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幼儿园美术教学总结与反思(模板19篇)

时间:2024-05-23 10:27:05 作者:灵魂曲

在教学反思中,教师可以深入思考学生的学习情况和教学方法的有效性。接下来,让我们一起来欣赏这些精选的教学反思范文,相信能够给我们带来一些启示和反思。

幼儿园美术教学反思

奇妙的手是一节大班的美术活动,它是《你变我变大家变》主题里的一个活动,我把它安排在主题的末梢组织教学,不管是活动的前期,还是活动过程中,或是活动结束后,我都有着些许不成熟的想法,现与大家一起探讨。

活动前期的困惑:

在前审议时,我们探讨出根据大班的幼儿已有的图形添画经验,试图将手形图作为添画的主体,借助多媒体辅助教学的优势,来体现自我表现和创造的成就感。虽然大致的方向已定夺,但是我心里还是有点忐忑的。因为这个班是我新接手的班级,不了解孩子的绘画基础,也不了解每位幼儿对绘画的兴趣、表现、想象创造方面的能力,我感觉不知如何去把握这个活动,因此,我向中班时带教这群的孩子两位老师了解了些许孩子的绘画经验,随后组织开展了《奇妙的手》活动。

活动过程中的发现:

从孩子的表现看,我发现他们对这个活动的专注程度要比其他活动要高,因为这个活动是让孩子借助于自己的小手来创作,他们觉得特别好玩、有趣。宇航小朋友平时画画总是乱涂乱画的,表现得很随性,而在今天的活动中,他非常认真,印好小手,还在小手上添上眼睛嘴巴,变出一个帅气的我自己,在这样游戏化的创作过程中,他体验了成功的快乐,也很好地培养了他的自信心。当然,其他的孩子也同样如此。

活动结束后的讲评:

美术活动的讲评环节,我觉得是非常关键,更是有必要的。幼儿美术的点很多,有构图、色彩、动态、想象等等,这些在每个活动的讲评中体现是不可能的,他需要筛选,这就要与活动的内容和主题相结合,就如,《奇妙的手》这个活动是在《你变我变大家变》主题中开展的,且内容本身也凸显出了手形变化,因此我觉得在讲评时应紧紧围绕“变”字来进行,关键性的提问可以是这样的:“你的手形变了什么?是怎么变的?”在结合孩子的作品做出指导性的讲评。

如一位幼儿变出了姐姐哥哥和弟弟,在一张画上变了三个,这是其他孩子没有的,在讲评时可以让孩子观察他变了几个?还有他的三个人物的眼睛画法也是不一样的,讲评时也点到。

另一位幼儿变了一条斜斜向上游地“鲨鱼”,在讲评时,我没有很好的抓住孩子表现的鲨鱼动态,就草草而过,把讲评重点放到了这张画的满图底色,表现出鲨鱼在大海深处,还与另一张一条鳄鱼从大海里探出头来的画进行对比。

这个活动正是wyy领导来听的一节随堂课,她给我提出了很多指导性的意见,给了我很大的启发,我想,不管组织五大领域中的任何一个活动,对每个活动的课前、课中、课后都要做到细致又全面的分析与考虑。

幼儿园小班美术教案《家乡的蚕宝宝》及教学反思幼儿园小班美术总结

活动目标:

1.学习用毛线蘸颜料拖画弧线,表现蚕宝宝美丽的蚕茧。

2.感受毛线拖画活动的乐趣。

3.激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

4.体验想象创造各种图像的快乐。

活动重难点:

能用毛线蘸色进行画圈。

用手腕带动毛线进行重复画彩色圈圈。

活动准备:

毛线若干,示范画;红、黄、绿,三种颜料;5个颜料盘;湿抹布5条;蚕宝宝图片若干。

活动过程:

一、引出课题。

1.出示蚕宝宝图片,提问:这是什么?蚕宝宝要睡觉了我们给它画一个漂亮的房子吧!

二、教师示范讲解。

1.出示范例,让幼儿猜猜这画是怎样画出来的,上面都有哪些颜色。

2.老师示范讲解拖画方法:用毛线的一端蘸色,轻轻提取,在白纸上随意涂画。再取另一根毛线蘸另一种颜色继续涂画。有一点要注意,一根毛线只能蘸一种颜色,同一种颜料上的毛线小朋友可以轮流使用。

3.幼儿徒手跟着老师掌握拖画技巧。

三、幼儿作画,教师指导。

1.幼儿学习毛线拖画。

2.老师一边巡视一边指导幼儿拖画。提醒幼儿蘸色时不要把整根毛线都放到调色盘里,而应留出干净的一端。用完后把干净的一端拖在外面,而蘸了色的.一端放进调色盘的同色颜料上。

3.指导动手能力较差的幼儿。说说自己蘸的是什么颜色,以巩固幼儿对颜色的认识。

四、展评作品。

作品评比,表扬绘画颜色鲜艳的幼儿和有进步的幼儿。

案例反思:

有了上学期相关的玩色经验,本学期活动开展起来孩子们的参与积极性都较高,而且玩色的常规也有了很大的进步。本次的活动对于孩子们来说也没有多大的难度,活动呈现的效果较好,就是我的准备工作还不够充分,准备的抹布太少了,有的孩子手上沾上了颜料把画本也搞得脏兮兮的,下次组织玩色活动时,要多方准备,强调注意画面的整洁。

幼儿园小班美术教案《家乡的蚕宝宝》及教学反思幼儿园小班美术总结

活动目标:

1.学习用毛线蘸颜料拖画弧线,表现蚕宝宝美丽的蚕茧。

2.感受毛线拖画活动的乐趣。

3.增进参与环境布置的.兴趣和能力,体验成功的快乐。

4.培养幼儿的欣赏能力。

案例背景:

小班的孩子还没有什么绘画的技巧,甚至个别的孩子还不太愿意拿蜡笔或水彩笔作画,但是他们对于鲜艳的色彩比较感兴趣,于是我想通过玩色活动来培养孩子们对于美术活动的兴趣。毛线是我们日常生活中比较常见的材料,于是我把两者结合设计成一个小班玩色:毛线拖画活动。

活动重点难点:

活动重点:

能用毛线蘸色进行画圈。

活动难点:

用手腕带动毛线进行重复画彩色圈圈。

活动准备:

毛线若干,示范画;红、黄、绿,三种颜料;5个颜料盘;湿抹布5条;蚕宝宝图片若干。

活动过程:

一、引出课题。

1.出示蚕宝宝图片,提问:这是什么?蚕宝宝要睡觉了我们给它画一个漂亮的房子吧!

