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部编版《鸟的天堂》教学设计
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入。
1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）。
二、检查预习。
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？
（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）。
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）。
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗？
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？
（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）。
1、你仿佛看到了一棵怎样的树？
（大、茂盛、生机勃勃）。
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？
（这美丽的南国的树！）。
3、齐读（读出赞叹）。
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）。
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）。
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢？
（枝上又生根，根上又生枝）。
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。）。
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的'生命在颤动。
读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）。
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)。
（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）。
六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”
八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？
学生汇报。
1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）。
2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）。
4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）。
5、教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）。
九、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
鸟的天堂评课稿
一、欣赏歌曲导入新课，激发学生学文的兴趣。
课前，王老师独具匠心地欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》，引发学生思考：在你心目中天堂是个什么样的地方？再进一步引出鸟的天堂又是什么样的？从而激发学生读文的兴趣。
二、教学环节清晰，阅读课文目标明确。
在第一课时的初读感知这个环节设计了这样几个层次的读文：第一个层次的读是大声的自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，教师要在反馈读时纠正并强化易错的读音，读准生字词，把句子读通顺。这个层次的读主要就是扫清读的障碍。第二个层次的读是默读思考：课文主要讲了什么内容。第三个层次的读是朗读自己喜欢的部分，课文中描写榕树的庞大、茂盛的第七、八自然段及描写众鸟活动的热闹场面的十二、十三自然段，既是课文的重点段落，也是学生非常感兴趣、喜欢读的段落。这个层次的读主要是强化重点段落的朗读，从而为第二课时的精读理解做好充分的准备。第四个层次的读是再读课文谈你读后的感受及作者的感叹，从而引出第二课时要探究的重点问题：你从文中的哪些地方体会出榕树的大而茂盛，鸟多而快乐，作者为什么发出“那鸟的的天堂”的确是鸟的天堂啊！这样的感叹？第二课时的主要任务就是围绕这一主线问题进行深入地探究，通过重点段落的精读理解，抓重点词句谈感悟，感情朗读，运用媒体等方式突破课文的重、难点。第一课时的初读课文，环环相扣又目标明确。
第二课时王老师以读为主，并读中感悟。这堂课中教师动足了脑筋，设计了带着问题读、有感情地朗读、身临其境的品析读等等，使学生真正感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐场面，并在语言环境中理解重点词语的意思，积累描写榕树的句子。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的`榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢?同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些；有的说“不可计数”要读重一点；有的说“卧”字要读得稍重一些……，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。
这堂课中王老师的朗读教学给听课教师留了深刻的印象，真正做到了以读为本，读中理解、感悟、积累，读中促进思维训练目标的有机整合。
三、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”王老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
四、注重以学生为主体，关注他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，姚老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学中，王老师能照顾差生。对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生能给予他们鼓励，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
五、利用多媒体，再现课文情境促感悟。
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。王老师通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”视频，把学生带进一种特定的环境中，学生神情专注而投入，让学生感悟的重点句，反复诵读。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，此时再让学生写写你仿佛看到的情景，达到了一定的效果。
多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机；写众鸟活动的热闹场面，主要写了数量多、种类多，而且鸟儿生活得自由、快活。在学生朗读的基础上，教师展示了，让学生直观感知群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷发出“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。
六、析词品句，加强学生朗读训练。
的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，王老师抓住有关的句子进行揣磨、欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。让学生体会到榕树的旺盛的生命力；给人一种生机勃勃的感受。这样，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。通过反复地诵读加强对课文的理解。
