制定教学工作计划需要结合课程要求和学生实际情况，注重个性化教学和差异化教学。借鉴他人的教学工作计划是提高教学质量的有效途径，以下是一些经典的教学案例，供大家参考。
认识数学教案反思
1、认识小面额的人民币。
2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。
3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。
4、使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。
认识数学教案反思
这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、摆钱、换钱、购物等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。切实改变传统的教学方式、学习方式，在课堂上尽量做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。同时在教学过程中合理地把握时机，渗透了我们要爱惜人民币，爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。这样不仅能让学生学会知识又能使学生掌握一定的法律知识。这样数学课程既不单单是数学内容，也不完全变成法制课，恰到好处地渗入一些法律知识，这样有助于激发学生数学学习积极性，也增加了学生一些法律知识。
数学认识1~5的认识教案反思
1、师述：刚才小朋友表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元的人民币。
2、创设一个购物情境。
（1）出示物价牌，并摆放若干实物。
（2）橡皮自动铅笔铅笔尺本子美工??
2角7角4角3角5角9角5分。
（3）安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
3、进行购物活动。
拿1元钱喜欢买什么就买什么。
4、学生自由购物，交流。
1元钱你买了什么东西?
先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
数学认识1~5的认识教案反思
整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。
认识数学教案反思
用实物投影出示模拟钱币。(学生回答钱或人民币)。
师：不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。(板书)。
请你说一说，在我们的生活中哪些地方要用到人民币?
出示教材第52页第四幅主题图。
师：图中的小朋友在做什么?指名说一说图意。
先在小组说一说自己是怎样安排零花钱的，有存钱的习惯吗?存钱可以做什么?老师再指名回答。
认识日历教案及反思
1、引导幼儿认识日历，学会看日历。
2、了解日历在生活中的运用及作用。
多种不同的日历。
一、出示日历，引起兴趣。
师：今天老师给小朋友带来了好多东西，我们来看看是什么？（日历）
1、和幼儿一起说说日历的样子
2、引导幼儿观察日历
师：日历里面有什么？（数字、文字等）
二、深入认知
老师这里有一本日历，我们一起来看看它有什么秘密？
1、认识年份。
师：这是哪一年的日历？（20xx年）
2、认识月份。
（1）一年的第一个月是几月？最后一个月是几月？12月过完后就表示一年结束了，新的.一年开始了。
（2）那一个月有多少天呢？这些小数字会告诉你。
一年有12个月，有的一个月31天，有的30天，二月有28天。
3、学习
认识数学教案反思
2、练习十二第1、2题。学生审题，独立完成，指名说出答案，教师巡视，订正做错的，并找出错误的原因。
3、模拟购物。
进入小小超市的文具店去购物。
教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。(文具盒5元/个、铅笔5角/支、橡皮6角/个、练习本3角/个、转笔刀2元/个)。
指名一人当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。(渗透：购物时我们应该要守秩序,讲文明,养成爱护人民币的良好习惯。)。
认识人民币教案含反思
1、知道人民币的特征和面值。
2、了解货币之间的换算关系。
1、幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。
出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征（都有国徽）；人民币的种类（纸币和硬币）；人民币的面值及相应的汉字。
二、人民币的换算关了解不同面值货币之间系：
1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。
2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。（10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。）。
3、换算练习（教师或幼儿出题）。
例：出示5角硬币，可以换几个一角？
出示10元纸币，可以换几张5元？几张2元？几张1元？
三、实践操作（游戏——“买玩具”）：
出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。（最好每人能买到一个玩具。）。
告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。（用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。）。
买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。
算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的.难度。
在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。
认识日历教案及反思
活动一开始我就开门见山让幼儿认识了今年的日历，由于我们这是农村，我发现大部分孩子不认识，只有小部分孩子能说上来。于是我马上用讲一个关于年的故事来吸引孩子的注意，果然孩子们听到有故事，马上兴致勃勃的。
活动的第二个环节是通过故事的形式，利用故事便于幼儿理解的特点，使幼儿喜欢、理解日历。果然，这种方式大大的激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿很容易就理解一年有365天，分别住在12个月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通过让幼儿到前面来找年妈妈的孩子，幼儿参与的积极性得到了大大的提高，我发现孩子们掌握的较好，效果也不错。
