了学习过程，还体现了学习广度。跳出课堂书本之外，创造新的学习点，这才是培养兴趣的本质。
在杜威看来，“兴趣是居间的事物―――即把两个本来远离的东西连接起来的东西”。［2］这就是学习的一个过程：从学习的起始阶段到最终成就。可以这样说，兴趣就是连接一个事物起点与终点的直线，也是公共艺术教育的根本。
一、去功利化体现公共艺术教育成长。
正确兴趣的建立，为公共艺术教育的发展奠定了良好的基石，随后就是其成长阶段。这个阶段缓慢而艰辛，在前进的过程中往往进一步退两步。前面曾提到，公共艺术教育中的美育特点是纯粹的人文情怀，这就需要一个相对纯净的学习和接受环境。这里所说的纯净并不是不知世事的一尘不染、阳春白雪，而是一种对艺术审美最为纯粹的感情。因为公共艺术教育本身并不是以教授专业生存技能而存在，而只是对于学习者自身审美素养的修炼。但功利化的追求成了艺术教育事业发展的壁垒。在专业艺术教育中，近年火热不减的艺考、送孩子去上“大师班”的教育投资都是艺术教育功利化下的产物。在功利化的影响下，学习者的求学目标已不再单纯，最初的兴趣已转变为对于成功的一种扭曲的执着。不可否认，这是经济发展、全球一体化下不可避免的产物。但是反观公共艺术教育，其前景更为让人担忧。功利化的结果让公共艺术教育乏人问津，大量的教育资源缺失、严重的师资不足，为公共艺术教育的.发展之路蒙上一层阴霾。公共艺术教育中的美育功能所反映出的审美素质提升、人文情怀关注被移放至角落。只有跨过这一难关，公共艺术教育才能真正得到发展。
20xx年是公共艺术教育的转折年。教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，在公共艺术教育去功利化之路上砍掉了第一根荆棘。文件中指出“推动普通高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作步入规范化、制度化的轨道，促进普通高等学校艺术教育工作健康开展”。这让公共艺术教育再次得到了重视，课程系统化、教材规范化，让学习者在公共艺术教育中提升了其审美素养，更具有人文包容性。艺术不再是专业艺术学习者的舞台，大众一样可以进行系统的学习，这才是公共教育普及的目的。公共艺术教育去功利化，对于整个社会的和谐、民族凝聚力的增强都有着重要影响。在无形间，公共艺术教育提升了社会整体的“软实力”。
中国的艺术教育源自于西方社会。西方艺术教育在发展中也遇到了功利化的问题。从西方文艺复兴的艺术辉煌，到德国艺术教育运动的兴起，艺术教育走向了辉煌。二战之后，艺术的舞台由欧洲转至美国，艺术教育也随之产生变化。科技的兴起导致了艺术教育普及的缺乏。列维史密斯在《艺术教育：批评的必要性》一书中提到“今日美国降低审美教育需要和艺术教育所面临的可悲困境”。［3］大环境导致了教育行业产业化、模式化、功利化。我们同样也会经历这一过程，但及时调整策略，可以减少我国公共艺术教育发展道路上的障碍。只要问题得到了重视，自然能找到改正的方法。功利化问题是公共艺术教育发展必会碰到的问题，但既然已有既定的发展目标，就能发现问题并逐个击破。相信公共艺术教育事业必会稳步提升。
二、审美经验：公共教育的里程碑。
审美经验即人们在观赏具有审美价值的事物时直接感受到的一种特殊的愉快经验。相较专业艺术教育，公共艺术教育的审美经验更可让大众从宏观、直接的角度近距离接受美。因为其受众面更广、更多元化，一定的审美经验既避免了机械式的唯物主义理论的狭隘偏见，又可让大众不要撞入唯心论的死胡同。公共艺术教育就是要培养学习者能通过自身训练，获得正确的审美经验，而不是拿来主义的一锅端。就好比吃饭，如果只是为了填饱肚子，那只是粗浅的生理满足。如果换个角度，同样可以变成艺术。杜威在《艺术即经验》这本书中曾说道“吃饭也可以给人审美的经验”。不是单纯的满足口腹之欲，而是从健康、营养、卫生，乃至色香味的角度去考虑饮食，这就是一个良性的循环，同时更提升到了一个艺术层面之上。
由此看来，审美经验的培养在公共艺术教育中可谓是一个里程碑式的转折点。教育的成功之处就是教会人们自行运用所学解决问题、提出问题。审美经验的培养就是让公共艺术教育的核心精神能够融入到学者的思想深处，通过不断地学习锻炼，修得正果即所谓“懂得”。
杜威把“经验的圆满”视为艺术的特征。在杜威看来，达到圆满状态的经验即成为艺术，成为审美经验，成为其他样式的经验的榜样。在《教育中的艺术和艺术正宗的教育》一书中他说道：“艺术内在地是教育，教育也可以成为艺术，使艺术的教育功能得以实现，必须实施相应的教育。”［4］遵循杜威的教育理论，公共艺术教育的审美经验重在让学习者自我修炼，意会艺术的本真与美，能够自己从中提炼出适合自身美育培养的元素。能够做到批评、改变、提炼、包容一切艺术。这就是公共艺术教育中审美经验的修炼。艺术教育培养了人的审美，审美经验的极致就是艺术。懂得了审美经验的重要，就能在今后的公共艺术教育中有重点地进行教学改革和培养。
后竞技运动员非专业素质教育论文
摘要：“成功素质教育”之所以能获得国家教学成果二等奖，就是由于它有许多理论创新，尤其是提出和实践了“非专业素质教育”。这一概念的提出不仅从素质教育理论层面上证明了其积极意义，从大学生毕业后的社会实践取得成功来看，也足以证明强调非专业素质教育的重要和必要。
“成功素质教育”作为素质教育中有明确和具体的素质培养目标的教育理念，越来越多受到社会各界的广泛重视。“成功素质教育”这一词条，其内涵有诸多说法，其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得了国家级高校教学成果二等奖的作品的见解，即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的《大学成功素质教育理论与实践》的专著(以下称《赵著》)的见解。该作品在公开出版后就受到高教界一些知名专家，如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的好评，他们的评议共同特点就是指出了《赵著》成功素质教育中“非专业素质教育”的性质和作用。诸项评价关键词就在于《赵著》中提出和强调了“非专业素质教育”这一概念，从而使其成为得到较大成功的教学成果。
“非专业素质教育”是相对于“专业素质教育”而言的，因为大学教育不同于基础教育。基础教育对学生的培养目标是作为一个适应现代社会的“四有”合格公民所必需具备“成长”、“成人”的德、智、体、美等基础素质，而大学教育则是在此基础之上为社会培养“高级专门人才”和“高素质劳动者”为目标。这里“高级”和“高素质”的人才必定具有特定的“专门性”素质，既是“专门”的，则其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的“专业”特点；又因为是“高级”的人才，其教育性质是具有成人教育、职业教育和社会教育的特点，所以，其培养目标是在“成长”、“成人”的基础上具有更高层次的“成才”、“成功”的要求，这就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即“非专业素质”才能适应时代、社会和市场的需要。
由此可见，“专业素质是指人们为追求成功所必备的具有专业特性的优秀素质”，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业品格和专业观念等。而“非专业素质”是指不具备专业特性，但对人的成功具有必不可少的作用，有时甚至是起到决定作用的素质。它是对专业素质以外诸多综合素质的提法，包括五大体系即观念(如人生观、价值观、世界观、拼搏、创新等特征)、品格(志向、胆识、心态、意志、性格等)、知识(专业知识以外的各种知识)、能力(如思维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等能力)、方法(主要指思维方法和学习方法等)。在这五大素质体系中，观念是核心，品格是关键，知识是基础，能力和方法是重要方面。这五项素质相辅相成，形成一个非专业素质体系，又与专业素质相辅相成综合构成为一个具有更高层次性的成功素质体系。这两大类素质结构的教育活动，就是专业素质教育和非专业素质教育，对这两者予以同等重视、同步推进，就构成《赵著》成功素质教育理论和实践模式的特色内容。
“非专业素质”与“非专业素质教育”概念的提出，之所以能成为成功素质教育理念的“本质要义”和作为实践模式改革的指导思想，这可以从大学素质教育理论和实践两个层面来予以认识。
首先从大学素质教育的理论层面上来看这一概念的积极意义。
