小学语文常规教学心得体会报告（专业20篇）

通过总结自己的心得体会，我们可以更好地反思和改进自己的行为和决策。小编为大家精心挑选了一些优秀的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。

语文教学常规学习心得体会

语文是我们每个人都需要学习的科目，它是我们进行沟通交流的桥梁，学好语文对于我们的成长发展具有重要意义。而在学习语文的过程中，良好的学习习惯和规范的学习方法都是非常重要的。本文将从个人的角度出发，探讨在语文教学过程中的常规学习心得体会。

语文老师的讲课是学生获取知识的重要途径，而课堂听讲也是学生学习的重要环节。在课堂上，我会认真听老师讲课，不打瞌睡，避免分心。同时，我会做好笔记，记录老师的重点讲解和思路，帮助我理解内容，掌握学习方法，以便在复习时加深记忆，提高学习效率。此外，课后我还会提前预习老师讲解的内容，做好课堂听讲的准备。

在语文课堂上，老师会安排许多练习和活动，让我们积极参与，增强语文学习的互动性和实际性。对于这些练习和活动，我一般会积极参与，展示自己的想法和见解，同时也听取其他同学的意见，拓展自己的思路。对于不理解的内容，我会勇于提问，获得老师和同学们的帮助和解答。通过这些课堂参与活动，我不仅加深了对语文学习内容的理解，还提高了自己的语言表达能力和运用能力，有助于我更加有效地掌握语言知识。

除了课内学习，还可以参加课外辅导班，提升语文学习的深度和广度，获取更全面的语文知识和能力。我会根据自己的实际情况，选择相关的辅导课程和老师。在辅导课程上，我也会认真听课，提出自己的疑问和问题，并跟老师交流和讨论。此外，也需要自己多多复习，巩固掌握课堂学习的知识。

五、总结。

语文学习需要不断地积累、复习和巩固，而良好的学习习惯和规范的学习方法是非常重要的。在学习语文的过程中，我会做好笔记，积极参与课堂讨论，选择适当的辅导课程和老师，不断提高自己的语文水平和能力。希望通过这些努力，可以更加有效地掌握语文知识，提升自己的学习成绩，以及日后使用语言的能力和素养。

小学语文常规听课心得体会

语文是一门重要的学科，关系到学生的语言表达能力和文化素养的培养。因此，对于小学语文学科来说，常规听课是一项非常重要的活动。它有助于教师掌握学生的学习情况，了解他们的语文基础和学习能力，同时也能为学生提供更好的学习环境和学习方法。

第二段：在常规听课中学生应该注意的几个方面。

在常规听课中，学生需要注意几个方面。首先，要认真聆听老师的讲解，注意听清每一个知识点和要点，做好笔记。其次，要积极参与课堂活动，回答问题和发表自己的看法，在课堂上展示自己的语文能力。还应该在课后做好课堂复习和思考，将所学内容巩固并进行拓展。

第三段：常规听课中的收获与体验。

通过常规听课，我对语文知识的掌握有了更深入的了解。在老师的讲解中，我学到了很多语文的基本概念和知识点，同时也了解到了更多的经典诗词和文学作品。课上的互动和讨论让我更好地理解了课本知识，并拓展了自己的思维。我还发现，在听课过程中，老师会用一些有趣的例子和故事来解释知识点，这让我觉得语文课并不枯燥，反而很有趣味。

第四段：常规听课给我带来的启发和反思。

在常规听课中，我发现了自己的一些不足之处。有时候，我在课堂上对问题的回答不够准确或思考不够深入，这让我意识到自己的学习态度和方法还需要改进。此外，我也发现了一些自己的优点，比如良好的课堂表现和积极的参与。这些发现使我更加自信，并激励我更加努力地学习语文。

第五段：对未来语文学习的期望和计划。

通过常规听课，我深刻地感受到了语文学科的魅力和重要性。我希望在以后的学习中能够更加努力地学习语文知识，提高自己的文学素养和语言表达能力。我计划在课后多做语文练习，积累更多的词汇和诗词，同时也积极参加语文竞赛和朗读比赛等活动，提高自己的语文能力。我相信只要我保持学习的热情和坚持努力，我一定会取得更好的语文成绩。

总结：常规听课是小学语文学科的重要环节，通过认真听课和积极参与，我们可以提高自己的语文能力和理解力。我将在以后的学习中保持对语文的热爱和学习的努力，不断提高自己的语文水平。

小学教师教学常规心得体会

这学期我认真学习了柘汪二小的教学常规，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。

通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的`艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。

小学语文常规听课心得体会

小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。作为一名小学语文教师，我有幸观摩了许多同事的课堂，并从中汲取了诸多经验和启示。在这篇文章中，我将分享我对小学语文常规听课的心得体会。

第二段：重视课前准备。

一个成功的语文课堂起点在于充分的课前准备。教师应对教材进行深入研究，准确把握教学内容和目标，合理安排教学进度。此外，教师还应通过多种途径获取课外资料，以丰富课堂内容。相互交流的教师可以共同研究教材，互相借鉴，提出新颖的教学方法和实践活动，从而更好地指导学生的学习。

第三段：关注教学过程。

在课堂教学过程中，教师应注重启发性教学，尊重学生的思维方式和学习节奏。通过让学生参与课堂活动，积极思考和互动，培养他们主动学习的能力。此外，教师还应注重学生的情感教育，让学生感受到语文学习的乐趣和价值，激发他们对语文的兴趣。

第四段：多样化的评价手段。

在评价学生语文学习的过程中，应采用多样化的评价手段。传统的作业和考试是评价学生成绩的重要方式之一，但它们仅能反映学生的基础知识水平和记忆能力。因此，教师还应注重观察学生在活动和讨论中的表现，鼓励学生展示自己的才能和想象力。此外，教师还可以引入一些项目或小组合作活动，通过实践和表演评价学生的语文能力和创造力。

第五段：持续的教学反思和改进。

作为一名小学语文教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。因此，我在每一次课堂观摩后都会认真反思自己的教学方法和效果。我会记录下每次观摩中学习到的心得体会，并加以总结和分析。在实践中发现问题后，我会及时调整我的教学方法，并寻找适合学生的更好解决方案。通过不断地反思和改进，我能够不断提高自己的教学水平，更好地指导学生的学习。

总结：

小学语文常规听课体会使我深感到教育的庄重和充实。通过观摩他人的课堂，我向同行学习到了许多教学经验和方法，这些经验和方法不仅使我成为一名更好的教师，还帮助我更好地引导学生学习。在这个过程中，我意识到教学是一项持续的工作，只有不断反思和改进，教学才能真正取得进步。

小学教学常规管理心得体会

新学期开学，在学校认真组织下，我学习了，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。

通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。

语文教学常规心得体会

学习了《小学语文教学常规实施要求》后，我更加体会到了阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。《小学语文教学常规实施要求》指出：“阅读教学要激发学生理解、积解和运用语言文字的能力，理解课文蕴含的道理，有阅读的兴趣和良好的阅读习惯。”