活动的第三环节是“乘坐小汽车去参观”日历展，由于孩子收集到的日历只有4本，我把办公室的日历都用上了，可是由于日历的种类不同，有两组孩子使用的是台历，在找生日、节日时遇到了困难，此环节由于材料的短缺遇到了不小阻力。
从整个活动来看，用故事的形式把枯燥、复杂的内容变生动、简单的方法真的很不错，值得在今后的活动中借鉴；还有材料的准备是一个活动能否顺利进行的关键，在收集材料方面我们有时也确实遇到两难的境地，值得我们进一步探讨。
反思认识
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开。《认识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并掌握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的知识不会，在课堂中学生是第一次认识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：
认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。
总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
认识角教案及反思
教科书第64—66页的内容。
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
形成角的正确表象，初步建立角的概念。
通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
一、游戏导入，感知角。
1、引出角。
谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？
（学生纷纷举手。）。
指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）。
师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？
（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）。
师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友“角”，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）。
2、找角。
师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
（学生找角只摸顶点。）。
教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师：现在让我们到生活中去找找角吧！
二、建构模型、抽象角。
1、抽象角。
（课件出示例题情境图）。
师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？
（学生自由的找角，并全班进行交流。）。
师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图：）。
2、画角。
师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）。
3、角的组成。
师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？
全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）。
边
边边。
顶点顶点顶点。
边边边。
4、练习。
判断：出示“想想做做”的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？
5、做角“想想做做”的第2题。
用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。
三、操作探究，比较角。
（1）谈话：我们的这个新朋友真的很调皮，它还会变化呢！
教师再转动分针和时针，使夹角变小。
提问：现在这个角又发生了什么变化？这说明了角怎么样？（板书：角有大小。）。
（2）课件出示例题2中的三个钟面。
让学生比较那个角最大，那个角最小，并说说是怎么比较的。
全班交流汇报。（学生可能是观察边叉开的程度，也可能数格子，都肯定鼓励学生。）。
2、做角活动。
（1）谈话：角有大小，那么角的大小跟什么有关呢？我们来做个实验。
用准备好的材料做活动角。
（2）同桌每人做一个角，比一比谁的角大。
学生活动，教师巡视，发现凭观察难以比出大小的角，让这两位学生上台全班进行比较。
引导学生用重叠法比较。
多媒体课件演示用重叠法比较的过程，让学生观察。
（3）让学生用自己的话说说你发现角的大小与什么有关、与什么无关。
（4）引申。
a、“想想做做”第3题。
生活中有没有见过这样的角？（剪刀、扇子）引导学生把扇子和剪刀慢慢打开或合拢，观察扇子和剪刀中角的大小的变化。
提问：你发现了什么？
b、“想想做做”第4题。
让学生明确题意。
学生活动，教师巡回指导。
提问：你发现折出的角中，那个最大？那个最小？指给同桌看。
四、全课总结，拓展角。
1、谈话：这节课我们认识了那个图形？
如果你是角，你打算怎样介绍自己。指名学生作角的自述。
3、实践作业：找找生活中哪些物体的表面上有角，找一找，摸一摸。
一、生活性与实践性的有机结合。
游戏的导入引出“角”，然后教师点题说明本节课就来认识“角”，从生活实际引入，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律，使得学生对新知的认识有一种亲切感，不是突如其来，让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生，也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己，在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力，同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。
二、科学性与准确性的完美统一。
