优秀作文是蕴含着作者思想火花和个性风貌的精神产物，它能引起人们的共鸣和思考。以下是小编为大家整理的一系列优秀作文范文，希望能够给大家一些写作的灵感。
蜜蜂小学三年级作文
采蜜的路上碰见了蝴蝶。
我看啊，你也别去了，来和我们一起玩捉迷藏吧。""那你就错了，蝴蝶妹妹，甜蜜，幸福的生活是靠我们辛勤的劳动所换来的啊。再说了，你看纸，蜡烛，粉笔它们为我们付出的多吗？而它们得到的有多吗？"蝴蝶妹妹一听，顿时恍然大悟，对小蜜蜂说："我只到了，蜜蜂哥哥，我一定照你说的去做！"说着，两个好朋友高高兴兴的去采蜜了。
《蜜蜂》续写三年级作文
南郭先生自从逃走后，活得很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说宫廷最近又要招乐师了，他有了一个新的打算。
他打算继续吹竽，但是他得先学会吹竽。这天他找到学吹竽的地方拜师学艺。他起早贪黑地练习吹竽，有时甚至忘了吃饭和睡觉。不久便熟能生巧，吹出来的曲子优美动听。
他收拾好行李，向宫廷走去。他边走边吹竽，那响亮的竽声传到了正在宫廷休息的齐湣王耳朵里，齐湣王不禁连连称赞，决定派大臣去把吹竽的那位先生找回宫来。南郭先生进宫后，齐湣王不但赐给他紫竹竽而且还邀请他当齐湣王的乐师。
南郭先生成为了有名的宫廷乐师。这一切都归功于南郭先生的态度认真和勤学苦练。
《蜜蜂》续写三年级作文
南郭先生自从逃走之后，生活的很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说，宫廷最近又要招乐师了，他有了一个全新的打算。
自从那天起，南郭先生想：“这次我可不能再滥竽充数了，我可得好好练习吹竽！”于是他开始拜师吹竽。学到比较难的地方，他还是反复练习，他虽然时不时会在心里默默地想：这个真是太难了啊！但一想到要再次进宫廷，南郭先生就又勤学苦练，逐渐掌握了吹竽技巧。
几个月过后，南郭先生已经完全学会了吹竽，他又再次被招进宫廷给齐湣王吹竽。
齐湣王觉得南郭先生吹竽的功夫大有长进，于是赏赐他了非常非常多的俸禄。
这以后，南郭先生就经常练习吹竽。从此，他成了宫廷闻名的吹竽大师。
三年级蜜蜂教学反思
现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手马上举起了。
一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。
学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的.提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。
《蜜蜂》续写三年级作文
那17只被法布尔作试验的蜜蜂在蜂窝里等了一天，还是不见另外三只同伴的踪影。决定去报告蜂王，蜂王听后下令让两只有经验的蜜蜂前去寻找，大约40分钟后，那两只蜜蜂无果而返。
蜂王焦急了准备亲自奔赴前线寻找失踪的子民。但相国劝说：“臣以为国不可一日无君，应以大局为重”其它的大臣们附和着。那17只蜜蜂急得象热锅上的蚂蚁，顾不得旅途的劳顿。立即向大王请命前去寻找解救。
那17只蜜蜂飞过高山越过田野，一路上花儿请它们喝香甜的花蜜，鱼儿请它们跳欢快的舞蹈，风娃娃和小草请它们玩捉迷藏游戏，大树爷爷请它们乘凉。可它们都婉言谢绝了，因为它们太想找到失踪的3只小伙伴。功夫不负有心人，在一个僻静的岩洞旁，3只奄奄一息的小伙伴相互偎依着，原来因为逆风而行，它们的'体力早已透支了。看见17只小伙伴来解救，它们欣喜若狂，等它们饱餐了由同伴带来的美味花蜜，体力迅速恢复。20只蜜蜂安然无恙的回去了，蜂王和大臣们都列队欢迎它们的归来，并在当在晚上蜂国举办有史以来最盛大的party。
第二天，法布尔发现做试验的20只蜜蜂完美无缺的在蜂窝里忙碌着，这正应了一句话：蜜蜂飞回来靠的不是超常的记忆力，而是人类无法理解的团结，友爱，勇敢，坚强！
三年级蜜蜂教学反思
《蜜蜂》是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的`能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。
我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。这堂客学生学得主动，学得活跃，发言到位；本人也觉得教的极轻松。细细想来，原来是做了以下调整。
1.摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。
新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。备课中我把准这一定位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。
2.注重互动交往，营造良好氛围。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛围。我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情：“你怎么理解本能的？请举出几个这样的例子。”学生畅所欲言，有的说：“小孩子生下来就会吃奶。”有的说：“猫上树.”