二、教师示范讲解。

1.出示范例,让幼儿猜猜这画是怎样画出来的,上面都有哪些颜色。

颜色继续涂画。有一点要注意,一根毛线只能蘸一种颜色,同一种颜料上的毛线小朋友可以轮流使用。

3.幼儿徒手跟着老师掌握拖画技巧。

三、幼儿作画,教师指导。

1.幼儿学习毛线拖画。

2.老师一边巡视一边指导幼儿拖画。提醒幼儿蘸色时不要把整根毛线都放到调色盘里,而应留出干净的一端。用完后把干净的一端拖在外面,而蘸了色的一端放进调色盘的同色颜料上。

3.指导动手能力较差的幼儿。说说自己蘸的是什么颜色,以巩固幼儿对颜色的认识。

四、展评作品。

作品评比,表扬绘画颜色鲜艳的幼儿和有进步的幼儿。

幼儿园美术教学反思

成功之处:

2、通过欣赏、观察与交流,使幼儿了解自画像的表现方法;

3、通过交流与表现,提高幼儿的审美表现力,让幼儿进一步加深对自己的认识;

4、采用开放式教学方法,让一名幼儿到前面,并让幼儿发现她的特点,我及时给予描绘,还让幼儿来添画,大家找到了自画像的乐趣,对面部特点更加关注,很多幼儿说“原来还可以这样画。”

改进措施:

1、幼儿的作画技能方面还需提高;

2、幼儿的创作也有待于提高;

3、教师要在教学中还需营造幼儿主动参与活动的氛围;

4、教师要灵活运用多种方法在认知和技能训练中自然引导幼儿体验美、理解美,培养幼儿应用、创造美的能力。

幼儿园美术教学反思

活动目的:

1、引导幼儿认识水墨画是国画的含义。

2、认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。

3、培养幼儿大胆作画的能力活动准备:各种国画欣赏图片,范例、墨等工具活动过程:

一、欣赏水墨画,认识画画工具。

1、出示国画图片,引导幼儿观察提问:这幅画与我们平时画的画有什么不同?(引发幼儿对新的绘画方式的兴趣)。

3、欣赏图片,引导幼儿感知国画的魅力。

三、幼儿作画,教师知道,知道幼儿拿笔和用墨的方式,注意画面的布局,及绘画时的先后顺序。

四、幼儿互相欣赏作品。

五、延伸:活动区中进行练习。

幼儿园小班美术教案《咕噜噜先生的花园》及教学反思幼儿园小班美术总结

活动目标:

1、试着用工具拓印圆并添画人脸。

2、知道朋友越多越快乐,感受共同作画的乐趣。

3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

4、培养幼儿初步的创造能力。

活动准备:

1、ppt课件。

2、拓印材料,画有花园背景的绘画纸,水彩笔等。

活动过程:

一、故事导入。

1、介绍咕噜噜先生。(和咕噜噜先生打招呼)。

二、小圆球出现。

1、小圆球出现了。

(1)指导语:,小圆球滚来了,又滚来了一个小圆球,小圆球按一按……绿色小圆球也滚来了。

(2)我们一起把小圆球滚到咕噜噜先生的院子里去好吗?

三、自主添画。

1、第一个朋友出现了。

(1)咕噜噜先生看见院子里多了那么多新朋友,心里可高兴啦!就在这时,奇妙的事情发生了,小圆球开始变了。(教师示范添画笑脸)。

(2)可是只有一个小朋友,他一个人在花园里好像有点孤单。谁愿意再来变其他的小朋友河他一起玩呢?(请幼儿尝试添画)。

2、第二个朋友出现了。

(1)试一试,刚才我们帮咕噜噜先生搬来了那么多的圆球,接下来我们把小朋友们都请来吧(幼儿添画)。

(2)鼓励幼儿大胆创作,并提醒幼儿注意保持自身及画面的清洁。

四、交流分享。

展示作品,请个别幼儿说一说在花园里发生的故事。

专家点评:

活动中,孩子们的兴趣很高,小班的孩子们对绘本故事能很好的理解,可以看出幼儿不是第一次接触绘本,孩子们喜欢绘本,会读绘本,这一点做的很好。整个活动的过程和过度比较自然,孩子们兴趣很高,作画中对拓印有一定技巧上的要求,教师交代的不是很清楚,导致一开始,孩子们印的不太好,但解释后,很快掌握了。这一点在今后教学中要注意,对于小班孩子,操作前应该先提要求,慢慢培养良好学习习惯。

活动反思:

活动中,,我的自制ppt中,圆形滚出来的动画效果让孩子们惊奇万分,在老师的引导下都可以理解:“一开始,是草坪的整洁美观让咕噜噜先生很骄傲;到了结尾时呢,让咕噜噜先生骄傲的是,他的草坪给大家带来快乐、舒适。分享,是一件多么美好的事情啊!”而在作画过程中,我提供给孩子们的是一个桌子一张大纸,大家在上面先拓印圆后一同作画,小班孩子合作对他们来说还有点难度,所以其实人脸部分还是独立完成的,但是在自己作画的同时看见同伴们画的各种表情的脸,他们都很欢乐,互相欣赏着。

幼儿园美术教学反思

我国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。幼儿园是我国基础教育的基础,担负着对3—6岁幼儿实施体、智、德、美全面发展教育的任务,使其身心和谐发展,同时也担负着为幼儿父母参加社会主义建设提供便利条件的任务。为此,幼儿园必须向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,而美育的教育是指教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能,培养幼儿对它们的兴趣,初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。

任何人在日常生活中都会自觉或不自觉地进行审美活动,即感受和领会现实生活中无所不在的美,但是每个人的审美水平和审美标准都是不一样的,它受到人的感知能力、想象力、生活经验、知识修养、社会地位的影响,也受到时代风尚、民族传统和区域的影响。要使年轻一代形成正确的审美观点、健康的审美情趣和审美能力,就需要对他们进行认真的培养和教育,也就是进行美育。就是利用美的事物,通过组织幼儿的审美活动来培养幼儿感受美、欣赏和创造美的能力的一种教育活动。这是幼儿全面发展教育的重要组成部分。

从事幼儿教育这几年来,对美术活动的开展一直是在不断探索,不断完善中。也发现了许多老师都容易,也可以说是统一的模式,都喜欢为孩子准备范画。而孩子们的作品都如出一辙,十几个,甚至几十个都是一模一样的,唯一的区别在于孩子的画画技术上,有的画的好些,有的画的乱些。上个月去了一次重庆,看了两位老师的美术活动茅塞顿开。而听了在一线从事美术活动三十年的老师的点评和讲座,更是受益非浅。

第一个老师上的活动是《太阳宝贝》,主要目的是培养孩子用自己的眼光发现难点(太阳光的表现方式,局部的装饰方法等)。尝试利用已有的技能去寻求解决方法,获得以自我的方式表达自身情感的体验和成就感。体会创作的愉悦和作品的美。在培养孩子发现难点,寻求解决方法等方面,老师课程的设计都达到了她要求的目标,而在体会创作方面,幼儿的创作能力没有得到展现。因为几乎全部孩子都和老师的太阳宝贝如出一辙,只是因为有了范画。针对这个老师的活动,进行讲评的老师说了,最好不要用范画,让幼儿以自己的思想画出不一样的作品。老师给了范画,孩子的思维受到了限制,我们看到的十几幅作品都是太阳,没有其他的表现线条的作品。其实有很多事物都可以用简单的线条来表现,并不一定要求幼儿只画太阳。孩子的作品都很不错,非常漂亮,可就是缺乏了创造力。我们说幼儿对美的表达要大胆直率,具有丰富的想象力和创造力。而这个老师的活动正好少了这一点。美术活动对幼儿有巨大的吸引力,幼儿从中得到感受,他们总是想表达出来,他们在表达的过程中发展着自己的想象力、创造力。老师在美术活动中给予恰当的支持、鼓励和引导,不仅对幼儿艺术表现力、创造力的发展有促进作用,而且由于能力的迁移,习惯的养成,对幼儿创造性思维,自信心和独立精神,也会产生很大的推动作用。