一是把大学素质教育的素质目标明确化和具体化。成功素质教育跳出了大学培养目标应是“专才”教育还是“通才”教育之争，既肯定了当代大学应当以培养高层次的“专门人才”为目标，从而肯定专业素质的定向，又必须为了适应时代急剧变迁的形势，需要重视培养学生具有“通达权变”的.适应能力、应变能力、创新能力等等“通才性”的素质，并相应地统称为“非专业素质”的教育。把这两者的优点结合起来，形成为大学素质教育的素质培养目标具体化和明确化，即“成功素质教育”，而不是空泛的“综合素质”教育。
二是非专业素质概念的提出使“成功素质教育理论”具有更广泛的包容性，从而有别于其它也具有明确素质培养目标的“创新素质教育”和“理性素质教育”。任何“创新”和“理性”的素质其最终效果都是以达到“成功”为目的，而且这种素质性质的本身也是一种“通才性”的“非专业素质”的具体要求之一。同时，《赵著》的成功素质教育理论，比起不使用非专业素质概念而只是强调以“就业为导向，职业规划为起点，就业能力为落脚点”的“应用性”的成功素质教育，以及所谓“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理论性。
三是“非专业素质”的提出，使“成功素质教育”的概念体现出是综合教育学、心理学、社会学、人才学、管理学等多学科的共同研究成果，因为非专业素质是对应于专业素质，从而把“素质”形成为一种综合性的含观念、品格、知识、能力、方法五要素的“素质结构”，使它既区别又吸取心理学中智力因素与非智力因素，教育学中的学业智力和成功智力之说；既区别也吸取了管理学中几种人性理论的假说，从而成功地构成为一门新的高等教育学的学科新内容。
其次，通过大学生离开大学融入社会的实践过程所取得成功的绩效来反观，足以证明强调非专业素质教育的必要性和紧迫性，足以证明成功素质教育理论与实践的科学性。成功素质教育的人才培养目标，是培养学生具有学业成功、就业成功、创业成功和事业成功的优秀素质，在这四项成功中，前两者是属于“现实”的，而后两者往往起到决定作用。从字面上看，“非专业素质”只是在“某些”“领域”或“阶段”和“往往”起决定作用的方面，而不是泛指在所有方面。问题正是在于这“某些”处于“关键”的时刻和地点。例如两个具有同样专业素质水平的大学生应聘求职，但甲成功，乙失败。用人方测评两人专业水平差不多，但甲长于言辞表达和沟通，故用甲而不用乙；又如某医疗器材公司招聘，甲毕业于工科院校、懂机电而不懂医疗，某乙毕业于医学专业，知医疗而不知机电，但所求岗位都需要改行。结果在求职中，用人单位却选用甲而不选用乙，理由认为甲有“某些研究和分析能力”和“学习的意愿”，认为“进了公司后能很快适应工作的需要”。
以上两例表明，在人才市场的平等竞争中，在关键的时刻和地点，非专业素质的强弱起到了关键作用。“非专业素质”对于大学生毕业后，或在就业后的创业成功其作用更大，因为非专业素质越高，就越易发现新的机会或能更容易适应新的环境。一个人的成功，不仅取决于个人素质，而且还取决于环境和机遇。在市场经济体制和知识经济时代，需求市场变动较大，知识经济的环境变化层出不穷，而个人原来所学的专业知识很快就会老化，原有的专业技能如果闲置就会变得陈旧无用。因此，只有属于非专业素质范畴的应变、沟通、协调、选择等观念性、品格性和方法性素质越强，就越易得到成功的机会，这就是在“创业成功”中非专业素质所起到的“更为关键”的作用所在。由此可见，在社会实践中强调大学期间非专业素质教育的重要和必要，乃是高等教育适应新的“三个面向”(时代、社会、市场)的需要，不适应新的“三个面向”的高等教育就有被淘汰的可能。“非专业素质教育”的提出，是成功素质教育这一理念和模式能够成功的关键所在。
后竞技运动员非专业素质教育论文
在一个运动队内，教练员是整支队伍的灵魂人物，他们与运动员朝夕相处，陪着运动员南征北战，见证着运动员的成长，对运动员的思想道德教育、科学文化知识的学习以及专业技能的训练和提高等方面都肩负着责无旁贷的责任。然而，多数教练员存在着观念误区，认为自己的任务就是对运动员进行专项的训练，未能对运动员的思想政治教育引起足够的重视，更多的是将其作为一个工作形式，走走过场，而将运动员比赛成绩作为衡量自身教育工作质量的唯一指标。
2．1．2运动员重视竞技成绩而忽视自身道德素质的培养。
俗话说:“不想当将军的士兵不是好士兵”。这句话在运动员身上也同样适用。每一名运动员都有一个“冠军梦”，在这种冠军梦的指引下，他们能够不畏训练的艰辛，顶住伤病的折磨，展现超出常人的毅力最终获得成功。然而也正是在这“冠军梦”的金牌意识下，一些运动员急功近利，只看重训练，忽视自身思想道德素质的培养，甚至个别运动员在功利心作用下走上了违法的道路，最终误入歧途。可见，在运动员中开展行之有效的思想道德素质教育，已成为运动员队伍建设的首要出发点。
伴随着竞技体育在国际社会中逐渐成为彰显综合国力的一项有效指标，运动员队伍年轻化已经成为一种不可逆转的趋势，而家庭正是他们素质养成的'重要的发源地点，而在我国，竞技体育成绩是衡量一个运动员成功与否的一个重要标准，因此，大多数家庭将竞技比赛成绩作为其子女进行成长成才的唯一指标，而忽视了其思想政治素质方面的教育。从社会层面来看，运动员作为公众人物，关注度和影响力要高于普通人，甚至会因为竞技比赛的成绩而为产品代言、为商家宣传，功利性趋向不言而喻。而普通民众对运动员的关注则更多的是其竞技状态和比赛成绩，而忽视其思想道德素质，这就更增加了运动员对于运动成绩的渴求度，很多运动员虽然比赛成绩突出，但其自身的思想道德素质极其低下，很难使其成为一个正面的公众人物，甚至可能对普通民众带来负面影响。
后竞技运动员非专业素质教育论文
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求归纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容。
1。语言文字素养语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养，如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一[1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。2。人际沟通素养希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。3。职业道德素养医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状。
1。教育观念滞后。长期以来，我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育，忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造，使目前医学教育存在着严重的认识误区，人文素质教育明显不足。2。课程体系设置面狭窄，人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高，近几年，我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重，但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。3。校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养。
1。合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的'人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。2。强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。3。开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排学生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论。
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
后竞技运动员非专业素质教育论文
（1）加强非专业素质教育是运动员整体素质提高的基础，有利于运动员思想政治觉悟的提高，有利于运动员心理素质的提高和以后就业的发展。