所以我认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。所以作为语文老师，我一定要更新教学观念，改变传统的课堂结构。

要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。同时，在教学中要注重自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。

课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。但是过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，不能引起学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的`兼容性。学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。所以在平时的教学中要将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。可以把阅读教学的教学内容进行拓展，可以通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应恢复自己的生动和精彩。

语文教学常规学习心得体会

语文是我们每个人都必须学好的一门学科。学好语文不仅能提高我们的文化素养，而且还能增强我们的思维能力和表达能力。作为语文老师，我们必须要掌握好教学常规，这对于提升学生的学习水平和自身的教学质量都有着重要意义。在我长期的语文教学生涯中，我深刻地认识到了语文教学常规的重要意义，并且取得了一些心得体会，下面我将与大家分享一下。

第二段：精心备课，做好教学准备。

精心备课是一节好课的基础。在教学之前，我们需要对课堂教学的目标、内容、教学方法等进行详细的规划，并且制定出教学计划和教学大纲。只有在充分准备的基础上，我们才能更好的掌握课堂的主导权，让学生更愿意听从我们的教导，从而提高课堂效率和学生成绩。

第三段：因材施教，注重个性化教学。

学生的个体差异是普遍存在的，接受教育的学生群体也不例外。因此，我们在教学过程中需要注重学生的个性化差异，并且因材施教。通过了解每个学生的实际情况、学习特点和学科基础，根据学生的不同特点进行个性化的教学。这样可以让每一位学生得到更好的教学效果，从而提高他们的学习动力和兴趣。

第四段：灵活运用教学手段，创新教育形式。

传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此我们需要不断的创新教育形式，以达到更好的教学效果。在教学过程中，我们可以尝试多种不同的教学手段，比如说多媒体展示、小组讨论、语法游戏等等。通过灵活运用这些教学手段，可以更好的激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性和主动性。

第五段：总结感言。

总之，语文教学常规的学习和掌握对于我们每一位语文教师都至关重要。我们需要在教学中精心备课，注重个性化教学，灵活运用教学手段，不断创新教育形式，以提高我们自身的教学水平和学生的学习效果。作为语文教师，我们更应该坚信：语文教学是一项长期而艰巨的任务，我们必须具有严谨的教学态度、创新的教学方法，以期取得更好的教育效果，让每一个学生都能够在我们的指导下茁壮成长，成为幸福的人生赢家。

小学语文常规听课心得体会

近年来，随着教育的改革和发展，语文教学也得到了更加重视，而常规听课成为语文教学的一项重要内容。通过常规听课，教师不仅可以观摩他人的授课方式，还可以学习到更多的教学方法和经验。在我个人的常规听课经历中，不仅加深了对语文教学的理解，也对自己的教学进行了深入地反思，下面就来分享一下我的常规听课心得体会。

常规听课是一种教育教学的自我监控形式，通过观摩他人的授课，可以及时发现自己的不足之处，并借鉴他人的优点进行改进。同时，常规听课也可以提高教师的教学水平，拓宽思路，加强对教学理论的理解与掌握。由此可见，常规听课对于教师而言具有重要意义。

在常规听课中，我通过观摩优秀教师的授课过程，学到了很多宝贵的经验和教学方法。例如，我观察到别人讲课时，善于运用多媒体教学辅助工具，丰富了课堂教学形式，增强了学生的学习兴趣；又如，他们善于启发学生思考，引导学生发散思维，使学习更加灵活多样。通过这些学习，我意识到自己在教学中的不足，进而进行了改进。

第三段：常规听课的反思与改进。

在常规听课之后，我对自己的教学进行了深入地反思与改进。首先，我意识到自己在课堂授课中缺乏互动环节，学生的参与度不高。于是，我开始尝试引入小组合作讨论、角色扮演等活动，增强学生的主动性。其次，在教学设计方面，我发现自己的课堂内容不够贴近学生的生活经验，学生的学习兴趣不高。因此，我开始注重与学生的互动交流，关注学生的需求和兴趣，调整教学内容，使其更具有效性和趣味性。

通过常规听课，我发现优秀教师在课堂上所展现出的各种优秀品质，例如：对学生的关心和理解；对教学内容的深入研究和准备；对教学方法的灵活运用等等。这些优秀品质激励着我不断提升自我，成为一名更出色的教师。同时，常规听课还使我认识到教育教学是一个不断学习与进步的过程，在教育初期尤其如此。只有不断学习，才能不断进步。

第五段：对常规听课的建议。

通过自己的常规听课心得体会，我深刻认识到常规听课对于教师的重要性。因此，我建议教师应该主动参与到常规听课中，并将常规听课作为个人职业发展的一个重要环节。同时，教育部门应该加大对常规听课的支持与推广，为教师提供更多的常规听课机会与资源，进一步提高教师的教育教学水平。

结语：

通过常规听课，我不仅加深了对语文教学的理解，也对自己的教学进行了深入地反思，不断寻求提升。不论身处何种角色，无论是学生还是教师，都应该珍惜常规听课的机会，将之视为一次学习的机缘，不断完善自身，为教育事业的发展贡献力量。

中小学生教学常规管理心得体会

经过两年多的教学，不断的参加不同培训和听课。我对新课堂有了以下几个方面的体会。

学习是学生在学校必须去做的一件事。是快乐着，还是抵触着去做？这是一个很值得思考的问题，也是不得不面对的问题。如果一个人总是积极的面对生活，那么周围的一切事情就会变得美好。遇到的事情也会乐观的去面对。所以，我一直以为你逼着学生去做一件事情。还不如让他快快乐乐的去接受。在我的课堂上，我一直营造一种轻松的环境。让学生对我这一科目感兴趣，这样就不用花很多的时间去追他们学习。我一直相信兴趣是最好的老师，在玩中学，在学中玩。

我认为无论是你担任的是班主任还是科任老师，你都要全心全意去关爱学生。了解学生，了解他的家庭，了解他所接触的人，关心他的事情。如果学生出事了要站出来帮他解决，哪怕是一点点小事，只要学生找到你就尽全力去帮助他。同时，也要让学生了解你自己的想法，了解你的生活，让他觉得他们理你很近，愿意去接触你。这样就算再调皮的学生也会被感动，这样的课堂氛围便会使和谐的。

在课堂上千万不要存在优生与差生的想法。要时时刻刻的鼓励学生，树立他的自信心，这样凡是遇到他会回答的问题，他都会积极的回答。让他觉得他是可以的，这个课堂他是被需要的，他是可以做一些事情的。

小学教学常规管理制度心得体会

一、工作标准：

一）备课标准：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》、教学大纲，研究教材教参，制定好学期教学计划和教学进度，分解到课时。

