散文诗两首说课稿（热门17篇）

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散文诗说课稿

文学欣赏活动是通过欣赏文学作品来让幼儿学习、感受语言的活动。大班幼儿正处于学习语言的积极阶段，他们对主题单一、语言优美、富有情感色彩的散文较感兴趣。散文《落叶》便是根据中班幼儿的认识水平选取的。

散文《落叶》的主题单纯，语言优美流畅，运用了形象生动的动词，向读者展现了一幅色彩绚丽，富于动感的秋景画面，它在感染和陶冶幼儿心灵的同时，能启发幼儿奇妙而美丽的幻想，给幼儿带来美的享受。散文《落叶》中比喻手法的运用形象、生动、巧妙，让幼儿产生如临其境，如见其人，如闻其声的效果，有利于幼儿初步感知文学艺术表现手法的运用。

作品从幼儿的思维角度出发，将秋天落叶这一自然现象赋予人类温情：大树妈妈精心培育了她的孩子——小树叶，“孩子”又用自己全部的爱和思念回报着“大树妈妈”，与幼儿的生活极为贴近，容易唤起幼儿的情感共鸣，产生移情，感受温馨的母子深情。作品的结尾对未来寄予希望，为幼儿想象留下空间，可让幼儿在理解原作品的基础上大胆扩展想象，并进行创造性的表达。

欣赏文学作品，是感知理解文学作品，感知艺术地结构语言的方式的一种语言活动。喜欢文学作品，能够较好地理解(学习文学作品)，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言教育的目标。

中班幼儿已初步具备一定的语言理解能力，初步能感受文学作品的语言美。为此，我认为，在引导幼儿欣赏文学作品时，应进一步引导幼儿感受作品的情感，感知作品优美的语言，丰富的词汇和巧妙的艺术表现形式，引导幼儿恰当运用语言及非语言的形式表达自己的理解。根据以上分析，我确定本次活动的目标应涉及语言、认知、社会三个方面，具体为：

1、感受并理解散文中优美的语言及其展现的秋景画面。初步感知作品中比喻手法的运用，学习词：翩翩起舞、焐焐、惦记。

2、加深对树叶由春到秋逐渐变黄，最后变成落叶的印象。

3、体验作品中浓厚温馨的母子深情。

散文是最美的文学，但其艺术化的语言对于中班幼儿来说是比较抽象的，中班幼儿的思维具有形象性，在学习活动中常受情感和兴趣的支配，因此，在幼儿欣赏散文的活动中教具的选择，环境的创设尤为重要。

它应是能够将抽象的语言符号转化为可以让幼儿直接感知的直观形象，应该能牵动幼儿的心，将幼儿学习的积极性调动到最佳状态，全心地投入到作品的欣赏中去，这也符合了《纲要》中所指出的：要为幼儿创设与教育相适应的良好环境的教育原则。

根据以上分析，在本次活动中我主要做好两个方面的材料准备：

1、物质准备：

（1）情景设置：创设一个秋天的`场景。

（2）根据散文内容制作课件。

（3）小树叶头饰、水彩画笔、落叶、菊花、水果、卡片等。

2、知识经验准备：了解树叶由春到秋的变化。

《纲要》指出，教育活动应遵循循序渐进的教育原则，这也是由幼儿的认知规律决定的。教师在设计组织活动时应注意整个活动各个环节间的递进性及层次性，并将具体活动目的分解到各层次活动中，逐层落实。据此，本次活动的设计将分为四个层次：感知作品阶段——理解作品阶段——体验作品情感阶段——创造性的想象和表达阶段。根据每一阶段的具体需要，我采用了相应的教学方法。

这个阶段分为两个步骤：

1、以带领幼儿走进秋天的童话世界引入活动，鼓励幼儿在“秋天的情景”中到处看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，说一说，秋天还可以有什么？让幼儿在对新奇环境自由自主的探索中激发起内在的学习动机，在想与说中，积极地运用已有的知识经验去感知去思索，并由此引出散文的名称《落叶》。

2、教师以优美的语调配乐朗诵散文，引发幼儿对散文画面的联想。

教师先提出欣赏散文的要求，让幼儿有目的地欣赏散文。然后在优美的钢琴曲声中，教师充满感情地朗诵散文，请幼儿说一说：“在倾听散文时好像看到了什么？”

此时，师允许幼儿自由表达自己的感受，鼓励幼儿以各自的思维方式来感知作品优美的意境。

这个阶段中，包含着本次活动的重点（感知理解散文内容），在重点部分又渗透着难点（a：理解词：翩翩起舞、焐焐、惦记。b：感知作品比喻手法的运用）。

这一阶段分为两个步骤进行：

我将散文《落叶》分为三个段落，以不同的问题引导幼儿欣赏、理解散文。

在幼儿欣赏第一段后设问：

1）在春天、夏天、秋天里小树叶都是什么样的？这个问题目的在于幼儿加深对小树叶从春到秋逐渐变黄的印象。

2）树叶搀着大树妈妈在干什么？在幼儿答出翩翩起舞后教师进一步引导幼儿说说、做做：翩翩起舞是什么样子的？让幼儿在自身的动作体验中理解该词语。

在幼儿欣赏第二段后设问：

1）秋风把小树叶吹到了哪些地方？这个问题的答案较简单，我准备请能力中、弱的幼儿回答。

2）小树叶飘到了屋顶上、小河里、草地上，这些地方有什么变化？这个问题既是概括性的又是再现性，我准备引导幼儿运用散文中的句子来回答，这样幼儿在回答这一问题时头脑中必然再现出散文所描绘的画面，从而使幼儿对作品语言的理解更深刻。