第二位老师上的是一个大班的世界名画欣赏活动《大碗岛星期天的下午》。她的目标在于能大胆的用语言的描述、肢体动作的模仿等方式,充分表达对作品的感受。认识新印象派大师修拉这幅最具代表性的作品,感受独特的“点彩”绘画方法,体会大师作画的态度,并尝试用“点彩”的画法作画。老师在教学过程中,能够很自然地引导孩子们欣赏画面的近处、远处;动态和安静的;亮处和阴影的对比。在尝试“点彩”的画法时,鼓励幼儿大胆创作,并且能坚持一定时间绘画。在活动结束时,还有不少的孩子不愿意放下手中的笔。老师运用欣赏名画的方式让孩子对“点彩”产生兴趣,一起欣赏了这幅画,同时向幼儿介绍了画家,并告诉孩子这幅画的名字,是以什么方式画成的。老师没有出示范画,而是借助于其他几幅相对要简单一些,还是“点彩”的形式画成的作品,让孩子们从中观察出是用什么方法画出的。再示范怎样画点彩画,只是老师的示范是只简单的点,没有成品的作品。这就给了孩子更大更广的思维空间。然后是幼儿自由绘画的时间,孩子们能够放手的尝试,画面之丰富。有画花的,画公鸡的,画房子的,画山的,应有尽有,多姿多彩。让所有的老师大开眼界。而孩子们第一次接触到“点彩画”,天生的那种探索,尝试的潜在意识被激发了,沉浸在创造活动中,老师在最后花了很长时间才让孩子们离开。这个活动让所有的参观老师受益非浅。而我们那位一线的讲评老师只说了一点,就是在示范过程中,还要更详细些,点的堆积、疏密应该讲,要不然我们的作品就只有简单的线条,而少了层次感。我们也看到了有范画和没有范画对孩子的影响。

础上,培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。现在我们所使用的整合课程,很多时候都有美术活动在里面,每周的至少有3——4个美术活动。只是这些活动并不是单一的美术活动,它和其它领域联系在一起,大部分时候,涉及到各个层次,各个不同的领域,而多数是根据本次活动的内容,有目的的进行各种创造性的美术创作活动。没有了范画,没有了局限,孩子们的创造性得到了全面的发挥。很多时候老师并不能看出孩子画的是什么,为什么要这样画,但是我相信大部分的老师都是以积极、鼓励的态度来对待孩子的作品。孩子的思维能力得到了拓展,动手能力也得到了提高,而老师在组织活动上也少了许多环节,至少不是单一的美术活动,也不需要准备范画。不只对孩子有利,对老师的教学也是一种尝试。

在我们这种比较偏僻的山区,幼儿人数较多,一个班至少有50个孩子,进行各种活动都很困难,照顾不了那么多的孩子,老师要准备的材料也很多。而有些孩子的家庭困难,连最基本的美术材料都没有,每次进行美术活动都会给老师带来很多难处。看到别人上展示课时只有二十几个孩子,真羡慕啊。有老师也向我们的专家提出了这样的问题,如何上好大班化的美术活动。而专家们没有这样的经历,他们也不能给我们一个比较明确的指示,这还真是难为我们这些山区的老师们。如果只有二十、三十个孩子,我相信我们的活动也能开展的很好,至少比现在要好。老师不但要对孩子负责,同时要对家长有交待。我们这些地方的家长,他们要求看到孩子的成绩,也就是说,要有实质性的东西。要有成品的美术作品,就是我们上美术活动的一个任务。所以有时难免会出现有范画的情况,而且这种情况是经常发生的。因为家长要看到孩子的成绩,一个简单却为难老师的任务。我想不单是我们山区的老师教美术活动会出示范画,就连大城市的老师也有这种情况。还有一个问题,如果从小班美术活动开始,就不出示范画,一直让孩子自己画,那么孩子们没有参照物,小班时,思维空间有限,他们的作品会是什么样子。我们这里的老师会以涂色,添画等方式,让孩子在原有的基础上,使画面更丰富,美观。而在教学过程中,自不而然的就会给孩子做示范,这同样是一种出示范画的方式。而小班孩子你不给他一定的参照物,他只会乱涂鸦,一直没有成品的作品,我们对家长也不好交待。有些家长经过解释能够理解,而有的却认为老师无能,为自己找借口。如果小班时就一直主张不用示范画,那么到了中大班会是怎么样的情况。这是我们还没有尝试过的。孩子的想象力是无限的,可是家长的认知却是固定的,他们只有一种观念,一定要有成品的作品。其他的是否对孩子的发展有利,他们是不会去思考的。所以在我们这些偏僻的山区,真是做老师难啊。真正想要按自己的意愿进行教学并不容易。

幼儿园美术教学反思

活动目标:

1、尝试通过纸杯变形制作出纸杯花。

2、在剪剪、画画、贴贴中体验手工活动所带来的乐趣。

活动准备:

一次性纸杯。剪刀。正方形折纸。笔芯。双面胶。

活动过程:

一、开始部分。

幼:没有。

3、幼儿讨论。

二、基本部分。

1、师出示纸杯花范例,师:小朋友看,这是什么?这朵花有什么特别的地方呢?”

2、鼓励幼儿探索纸杯花的制作方法。

(1)师:一次性纸杯怎样才能变成一朵美丽的花呢?(幼儿猜测制作方法)。

(2)师:纸杯花的秘密你们找到了吗?(幼儿讲述)。

根据幼儿讲述的内容依次出示步骤图,并补充操作难点:从杯口沿直线剪到杯底,相隔一段再从杯口沿直线剪到杯底,直到将杯身全部剪开,用手将剪开的长条状花瓣向外打开即变成花。

3、幼儿操作,教师巡回指导操作要求:沿直线剪出花瓣、不能剪断,剪好后利用提供的材料进行装饰,把纸杯花打扮的漂漂亮亮。

三、

结束部分。

作品欣赏,教师表扬并鼓励幼儿。

于中班孩子我选择了纸杯花,让孩子进行手工制作,但在剪纸杯的过程中,由于我没有给纸杯上标明要剪开的线条,导致多数孩子在剪的过程中遇到困难,其它方面还挺顺利。

活动效果评析。

因为以往这种形式手工制作在我们班很少开展,幼儿接触少,不过本节活动相对来说是成功的。因为孩子表现出了喜悦、渴望及期待。

幼儿园美术课堂教学反思

水彩画传入我国已有200年的历史,近年来大大小小的水彩画展又使得这一画种更显活跃。长期以来在美术教学中人们习惯于将水彩画看做是小品欣赏,仅将其当作色彩基础练习,或将简单的水墨技巧移植当成了水彩画民族化些观点一直影响着水彩画的教学,特别是在当今学生需要我们能够更专业地进行指导创作,有必要重新审视并倡导以欣赏为主的教学观点。

随着时代的发展,美术教育越来越受到重视,家长们都希望小孩具有一定的美术才能,都希望能在学校教育中得到提升。但水彩画教学相对于快速发展的时代潮流来说,已经显示出一定的滞后性。水彩画的教学和中国画的教学有一定的相似成分,从画体上来看,水彩画和中国画之间存在很大的相似性,它们在未来有很好的潜力继续得以发展。

当前,我们国家的文化艺术得到了明显的发展,绘画有了很大的进步,绘画的类别形式纷纷出现在我们社会中,绘画中运用到的内容随着时代的潮流越发丰富多彩。水彩画的教学也紧跟时代的潮流和步伐,进行了不断的更新和创新,创造出了一个全新的绘画时代。虽然从整体上来看,水彩画的创作有了很大的提升和进步,但是在美术教育中,水彩画教学仍然没有得到更加乐观的发展,这主要还是受到了人们教育观念的影响。在我国,教育理念一直没有得到进一步的提升,没有对教育观念进行改革,没有培养学生的创新意识。因此,美术教育从整体上看并没有得到很明显的提升,没有出现多样性的局面。

二、水彩画教学中存在的问题。

由于小学生的实际情况和水彩画的自身特征,小学美术水彩画的教学中存在着一些难点,传统的水彩画教学模式逐渐出现一些“不适应症”。主要表现在:

(一)水彩画教学中重技术轻艺术,不利于水彩画的传播。

在20世纪初,我国最早的师范学堂――两江师范学堂设置了图画手工科,其中就有水彩课程。自那时起,我国许多学校先后都开设了水彩画这门课程,直至现在,小学、中学以及许多初学绘画者往往从水彩画开始培养色彩感,由此,水彩画得到了很大的普及。通常在小学、中学、美术高考班直到大学美术专业,水彩画教学的中心是“写生色彩学”,在具体的教学实施中是将水彩画作为色彩基础课来教的,几乎是一门纯技术的课程。虽然几乎每本水彩画教材的开头部分都会提及在水彩画教学中培养审美能力和创造能力的重要性,教师在开课时也会讲到这一点,然而在以后的具体教学中,这一重要性通常都无从体现,没有贯彻落到实处,成了一句空话。这也是以上固定思维对学生今后的艺术发展带来的不利影响,也正因为将其仅作为技术来传授,不利于水彩画的进一步发展。

(二)对初学者层次把握不准,过于追求大幅面。

在教学过程中,部分教师不能准确把握初学者能力层次,片面追求大幅面水彩画教学。其效果适得其反。长期反复修改及深入刻画的大场面制作,适合轻快的、一挥而就的作业。水彩画适于做富有诗意的抒情曲,不适于做过大幅面。小学阶段水彩画都是初学者,应基本上以小幅面的写生为主。学生们最初接触水彩画时,老师应向他们灌输这种观点。让他们在今后的水彩画学习与创作的道路上,避免做过大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、轻快的大笔扫过纸面的“抒情曲”,画些诸如雨中树林、江南水乡一角、花卉静物之类的小品。

三、水彩画教学在小学美术教学中的思考。

水彩画教学得从头做起,带领学生认真学习水彩画传统,从源头学起,广采博收,开拓水彩画的广度、深度。引导学生用技术来达到情感的表达,引导学生进入艺术的语言。让学生摆脱束缚,拓宽思路,扩大题材面,鼓励学生在技法、手段、工具、材料上的变化革新,培养创造意识、探索精神、追求自我、更新观念。

(一)教师要正确认识水彩画教学的美术教育价值。

随着社会经济的不断发展和进步,人们的生活质量有了很大的提高,对于文化素质的培养也越发重视。因此,中小学校已经把美术教育作为一门选修课程,对学生进行文化艺术的培养。另一方面,水彩画教学有很好的优势条件,在美术教学中受到了广大学生的喜爱,这充分体现了水彩画教学在美术教育中的价值。

(二)加强学生对色彩的观察与认识。

色彩在绘画中具有独特的艺术表现力,画一张好看的画,并不是上了颜色就是一张好画,如果你不会使用颜色,那么上了再多的颜色,也不能表达你要表现的效果。因此,要提高学生对色彩的表现能力,必须先提高学生对色彩的观察和认识能力。首先,要教会学生打破陈旧的观念色,在具体环境中观察物体的颜色,其次,要有意识地引导学生观察和比较处于不同光照和处于不同空间中的物体色彩的变化。低年级可以让学生自由、大胆地选择色彩作画,选用自己喜欢的绘画工具,大胆地画出自己最想画的图画,倡导学生把图画画大或按教材临摹。中年级则应讲述色彩理论知识,例如:原色是混合产生各种色彩的最基本的色,是任何色彩无法调制出来的,也称为一次色,即红、黄、蓝。间色是两种原色的等量混合。

在伊顿的十二色相环中,间色处于两种原色之间。间色也称为二次色,即橙、绿、紫。复色在间色的基础上产生,是两种间色或三原色的适当混合。复色也称为再间色或三次色。除了通过观察认识这些色彩外,还应理解这几种色彩的形成过程并用毛笔等工具作调色练习。使用水彩作画时,先用单色平涂的方法,对描绘的物象只作一般的色彩标记。高年级必须进一步提高要求,学会用水调色的方法,根据水彩画的特点,能分步骤地着色。色彩可由原色到间色,复色不作过高的要求,但需要逐步了解运用复色的方法和步骤。

文档为doc格式。

幼儿园美术课堂教学反思

老师在美术教学中的创作理念主要是指在美术教学中应该遵循的基本思路和基本思想。下面是本站小编整理的一些幼儿园美术课堂教学反思,希望大家喜欢!

小朋友的想象力真的是非常丰富,拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令,先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都画得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边,这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友,互相模仿者画,进步得也比较快,本节课上的还比较成功,通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的,而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物,时常的带着他们到新环境下上课,他们也会对美术课充满兴趣与好奇。

艺术教肓是实施美肓的主要途径,绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师,在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。

那么,如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能,又充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?目前幼儿园的绘画活动还存在几个不足。

一、教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展,技法是表现想象创造的手段。为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识。但是正如报告中提到的“教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展。在幼儿绘画教学中,教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。例如:在活动“可爱的小鸡”中,首先通过游戏的形式,引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡,然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?抬着头的小鸡怎么画?小鸡的一家怎么画?小鸡幼儿园怎么画?或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限制,孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题,都需要老师的仔细分析与认真对待。比如,有的孩子在绘画时色彩单一。我们班级有一位小女孩,她在绘画过程中不爱换笔,从头至尾都使用一种颜色:黄色。即便是在黄色的手工纸上作画,她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候,她会说:“我就喜欢这个颜色!”面对这种情况,我分析,由于这个孩子比较内向,她偏爱黄色,认为黄色是最漂亮的颜色,即使引导她去换一个颜色,她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说,她还是会按照自己的想法去画。可是面对孩子技能上出现的问题,你不能说“你这颜色不好看!”“你怎么老用一个颜色啊?”“看老师怎么画的!”“赶紧换个颜色!”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动,如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞;“神奇的七色花”,看看谁的花儿颜色最漂亮;“会变的颜色”,用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验,提高她的用色能力。

三、留给幼儿广阔的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间,发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力,他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色,把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张,把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果,教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样,孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。

装饰小树叶。

幼儿是天生的美术家,如何提高幼儿对绘画的兴趣,大家不断地对幼儿园美术教学反思,总结经验,弥补不足。本站内容丰富,希望此篇幼儿园美术教学反思给各位幼儿园老师提供参考价值,欢迎支持本站内容!

新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”美术活动示范和范画都是必不可少的,而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想,影响他们创造性的发挥,如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。

《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例,并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。在我示范后,我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗?他们的回答自然是肯定的,接下来要请你们自己做设计师,老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。

我还要求幼儿,用不一样的线条图案进行装饰,作品不和老师一样,只要漂亮就可以。孩子们听了我的话都很有兴趣,在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间,他们画出来的树叶五彩斑斓,各有千秋。作品中既有我示范时的元素,如花、圆点、曲线、折线、直线,又有他们不同与我的独特构思,达到了我预期的目标。

通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点:一、兴趣是幼儿的学习动力,是求知和成材的起点,一般来说,幼儿对画画都有兴趣,但并不会持久,因此,在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。二、培养幼儿的观察力。在活动的开始欣赏范画环节,就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案,为接下来的作画奠定了基础。三、正确评价幼儿作品,激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情,使幼儿体验成功。因此我在巡回指导时,对于幼儿的作品我总给予肯定的评价,幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去,直到完成。

作为一个幼儿园美术教育者肯定要写幼儿园美术教学反思,有力于大家提高教学水平,同时更好地了解儿童的心理结构,我们华夏爱婴为大家提供很多幼儿园美术教学反思文章范本,让您了解如何写好反思,有那些步骤。欢迎您的参阅!