《鸟的天堂》是写景抒情的，行文优美。王老师执教时采用读中悟，悟中读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，采用自由读、指名读、教师范读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言，在朗读中指导学生读出作者的思想感情，让学生真切理解、感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷发出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。课堂上王老师重视朗读训练和语感的培养。教学中教师一直把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。在创设情境抓住重点段学习时，也凭借所创设的情境品味语感，采用词语填空、解词、诵读吟味的方法使学生能够领悟到词语的含义及运用的准确恰当。
综合王老师的这节情境教学课，我觉得她实现了“带入情境读全篇”、“强化情境抓重点”、“凭借情境品语感”的情境教学的阅读程序，基本达到了“初读--读通”、“细读--读懂”、“精读--读透”的目的。
七、独具匠心地处理文本，实现长文短教。
《鸟的天堂》一课篇幅较长，按常规设计需要2～3课时才能完成。王老师在设计该课教学时，紧扣目标，突出重点，抓住难点，对文本作了大胆的取舍、整合，仅用1个多课时便较好地达成了教学目标，整个流程设计颇具匠心。在导人部分，教师配合画面的解说词其实已让学生初步接触1～6自然段的内容。整体感知时，王老师要求学生快速浏览抓住要点，培养速读能力。在此基础上，重点品读体味榕树的静态美和众鸟欢乐的动态美。对描写榕树大、榕树绿叶美和众鸟纷飞欢唱的语句舍得花时间进行品读，让学生真切理解、感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象，从内心由衷发出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。其间，指名画榕树时提供两张知识卡片，学生在阅读补充资料中对榕树气根和“独木成林”的奇观增强了理性认识。
一堂语文课，巴金朴实极富韵味的语言已记在了学生的心里。他笔下所描绘的鸟的天堂已刻在了孩子们的脑海中，我想今后你不用去督促孩子，他们定会兴致勃勃地去寻找巴金的著作，美美地品读一番。因为在他们的心里已播下了一颗爱读书的种子。但愿我们的语文课都能这样朴实扎实，其乐融融。
部编版坐井观天评课稿
１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
4、李老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。
5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见———”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。
当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，李老师的这节课也一样。李老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。
总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
部编版小小的船评课稿
刘新华老师在执教本课时，把握了以下几个重点：
一、扎实的字词学习；在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的'月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
二、语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。
对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。
部编版坐井观天评课稿
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
教学目标。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；
（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
部编版金色的草地评课稿
评析：
老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。
在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。
三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的`蒲公英！”来写的。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。在学习兄弟俩玩耍时调皮的、快乐的文段时，师生抓住关键词句如“一本正经”等来进行表演，让学生在读，演中体会文意。而在讲述草地变化颜色的过程中，这个课例子中的老师引导学生用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。真正让一个有童趣的故事让学生体验到快乐的童年。
部编版二年级坐井观天评课稿
《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：
一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。
二、老师问题引读，学生思后释疑。
吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练。
吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
部编版二上语文玲玲的画评课稿
今天听了代亚妮老师的课——《玲玲的画》。这篇课文是二年级下册第七单元的一篇课文，课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，学生很容易就能理解。
代老师上的第一课时，整堂课思路清晰，自然流畅。代老师从课文告诉我们的道理“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”入手，逐步分析了坏事是什么？好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？最后回归到“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这个道理上来。
代老师的朗读指导也非常到位。从“就在这时候，水彩笔叭地一下掉到了纸上，玲玲哇地哭了起来”伤心难过，到“第二天，玲玲的画得了一等奖”的高兴。代老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。
存在的不足：
一、在教学设计方面。
首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度，所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。在这个地方我确实设计不出好的教学方法，希望能得到各位老师的指点。
其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，代老师没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，代老师没有一步步地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教态方面有待提高。
代老师的声音不够大。教态不够自然，不够投入，比如：在出示玲玲修改完的画时，代老师的表情和语气不够夸张，如果能让孩子感受到老师也很喜欢这幅画，孩子的情绪也会被调动起来。代老师个人认为，在上课之前，自己要先被这篇文章打动，上课时才能打动学生。在上课过程中，代老师的表情和语气没有太大的变化，本来这篇课文是很好在这方面发挥的，但代老师没做到，学生没有感受到。
三、教学过程中没有过多地站在孩子的角度想。
整节课有点只顾着自己上课，由于紧张，孩子在回答问题、朗读时代老师并没有认真听，比如：孩子说“仔细地”是个动词，当时代老师就没有指出他的错误。整节课上得不太流畅。
《鸟天堂》评课稿
周老师执教《鸟的天堂》第二课时，便着重引导学生学习了这一部分，给我们展示了一堂清新的语文常规课。
虽然是一堂公开课，但老师没有走一般人想在一堂课上讲完整篇。
文章的套路。而是大致理解课题后，分析文章的前一部分写榕树的几个重点段。教师这样选材既符合教学课时的要求，更重要的是，这样能深入分析这几个段落，把教学的重点、难点突破。
在教法利用方面，教师的教法是灵活多样的。如在导入时，老师用一个美丽的.传说引出鸟的天堂的由来，语言优美，引人入胜，不但调动了学生，更为课堂设置的不错的情境。