（2）加强非专业素质教育有利于运动员退役以后的就业和发展。运动员的基础文化素质不仅可以提高其的自身修养，同时也可以解决运动员退役后的就业和生存发展的问题。
（3）加强运动员非专业素质教育是我国竞技体育可持续发展的有力保障。运动员的文化教育是至关重要的，因为其退役文化上的劣势使他们在就业上缺乏竞争力，很难找到理想的.工作，影响其体育运动的积极性，使国家竞技体育后备力量不足，如果发展竞技体育的根基动摇了，将关系到我国竞技体育的可持续发展。
3高等职业教育与新形势下的竞技体育的关系。
（1）高职教育就是有关学生职业技能的教育，它是传授基础知识、教会学生如何学习的教育。我国需要各高校利用自身丰富的人文和自然科学方面知识，来维护竞技体育可持续性发展，同时高职院校也需要培养出社会急需的职业技术人才，以满足现实发展的需要。
（2）高等职业教育具有终身性。高等职业教育是终身的教育，随着社会经济的发展与生产组织形式的变化，后竞技运动员从事的工作岗位也在不断地变化。高职教育从增加通用性和复合性的教育教学内容，为学生长期发展而服务。
（3）高职教育改变以教师为中心的学习方式，教师的教学要以“学生”为中心，教师只是课程的设计者和引导者，所以运动员在学习过程中充分发挥其主观能动性。
（4）高职教育可以在运动员运动生涯期间起到进行文化素质教育的作用、在竞技运动员运动生涯后培养体育人的社会就业能力的作用、培养国际化的体育经济管理人才的作用。
重视全面素质培养，以素质教育为基础的高职人才培养模式，是培养学生学会生活和学会生存的一种教育模式。高职教育在强调专业素质同时也应强调非专业素质教育。强调专业素质的根本缺陷在于不能让人从人生的意义、生存的价值等问题上去认识和改变自己，忽视了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、审美、价值理想等构成的非专业素质发展。完善的高职教育非专业素质的培养体系：
（1）高职学生非专业素质培养队伍组建，使学生工作的教育与管理职能转变为以非专业素质培养为主的教育职能，对大学生（竞技运动员）进行思想引导、生活辅导和心理疏导，它是高职非专业素质培养体系的前提条件。
（2）利用所有教育资源。竞技运动员非专业素质培养是一个系统的教育工程，除了发挥高职素质教育基础性作用外，还要利用学校教学资源，把非专业素质教育渗透到学校工作的每个环节。
（3）制定科学的非专业素质教育目标和内容。根据高职教育目标各专业学生学习的不同要求与特点，制定学生（竞技运动员）非专业素质培养计划，要考虑各专业的个性，其基本内容不能局限于人文素质、人格素质、身心素质、交往能力、语言能力及创新能力等。
（4）可行的竞技运动员非专业素质培养方法。充分利用课堂教学对学生的非专业素质进行全面的培养，如：工学结合、岗位模拟、临场实践等方法来提高学生对非专业素质的理解。建立科学有效的竞技运动员非专业素质评价体系。建立科学的评价指标、评价工具，评价方法，在有差异性的基础上，有效地对学生非专业素质作出有效的评价，并将相关评价信息反馈给学生，同时指明努力的方向。在竞技体育领域中发展高职教育要适应社会形势的发展，同时又要面向社会发展需要，为运动员接受高等教育提供更多的机会，根据相应的文化基础进行各类不同的高等职业教育，培养出的竞技体育运动员既能在竞技体育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社会。
5结论与建议。
（1）转变教育理念，教学指导思想应向“专业素质与非专业素质教育并重”转变。还要建立专门教育机构，如课程设置、培养目的、教学模式以及考核方式等，只有循序渐进，稳步改革，只有加强高职院校学生（竞技运动员）非专业素质培养，才能达到体育经济需求与院校培养之间的平衡协调。
（2）以实践强化竞技运动员非专业素质，建立跨校的学生社团，为学生的交流提供平台，使其积极地走向社会、服务社会，实现学生自我价值和社会价值的统一。
（3）优化竞技运动员人才培养方案，增设专业素质能力实践的新要求，在专业学习基础上展开的虚拟课程式的非专业综合素质实践，使非专业素质能力培养的要求落到实处。
6结束语。
竞技体育运动员自身文化素质，是关系到个人切身利益乃至整个体育团队的水平。竞技体育必须和高职教育紧密地结合在起来，建立一套比较完善的教育体系，较好地解决我们竞技体育领域中运动员文化水平较低及退役后的就业的问题，在高等职业教育中要开创新的教育教学思路，办出地方特色，为社会培养优秀人才。
融素质教育于专业教育论文
师生情感融洽对于当前的英语交际教学更具有重要意义，因为在英语交际课堂中，交际双方――教师和学生都是主体，双方处于平等的主体地位，融合在智力与情感的交际过程中。英语课堂教学既是语言信息的交流，更是情感的交流，是情感与内容的统一。在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使用语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何激发学生自主学习英语？我采取以下做法：
一、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。它是相对于个体学习和竞争学习而组成的，包括相互依赖、个人责任、社交技能、小组自评和混合编组等基本要素。国际21世纪教育委员会报告《教育――财富蕴藏其中》指出，“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识，学会做事，学会合作，学会生存。”这是完整意义上的学习。今后，学生学习将更注重自主的学习方式，学校应该培养学生的自主学习能力。自主学习能力具体表现在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育应该重新设计，使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识来避免冲突，或以和平的方式来解决冲突。应留出足够的时间和机会，让学生们以合作的方式来完成一些共同目标。学生在相互了解和平等的价值观中共同学习，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与他人同心协作，是情感教育的重要内容。因此，在英语教学过程中，教师注重情感教学，有利于打破传统教学的束缚，开展合作学习。
二、唤起学生的学习兴趣。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是人们力求认识、探索事物的心理倾向，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么他就会展开思维的翅膀，积极主动、顽强执著地去思索创新。我认为，课堂教学蕴涵着巨大的活力，课堂教学正是激发学生兴趣的最佳时机。因而，激活课堂，增加教学的趣味，采取形式多样的.教学形式是我坚持不懈的追求。
1.让学生表演。
尽管平时忙于急功近利的应试教育，我仍坚持采用表演的课堂形式。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：译林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是极好的剧本。我让学生自由组合，给学生充分的时间准备以后，几个大组根据故事情节分角色扮演。不管男生还是女生，都能把隐形板凳的滑稽表演到位，观看的学生也发出开心的笑声。看着学生脸上洋溢的笑容，作为教师也被感染，接下来的课堂教学，学生都精神饱满地、自主地投入到学习当中。
在课堂中挤出5分钟时间让学生们进行表演。他们拥有难以置信的想象力，会进行形式多样的表演，如有趣的小品、绕口令、猜谜等等。课间在教室的角落、教室外的走廊，我总能看到分成小组的学生面带微笑，投入课堂表演的准备中，都能自主地去尝试，参与到活动学习中。
2.让学生参与课堂教学。
传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑和扼制。因此，我认为在教学中，学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。
融素质教育于专业教育论文