有的说的不太准确，我适时地加以指导和补充。
一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
不足之处：
教学环节的人文主线体现不够充分，学生个性化解读的机会不多，没有把学生的情感进行提升，应该让学生在充分的情感体验中获得，并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出来，让我们的孩子在过程中受到美的薰陶，潜移默化地接受审美教育。
现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手马上举起了。
一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。
学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。
不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。
三年级蜜蜂教学反思
本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：
学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。
俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。
教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。
小蜜蜂作文三年级
大家可见过小蜜蜂？我想可能都见过吧！小蜜蜂在你心里是什么样的呢？有的说是可恨的、有的说是可爱的、有的说是团结的，还有的说是可气的……下面就听我说一下吧！
小蜜蜂长着一个棕黄相间的身体和一对透明的翅膀，可爱极了；它虽然有着美丽可爱的外表，但是你要是抢它的蜂蜜，它就会牺牲自己的身体保护蜂蜜！
小蜜蜂有着冲动的个性、不要命的精神，如果你不想和它同归于尽的话，最好不要去招惹它。你也不要说它们只会叮人，它们可是勤劳的代表者！他们天天早出晚归，采了很多、很多蜂蜜才会回来；它们就是这样一日复一日，一年复一年的干活，虽然它们每天采那么多的蜂蜜，却只吃一点点，但它们毫无怨言！
小蜜蜂值得我们学习：它勤劳、它团结、它用自己的生命保护着蜂蜜……小蜜蜂你是多么伟大呀！
三年级蜜蜂教学反思
《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
《蜜蜂》我上的是第二课时，教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。
（1）我首先以开火车的游戏方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明了什么？并板书：听说！将事情的起因，经过，结果框出来！但由于疏忽，遗漏了此环节，以至于板书没达到理想的效果。
（2）接着我让学生默读第二自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导学生用先——然后——接着——最后——概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让学生体会法布尔是个怎样的人！学生很容易理解！
（3）当蜜蜂飞回来时，作者和小女儿的心情怎样？（激动，惊喜，意外等），让学生带着这种感受读小女儿说的话。我只是从语言方面让学生去体会心情激动，其实还可以从动作，神态，去体会，如果换中方式来问：你从哪里看出小女儿很激动？这样也许学生理解会更深，朗读的效果会更好一点。
的薄弱环节，所以我在让学生理解词语的同时，让他们说出这个词的近义词，这个环节花的时间太多，以后还要加强。
总之，在今后的课堂教学中，我要多思考，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我一定会在教学中获得更多的收获。
我来打苍蝇三年级日记
今天早上，我在门口读书的时候，几只苍蝇在我的身边嗡嗡嗡地飞来飞去，气得我拿起苍蝇拍啪啪啪的一阵猛打，结果一只也没打到。
妈妈笑着问我：“你打的苍蝇呢?”我垂头丧气地说：“没打到。”这时苍蝇也在我眼前飞来飞去，好像也在嘲笑我说：“你打不到我，打不到我”。气得我咬牙切齿，恨不得一拍把它们都打死。妈妈看到我的表情，就对我说：“苍蝇狡猾得很，要想打到它，你必须要慢、要轻地接近它。打的时候要快、要准。”
照妈妈说的，我悄悄地靠近一只落在地上的苍蝇，轻轻的蹲下来，眼睛死死地盯着它，慢慢的把苍蝇拍举得高高的。这时的苍蝇还在悠闲地用脚洗着脸，不知道它的末日就要到了。我照准它，狠狠地打下去。“打死了，哈哈，看你还猖狂。”
又有一只苍蝇落在我的身上，好大的胆子，敢向我挑衅，是不是想为他的同伴报仇?管他三七二十一，打死一只是一只。啪啪啪，哈哈，百发百中。
看到自己消灭了这么多苍蝇，我兴奋地说：“我是奥特曼，我要消灭苍蝇，保卫地球‘’。
三年级语文蜜蜂教案
1．会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
学习法布尔严谨的科学态度。
弄清作者是怎样做试验的。
引导学生在自主的阅读实践中学会读书。
1．出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）。
2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！
3．读课题。
1．自由读课文，发准字音；
2．检查字音，认读生字；
3．生字游戏；
4．默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪知道的？
1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）。
2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“”点出作者所做的动作词。（板书动作词）。
3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？
4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？
5．展示演读，其他学生评价。（板书：观察）。
6．齐读第二自然段。
1．看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？
2．上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？（防录像）。
14蜜蜂。
有辨别方向的能力。