2、按时交教学计划和教学进度表。教学计划、教学进度表一式两份，交一，留一，贴于备课本前面。

3、认真写好课时教学计划，一课时一教案，格式规范，项目齐全。

4、教案既有周目录，又有总编号，准确无误。

5、教学目的突出素质教育要求，既注重智力因素培养，又注重非智力因素培养。

率”，落实“激发兴趣、教会方法、培养能力、养好习惯、发展个性”的目标要求。

7、积极参加集体备课。定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业。

8、教案保持余量一周。

9、同年级同学科禁止共用一本教案，应该做到每人一本教案。

二）上课标准：：

1、禁止无教案上课；禁止私自调课；禁止旷课、让课、要课。

2、按时上课，不迟到，不拖堂；

不提前下课；不随意提前结束新课。

3、基本依据教案上课。

赶出教室；不得随意停止学生上课。

5、注重言传身教，为人师表，衣着得体；讲究教学艺术，机智处理教学突发事件。

6、教学中围绕教学目标开展教学活动，重点突出，难点突破，完成教学任务。

7、优化教学方法。积极开展教法研究，采用启发式，废除注入式。

8、丰富教育手段。教学准备要充分，积极使用电化教学手段；100%完成教师演示和学生实验教学任务。

三）辅导标准：

1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要耐心辅导。

2、制定培优补差计划，交一，留一贴备课本前面。

3、制定教学计划、课时计划时，要突出“备学生”。

4、课堂教学中加大对差生的训练密度。

5、对转入、因病、因事等缺课的，要及时采取有效的方式补课。

6、充分利用补差时间，重点指导差生，增强差生信心，指导学习方法。

7、创造条件开展学科课外活动，开拓视野，发展个性。

8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。

四）作业标准：

使用一个课堂作业本和家庭作业本，以便及时批改。

2、严格控制作业量。提倡“课堂作。

过45分钟。

3、强调作业设计。禁止大量机械性惩罚抄写。

4、控制作业和批改密度。语文、数学每周5次批改，英语、写字、思品、科学、美术等。

每周1—2次作业批改。

5、教师必须批阅学生的课堂作业本，亲自批，每次批，每本批，批改率达100%。

6、教师必须认真及时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。

7、针对作业中存在的问题，特别是普遍问题，及时讲评。

8、对作业中的错误要求学生及时订正，订正率达100%。

五）考试标准：

1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，及时交教导处。

2、改进考试方法，加强平时考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。

3、学校每学期一般只举行期末考试。

4、严格执行《监考规则》，忠于职守，严肃考风考纪，严禁做假，保证考试真实。

5、严格执行《批卷统计规则》，按要求认真阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，规范、全面，及时上交。

6、按要求对学生成绩进行全面的质量分析，

总结。

经验教训，制订改进措施，及时讲评，及时上交。

7、按要求撰写教学总结，及时上交。

二、管理要求：

小学教学常规自查报告模板

为更好规范学校教育教学工作，促进教师常规工作正常有序的开展，我校成立了以校长为组长的教学常规检查领导小组，对教师的常规工作进行了细致的检查，针对这次检查总结如下：

记录检查小结：

通过本次检查，感觉多数教师的记录项目齐全、量足、记录认真，效果良好。但是有个别老师的记录不认真，有应付的思想，如听课记录过程简单，评议和小结不深刻，写得较简略;学习记录量足，但是体会不是发自自身的思维和想法，而是从书面上抄下来的;班务记录，老师按周记录平时的工作细节，体现班级事务的内容太少。较好的老师有：田卉、谢燕、马登科、李恒等。

作业检查小结：

通过本次检查，大部分老师都能够按照中心校要求设置作业，作业设置齐全，作业样式上比较灵活，作业量能跟得上要求。教师批改上能够做到认真、细致，对学生出现的错误，及时进行二次批改，并认真做好作业批改记录。如田卉老师、孙艳老师所教班级虽然学生人数较多，每次批改作业都要花费大量的时间，但是作业的批改依然是认认真真，批语写的是一丝不苟;史志梅老师对学生的错题辅导及时。

备课检查小结：

通过检查，多数教师的备课都比较认真，教学目标明确，教学过程详实，教后反思比较深刻并且有一定的量，备课课时也比较足。总的来说，主科好与副科。语文、数学科备课单元分析比较透彻，单元小结比较具体。不足之处就是有个别教师备课比较简练，没有量。教学反思内容较少，不够要求的字数。本次检查较好的教师有：谢燕、田卉、史志梅等几位教师。

小学教学年度工作总结|小学教学年终工作总结|小学教学个人工作总结。

小学教学常规自检自查报告

近期，我部根据学校安排，结合本部实际情况，对教育教学常规管理工作进行统一规划，严格管理，进行全面的检查，现将检查情况汇报如下：

一、汽车部简介。

汽车专业部在校教学班20个，校外实习班9个。其中，汽车运用与维修专业25个，汽车商务专业4个。

我部共有教师46名，其中基础模块教师19人，专业模块教师25人。汽车专业教师均为“双师型”教师，汽车部有汽车维修高级技师2名王小明、王秋明，汽车维修技师7名杨亚敏、陆永梅、张立杰、王国玉、张龙、常春、曹晓兰，其余均为汽车维修高级工。再有，被劳动局聘为汽车维修高级考评员2名王小明、刘伟娜，汽车维修中级考评员12名张立杰、陆永梅、杨亚敏、刘斌、郝红宝、沈静卡、王秋明、王国玉、常春、曹晓兰、牛笑言、解春艳。另外，汽车部有高级教师7名陈聪、王焕霞、陈志民、王振东、刘伟娜、杨亚敏、吴畏。

二、具体检查项目。

1、课程设置及教学大纲。

2、所开各项课程有计划、有组织、有实施、有辅导、有成效。在学期初，任课教师做好本学期授课计划，并严格按照计划安排进行授课。

3、做到提前一周备课坚持“不备课不得上课”的原则，按照教案标准撰写教案，设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。

4、每位教师做好听课教研，促进课堂教学质量提高，做到每学期听课不少于12节。

5、任课教师做好作业布置和批改，部内每学期保证检查2次任课教师作业批改记录。

6、加强师生的教学评价，促进教师专业化发展建立健全一系列师生的教学评价制度，每学年通过举行问卷调查，及时了解教师的教育教学情况、教师的教学行为等，为教师的成长提高平台。

三、存在问题与不足。

1、管理方面，未能很好地把各项制度化作教师的具体自觉行动。如发现有个别老师虽有备课但没把教案带入教室。个别老师没准时进入教室。

2、有些教师虽能认真备课，但备课的体现教案完成得不够理想。有些老师没注意教后记的撰写。

3、作业设置与批改方面。个别老师对作业格式要求不统一，批改符号不规范，缺少作业的“二次”批改，有的教师作业还存在着漏批、少批等现象。

4、课堂教学效果还要进一步提高。有的教师的课堂不能很好体现课改的精神，教法单一，教学手段的简单，教学模式陈旧。

今后，我部将根据教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。总之，要用有创造性的管理机制保证教学常规活动的生命活力。