幼儿园美术教学总结

这个学期我为孩子安排水彩创作画、手工制作、儿童版画三个部分,三个部分穿插进行,这样主要是提高孩子的兴趣,使孩子们体会更多绘画语言。整个学期的课程安排主要以水彩创作为主,手工和版画为辅,每个部分至少有五节以上的不同内容但绘画形式上的重复,多次的体验为的是进入孩子的内心,触动他们的心灵。

湿水彩创作画是让孩子在一个个动听的色彩小故事中,在生动有趣的游戏中体验色彩的无穷变化,进而了解和掌握色彩的基本要素。

刚开始孩子们对我带来的布偶发生了浓厚的兴趣,他们大多数都很喜欢我编的色彩小故事,由于想让更多的孩子能体验到色彩的奇妙变化,尤其是男孩子。我把《粉红公主的系列》改编为带有中性色彩的故事,故事的主角有公主改为小红、小黄、小蓝,这样使得孩子们更容易接收和消化。孩子在颜色逐步增加的情况下,体验了色彩的交融、干湿、浓淡等变化,多次的体验使孩子自己发现色彩的神奇“魔力”。

手工制作运用了综合素材和多种表现手法。这个课程是老师指导孩子们通过运用彩色海绵纸、卡纸、叶子等多种材料,通过缝、撕、贴等多种表现手法,开拓更广泛的绘画的可能性,使画面更加生动有趣。在做《漂亮的小包包》和《手套》等缝制课程里,我先用彩色海绵纸剪好袋子或手套的样子,然后打好孔。

在穿洞之前,首先我会带领孩子一起玩火车穿洞洞的游戏,并和孩子们一起唱《火车轰隆隆》的歌曲,通过演示等方式让孩子们用身体感觉,用耳朵听见和用眼睛观察等方式了解如何用线来穿洞,通过这些体验让孩子逐渐掌握穿洞时要注意的不漏孔,不重复,不交叉等基本的要求。孩子们对这个课程非常感兴趣,很多孩子做完一个再做一个,乐此不疲。

因为观察到园内男孩开始对“力量”的.需求和渴望,我在美术课中加入更多实际操作的课程,如版画课以加强孩子动手动脑的能力,挖掘孩子内在的力量感。儿童版画的制作,它要经过刻、滚、印三个步骤,这三个步骤从头到尾,环环相扣,每个环节都是艺术的发挥和才能的施展。

制作过程中首先要认真观察老师是如何制作的,接着再自己体验,通过几次反复操作达到内化。在实际操作中用铅笔刻画的环节,用滚筒滚油墨的环节,用纸印的环节都有很强的操作性,不仅能引起孩子们强烈的动手欲望,还能培养孩子们细心的劳作能力,拓印后的特殊效果极大地提高了孩子的审美情趣。

创作过程中,孩子们都投入最大的热情,年龄小的孩子对滚筒发生浓厚的兴趣,有的小朋友在滚油墨的过程中,一会把滚筒变成压路机,一会儿变成汽车轮胎,他们迅速在吹塑纸上画完后就排队滚油墨,为的是能“玩”一下滚筒。大孩子在实际操作中有比较强的创造性,预见性和忍耐性,他们会愿意在吹塑纸上多花一些的时间刻出丰富的图案,并在刻画时注意稍微用力一些,在滚油墨和印的过程中会比较细致和充分一些,这些都是为了拓印的效果更加完美。看到孩子们在观察中和体验中培养了专注,在反复中熟练了工具操作,在游戏中锻炼了小手肌肉,在绘画中放飞了想象,老师甭提有多高兴。

下学期将还继续为孩子们安排水彩的创作,手工和版画课等课程,在此基础上再添加儿童蜡笔画和彩色软陶课等等,课程的安排上和课堂上尽量做到有规律有节奏,静的课程(水彩创作、软陶制作等课程)和动的课程(版画、手工制作等课程)相结合,游戏和绘画相结合,使得课程安排更合理,更合乎孩子的节奏。

上学期孩子们完成后的作品是零星带回家的,有些忘带还留在教室里。这学期我们将把孩子的作品收集起来,大概三个月或一个学期制作成画册作为礼物发给孩子们,这样孩子能为自己的作品能装订成册而感到高兴,家长能对孩子的绘画情况和发展情况有一个大致的了解。

幼儿园美术教学反思

幼儿绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动,幼儿通过绘画认识周围的世界,表达内心感受。在美术活动中,幼儿总是根据自己特有的观察和思考,以特有的方式去表现特别的美。

日本幼教专家板光彦曾经说过:“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一幅或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当作开发智力,张扬个性,培养创造才能和高尚情操的一种手段。”但是,往往有许多家长拿着幼儿的作品埋怨这里画的不象,那里画的不对,久而久之,使孩子产生了失败感,对画画的兴趣也减弱了。《纲要》中指出,“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分准化要求的偏向。”作为家长在看待幼儿作品时,应该抱着欣赏的态度,用一颗宽容的心去理解对待孩子。对于孩子作品中表现出的宝贵的想象力、创造力给予肯定、赞赏,从而对幼儿学画的兴趣、愿望产生积极地影响。经过我多年的工作经验与阅读《幼儿教育学》之后,在对幼儿进行美术活动中有以下几点体会。

幼儿受其年龄特点的限制,观察力较差,对事物总看不仔细、看不全面,只感知了事物的片面,因此绘画过程中时常会出现丢三落四、画面不丰富等状况。例如,在画“知了”的活动中,有些幼儿只注意到了知了的大眼睛,而把它的爪子忘记画了,还有的忘记画它的身体。所以在生活中教师和家长要善于抓住幼儿每一发展时期的发展特点,让幼儿多观察周围事物,感受事物近大远小、遮盖、重叠等透视关系,逐步提高幼儿的观察能力。

1、运用故事:在对幼儿进行线条的基础练习时,幼儿感到很枯燥,兴致不高,于是我设计了一个故事:《油画棒跳舞》。红颜色的油画棒跳出来了,悠哉悠哉地画着弧线,黄颜色的油画棒在高兴的转着螺旋线……幼儿的兴致立刻高涨起来。

2、运用儿歌:儿歌短小,朗朗上口,很受幼儿喜欢。“风哥哥,真调皮,惹得云宝宝掉眼泪,唰唰唰,唰唰唰,下雨了。”这是在进行雨点短线、斜线的练习,幼儿边说儿歌边进行练习,充满着童趣。

3、运用谜语:谜语能够充分满足幼儿的好奇心和求知的欲望。例如:“是船不在水中游,来到太空走一走,月亮上面去做客,安安全全回地球。”幼儿在猜想的过程中,情绪高涨,积极性较高,猜出后马上会以积极地状态投入绘画过程中。

1、画笔:幼儿最常用的工具无非是油画棒、水彩笔、记号笔之类的,其实还可以提供一些水粉笔、粉笔、毛笔、牙刷、棉签等。

2、画纸:除了用画纸以外,还可以为幼儿准备沙子,用树枝做画,用毛笔蘸清水在水泥地上做画,会大大提高幼儿做画的兴趣;用色卡纸、报纸、马粪纸画画往往会出现不同的肌理效果。

3、废旧材料:为幼儿提供废旧纸盒,把它拆开在反面进行绘画,然后再把它恢复成一个与众不同的小盒子,幼儿的成就感自然不用说啦。用光碟、鹅卵石等等也可以画出美妙的作品。其实一切可以画画的地方,都可以让幼儿大胆地画,随心所欲地画。

幼儿喜欢画画是因为把它当作一种游戏,在游戏的氛围中幼儿轻松、愉快地用画笔将自己的生活,想象倾泻在纸上。例如:在进行“小鱼”绘画时,我们先进行了“网小鱼”的游戏,幼儿模仿小鱼游,互相配合,结伴游戏,玩的非常开心,画出的小鱼也形态各异,大大超乎我的想象。幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下,才能充分发挥自己的潜能。

《纲要》中指出,“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的能力。”让幼儿尽可能的接触感受五彩缤纷的世界,让他们走出幼儿园,投身到大自然的怀抱,让孩子运用各种感官了解周围的一切,去感受生活中的美和自然环境的美。在进行“春天来了”的活动中,带领幼儿到大自然中感受,发现大自然的美,绿的柳叶,粉红的桃花……幼儿把自己的感受自然流露在画纸上,充满着灵动。

另外,让幼儿欣赏一些著名的绘画作品,提高幼儿的审美能力,在欣赏中,你会发现,名画对幼儿的吸引力和感染力会大大超出我们的意料,在欣赏中,可以引导幼儿学习模仿,并适当地反映到自己的作品上来。

在今后的不断地实践、探索工作中,我仍然会继续尝试其它的有效手段,尽可能的激发幼儿兴趣,让孩子们在自己的天地中,发挥自己的才能,张扬自己的个性,真正放飞自己的梦想!