实施素质教育，是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。要完成好这一任务，很重要的一条就是把素质教育的要求贯穿到各门学科的教育中去。素质是指学生的思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育就是遵循我们的教育方针，使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。英语是当今世界上使用最广泛的国际通用语言之一，是我们与世界各国进行经济、文化、艺术等方面交流与合作的一种工具。所以在英语教学中加强对学生的素质教育，是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者对如何在英语教学中实施素质教育的几点粗浅见解。
一、思想素质居首位。
随着我国改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，需要培养大批遵纪守法、爱国敬业、无私奉献的人才。因此，要寓思想教育于语言教学之中。比如在教学一些课文时，要介绍祖国的大好河山、悠久的历史，以及自改革开放以来所取得的一些伟大成就，从而激发学生对祖国的热爱之情。又如在教teachers'day这一篇课文时，要教学生自制卡片，写上祝贺语，送给老师，以培养他们尊师爱师的良好品质，同时不失时机地培养他们尊老爱幼的品德。
二、重视心理素质。
意志薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心，甚至半途而废。英语教师应该帮助他们克服困难，树立起学好英语的信心和决心。可让他们背诵一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失败是成功之母）。”“wherethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）。”时常鼓励自己。在课堂上学生回答错了，要经常用温和的态度对他们说：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓励。只有这样，才能使他们逐渐养成良好的心理素质，具有顽强的学习意志和毅力。
三、重视能力素质。
要注重培养学生的观察和创新能力。对学生的'培养是多方面的，教师应该积极创造情境，鼓励学生自己提出各种问题，通过独立思考，找到问题的答案，以此来进行思维训练，提高他们的思维能力。例如笔者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三个结构时，先引导学生进行对比、区别，然后指导他们判断出差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力。
四、激起兴趣，提高英语素质。
英语素质主要是指交际能力。教师应不断强调学习英语的重要性，同时积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地运用到实践中去，使他们感到学有所用，从而增强学习兴趣。可以通过不断变换教学方法和手段来保持学生的学习兴趣，也可以开展一些有趣的活动，使学生能够在玩中学。经常给些“顺口溜”让学生诵读，以减轻学生觉得记忆难的心理负担。还可运用简笔画教学，它图形简单、形象鲜明、幽默风趣。例如教杯子、铅笔、尺子等名词，笔者在黑板上用简笔画画出这些东西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型进行操练，学生们都争着回答，气氛很活跃。还可开展“做游戏、猜谜语”活动。如教学字母“v、w”时，笔者给学生猜谜：“两个字母有关联，都是开口向上边。甲是半个乙字母，乙是两个甲相连。”学生学了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年级和八年级教材中有许多对话，如问路、相互介绍、购买东西、打电话等，这些内容都非常适用“表演”教学法。这个方法能鼓励学生大胆运用英语交际，变讲台为舞台，使学生在真实的语境中运用英语。教师上课时应努力做到语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，板书整齐美观，同时要讲究教学方法和艺术，使学生喜欢上英语课。
五、重视文化素质。
语言是离不开文化背景的，有什么样的文化背景就有什么样的语言。要学好并运用好一门语言，就必须全面地了解相关国家的风俗习惯、风土人情等，并且通过比较异同加深理解。比如英语国家的人对别人的赞美的回答是“thankyou!”而中国人认为谦虚是美德，当别人赞美自己时，习惯说“哪里，哪里”之类的话。
六、提高教师自身素质，确保搞好素质教育教师是素质教育的主要实施者，因此提高教师的自身素质是实施素质教育的关键。教师要具备高素质的好形象。不要采用简单的应试教法，而要从学生长远的利益着眼，以育人为本，以提高人的素质为宗旨。为了更好地实施素质教育，教师自身要培养更广泛的兴趣爱好，博览群书，平时多关注有关教育教学的文章，多阅读有关教育学、心理学、教学管理工作等方面的书籍，不断拓宽知识面，为教学注入新鲜血液，从而提高自身的理论知识水平及操作能力。同时，面对新课改，积极进取，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想指导自己的教学，不断学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学能力更加专业化、系统化，为全面提高学生的综合素质做出贡献。
融素质教育于专业教育论文
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求归纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容。
1。语言文字素养语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养，如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一[1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。2。人际沟通素养希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。3。职业道德素养医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状。
1。教育观念滞后。长期以来，我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育，忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造，使目前医学教育存在着严重的认识误区，人文素质教育明显不足。2。课程体系设置面狭窄，人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高，近几年，我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重，但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。3。校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养。
1。合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的'人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。2。强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。3。开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排学生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论。
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
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后竞技运动员非专业素质教育论文
在我国,重竞技运动员的暴力行为倾向的.研究至今仍然是一片空白.但是这个问题关系到重竞技运动员的人格发展,道德认知以及退役后生活工作的安排.因此,重竞技运动员的暴力行为倾向问题亟待提上日程.