“角”对学生并不陌生，“摸角”便是检验学生对角的认识程度，学生头脑中的角是一个模糊不确定的概念，让他们摸就是让他们知不足。虽然只摸了顶点，但得肯定他们的摸法有可取之处（摸的是角的一部分），然后再引导他们如何正确的进行摸角。这样的设计既照顾到学生的心理，保护他们的自尊心，又使他们在放松自然的情绪中来科学的认识角，明白数学中的“角”是区别与我们先前所认识的“角”的。而在摸角的示范上教师也作了推敲，从顶点出发摸两条边，在画上小弧线。这样的做法并不是随意之举，因为教师们都知道：角是从一点引出两条射线的平面图形，画射线就得从顶点开始。在后来的画角中教师也渗透了这一点。之后再让学生说一说摸边时的感觉，得出角的两条边都是直的。
三、系统性与拓展性的无痕渗透。
从游戏引入角到实际摸角，然后让学生在例题情境中找角，并运用正确的方法指角，紧接着从物体中抽象出数学中的角（出示角的抽象图）。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比，认识角的共同特点：有一个顶点和两条边，并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固角的概念，使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性，虽然是很简单的教学内容，却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础；抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念，拓展了角的外延，为下节课的学习作了必要的准备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”，而是给了它更大的拓展的空间。向课外延伸；向生活延伸；向高段学习延伸。
由此我们可以看出，教学内容简单并不意味着教学的设计简单，如果我们将这两个概念混为一谈，就大错特错了。因此，我们低年级的数学教师应多研读教材，多系统学习学科专业知识，多研究学生，这样才能把握低年级的教学特点，使我们的教学更艺术，使学生的学习更便捷。
反思认识
这节课我主要通过三个部分让学生认识时、分。
第一部分是认识时，第二部分是认识分，第三部分是认识时与分的关系。主要通过钟面一圈有12个大格，每个大格里有五个小格，总共有60个小格。时针走一大格就是一小时，分钟走一小格就是一分钟。通过动画的方式让学生感受到分钟走一圈就是时针走一大格，从而感受出一时等于六十分。整节课的思路是很清晰，但是师生互动，生生互动的活动比较少。
动手操作感受的环节设计的不是很好。学生参与面不够全面。整节课对学生的关注仍然不够。没有尊重学生已有的知识点。三个环节过渡的不是很自然。课堂语言也不够规范。表现在提问上和对学生的评价上。今后可以通过一些有趣的情境来提问，既能引起学生的兴趣，也能活跃课堂。有些东西不一定要通过总结性的话呈现出来。
教学也应有层次性。可以设计些拓展延伸的环节。最后课堂小结不能丢。总的来说，这节课的不足有很多。向前辈们学习的地方还有很多。
反思认识
《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和用心性，同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。
不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作潜力，培养学生的观察潜力和语言表达潜力。
反思认识
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学提供了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。教学时我队对教材进行重组，创设了生活情境，即学生熟悉的、自己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的知识经验和认知水平，通过讨论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的经验并丰富他们新的经验，又通过解读大量生活中的比，让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，欣赏了生活中的“黄金比”更深入的了解了比的内涵。
反思认识
本单元两个课时的设计都能体现出新教材的教学理念，通过多媒体的手段以及道具模型，通过听一听、看一看、认一认、说一说、拨一拨、写一写、画一画等环节，让学生在实践活动中实现教学目标，从整个单元的教学效果来看总结了以下几点：
在教学整时时，我抓住学生年龄的特征，采用了现在最深受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中故事人物贯穿整节课，在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。而在认识钟面后的环节是认识整时，这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，由于是学生心目中喜爱的人物，他们会注意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教育，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
但在教学过程中也碰到了以下问题：首先是在介绍钟面知识时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，许多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误及时纠正；其次没有把认整时的重点讲透，我应该把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好地渗透到学生中去，而我只用一两句话就略过了，对于中下生还是没有掌握好；最后在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有交代清楚。在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有经验的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得高兴，学得有效。
而半时比整时学习起来更难一些，突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我使用了多媒体课件，并充分考虑到本节课的知识特点，结合有效地的实物投影，通过让学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，课堂气氛十分活跃，收到了良好教学的效果。从整个单元来看，学生们都在轻松愉快中度过，并且我也比较重视操作的能力培养，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。