文档为doc格式。

小学教学常规自检自查报告

为了进一步加强学校教育常规管理，促进教育教育质量稳步提高，根据区教育局规范学校行为，抓住常规，深化改革，提高教育质量和学校质量的要求，根据区教育局的要求。

一、完善教育常规制度，规范常规管理。

学校非常重视教育的正常管理，可以认识到正常管理是推进教育改革和提高教育教育质量的基础和前提。学校根据原第八小学建立的教育常规管理规章制度和评价细则，根据实际情况进行了一些放矢修正，在日常工作中认真执行。教师可以根据任何学科的教材和任何班级认真准备课程。教案从目标的制定、教学设计和教学方法的应用中努力反映新的'课程改革理念，完整的教学过程设计。大部分教师可以按要求制定本科的教学计划。计划有学生学情分析、教材分析、教育内容、教育要求和教育重要难点分析、教育主要措施和教育进度安排，制定的教育计划进度科学合理。

二、严格执行课程规划，教学质量不断提高。

第八小学教师严重不足，为严格执行课程计划，开设各种课程，学校聘请19名代课教师。对学校管理带来巨大挑战。全体代课老师能够和在职教师一样，立足课堂实际效果，积极主动试着探索有效的课堂教学方式方法，注重方法引导和问题意识培养。

可以改变过去老旧的教学方式，自主、合作、探索的教学方式在常规课堂上随时可见。注重培养学员的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效率和质量。

（1）一年级教师可以认真实施零起点教育，教师可以在集体准备课程时充分考虑学生的差异，努力零起点教育分层教育的结合。

（2）作业设计和批改：大多数教师配置作业量适中，能够及时认真批改作业，实现符号规范，反馈及时。大部分学生的作业写作规范，作业本整洁，有良好的作业习惯。

三、充分发挥电教媒体的作用，提高课堂教学效率。

学校白板的利用率非常高，各学科教师可以熟练使用，特别是写字板的利用，教师的笔顺、字的构造和写字的运输过程，非常真实地展示，学生看起来很真实，写得很规范。不仅可以调动学生的学习积极性，增加课堂容量，还可以直观地起到突破教作用。

四、加强三级巡课制度，不断规范教师教学行为。

学校采用三级巡课制度，校长、副校长、教导主任每天巡课，及时发现问题，及时沟通处理。有效促进教师教育规范性，改善教育秩序。

五、课后服务内容丰富多彩，发展个性，培养兴趣爱好。

我校课后服务的社区活动丰富多彩：美术集团（3个）、音乐合唱集团、舞蹈集团、键盘集团、科技活动集团、体育活动集团（足球、篮球、乒乓球、象棋）等。班主任老师可以在课后服务时间配置有针对性的内容，指导不同水平的学生，效果好，家长满意度高。

六、螺旋设计校本教研主题，规范常态教学模式。

校本教研是根据学校实际教学教学情况而设计的教研活动，主题应小，贴近实际，不断提出问题、分析问题、解决问题，根据理论—实践—再理论—再实践的行动研究方法，不断螺旋上升，不断提高教师的解决问题能力，不断提高教师的专业能力。教育教育的正常管理是系统工程，需要一定，从细节开始，规范各个环节，才能取得成果。

中小学生教学常规管理心得体会

我在这十多年的工作中，一直担任中、高年级的语文教学工作，在教学中，我发现了学生在作文时的一些“共病”：

一、内容抽象笼统，叙事不具体；

三、生造词头，疙里疙瘩，辞不达意；

四、不能正确使用标点符号。

这些问题在小学生，特别是农村小学生中是相当普遍的，究其原因，我个人觉得，这与农村学生的见识面相对有点儿窄有着很大的关系。学生看得少，见得少，这就导致学生在作文时，提起笔来无话可说，或者写出来的话干巴巴的，就象是一道无色无味、无营养的菜，令读者读来毫无兴致。

针对学生在写作时出现的这些问题，我在平时的教学中是这样做的：

一、多看多想

对于前三类问题，我要求学生在平时的学习和生活中，要多看多想。“行千里路，看万卷书”。多看，既要多看一些别人的优秀作品，(可以是优秀作文选，也可以是一些名著。)从中学习别人在作文时的技巧和方法，还要尽可能地利用节假日跟着家长走出去，到大自然中，到一些城市中去，通过浏览自然景观、观看人文科技等来增长自己的见识，开阔自己的视野。

除此之外，我还要求学生要在平时学会观察生活。有句话说的很好“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在平时的生活中，在每天上学、放学的路上，我们都可以观察，在观察实际的人、物、景的过程中，要抓住观察对象的特点，把我们所看到、听到、想到的东西记录下来。天长地久，日积月累，看得多了，想得多了，记得多了，这就是我们写作的素材。

二、多学多练

对于学生不能正确使用标点符号，我是这样做的：

我先讲常用的标点符号的用法，然后学生运用练习，我看了之后加以批改，学生改错；我再讲，学生再写，我再批改，学生改错后再写。概括起来就是：

我讲，你做，我看，你改；我再讲，你再做，我再看，你再改，你再做俗话说熟能生巧，只要用得多了，学生自然对标点的用法就能够正确运用了。

我教给学生的方法很笨，但是是很有效的。我所接手的每一班学生，经过一段时间的磨合、学习，作文水平都有了明显的进步，学生对作文都不是那么害怕了。我所辅导的学生在县里的各种作文竞赛中都有不俗的成绩。

小学教学常规管理制度心得体会

1.总体把握课程标准和教材。认真学习所教学科的课程标准，明确课程的性质和目标，领会课程改革倡导的基本理念，从整体上把握本学科教学的内容标准和实施建议。熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册或整个模块教材的完整结构。

2.制定切实可行的教学计划。按时制定每学期的教学计划，列出教学进度计划表，写明单元（或章节、专题）教学所需课时、起讫时间，安排好课外辅导、考试考查、综合实践等活动。计划制定要符合校情、学情、班情，具体可行，不盲目追求教学进度。

3.深度阅读和钻研教学资料。充分研读教学资料（包括课本、教学参考资料以及各种练习资料），正确理解和把握教学内容，把握教学的重点和难点。树立用教材教而非教教材的理念，注重教学内容与生活的联系，适度拓展教材内容，力求活用教材。

4.认真分析和把握班级学情。通过访谈、预习等手段了解学生学习的态度、兴趣和习惯，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面进行全面分析，对任教班级学生的整体情况做到心中有数，以此作为教学设计的重要依据。