作者：汪洋作者单位：安徽新华学院,安徽,合肥,230088刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g812.0g811.32关键词：重竞技运动暴力倾向格斗退役
专业素质与技能范文初中
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是教师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的`好孩子，邻居的好榜样。
高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一个有梦想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义*做出自我的努力。
当然我也深刻认识到自我的不足，字写的不是很好，有时候做事情会仅有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱团体，乐于帮忙别人，劳动肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践本事和组织本事。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不一样的人相处，让自我近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
浅论重视高职营销专业实践环节的职业素质培养教育论文
论文摘要：实践教学是培养技术应用型人才的关键，本文围绕市场营销专业实践教学改革，努力探索高职院校培养应用型市场营销人才的实践教学模式，提出应重视实践环节职业素质培养观点。
最新发布的《中国大学生求职状况调查》显示，金融危机成为近年来大学生就业难的主要影响因素。在危机从虚拟经济向实体经济逐渐扩散的大背景下，许多企业不得不选择裁减员工、缩减开支以渡过经济寒冬。受此影响，大学生的就业压力越来越大，并成为社会各界的关注焦点。就业压力大并不意味着就没有就业机会，企业更看重的是大学生自身能力和职业素质。曾有企业罗列了80后大学生的七宗罪：一、不能吃苦；二、对自己的业绩无所谓；三、基础素质差；四、不爱学习，不务正业；五、强制培训无效；六、无事业心，不关心自己的未来；七、适应能力差。在这里姑且不论企业的观点是否有失偏颇。我们发现企业提及的问题并非知识技能方面的问题，而是将矛头指向大学生的职业素质问题。
高等职业院校市场营销专业的实践教学一般分为“课内实验”、“阶段实训”和“毕业实践”三个阶段。“课内实验”是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，由任课教师组织在校内实验室或计算机房进行。其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。“阶段实训”是市场营销课程讲授完成后，为了将知识系统化所进行的训练，一般为一周到两周的时间，由任课教师组织学生在实验室或校内实训基地进行。主要目的在于将不同的知识点和技能点进行有机的结合，构成相对完整的知识链条。“毕业实践”体现市场营销知识的综合应用，考查学生参与实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。一般为三个月到半年，由实习指导教师具体负责在校外实习基地或相关企业内进行。主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，最终使知识线和技能线和谐拼接，完成市场营销专业的学习任务。
高等职业院校市场营销专业的实践教学经过多年的探索，实践教学体系已经日臻完美，按说应该能够帮助大学生毕业后很快地在营销行业成长和成熟。然而有些大学生毕业多年都始终没有找到自身优势、事业基础和奋斗的方向，成功离他们渐行渐远。问题出在哪里呢?根据自己多年的营销经历与教学经验，认为高等职业院校市场营销专业大学生在实践教学环节更应重视职业素质培养。因为实践教学阶段是大学生从学校走向社会的一个重要过渡时期，只有在这个时期养成被企业认可的良好职业素质，才能很快地完成从学生到职业人的角色转变，平稳地走出职业生涯中最为关键的第一步。
职业素质的养成并非一蹴而就，应充分认识到实践教学是培养学生职业素质的'重要途径之一。具体可从以下几个方面逐步将职业素质培养渗透在实践教学各阶段当中。
1强化职业意识职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，会影响到个人的就业和择业方向，因此树立学生的职业意识就显得格外重要。帮助学生认识市场营销专业的性质，工作的内容及特点，应从实践教学的第一天就开始。首先一定要告诉学生已经是一名“职业人”，是为企业创造价值的员工。特别是营销专业的学生，必须明白可以在短时间内不能创造价值，但是没有企业能容忍任何人长时间地不能创造价值。所以要认真对待每一项工作，不能再有学生时代“比上不足比下有余”的思想。其次要培养学生抗挫折能力与调控能力，学生在企业里遇到的挫折、委屈、打击远比学生时代多得多，必须学会承受和勇敢的面对。
2做好职业角色定位学生要想在实践教学中扮演扮演好“职业人“角色，只有事先做好职业角色定位，才能按照定位调整心态，端正态度，然后付诸行动。一个员工只有按照角色位置不断提升能力，按机制要求实现角色定位，不断提高绩效，才能与企业共同发展。在实践教学过程中，必须让学生认识到职业人与学生的角色特点，从而在扮演职业人角色时，能够克制自己的偏好，克服自己的弱点约束自己的行为。还要让学生明白专业能力仅仅是具备了专业角色，而专业定位是职业角色定位的初级阶段，职业角色的定位需要和实际需求相对应。正确区分专业角色和职业角色的关系，要想在某个企业发挥自己的专业特长，就必须了解企业对这个角色的期望和要求，给自己一个明确的定位。
3建立团队意识拥有强大能力的组织是企业做大做强的保障，而团队意识是组织智慧的重要部分。所谓团队意识，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。受到传统文化观念的影响，大学生的团队意识普遍较为薄弱。但团队意识是可以通过参与被培养出来的，团队精神既强调与人沟通、交流的能力，又强调与人合作的能力。应注重在实践教学过程中建立学生的团队意识，加强学生之间的思想沟通、交流，锻炼语言表达能力，交际能力，消除学生自卑、自傲等影响人际关系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、团队协作意识。