教师充分体现了新课程目标下重视学生主体发展的精神。在教学中培养学生从倾听到想像，从感受到理解的种种体验。例如，教师在教学写榕树这一段落之前，先让学生整体感受文章。她不是让学生浏览课文或读一下课文，而是让学生闭上眼睛，教师在音乐的伴奏下，饱含感情地朗诵课文。这一设计，教师强调了学生的听，突出了学生听觉，但同时，教师也训练了学生的想像能力，在闭起眼睛听的同时，必然随着教师的朗读脑中想像出一幅幅画面。
多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机，在学生朗读的基础上，教师适时展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”加深了对课文内容的理解。
作为一名新教师，周婵老师的课可圈可点。没有完美的课堂，每。
一次的不完美，正是为了下一次的完美蜕变。虽然，周老师的课在教学的方法和技巧上还有一些不足，但相信凭着周老师过硬的基本素质和脚踏实地的工作作风，这些问题都会随着时间的推移、经验的积累而迎刃而解。我们相信，周老师一定会成为一名优秀的语文教师！
部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计
1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2，认识本文中的动态和静态的描写。
3，感情朗读课文。
（二）情感目标。
1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
一，情境导入，感知全文。
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊。
师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。
师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么。
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题。
师：你怎样理解。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二，重点读"树"，品味写法。
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
（生）闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生机勃勃，茂盛）。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹。
（这美丽的南国的树！）。
师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。
生自由读，教师巡视。
交流：
"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现。
自由读。
师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"。
师：见过"枝上又生根"的树吗有谁知道我们福州被称作什么城。
师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。
师：知道它究竟有多大吗。
师：和会场相比，相当于20多个会场。
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
师：人常说"独木不成林"，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞叹。
读——这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了"大"。
师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么。
生交流：（年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出来。）。
读——这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……。
生齐读："我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。"。
师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点。
"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的。
"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃。
"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"。
生指名读，轻轻自读。指名读。
师：读这句话，大家有没有疑问。
（生自由地读，体会）。
（齐读）"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生背诵。指导交流背诵。）。
三，迁移练笔，引向读"鸟"。
齐读：这美丽的南国的树。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。
生写。
师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）。
师：你听到了什么仿佛看到了什么。
生谈。
师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
部编版《我是一只小虫子》评课稿范文
听了郜xx老师执教的语文园地四，现将听课感受总结如下：
老师首先出示语文园地四教学目标，目标明确，重难点突出。先让同学们说自己喜欢的玩具，自然激起同学们的学习兴趣。出示玩具名称，让同学们读，然后识认生字并组词，让同学们课本识记一个。在读、记中加深对所学字词的认识。同学们，在看图读词时，感受到学生对玩具的喜爱之情。
积累表达“难过、高兴、生气”的词语时，老师巧设生活情境，一下子拉进文本与我们现实生活的.距离，学生思维的火花被唤醒，能够自主说出一些自己积累的词语。表示生气的“怒气冲冲、火冒三丈、怒火中烧”，表示难过的“泪流满面、心如刀割”，表示高兴的“兴奋、心花怒放”等词积累下来，都可以丰富学生的词汇积累量。
在句子仿写板块，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”a按例句仿写句子，可以先让学生读，让学生自主找出句子特点，然后再去仿写会更好。
基础知识的学习需要积累，需要稳扎稳打，老师在执教认读类生字时，让学生及时动笔记笔记，很好地体现了这一点。在认读生字时，除了加一加、谜语识记，还可以换一换，方式可以更多样化一些。
《鸟天堂》评课稿
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。王老师通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了"鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的环境中，学生神情专注而投入，让学生感悟文章的重点句，反复诵读。当再读到"百鸟欢闹"这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，此时再让学生写写你仿佛看到的情景，达到了一定的效果。
文章的组词成句构段的方法研究是提升学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，王老师抓住有关的句子进行揣磨，欣赏不断地提升其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的'颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！"让学生体会到榕树的旺盛的生命力；给人一种生机勃勃的感受。这样，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地加强。通过反复地诵读加强对课文的理解。
王老师设计这节课非常重视学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那在课堂如何体现学生的这种个性反映呢如何尊重学生的个性差异呢一位教育家曾说过："阅读一种被引导的创造"。因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现。例如：让学生模仿文章写鸟多，美，后欣赏视频后，让学生模仿段落进行防写。在让学生模仿小画眉的感受重视学生自己个性的表达。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。，因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。