5.精心定位和设计教学目标。单元、课时教学目标设计能以知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维课程目标为导向，充分考虑教学内容、学生实际等因素，真正体现三维性和适切性。教学目标陈述的对象应是学生学习的结果，表述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。

6.精心设计教学过程和方法。根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征等，设计匹配的教学过程和方法，引导学生围绕教学任务通过多种学习方式进行积极、充分的学习，在主动建构中习得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。

7.精心设计和运用教学手段。以教学效益最大化为原则，恰当运用教具、学具、挂图、模型和现代信息技术等辅助教学手段。要避免因过度使用多媒体辅助教学手段而导致的弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。

8.精心研究和设计学生作业。根据教学目标与学生实际精心选用和编创作业，切实做到作业的适切性。作业难度和题量要适当，严格控制作业量。对成册的作业要认真研究，慎重选择，宁少勿多。关注学生的个体差异，增强作业的层次性和可选择性，满足不同学生的需求。作业形式宜多样，功能力求多元。

9.养成并坚持良好的备课习惯。不过分依赖教学参考资料，不抄袭现成教案。要在独立备课、形成初步方案的前提下广泛了解现成设计，借鉴他人做法，确立最佳方案；课后要反思教学实施中的成功与不足之处，再度修改教学方案。积极参与集体备课和中心教研组活动，乐于承担各种任务，善于吸收同行见解。

10.撰写有用的教案。按章节（单元）分课时撰写教案，完整的教案应有课题、教学目标、教学媒体的应用、学法教法的选择、教学过程安排、板书设计、作业布置及课后反思等。教案的呈现方式可以因课因人而异，可写详案也可写简案，可用电子教案也可用纸质教案。

11.充分做好课前准备。提前进教室候课，调整自己的教学心态，调试准备各种教学设备，及时了解班级情况，联络师生的情感，督促学生做好上课准备。

12.运用好教学语言。用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。语言准确简明、清晰流畅，力求充满激情，生动幽默。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。板书要规范、正确、清楚。

13.营造好课堂氛围。教态亲切自然，营造平等、开放、和谐的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，激发学生参与课堂学习的积极性。

14.掌控好空间位置。将每个学生都置于自己的视野范围内，在空间距离上能灵活地与每位学生顺畅交流。不因操作多媒体、板书等将位置固定在一个区域，影响对部分学生的关注与交流。

15.把握好教学节奏。教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，不拘泥于课前预设的时间安排。课堂上安排学生阅读、研讨、练习、实验等学习活动，要保证学生有充分的学习时间，在大多数学生有充分思考和准备的前提下再组织下一环节的教学。

16.管理好学习任务。对课堂上要求学生完成的各项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“做什么”与“怎么做”，活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

17.安排好学生答问。按照有利于激发人人参与、共同参与、有效参与等原则安排学生课堂答问，让全班同学有相对平等的参与机会，努力克服因学业成绩、职务、家庭背景、座位、长相个性等差异因素造成的课堂提问偏差。

18.评价好学生表现。对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异，采用具体、积极、灵活的评价方式适时作出恰如其分的评价，激励、引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动，推动教学的顺利进行。

19.生成好教学资源。正确处理预设与生成的关系，防止机械照搬教案。高度关注学生在学习过程中的状态和反应，敏锐地捕捉各种动态的教学资源，对有益于提升教学效益、有益于促进学生发展的资源，在课堂上要予以充分的利用。

20.认真批改作业。重视作业批改的及时性和准确性，力求当天或隔天完成作业的批改；使用明确、实用的批改符号，保证批改的正确率。根据作业及学生的实际，灵活使用各种批改形式，做到有作必批并作出恰当的评价。积极倡导有针对性的面批。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析，为讲评做好充分的准备。

21.有效讲评作业。对作业情况及时进行讲评，共性问题在课堂上讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感悟方法与规律，并从作业中分析学习得失的原因，以便更好地开展后续学习。对学生的作业表现要以正面评价为主，特别注重对中等或偏下学生的适时鼓励。

22.重视习惯的培养和学法的指导。在课堂教学和课外辅导中，引导学生掌握预习、上课、作业、记笔记、复习整理的方法。关注学生的学习心理，养成学生自觉参与、持之以恒的学习态度，促进学生获得积极、愉悦的学习体验。23.关注和帮助学困生。在课堂教学和作业指导中，要针对学困生的学习情况，通过各种有效的手段，促进他们主动参与学习。要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷，制定个别化的辅导方案，通过个别指导和同学互助等措施，激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯，弥补其知识与技能的缺陷。

24.重视培养学科“尖子生”。对学有余力的学生，要设计并布置适当的学习任务，发展他们的特长。不能以单纯增加教学内容与提高教学难度为手段，增加他们的学习负担。注重“尖子生”的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

25.精心指导学生课外学习与生活。每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动。科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。

26.合理安排测查的频次。要正确认识平时教学测查的功能，严格控制各类教学测查的频次，不以考代练，切实减轻学生过重的课业负担。严格按照规定组织统一的综合性考试。

27.确保测试的命题质量。各类教学测试要严格命题规范，提高命题质量，遵照课程标准，倡导“能力立意”。试题要适合学生实际，体现正确的学习导向。28.认真做好阅卷讲评工作。试后要及时、仔细阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。要精心设计并上好试卷讲评课，提高讲评的实效性。试卷讲评不能平均用力，要针对学生存在的问题，明确讲评的重点；不能简单地核对答案，要点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。

29.科学利用测试成绩。无论是平时测试还是期中、期末测试，都不得公布学生的考试成绩和排名。要改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养。

30.重视教学反思与研究。积极参与学校和上级部门组织的教学研训活动，经常对自己的教学设计、上课、作业布置与评改、考试、课外指导等教学行为进行反思，坚持撰写教学反思。对教学中遇到的问题，能运用研究的方式来探求最佳答案，在研究中解决问题，在研究中提升自我。

二、课堂管理规定。

1.教师上课必须有教案，教案必须规范。每个教案要求有明确的教育目标、教学过程、教学方法、作业要求等。无教案不得进课堂上课。

2.课堂教学提倡精讲多练，遵循十二字教学方针“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，积极调动学生主动学习，自觉求学的积极性，反对“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”的传统方法。3.教师上课要合理安排教学程序，精心组织教学各个环节，积极组织“双边”活动，强化反馈，力求做到：快节奏，大容量，高密度，高时效”。要按时下课，不得拖堂。

4.教师上课必须围绕教材目标组织教学，不得擅自改变教学内容进行上课，更不得擅自将学生放出课堂，到室外自由活动；体育课应善始善终组织教学活动，加强对学生的安全教育，不能变成“放羊式”，也不能过早下课。

5.教师为人师表，以身作则，注重仪表，教态亲切，语言文明，声音响亮，举止得体，书写规范，板书清晰，并力求用普通话教学。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁在课堂内做与教学无关的事，无特殊原因不得带茶杯进课堂，严禁接听手机。