幼儿园美术教学总结

经过这一段时间对艺术课的学习和探索,使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下艺术教育的时候了。边想,我边陷入了沉思之中,我的教学总结如下:

我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素,在整个小学教学阶段,这时学生的兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定的情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊,所表现的兴趣上不一样。

低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活,这不同的生活环境,与前迥异的作息制度,有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以,在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求。

在教学美术绘画课中,那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画,往往大略地看了事物对象后,有个大概的记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。

色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童指出观察任务时,首先让其观察形状,当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼,经常有目的、有意识的观察,其观察能力自然会得到提高。

常言道:眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性,其积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然勤练,表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力,不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。

好比一株树苗,使这株树比其他的树的生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮的正常发育,然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们,只会忽略当年所应具备的经验常识,事后再想弥补已使年轮变形,无异于拔苗助长。

作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学新方法,又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈渴望,从中受到美的熏陶。

如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我这几个月的教学心得,在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样,这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导,小学生的美术教育是一个长期的任务,要求我们教师在教学中要认真研究教材,找出切实可行的方法,以便学生在愉快中学习,全面提高学生的素质。我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

本学期的美术特色教学活动在元月16日的画展中愉快地结束了,本次展览共展出幼儿美术作品一百多幅,参展幼儿人数:43人,作者年龄:4—5岁,作品的表现形式包括水彩画、线条画、蜡笔画、吹画、趣味画,装饰画等,作品内容形式多样、内容丰富,富有创意,每一幅作品不仅充满了童心、稚气,而且充分体现了幼儿丰富的想象力和创造能力。

整个学期下来,孩子们的.绘画水平都有了一定的进步,同时也激发了幼儿对美术的兴趣,丰富了幼儿知识经验的积累,培养了幼儿的创新能力。下面我对本学期的美术教学工作做个总结:

兴趣是学习动力,如何提高幼儿对绘画的兴趣,发挥幼儿积极主动性,是本学期教学的重点。通过生动形象的语言,以游戏的形式开展教学,把绘画寓于游戏中,是我们主要的教学方法,如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图,鼓励幼儿大胆想象、有创意。在涂色方面,指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法,鼓励幼儿有自己的想法。

新鲜有趣的事物,幼儿都乐于接受,为了提高幼儿某一方面的绘画能力,我们注意开展一系列不同形式的绘画活动。线条绘画的一个重要表现手段,以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力,我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动,有《蝴蝶》《扇子》《花瓶》《树叶》,让幼儿随意联想线的装饰,用不同的线自由组合起来装饰,以致整个画面活泼生动。

在活动过程中,幼儿看到了意想不到的效果,获得了成功的体验,对“线描画”的活动产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力,又用黑白配的方式强化了画面效果,增强了幼儿绘画的自信心,让在活动中能表现自己的想法,有积极的创意。

幼儿绘画活动是一种创造活动,幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富,甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力,是靠本身的理解认识和感受力来发展的。教师不要求幼儿模仿自己的作品,这样会抹杀了幼儿所特有的灵气,压抑了幼儿的创造力。活动中先了解一下幼儿是怎样想的,为什么要这样画,教师的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法,“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心,为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中,我们肯定幼儿的想法,肯定幼儿绘画的成果,让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。

不同的绘画形式或内容,指导的重点也有所侧重。本学期的教学重点是蜡笔画,在蜡笔画的构图活动中,我们鼓励幼儿把根据主题进行构图,然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象,这样幼儿的绘画容易重点突出,而且有自己的创意,杂而不乱,从而提高幼儿的美术能力,逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。

教师对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性,为此在对幼儿作品的评价主要体现在两面方面,一方面:符合大班幼儿的年龄特点,富有童趣,能体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的思维特点。

另一方面,具有一定的艺术性,如线条有力、连贯,图形、形象清晰完整,画面饱满、均衡,色彩明显、饱满,内容丰富充实。以这两方面对幼儿的作品进行评价,帮助幼儿提高对美术作品的欣赏能力而提高幼儿的绘画表现力。

评价的组织形式有展览作品、教师直接进行评价、幼儿互相评价、幼儿自评等形式。帮助幼儿树立绘画的自信心,增强对绘画的兴趣及积极性,让幼儿在潜移默化、日积月累中不断提高对美术作品的欣赏水平,提高绘画水平,实现美术活动的教育目标。

幼儿园美术教学总结

经过这一段时间对艺术课的学习和探索,使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下艺术教育的时候了。边想,我边陷入了沉思之中,我的教学总结如下:

我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素,在整个小学教学阶段,这时学生的兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定的情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊,所表现的兴趣上不一样。

低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活,这不同的生活环境,与前迥异的作息制度,有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以,在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求。

在教学美术绘画课中,那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一,是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画,往往大略地看了事物对象后,有个大概的记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。

色彩方面则多凭主观映像。因此,指导儿童观察和向儿童指出观察任务时,首先让其观察形状,当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼,经常有目的、有意识的观察,其观察能力自然会得到提高。

常言道:眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性,其积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓厚必然勤练,表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力,不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。

好比一株树苗,使这株树比其他的树的生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮的正常发育,然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们,只会忽略当年所应具备的经验常识,事后再想弥补已使年轮变形,无异于拔苗助长。

作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学新方法,又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈渴望,从中受到美的熏陶。

如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我这几个月的教学心得,在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样,这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导,小学生的美术教育是一个长期的任务,要求我们教师在教学中要认真研究教材,找出切实可行的方法,以便学生在愉快中学习,全面提高学生的素质。我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

本学期的美术特色教学活动在元月16日的画展中愉快地结束了,本次展览共展出幼儿美术作品一百多幅,参展幼儿人数:43人,作者年龄:4—5岁,作品的表现形式包括水彩画、线条画、蜡笔画、吹画、趣味画,装饰画等,作品内容形式多样、内容丰富,富有创意,每一幅作品不仅充满了童心、稚气,而且充分体现了幼儿丰富的想象力和创造能力。

幼儿园美术教学反思

幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。下面是由小编为大家带来的关于幼儿园绘画教学反思,希望能够帮到您!

艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。在目前的幼儿园绘画教学活动中,还存在许多不尽如意之处,突出表现在以下几个方面:

目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,找出教学目标,教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解,再分步教画,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异,教师教学方法单一,比较呆板。

幼儿园每年或每学期的室内外环境布置,是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁,画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处,而能让幼儿伸手可及的墙面、地面,则必须保持整洁无瑕,不让乱涂乱画,幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。

常常发现不少孩子取出水彩笔在桌上、椅上、墙上、地上,甚至手上、脸上,随心所欲地涂画着。如果教师充分利用活动室周围环境,善于寻找拓展幼儿绘画的空间,则不仅可以改变幼儿不良习惯,还可以培养幼儿绘画兴趣,提高绘画技能。班级的美术区角放上纸和笔,便于幼儿随画随取;六个平面的长方体食品箱贴上白纸,更是幼儿作画的好地方,一层一层地画,一层一层再贴,画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做游戏,幼儿乐此不疲;平净明亮的玻璃固然卫生,但贴上幼儿撕纸作品,把它布置成窗花,更富有童趣;选择部分贴上瓷砖的洁白墙面作为幼儿绘画场所,幼儿会大胆装饰,欢喜无比,因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品,更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品,幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感!