听说试验。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（观察）、想。
三年级《蜜蜂》教学设计
课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。
１、默读课文。
２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
１课时。
２、学生汇报。
３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
１、分小组读完课文，给难读的字正音。
２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？
１、小组内合作完成表格。
验证内容。
验证过程。
验证结果。
２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
３、质疑。
（1）在完成表格的.过程中你发现了什么？
（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）。
（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？
４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。
５、从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）。
６、分小组合作学习交流体会。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
１、完成相应习题。
２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
蜜蜂。
验证内容：蜜蜂辨认方向的能力。
验证过程：
（1）选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。
（2）把蜜蜂带到两里外放飞。
验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。
三年级蜜蜂的教案
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1．学生：课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
2．教师：有关蜜蜂和昆虫的知识，生字卡，多媒体课件。
2课时。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的'结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
抓住重点词语感悟文本。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三年级语文蜜蜂教案
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
第一课时。
课时目标。
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
一、回忆旧知，导入新课。
1、回忆旧知。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2、导入新课。
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2、抄写词语。
蜜蜂教案三年级
1．出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）。
2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！
3．读课题。
蜜蜂教案三年级
2、同学汇报。
3、师：蜜蜂有很强的区分方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自身飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷一生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课俺们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
我来打苍蝇三年级日记
夏天到了，可是，令人讨厌的苍蝇也飞来了。它们专门传播霍乱、伤寒、结核、痢疾等疾病，给人们带来了灾难。
今天，我一回家就做起了作业。”嗡嗡嗡“，一个讨厌的声音传入了我的耳朵里，原来是好几只可恶的苍蝇在飞来飞去。我伸出手想把它们逮住，但一次也没有成功。
那几只苍蝇叫得更欢了，似乎在向我示威。我不灰心，暗暗想道：”别得意，看我怎么收拾你!“于是我急忙找到了苍蝇拍去打它们。”啪——“地一声，一只苍蝇被我消灭了。另外几只一见，大势不妙，连忙向四处飞窜。我乘胜追击，又是连续”啪——啪——啪——“的几声，几个苍蝇被我消灭了。
对于这些害人虫，我们绝不能心慈手软，手下留情。
三年级蜜蜂教学反思
学完了第一段，我很希望有学生能够提出问题，那就是在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的'是老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。
我来打苍蝇三年级日记
今天下午，大舅和我一起打苍蝇。
大舅举起苍蝇拍，对着墙上就是一下——再看墙上，留下一只大苍蝇——已经死了。
只苍蝇。我挖苦道：”这招够损的。“。
我把水倒进杯里，注视着这只苍蝇。只见这只苍蝇用腿在水里一蹬一蹬的，好长时间都没淹死。
大舅见了，便对苍蝇使劲地吹起气来，想把它吹翻呛死。
经过大舅不懈的努力，苍蝇终于死了。这时，我看见许多苍蝇在厨房里飞来飞去，于是我走进厨房……是役，苍蝇师三个主力团全军覆没。
打苍蝇事件由此告终。
蜜蜂教案三年级
1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）。
2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“”点出作者所做的动作词。（板书动作词）。
3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？
4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？
5．展示演读，其他学生评价。（板书：观察）。
6．齐读第二自然段。