6.教师必须严格按日课表到岗上课，如遇特殊情况需调课的，必须报教导处同意后方可进行，教师擅自调课或无故不到班上课的，按旷课论处。

7.上课铃响时，教师应站在教室门口，以目视促使学生尽快安静，进入教室，师生互相行礼后，开始上课。

8.教师上课不能中途离堂或早退，如遇特殊情况早退或中途离堂，必须向教导处口头请假后托人代管。

9.出现偶发事件，由任科教师自己处理，必要时，可与班主任联系，帮助处理。如遇重大事件，必须逐级向有关领导报告，并积极配合处理。严禁课堂内体罚或变相体罚学生，严禁嘲笑挖苦或侮辱学生，严禁将学生“请”出课堂，剥夺其受教育的权利。

三、

学生作业管理规定。

1.作业总量要整体控制，由班主任整体调控，不能增加学生作业负担，从而影响学生的睡眠时间。

2.作业形式要多样化，包括听、说、读、写以及实践操作等，作业内容也要精心设计，不能简单地以教辅资料进行替代。

3.学生作业本应该尽量统一，格式规范，书写工整。4.学生作业必须全部批改，批改形式可以多样化，要让作业成为巩固和反馈学生学习效果的有效载体。

5.对于特殊学生布置作业要因人而异，要布置学生能力范围内的作业。

中小学生教学常规管理心得体会

我校通过多次语文教师展开讨论：怎样构建高效课堂的教学新模式？本着《语文课程标准》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式到底是怎样的模式呢？我认为，现今的高效课堂教学模式就是在教师的启发、帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神和多种能力，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会。

如何构建“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式，我通过教学实践总结以下几点：

教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，要有和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，促使学生主体参与能力的提高。切记教师把不良情绪带入课堂，例如，愤怒，急躁等情绪。

在课堂教学实践中要挖掘以趣教学、以情导学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材的内容，提供和谐的情境，着力给每一个学生创造轻松愉悦的心境和成功的机会，使学生树立自信心。

兴趣是影响学生学习质量的重要因素。语文教学只有激发学生学习兴趣，才能不断强化学生的主体意识，实现从学生自觉学习的目的。

（1）通过电教媒体、直观形象的教具、启发性的提问、富有感染力的导语等，创设情境，缩短学生与教师、学生与学习内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳的情绪状态，积极主动地参与学习。

（2）根据教学活动进展的需要，让学生担当角色，扮演角色。使学生产生强烈的情绪体验，从而全面地投人学习。

（3）课堂教学中，教师要注意全面把握学生的学习情况，及时进行学习评价。多肯定、多表扬、多鼓励，让学生感受成功的喜悦，保持学习兴趣，进一步增强学习的自信。

小学生活泼好动，课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学生全身心地参与学习活动。在组织活动时，一要注意参与的全体性。让全体学生积极参与，不要使活动成为少数尖子学生的表演舞台。二要注意活动的实效性。教学过程中每一项活动都应该紧紧围绕教学目标进行，使活动真正起到激发情感、调动学生参与积极性的作用。三要注意活动的多样性。教师要根据教学需要，灵活采用学生自学、同桌商议、小组讨论、全班交流辩论等形式。

在教学中做到以上三点，我想高效课堂教学新模式就不再难以实现，老师们的教学烦恼和学生的学习压力也会减半。

小学教学常规自检自查报告

根据省电大要求，我校对20xx年教学情况进行了自检，现将情况报告如下：

一、检查的组织。

为了今年的教学检查，学校领导高度重视，专门成立了以分管校长张元同志为组长，开放教育科长周立新同志为副组长，教育科负责人、实训科负责人、开放教育科全体同志、各教研组长为成员的强有力的自检工作组，日常自检部门设在开放教育科，自检的课程主要选择了本专科各两个专业，每个专业选五门课程进行检查，主要从教学准备、教学组织、教师配置与培训、教学活动、网上实时教学活动的组织和实施情况、网上日常辅导答疑情况等六个方面进行全面、细致、深入的检查，取得了一定成效，同时也发现了不少问题，在今后工作中加以整改。

二、我校所采取的具体措施及实际成效。

我校已建立起了功能完备的计算机网络，建成了拥有ip地址和独立域名的网站，并设有专用服务器。校园网带宽为100m，网络出口带宽为2m。学校还建有多媒体资源库。目前，学校拥有微机室3个，卫星ip接收系统1个，多媒体多功能厅1间，学术厅1间，计算机台数120余台，为了保证试点工作的正常进行，射阳电大加强了网络及教学平台功能的建设和完善，有中央电大要求的教学及管理平台，并及时跟踪平台功能的升级，能及时完整地提供中央电大、省电大的网上教学资源，满足教学与管理的需要。

学校指定专人开展网上教学资源清查工作，能与中央电大、省市电大实现有效的互联，保证网上信息、资源及时传输、储存和发布以及实施网上教学与管理的需要。卫星接收小站运行情况正常，能及时下载中央电大、省市电大下发的各种教学资源，经过技术改造后，将电大在线平台集成到校园网站当中，从而实现了教育教学资源的有机整合，在实际使用中发挥了良好的作用。

为了方便学员的学习，我校在电大在线平台上挂接各科教学资源，学员进行实名注册后登陆平台即可浏览课程说明、教学大纲、实施方案、查看离线作业、利用ip课件进行网上学习等。同时还可以开展网上答疑、讨论和小组活动，教师可以利用平台同学员进行信息交互、1进行教学跟踪和及时监控。网上教学资源及时能被终端用户访问游览。网络教室全天候开放，节假日教师轮流值班，以便为学员学习提供方便，尤其对于地处偏远的学员，根据他们的需要提供支持服务。

三、我校网上教学模式的推广应用情况。

学校在现代教育思想的指导下，遵循现代远程开放教育的规律，以课堂为中心的教育观念，树立新的以学生为中心，以学习为中心的观念，逐步实现了由封闭教育向开放教育转变，由以教师为中心向以学生为中心转变。我校充分利用多种媒体资源，有效开展多种形式的网上交互教学活动，积累了丰富的经验，创建了具有学生特色、媒体特色的“三学三维”教学模式。

(一)、通过“导学”、“助学”、“促学”，为学员构建了学习的平台。

1、导学。主要指为学习者自主学习提供指导。导学作为学习前的准备阶段，既指入学后专业学习前的各种教育和指导，又指教学过程中各个环节前的具体指导，是学员进行自主学习必要的准备过程，在此过程中，教师将起到重要的指导作用。

2、助学。主要指为学员自主学习提供帮助。电大教学过程上的助学主要体现在多种教学媒体配合和多种教学辅导手段综合使用两个方面。具体的有媒体教材支持、教学信息支持、面授辅导支持、学习交互支持等。