4增强学习意识随着社会进入知识经济时代，社会发展突飞猛进，新的知识不断出现。每个人要想使自己有所成就，必须具备良好的学习意识，才能使自己跟上时代步伐，才有可能实践人生价值，职业生涯的成功。刚开始做营销的大学生也知道学习的重要性，但他们的学习能力、技巧有一定的局限性，不知道怎样在实践中学习，生搬硬套一些“营销巨著”未必能解决实际的营销问题。因此在实践教学中应虚心向身边那些优秀的同事和领导学习，看看他们每天如何思考，如何做事，有哪些优点，有哪些良好的习惯，找到自己的差距，坚持学习和提高。更重要的是注意观察和模仿同事、同行学习的方法，增强学习意识。
高职教育经过在我国经过多年的探索与发展，培养的大学生中不乏有佼佼者，他们毕业后很快的适应行业和企业，做出了优秀的业绩。如果那些还未走出校门，准备走上营销岗位，还没有找到营销感觉的大学生们能够在实践教学环节中多多反省和检讨自己，努力提高自身的知识技能和职业素质，理会到营销这条道路上，只有起点，没有终点。那么实践教学将使高等职业院校市场营销专业的学生受益匪浅，才能成为受企业欢迎的有用人才。
高专药学专业高素质技能型人才培养的课程体系研究
摘要：随着社会科技的日趋进步，对高技能人才的需求越来越旺盛。高职院校培养技能型人才是社会的需要，是企业的需要。以湖南化工职业技术学院为例，从技能人才的内涵、社会需求及构建技能人才培养模式几个方面进行了分析。
关键词：技能人才；需求；培养模式。
一、高技能人才内涵。
高技能人才的概念经历了从“匠人”、“技师”到“知识工人”的历史演变。高技能人才属于人才基础层次中的技能型人才类型，其工作是工程技术人才工作的后续，具有一般技能人才所不具备的精湛技艺以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力。其人才特征可概括为：应用性、手脑并用、技能强、素养高。主要包括技术技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。随着科学技术的飞速发展，企业从自身长远发展规划考虑，对员工的技能要求越来越高。
二、社会需求及现状分析。
搜狐网上曾出现了《佛山年薪10万难觅高级技工，企业对技工需求加大》的新闻，南方网刊登了《深圳每年新增3万高技能人才需求技能岗位比一般岗位月薪高》的新闻。近几年类似的报道经常见于报刊、网络。一些企业反映，大学生基本能从高校及市场上招到，但技能人才很难招，特别是高技能人才。出现这种情况说明目前社会对高技能人才的需求越来越大，而高职教育及相关培训机构却远不能满足社会对高技能人才的数量和质量的要求。目前，全国技师、高级技师占劳动者总量的4%，而企业需求中这类人才占14%，相差10个百分点。另外，我国高技能人才占技能劳动者总量的21%，与经济发达国家高技能人才占技能劳动者总量的30%相比，明显偏低。
职业教育是高技能人才培养的基础，要提高技能人才队伍的素质，理应抓好职业教育。但我国高职教育起步较晚，通过对发达国家先进培养模式的学习与借鉴，例如德国的双元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的产学研模式、韩国的2-1模式等等，一些高校已经开始采用“工学交替”、“订单培养”，聘请企业专家参与课程开发，增加实践课程等方式来培养高技能型人才。
1.以市场需求为导向，合理设置专业。
高职院校专业的设置要适应市场和地方经济发展需求。市场、社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，真正符合地方经济和社会发展之需要。一个专业应该覆盖一个职业岗位群，使毕业生在就业时有更多的选择机会，以满足人才市场变化和学生就业的需要，确保企业需求和学生需求的统一。高职教育有两点必须牢牢把握：第一，高等职业技术教育的定位。首先高等职业技术教育是高等教育，一定要加强学生的基础理论知识，要按照教学规律、教育规律和人才成长的规律来培养学生。这是高等教育必须要做的。其次是职业教育，职业教育一定要体现面向市场、面向社会需要，与企业、与社会深度融合。第二，高等职业技术教育的专业设置。专业的设置一定是市场上有需要、社会上有需求，能紧密结合社会发展的实际，及时反映人才市场的需求，否则的话这个专业的毕业生就业时就会无所适从，难以找到合适的岗位。
2.校企合作，共建教学模式。
校企合作，共建教学模式是高职院校利用企业的`技术专家、场地和设施以培养企业需要的，满足岗位能力要求的高技能人才为根本目的的实践性教学模式。校企合作是双赢合作，首先，职业院校在学生的技能训练方面必然会遇到专业技术师资不够，实训场地和设备不足等问题。通过校企合作，充分利用企业的优势资源可以解决这些问题，这对学院教学的发展是极其有利的。同时，校企合作可以为企业提供智力支持，为企业培训员工，为企业输送所需技术人才，同时可以参与企业的一些技术攻关等等，提高企业效益，促进企业的发展。校企共建教学模式可以参照如下几点。一是积极邀请企业专家参与课程开发，通过企业专家对某些技能岗位的分析，及时形成符合市场需要的课程体系，激发学生学习兴趣，加强学生学习效果。二是采用2.5+0.5模式。学生在校学习二年半的理论知识，然后进入相关企业进行为期半年的顶岗实习，让学生进入实际车间进行技能训练，通过这一过程，可以让学生将理论和实际操作技能紧密结合在一起，为学生将来的就业打下良好的基础。三是在学生两年的理论学习中，充分考虑教与学、理论与实际相结合的各方面需求，与企业共建模拟实习实训场所，采用仿真教学，通过现代信息技术既改进了教师传授知识的手段，也促进了学生获得知识能力的发展，同时也优化了教学过程和提高了学生的知识水平及技能水平，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