总之,自由创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子们手脑并用,随心所欲,大胆表现,较大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有创作空间的不断拓展,孩子们手中的五彩笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷!

艺术教肓是实施美肓的主要途径,绘画作为艺术表现的重要形式,在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师,在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。

那么,如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能,又充分发挥幼儿的主体作用,把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?目前幼儿园的绘画活动还存在几个不足。

一、教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展,技法是表现想象创造的手段。为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要,教师要传授一些必要的技法知识。但是正如报告中提到的“教是为了不教,教是力求实现幼儿自主地可持续发展。在幼儿绘画教学中,教师不能为传授技法而教技法,在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。例如:在活动“可爱的小鸡”中,首先通过游戏的形式,引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡,然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?抬着头的小鸡怎么画?小鸡的一家怎么画?小鸡幼儿园怎么画?或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限制,孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题,都需要老师的仔细分析与认真对待。比如,有的孩子在绘画时色彩单一。我们班级有一位小女孩,她在绘画过程中不爱换笔,从头至尾都使用一种颜色:黄色。即便是在黄色的手工纸上作画,她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候,她会说:“我就喜欢这个颜色!”面对这种情况,我分析,由于这个孩子比较内向,她偏爱黄色,认为黄色是最漂亮的颜色,即使引导她去换一个颜色,她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说,她还是会按照自己的想法去画。可是面对孩子技能上出现的问题,你不能说“你这颜色不好看!”“你怎么老用一个颜色啊?”“看老师怎么画的!”“赶紧换个颜色!”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动,如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞;“神奇的七色花”,看看谁的花儿颜色最漂亮;“会变的颜色”,用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验,提高她的用色能力。

三、留给幼儿广阔的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间,发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力,他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色,把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张,把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果,教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样,孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。

本周中班美术课上的是《镜子中的我》,本来我打算的是人手一份小镜子,想让小朋友观察自己的五官特征,但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小朋友的注意力,分散他们的注意力也可能会摔坏了,小朋友的安全也没有保证,我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练,这样小朋友的注意力比平时都集中很多很多,以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来,让小朋友来模仿,可是舞蹈教室并没有黑板,我也想借此机会锻炼一下小朋友的想象力,我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征,彤彤说“我的头长得像草莓”乐乐说“我的头像饼干”源源说“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常丰富,拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令,先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都画得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边,这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友,互相模仿者画,进步得也比较快,本节课上的还比较成功,通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的,而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物,时常的带着他们到新环境下上课,他们也会对美术课充满兴趣与好奇。

幼儿园美术教学反思

本活动是在欣赏过各种花瓶的基础上进行的。重点是欣赏各种各样的花瓶,品进行感受、体验、分析、推断和创作。教学活动注重阅历的构建和积累。幼儿感受花瓶独特的造型和装饰,并能够有自己的想法来装饰花瓶,并在这个基础上的学习活动是建立在阅历基础之上的,美术欣赏教学也不例外。

通过自己的想象画出花瓶中你想养的东西。幼儿在操作活动中较感兴趣,能细心在欣赏活动之前我注重幼儿有关美术阅历的积累,如:欣赏塞尚的其他作品,地装饰,并且很有想法的进行装饰,比较美观。

关怀幼儿了解塞尚绘画的特色及笔触。注重幼儿生活阅历的补充,使幼儿在活动。

构图以及形与色的结合。但是幼儿还是不太理解光源、遮挡等对画面所起到的作琪有些吃力,我就把他们支配在画的比较好的小伴侣身边,这样画得好的小伴侣用,幼儿缺乏欣赏这方面的阅历。教师提出:"认为画中的苹果和我们平常看到带着画的一般的小伴侣,互相仿照者画,进步得也比较快,本节课上的还比较胜的苹果一样吗?为什么?"对幼儿理解画面没有什么太大的关怀。评课老师建议利,通过这节课使我了解到了孩子间互相的仿照能力、想象力是超乎我们大人所教师着重在光源和遮挡这两方面引导幼儿欣赏作品。教师在结束部分因让幼儿欣想象的,而且小伴侣也宠爱接受新颖的事物,时常的带着他们到新环境下上课,赏塞尚的其他作品,感受其作品的构图美、均衡美、色彩美等方面。

他们也会对美术课充满兴趣与好奇。

本次活动给了我很大启发,让我在以后的教学活动中更有提升的空间。对于7。

幼儿来讲进行合适的美术欣赏活动,对于提高幼儿的审美能力、表现美的能力都这次我的艺术组的跟进式研讨活动,得到组内的老师热心的关怀,前一周五有很大的关怀,在以后的活动中我会尽量支配此类的活动,让幼儿有更广泛的美的教研组活动上组内老师就将我设计的教案展开商议,听取了我的说课,老师术体验。"美"是心灵的塑造,是精神结构,更是观念的培育,它需要我们美术教们对这堂课的活动环节和材料预备上提出了很好的建议:比方原先设计的是用4育工对幼儿长期的教育和熏陶,多开展美术欣赏活动才能引导幼儿在欣赏中感受种材料:棉球印画、手指印画、用彩泥捏出大青虫、用瓶盖画圆片剪下拼贴等,美。

路过、小留神愿、木歌林语提出瓶盖印圆再剪下拼贴时间过长,最好选择其它的6。

材料。最终商议用三种材料:手指印画、棉球印画和手工纸中的大青虫。结束本周中班美术课上的是《镜子中的我》,原来我预备的是人手一份小镜子,环节艇艇远航提出了配上音乐〔毛毛虫音乐〕让孩子们根据音乐学一学大青虫扭想让小伴侣观看自己的五官特征,但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到动身体的动作,那些花儿建议活动过程要设计情境,让孩子们学得跟好玩。接下小伴侣的留意力,分散他们的留意力也可能会摔坏了,小伴侣的安全也没有保证,来几天我又对教案进行修改,还得到了家长游于斯的热心关心,看了我的教案后我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练,这样小伴侣的留意提出了很好的建议:孩子们对大青虫不同形态的把握可能有困难,可以用磁铁或力比平常都集中很多很多,以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来,实物投影摆出大青虫的`造型,丰富学生对大青虫动态的把握与了解。

的几种动态,不需要画出大青虫的头部,就用简洁的几个圆组合表达大青虫的几小伴侣的想象力真的是特殊丰富,拿起画笔画的时候小伴侣们一起听着我的种动态。还有一个就是材料的选择上选用的手工制作大青虫这一方式时间还是很指令,先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小伴侣都画得特殊好,源源和琪长。所以婉心明月、鱼儿提出手工制作效果很好,但是时间长,可以事先将大青虫一个个圆片剪下,在活动中就提供剪下的图形,只要进行拼贴。拼贴的背景纸别幼儿上来进行手指印画,引导孩子们通过看、说逐步把握圆形连接的方法,再选用黄色卡纸,也符合冬天的特点,黄色的草地,更突出大青虫。

由教师讲评一下,哪里不够好的教师再亲自示范一次再强调一下印象会更深一些。周四第三节课是我的美术活动展示,效果较好,得到了大家确实定。在中午但是今日上课时也并没有这么做,就直接自己开始讲解示范,所以虽然我今日操的说课评课中,组内老师和西瓜豆豆给我的课提出了中肯的建议。我也将自己在作前有提示过孩子们身体一节一节要紧紧地连在一起,但是效果比不上叫个孩子教学中的胜利出和缺乏进行了反思:上来示范要好。所以出现了有的幼儿没有把两个圆点结合在一起,画得比较凌乱,一、胜利的地方:

虽然在操作指导中也有个别提示过,不过还有的没有改正来。

1、在本次美术活动中,孩子的探究欲望很强,操作主动性很高,每种方法他们都很想试试,活动中,心情特殊好,脸上始终都洋溢着快乐的微笑。从孩子的表情和话语中我知道:他们已经体验到了胜利的快乐。

2、根据幼儿讲解并描述的大青虫的动作用磁铁在黑板上摆出大青虫的动态这个方法比较好,让孩子们有直观的方式把握大青虫的各种动态。

二、缺乏的方面:

1、操作时使用的圆片是用的手工材料大青虫,色彩比较好看,效果可能会较好。但是第一次试教时是让孩子们自己剪下再贴,时间很长,所以这次我就把手工材料上的圆片剪下让孩子们只要贴出大青虫的动态,选择圆片粘贴的孩子操作方法不明确,头和触角粘贴在哪个位置不知道,还有身体圆片怎么连不清楚。所以这个效果不好。我想还是自己用绿色纸剪出圆片再让孩子们进行拼贴并用油画棒添画上眼睛触角要简洁一些,效果也会出得来。

2、第二环节试教的时候我先是自己讲解,示范的是棉球印画,示范完了提示幼儿说还可以请小手食指来关心,请了一个孩子上来示范手指印画,再让孩子们商议画得怎样,哪里不好,引导他们说出一节一节的身体要连起来。

幼儿园大班美术教学反思

1、初步学习喷刷画,激发幼儿对喷刷活动的兴趣。

2、体验喷刷作品的艺术美。

3、能理解底色,会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

1、各色图形的彩纸、废旧牙刷、颜料(红、黄、蓝)、抹布、牙签、旧报纸等。

2、范画两张(图形贴画和喷刷画)。

3、事前已进行过图形拼贴活动。

1、出示图形贴画和喷刷画,引出课题。

引导幼儿欣赏两幅作品不同的艺术效果,它们的绘制方法有什么不同?

2、讲解示范。

(1)先做好图形拼贴画,拼完后放在画纸上,注意不要贴在纸上。

(2)运用红、黄、蓝几种颜色搭配,在纸上喷刷背景。

喷刷方法:可以先喷红色,用一把牙刷蘸上少量的红色,然后牙刷与牙签相互摩擦,红色均匀地喷洒在纸上;再喷黄色或蓝色,但必须等画面上的红色干了以后再进行,注意换颜色时也必须清洗原来蘸有颜料的牙刷和牙签。喷刷颜色的顺序可任意,可以喷三种颜色,也可任选其中两种颜色。

(3)等背景色干了以后,取下图形彩纸,有彩纸盖着的地方没喷到颜色而形成白色图案。

3、幼儿练习。

(1)提醒幼儿喷刷时不能移动画纸和放好的彩纸图形;协助能力较差的幼儿学习喷刷的方法。

(2)提醒幼儿围好旧报纸后,再进行喷刷,注意保持桌面、画面的整洁。

4、讲评。

幼儿相互评价:哪些作品图案优美,色彩漂亮,作品干净。

本次活动利用牙刷、圆形纸片等常见物品,发挥幼儿想象力,制作出一幅幅漂亮的喷刷画装饰品。在活动过程中,幼儿通过做一做、玩一玩认识了新的画种——喷刷画,游戏活动提高了幼儿动手操作能力、审美能力和美的表现力。在合作方面,幼儿通过小组合作,促进了协作能力的发展;在制作礼物过程中,通过玩色、配色、添画,幼儿的审美能力也得到提高。

本来我选择用一支牙刷和一支笔来刷一刷,但是幼儿对牙刷和笔使用不熟练,无法达到预定效果。经过陆老师的提醒,可以用两个牙刷对着刷一刷,这样轻轻一刷就能将颜料喷到画纸上。并且之前我用到了各种图形宝宝,让幼儿用图形先拼出不同的形状,像房子、小动物等,听课老师也指出:这样比较偏向数学活动,这也要改。我后来想直接用不同大小的圆形宝宝来添画,这样既能简化拼图形,也能将作品变得更生动。

活动后,我觉得我在示范操作中,还是没能将很多细节讲解清楚,导致幼儿在操作的时候出现了不同的差池。这是需要改进的地方。

幼儿园美术课教学反思

新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”美术活动示范和范画都是必不可少的,而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想,影响他们创造性的发挥,如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。

《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例,并给每个范例所用到的`线条、图案进行了介绍。在我示范后,我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗?他们的回答自然是肯定的,接下来要请你们自己做设计师,老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。

我还要求幼儿,用不一样的线条图案进行装饰,作品不和老师一样,只要漂亮就可以。孩子们听了我的话都很有兴趣,在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间,他们画出来的树叶五彩斑斓,各有千秋。作品中既有我示范时的元素,如花、圆点、曲线、折线、直线,又有他们不同与我的独特构思,达到了我预期的目标。

通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点:

一、兴趣是幼儿的学习动力,是求知和成材的起点,一般来说,幼儿对画画都有兴趣,但并不会持久,因此,在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。

二、培养幼儿的观察力。在活动的开始欣赏范画环节,就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案,为接下来的作画奠定了基础。

三、正确评价幼儿作品,激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情,使幼儿体验成功。因此我在巡回指导时,对于幼儿的作品我总给予肯定的评价,幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去,直到完成。

作为一个幼儿园美术教育者肯定要写幼儿园美术教学反思,有力于大家提高教学水平,同时更好地了解儿童的心理结构,我们华夏爱婴为大家提供很多幼儿园美术教学反思文章范本,让您了解如何写好反思,有那些步骤。欢迎您的参阅!

幼儿园美术教学反思

幼儿园美术教育的主要目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。我想教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀。在以往的教学中,我有以下教学反思:

我认为教师要根据时令和季节的变化,因地制宜,因时制宜,在教学过程中,要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西,开阔他们的视野,以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿多看,养成善于观察的习惯,不仅能观察单一的物体,还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时,幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象,但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动,使布局得以更加合理有序,内容更加丰富。

什么是对、什么是错,这些想法在幼儿头脑中原本就没有。如果成人不横加干涉,我想他们会自己创作,自动调节自己的行为,从而得到最大限度的发展。所以我们教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。儿童作画时经常会出现一些有趣的现象:小孩的耳朵画成小动物的耳朵,鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;白天时画出个月亮……出现这种情况时,成人往往无法理解,有人甚至急于纠正,但我觉得我们教师不应打断幼儿的绘画活动,急于纠正其绘画内容,应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征,让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以,面对儿童画中的“出格”,我认为教师要多加鼓励。

在美术活动中,把握好幼儿的“说”,对培养幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力,促进幼儿思维的发展,有着不可低估的作用。教师在运用多种手段、媒体给孩子许多感性认识的基础上,让孩子进行自由的想像,说说自己的想法。这时要给孩子有充分说的自由,教师千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法,对具有创造性的、离奇古怪的想法,要给予肯定、鼓励和赞赏。让孩子感觉到这样的异想天开是对的,从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会,我想可以采用自己说,和旁边小朋友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力,同时也吸取别人的想像力。

在教学中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想像什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案。新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性。

意愿画教学既能满足幼儿表达的愿望,又不受任何形式的束缚,有利于发展幼儿的想象能力和创造才能,教师应把握好每一个教育的契机,从幼儿感兴趣的事物入手,达到培养幼儿创新能力的目的。比如,在讲过《龟兔赛跑》的故事以后,其中有一个小朋友问我:“老师,小兔子真有这么笨吗?他不会到终点时再睡觉吗?”

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