3、促学。指对学员自主学习过程进行的监控和评价，促学是督促学员完成自主学习任务的手段，贯穿于“导学”和“促学”两个教学阶段的全过程。大体上有四个关键环节：考核促学、考试促学、实习促学和答辩促学。通过促学四个环节的运行，增加学员学习的动力和压力，使学员养成看书、查找资料、做笔记、提问题等自主学习的习惯，使学习成为一个连续的过程。

（二）、“三维”交互，改革教与学的形式。

为开放学员提供了现代远程教育理念下的学习的支持服务平台，在教与学的形式上也应适应现代远程教育的特点。经过实践与思考，我们采取了以下三种基本形式。

1、以课程为单元的教学组织形式。

在教学的组织实施上，不完全拘泥于年级和班级的`限制，以课程为单元安排组织教学，2允许跨专业、跨年级接受教学。

2、以学习小组为基础的协作学习方式。

协作学习是以学习小组形式为达到共同的学习目标而合作互助的一种全新的学习方式，以课程为单元建立灵活多样学习小组，不仅可以互相交流与促进学习活动，而且可以实现学员之间相互影响，达到自我完善。要建立学习小组组长负责制，活动考核制，做到实实在在。

3、以任务为目标的自主学习形式。

这体现了开放教育的本质特征。任务分为两个层次，一是达标性任务，形式是平时作业，安排要适量，并把作业成绩按一定比例计入期末成绩；二是发展性任务。由学员自己确定的任务，个人制订学习计划，发展性任务更容易激发学员的学习热情。

四、网上教学所取得的新经验、特点以及效果。

我校不少试点教师在教学辅导过程中，对教学过程进行一体化设计，以提供较为丰富的适用性较强的网上教学资源为基础，以开展实时非实时的网上教学辅导和交互答疑为手段，对课程教学模式进行了有益的探索，取得了许多丰富的经验。

如王国栋老师的《中国现当代文学2》网上教学辅导。王国栋老师根据《教学辅导计划书》的要求，在教学过程中，经过反复探索和实践，逐步总结出一套适用于这类课程的五步教学法：“导学引入——重点解析——案例深入——研讨总结——过程测评”，该模式既可适用于整个学期的学习，也可循环适用于每一单元的学习。

第一步：导学引入。

每一学期开始阶段和每一学习单元开始阶段，教师应当围绕具体课程内容进行学前引导，让学生对该课程或某一单元在学习前基本的了解其重要性、学科地位、主要内容、学习要求等问题，从而树立起比较正确的学习态度和学习方法，并结合本人具体情况安排个人教学计划。

第二步：重点解析。

开学后，教师应当按照教学计划对学生进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，消除学生在自学过程中建构知识时的盲点和误区。只有夯实理论基础，学生才能进一步将这些知识与社会中发生的典型案例相结合，达到理论联系实际，提高分析能力的目的。

第三步：案例巩固。

中国现当代文学课程的特点是应用性强，与实际结合紧密，加之各个学员都是来自教育一线的教学人员，为满足学生理论联系实际的需要，调动学生学习的积极性，巩固课程的重难点知识，增强其分析问题、解决问题的能力，采用案例教学无疑是行之有效的。如教学鲁迅单元时可以通过对典型文章的分析和解决思路、方法等的了解和掌握，使学生进一步理解鲁迅先生的语言风格、鲁迅文章的深刻思想，使学生感觉学习的东西更实际、更真实。

第四步：研讨总结。

该步骤的特点是同样适用案例教学法，但侧重于学生的自主独立研讨。教师的重要职责是评判和总结，学生则积极投入讨论并自由发表见解。如学习王安忆板块时，我和学生一起讨论了《长恨歌》究竟是成功之作还是失败之作，该问题大大地调动了学生的积极性，培养了学生独立思考和分析推理的能力，同时亲身感受了王安忆等作家文章的艺术魅力。

第五步：过程测评。

中小学生教学常规管理心得体会

当孩子说起或询问一件事情时，最好的反应通常是不要针对事件自己，而是要针对事情暗示的联络。

六岁的弗洛拉埋怨说，最近她收到的礼物比哥哥的少，她的妈妈并没有否认她的埋怨，也没有对弗洛拉解释说哥哥年长，应该收到更多的礼物，她也没有保证纠正这个错误。她知道，孩子真正关心的是他们和父母关系的深度，而不是礼物的大小和数量。弗洛拉的妈妈说：“你担忧我爱你是不是跟爱他那样多？”她没有再多说一句话，而是紧紧拥抱了弗洛拉，弗洛拉惊喜地笑了。这就是这段谈话的结束，而它原本可能会变成一段无休止的争论。

许多孩子的问习题的真正意图，是他们对放心的渴望。对于这样的问习题，最好的答复就是向孩子保证我们对他们永久不变的爱。

当孩子讲起一件事时，不要就事情自己回应他，而是要就孩子对这件事的感受作出回应，这样通常比较有效。七岁的格洛里亚回家时心情很不好。她告诉父亲，她的朋友多丽是如何从人行道被推到积满雨水的沟里去的。她的父亲没有追问事件详细的情形，也没有威胁说要惩罚冒犯多丽的人，他就女儿的感受答复了她，他说：“这件事一定让你很不舒适，你当时一定对做这件事的男孩子很生气，现在你还在生他们的气呢。”

对这些话，格洛里亚深有感触地答复说：“是的！”当她的父亲说：“你担忧他们也会这么对你吗？”格洛里亚斩钉截铁地答复道：“让他们试试！我会把他们一起拖下水，那一定会溅起水花呢！”她想像着那幅画面，然后大笑起来。这段谈话以开心结束，它原本可能会成为一场应该如何帮助多丽自卫的、毫无用处的、冗长的说教。

当孩子回到家，不停埋怨他的朋友、教师，或者生活时，最好顺着他的语气回应他，而不要先试图查明事件的真相。

十岁的哈罗德回到家就开始发脾气、埋怨。

哈罗德：多么痛苦的生活啊！教师说我是骗子，只是因为我告诉她我忘了家庭作业，她冲我嚷嚷，她确实在嚷！她说她要给你写条子。

妈妈：你今天很倒霉。

哈罗德：确实是的。

妈妈：在全班同学面前被叫做骗子一定让你为难极了。

哈罗德：确实很为难。

妈妈：我打赌你心里一定骂了她几句！

哈罗德：是的！你怎么知道？

妈妈：当有人伤害了我们时，我们通常都会这么做。哈罗德：我感觉轻松多了。

当孩子发现他们的感受是正常人经历的一部分时，他们会感到深深的安慰。传达这种安慰的最好规定就是理解他们。

当孩子对本身做评价时，通常不要只是以赞同或不赞同来答复他，而要用详细的细节来表达超出孩子期望之外的理解。

一个孩子这样说：“我的算术不好。”假如你告诉他：“是的，你对数字的反应很糟糕。”这样说是没多大帮助的，批驳他的观点也没有用，或者给他一些浅薄的意见，如“假如你再用功一点，会好一些的”也没有用，这些轻率的好意只会伤害他的自尊，这种直接的教训只会降低他的自信。