湖南化工职业技术院于4月成立湖南省化工职教集团，依托集团化办学，为校企共建教学模式搭建了很好的平台，弥补了学校单一主体育人的局限，对职业教育发展起到了极大的促进作用。近年来，化工类专业毕业生一直供不应求。从湖南省石化行业将全面实施的“94212”战略来看，行业企业急需化工及相关专业的高技能人才，职业院校人才培养要依靠行业企业的大力支持，这种双向需求、互利互惠的良好态势为校企合作提供了强劲的动力，也为湖南化工职教集团提供了发展之机和用武之地。职教集团成员企业每年提供3000多个岗位接受学生顶岗实习，订单培养人数达到学生人数的20%，成为学生稳定的就业基地。近年来，职教集团成员企业、学校和科研院所积极开展技术服务，先后参与20多家企业开展科研和技术咨询服务，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，共享校企人才资源。
3.加强“双师型”队伍建设。
提高教育质量，关键在于提高教师素质。在高职院校，加强教师队伍建设，更为突出的是要加强“双师型”教师队伍建设，这是学校最为基础和关键的工作。只有加强“双师型”教师队伍建设，职业院校才能做到“既姓高，又姓职”，才能培养出既有一定技术理论知识又有较高职业技能的人才，才能有效提高自身竞争能力，更好地服务经济社会发展。要多形式地为“双师型”教师成长创造一些培养平台和载体。学校首先应把校内资源充分利用好，利用校内的各种实训场所和教学条件对教师进行技术能力及技术理论培训。其次要积极拓展通过企业培养“双师型”教师的有效渠道。可以通过与企业多形式合作建立学生培养基地、合作进行技术开发及推广，尤其是通过主动服务，努力为教师多争取一些较长期和系统的培养机会。再者就是不断完善培养“双师型”教师的动力机制。自起，湖南化工职业技术学院启动了“双师型”教师培训项目。根据校企“互培共享”协议，一方面，每年有计划选送10―15名教师到企业锻炼，带着课程设计急需解决的问题，深入生产岗位，了解工艺流程、操作要点等，从而提高了教师的教学能力及实际动手能力。根据《湖南省中长期人才发展规划纲要（-）》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020）》和《湖南化工职业技术学院师资队伍建设“十二五”规划》，湖南化工职业技术学院曾于派出6位教师赴澳大利亚培训，学习国外先进职业教育，又将申请派出20人赴美国进行为期30天的培训。“双师型”师资队伍建设对于提高我院的办学水平，培养更多适应经济社会发展的高素质技能型人才，将起到积极的推动作用。
4.对学生实行多项评价。
学生的职业能力是高职教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。所以必须改变传统教学评价单一的缺点，采用答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩与现场测试相结合等综合评价方式。职业教育应更关注学生职业技能的掌握和职业资格证书的获取，以提高高职人才培养的高质量与高水平。本院从起对学生实行“双证”考核并成立了专门的职业鉴定中心，每年组织学生考取与专业相关的职业资格证书，并且近年来学院在每年的3-4月开展技能节竞赛活动，为全国技能竞赛打下了良好基础。“双证”制的实行使学生的理论和实践知识得到了均衡发展，为学生的毕业就业创造了非常有利的条件。
参考文献：
界，，（22）.
浅论重视高职营销专业实践环节的职业素质培养教育论文
实践教学作为专业教学中的重要组成部分，是学生职业能力培养的重要渠道，更是高职教育教学质量的关键和核心。在休闲服务与管理专业实践教学中，设置行业认识实习、社会调研、技能实训等教学项目，实现学生职业能力培养。行业认识实习和社会调研能够让学生形成对休闲服务业的初步认识，明确专业学习需要达到的基本能力、专业能力和核心能力;技能实训环节包括专业技能实训和职业资格考试实训，通过设计与工作过程相适应的实训项目，拓展学生的休闲服务技能，系统培养学生的专业能力和核心能力。
3.2校企合作共同完成职业能力的培养。
我院休闲服务与管理专业采取校企合作“2+1”人才培养模式，即学生前两年在学校学习学历教育必需的基础课程和专业课程，第四学期暑假开始顶岗实习。学生通过在校学习掌握休闲学、管理学基本理论，具备较好的人文和艺术修养，熟练操作计算机并运用一门外语;通过社会实践了解休闲产业发展规律，培养团队合作和沟通协调能力;通过顶岗实习掌握休闲企业经营管理基本技能，培养良好的职业道德和服务意识。
3.3课程内容对接职业标准，推行“双证书”制度。
通过社会调研，确定休闲服务与管理专业学生可获取的职业资格证书种类，结合学生就业和岗位准入的要求设置专业课程，针对职业资格证书的考试内容设计教学内容，突出职业能力培养。我院休闲服务与管理专业学生可以考取茶艺师、调酒师、健身教练、营销师、客户服务管理师等职业资格考试，获得职业资格证书的学生优先推荐到企业顶岗实习和就业，学生完成学历教育的同时，既达到学业水平的要求，也获得职业能力的训练和职业资格的认定。
3.4改革传统课程考核方式，加强对学生职业能力的考核。
改变课程考核就是期末闭卷笔试的传统观念，将考核贯穿于整个教学过程中，加强对学生自学能力、写作能力、表达能力、团队协作能力、创新能力的考核，让学生在学习过程中学以致用，解决实际问题。增加平时成绩的比重，结合读书笔记、情景模拟、技能操作、ppt汇报、单元测验等多种形式进行考核，体现期末成绩评定的过程性。顶岗实习的考核采取“技能训练、效果展示、训练总结”的方式，由任课教师和企业共同完成考核。教研室主任不定期抽查任课教师的作业布置、成绩评定情况，保证课程考核方式改革顺利实施。
高校体育专业学生人文素质教育论文
摘要：
高校体育蓬勃发展的大背景下，人文素质教育和关怀成为丰富高校体育文化内涵和推动校园体育良性发展的关键所在。文章立足高校足球的教学实践，以实践教学过程中专业技术练习和人文素质提升的兼容和并包为切入点，探求适合高校足球人文素质教学的对策和建议。
文档为doc格式。
强化专业体育技能,提高学生就业能力增强体育素质
就业乃民生之本.解决好大学生就业问题,是党中央、国务院和各级政府高度重视的工作,既是民生大计又是维护社会稳定的.重要内容.就中国现状看来,一方面是人才的缺乏,社会的企事业单位求贤若渴,觉得人才不足,另一方面,又出现大学生就业困难.我们觉得,出现这一对悖论的根本原因是大学生就业能力较差、不能满足社会对人才的需求所致.我们在办学工程中,着力培养学生的实践能力,提高了学生的就业竞争力,学生就业状况好.