你可以用诚挚和理解来答复他说的“我的算术不好”，下面任何一句答复都行：

“算术是一门很难的课程。”

“有些习题目很难解答。”

“教师的批评不会让算术变得容易些。”

“算术让人觉得自己很愚笨。”

“我敢断定你一定希望快点下课。”

“下课时，你会感觉安心的。”

“考试时一定特别难熬。”

“你一定很担忧不及格。”

“你一定很担忧我们会怎么想。”

“你一定很担忧我们会对你失望。”

“我们知道有些课目是很难的。”

“我们相信你会尽力的。”

一个十二岁的女孩说，当她拿着不及格的成绩单回家，她父亲用如此理解的态度跟她说话时，她几乎要晕倒，她在心里说，我一定要对得起父亲对我的信任。

只要时间一长，几乎所有的父母都会听到自己的女儿或儿子宣称：“我很笨。”父母当然知道他不笨，于是他们开始说服他，让他相信自己是聪明的，就像下面这位父亲做得一样：

查尔斯：我很笨。

父亲：你不笨。

查尔斯：我就是很笨。

父亲：你不笨。记得你在夏令营时多聪明吗？辅导员认为你是最聪明的人之一。

查尔斯：你怎么知道他怎么想？

父亲：他告诉我的。

查尔斯：是么，那么他为什么总是说我笨？

父亲：他只是在开玩笑。

查尔斯：我是很笨，我知道，看看我在学校的分数。父亲：你只是需要更用功一点。

查尔斯：我已经用功多了，但是还是一点用都没有。我没长脑子。

父亲：你很聪明，我知道。

查尔斯：我很笨，我知道。

父亲(大声地)：你不笨！

查尔斯：我就是笨！

父亲：你不笨！笨蛋！

假如一个孩子说自己很笨，或者很丑，或者很坏时，我们无法说出一些话或做一些事能让他立即改变对自己的看法。一个人对自己根深蒂固的看法，通常无法直接改变。就像一个孩子对他父亲说的那样：“爸爸，我知道你是对我好，但是我还没蠢到把你的话当真的程度。”当孩子表达了对自己消极、否定的看法时，我们的否定和反对对他没什么帮助，他们会更坚决地确信自己的看法，我们能给予的最大帮助是告诉他，我们不仅理解他的感受，还理解他的特别的暗示。例如：

伊凡：我很笨。

父亲(认真地)：你真的那么觉得么？你不觉得你很聪明？伊凡：不觉得。

父亲：那么你心里一定很难过？伊凡：嗯。

父亲：在学校里，你一定非常担忧时间，担忧不及格，担忧分数低。当教师叫你答复问习题时，你一定很慌乱，甚至即便知道答案，你也无法正确说出来，你怕你的话听起来很愚笨教师会批评你同学会笑话你。所以，很多时候，你宁愿什么也不说。我想你大概记得你说了什么而大家笑话你的情景，这让你觉得自己很愚笨，同时也觉得受到了伤害，很生气。(这时，孩子可能会告诉你一些他的经历。)父亲：看，儿子！在我眼里，你是优秀的，只是你自己有不同的看法。

这段对话可能其实不会使孩子立即改变对自己的`看法，但是可能会在他心里埋下疑心的种子，疑心自己是不是真的那么无能。他可能会在心里想：假如爸爸理解我，认为我是一个优秀的人，那么可能我其实不是那么没用。这段谈话产生的亲密可能会让儿子要努力地无愧于父亲对他的信任，最终，他会逐步发现自己身上的许多优点。

中小学教学管理常规心得体会

教育是人类社会特有的一种社会现象，是一种有目的、有意识的活动，为了更好地实现学校的教育教学以及人的发展目标，确保师生在校身心都能健康发展，必须加强学校的常规管理，本人通过多年的教育教学得出几点肤浅的见解，现总结如下：

实行常规管理的重要目的是维护学校良好的教育教学秩序，使全体师生养成良好的行为习惯。而习惯的养成来自于“时间”，没有切实可行的规章制度来约束，便没有长期一贯的坚持执行，没有一视同仁的严格要求，良好习惯的养成就会落实到虚处，如我校制订了客观公正的量化考评制度，在制度面前人人平等，全体教职工就能自觉地遵守，从而形成自然有序的工作氛围。

最重要的是做好安全防范工作。学校安全工作直接影响到师生生命安全和国家、个人财产安全，事关学校和社会的稳定发展。加强全校师生的安全教育，保持对安全工作的高度敏感性，防患于未然。我们要树立六种意识、开展“六防”教育、克服四种疏理、坚持“四不放过”、营造“四讲”氛围。六种意识：即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“第一”意识、“防范”意识、“共管”意识；开展“六防”教育，即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故教育活动。

教学管理工作是学校工作的中心环节，因此我认为要经常强调教学常规管理，工作如期落到具体、落到人、检查及时、检查到位，发现问题及时整改。如果我们疏忽教学常规管理的任何一个环节，教学管理容易变成瘫痪，从而影响教学的质量。学校的各项教研活动要井然有序地开展，要求老师认真钻研教材、认真备课，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌。认真组织安排骨干教师和经验丰富的老教师带头开好每周的教研活动，相互学习，相互促进，取长补短。组织好每期考试工作。并考后做好试卷分析和教学质量评价。重视激励，使每位师生都能保持向上的发展势态。

学校各项工作开展过程中，教干之间，教干与老师，老师与老师，师生之间都会因各人所在角度不同，观点不同而导致具体工作上的冲突，有时也会因利益问题而产生矛盾，常规性工作也往往因突击性活动的开展而受到干扰，这就需要学校管理者善于发现矛盾，及时进行调节，沟通大家的思想，让大家明白每一项工作都是为实现共同的目标，为此，大家要顾大局，识大体，求同存异。

无论在教师的教育教学活动中，还是安排纪律、卫生等各方面的活动中，有些问题还不是师生现有能力一下子能驾驭的，这时教育管理者要及时发现并满腔热情的给予指导和帮助。从某种意义上讲，这种实实在在的指导和帮助比简单地提要求，严格的检查和严厉的批评来得更富有“人情味”，也容易产生良好的教育和管理效果。管理就是“服务”而不是“命令”和“监督”，这一思想应该贯穿于学校常规管理的始终。

学校管理既要要重视物质激励，又要重视精神激励。但精神激励不总是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而应该是一种新型的精神激励，即赋予更大的权利和责任，使教师甚至是学生都意识到自己也是学校管理者中的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性，充分挖掘自己的潜能，以实现其自身的人生价值，共建和谐优质的校园。

小学教学常规检查自查报告