作者：杨祖恩杨敦显蒋洪作者单位：绵阳师范学院,四川,绵阳,621000刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g642.0关键词：大学生实践能力就业竞争力
强化专业体育技能,提高学生就业能力增强体育素质
摘要：学前教育专业学生作为未来幼儿教师，大学校期间对他们的体育技能培养好坏，直接决定了其工作后的从教水平高低。因此，高校必须重视对学前教育专业学生的体育技能培养，在培育学前教育专业学生生物潜能、心理潜能的过程中提高德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：大学体育课；学前教育；学生；技能培育。
目前，受学前教育专业大多是女生的影响，且多数学生重视专业课程学习，而忽视身体素质提高的现状，导致多数学前教育专业学生处于亚健康状态。因此，如何结合大学体育课的教学内容来培养学前教育学生专业的技能，就成为当前从事大学体育教学的教师必须认真思考、认真总结的一个课题。笔者结合多年对学前教育专业学生大学体育教学的经验，就如何解决这一问题，提出以下见解。
一、从思想工作开始，提高学生对体育和对学前体育的正确认识。
首先，立足学生身体健康第一的观念，教育树立身体健康是干好今后工作的前提保证的思想；通过课堂教学端正学生对体育锻炼的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容；其次，要让学生多了解一些幼儿体育教学的内容，如基本体操、基本动作和游戏等，要让她们明白自己以后在日常生活中所做的动作，都会成为幼儿的示范动作，所以动作必须做到舒展、优美、规范。
二、根据大学体育课的内容结合学前教育专业特点进行教学。
作为未来幼儿教师的学前教育专业学生，在校期间除了要锻炼好自己的身体，培养终身体育的意识外，还应该了解所学动作的要领和一些动作的教学步骤，因此，学前教育专业体育教师在进行教学时应根据大学体育课的内容结合学前教育专业特点进行教学。比如，在其他专业短跑教学中，教师一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、冲刺跑四个阶段进行教学，着重强调跑的各阶段的技能和跑的能力的培养，忽视了跑的正确动作要领和学生跑的正确动作的培养。而作为学前教学专业学生，应该首先掌握跑的正确动作要领和自身正确、规范跑的动作，因为在今后幼儿园跑的游戏教学中，教师是根据跑的正确动作要领来分析、指导幼儿的动作，并根据幼儿的动作选择一些“游戏”来纠正、强化其动作；其次，教师的动作是幼儿的示范动作，幼儿一般是通过模仿来学习的，所以只有教师的动作标准了，孩子们才能更快的掌握动作要领；再如，在身体素质达标测验内容的立定跳远的教学中，其他专业体育教学往往只注重跳的结果和跳的能力的练习，而忽视了起跳和落地动作的练习，甚至有些学生的起跳和落地动作是错误的。而幼儿双脚跳的动作重点恰恰是起跳和落地动作。因此，在学前教育学生的体育课上，根据教学内容，除了锻炼身体、发展学生的能力外，还应该让学生了解掌握基本动作的动作要领，并强化她们的基本动作，使之能成为“示范动作”，为今后的学习和工作打好基础。
三、在大学体育课中要加强学生体育教学能力的培养。
学前教育专业学生体育教学能力培养的内容主要包括，一是口令，口令技能是指挥调整队形的能力；二是做、领操，做、领操技能是教师指导幼儿做基本体操动作的能力；三是游戏组织，游戏组织技能是指设计、实施、评价体育游戏的能力。而这三项技能是学前教育专业学生所必须要掌握的基本功。虽说这几项技能对学前教育专业学生比较简单，但要熟练掌握和正确运用确是及费时间的一项工作，这就要求教师要有极其细致的教学安排，将这几项技能由简到繁、由粗到细安排到体育课的教学中。笔者认为将这几项技能的`教学应安排在每一节体育课的开始准备部分进行教学，这样既不影响体育课的教学任务，又能让学生掌握一定的专业技能，做到事半功倍效果。如新生入校前两周一般都要进行体育课课堂常规的教学，学前教育专业体育教师要抓住这个时机，对学生进行口令技能的培养。首先，将口令的分类以及正确运用进行讲解；然后，再进行示范和提出要求；最后分组进行练习，使学生初步了解掌握口令的正确“呼法”和实际运用。在此基础上，教师可在每节课的开始准备部分，都可安排几个学生进行练习，但教师一定要注意应及时将学生练习情况进行总结；再如，将领、做操技能的教学也可放在每节课的开始准备部分，开始时一般只安排一两节操，教师要以培养学生正确的动作姿势和掌握基本动作要领为主，根据动作的难易程度选择不同形式的示范，激发学生对操节教学的正确认识，帮助学生树立准确的动作表象并感受体态美，后期教学中可将重点放到每节操的教学重点、简化分解和示范的方位上。
四、提高教师综合素质修养。
体育教师的综合素质内容包括思想道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质。作为体育教师，一般都具有以上的基本素质，但要成为既能上好大学体育课，又能在课堂上将学前教育专业体育的内容融入教学中，并不是一件容易的事。教师是学生的一面镜子，作为学前教育专业的体育教师更应严格要求自己，一丝不苟，在课堂上规范自己的言行举止。因为，教师的言行举止对从事学前教育专业的学生起着潜移默化的作用，对学生了解、掌握学前体育技能有着直接的影响。因此，教师不仅要以自己的模范表率和文明形象感染学生，影响学生，还要加强业务能力提升，力争在课堂讲解时能生动形象、有感染力；示范要准确、熟练、轻松、优美；口令要清晰、洪亮、准确；教学组织要严密、教法要科学；更要做到在生活上对学生关心、爱护，学习上耐心指导，帮助。
参考文献：
[1]王占春.幼儿园体育活动的理论与方法.北京：人民教育出版社，2002.
[2]麦少美，孙树珍学前儿童健康教育活动指导.上海：复旦大学出版社，2010.
强化专业体育技能,提高学生就业能力增强体育素质
随着市场经济对就业人才的.特殊要求,职业学校体育课教学中加强学生多方面体育技能的培养将会被摆在体育教学改革的重要议事日程.在体育课教学中如何进行这方面内容的渗透,全面提高学生就业时的身体素质,以满足就业市场的需要将是体育教学在素质教育改革中必须把握好的问题,也是职业学校体育教学的重要一环,值得广大职业学校体育教学工作者的高度重视.
作者：郭永魁作者单位：长汀职业中专学校,福建长汀,366300刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g633.96关键词：强化专业体能训练提高就业能力
专业素质与技能范文精选
培养目标:本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及*部门从事会计实务以及教学、科研方面丁作的工商管理学科高级专门人才。
培养要求:本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识;。
2.掌握会计学的定性、定量分析方法;。
4.熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例;。
5.了解本学科的理论前沿和发展动态;。
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
主干学科：工商管理、经济学、法学。
主要课程:管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。
主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10--12周。
修业年限：四年。
授予学位：管理学学士。