3）小树叶爱大树妈妈吗？你从哪里听出来的？这个问题的提出较为巧妙，是个思考性的问题，老师应允许幼儿稍作思考并与同伴稍作讨论后回答。在此处，我准备采用实物演示法，即用温水袋帮助幼儿焐焐小手、小脚的办法，帮助幼儿真正理解“焐焐”这一动词的含义，并从中体验小树叶是如何关心大树妈妈的这一更加内在情感，从而突破本次活动的一个难点。

在幼儿欣赏第三段后设问：

1）树叶想大树妈妈？你从哪里听出来的？这时，老师应根据幼儿的回答引导幼儿进一步发散思维：你离开过家吗？你离开家时心里想到谁？从而理解词：惦记。

2）小树叶是怎样祝愿妈妈的？这个问题中包含了春天里大树又会长出新叶的自然常识。

2、结合课件，引导幼儿初步感知比喻手法的运用。

这一环节是针对活动目标中的另一难点设计的。采用了找寻匹配法组织教学的。老师请幼儿边欣赏散文边找一找：散文中的哪个句子最美？然后根据幼儿的回答将展示课件，引导幼儿将散文优美的语句与画面相匹配，并借助以下问题引导幼儿初步感知比喻手法的巧妙运用：

1）秋天来了，散文把小树叶比作什么？你觉得像吗？

2）小树叶飘到了地板上，散文把许多许多的小树叶比作什么？你觉得这样比喻好吗？

幼儿通过匹配活动以及对问题的思考，得以直观地感知比喻句的巧妙运用，从而突破难点。

在这一阶段教师采用角色扮演的形式，引导幼儿体验作品温馨的母子深情，师与幼儿分别带上头饰扮成大树妈妈和小树叶，随着配乐散文自由表演，师在表演中应以慈爱的依依不舍的表情、动作表达对“小树叶”的爱，以唤发“小树叶”对“大树妈妈”的爱，积极互动，使幼儿在角色转换中产生移情，深刻体验作品所表达的母子深情。

在这一阶段教师采用问题启发和操作表达的方法，充分鼓励幼儿进行大胆地想象和表达，以使幼儿的情感充分地表现出来。首先以问题启发幼儿：小树叶离开妈妈快乐吗？它们的表情怎样？小树叶离开妈妈后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小树叶还会回到妈妈身边吗？同时为幼儿提供水彩画笔、落叶、水果、菊花等卡片，鼓励幼儿在秋天背景壁画上大胆添画、粘贴，表达自己的想象。在幼儿的操作过程中，教师主要应观察、了解、肯定幼儿的创造表现，不应过多地干涉幼儿，为他们创设一个轻松的环境。

活动在幼儿自由自主的想象和表达中自然结束。

儿童诗两首说课稿

今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌十分感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文仅有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。

之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的十分细致！

最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌，大家进取准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！在评价小组朗读效果时，我采用了提议的方式，比如：朗读的声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的提议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续提议，如果你想让别人陶醉，不仅仅声音要响亮，自我先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终按照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

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大班散文诗说课稿：秋天

儿童诗两首说课稿

儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。

四年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

我设计了三个目标:。

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的美丽。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

一.播放动画，导入课题。

以春天动画和声音，让学生很快的融入到学习中，感受到春天的美好，激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二.赏诗引路，捕捉诗意。

通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让学生感受儿童诗的特点:想象丰富，充满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗。

通过前面的诗的学习，学生有了一定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些学生写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发学生写诗的欲望，然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想)，进行诗的创作，当学生写完之后，挑选出好的向全体学生展示，从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

《散文诗》金色花

1.教材内容分析。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2.教学目标。

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

a.知识与能力目标。

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

b.过程与方法目标。

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

c.情感、态度与价值观目标。

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3.教学重点。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4.教学难点。

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法。

1.教法说明。

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2.学法指导。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

三、说学生。

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

四、说教学流程。

（一）创设情境，导入新课。

1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

3．学生自由回答。

4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）。

（二）简介作者。

1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2．学生互相交流。

3．课件展示：泰戈尔生平简介。

（三）诵读诗歌，整体感知。

1．学生自由朗读诗歌。

2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5．教师示范朗读。

6．学生自由回答。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）。

［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］。

（四）合作交流，品读诗歌。

反复诵读，感悟诗歌的`思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）。

教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

6．学生分组朗读。

（五）合作探究，释解疑难。

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

2．出示课件，师生共同探究。

“我”为什么这么快乐？

“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）。

板书：圣洁美丽。

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

3．师生合作，再次深情朗读全文。

（六）拓展延伸。

2．学生自由回答。

3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4．学生齐读课文。

（七）总结概括。

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）。

（八）板书设计：（出示课件）。

（九）布置作业（出示课件）。

1．背诵课文，准备朗读比赛。

2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

大班散文诗找家说课稿

活动目的：

1、能将常见的昆虫区分害虫和益虫。

2、认识常见昆虫的食物，模仿昆虫的三种基本运动形态：飞、爬、跳。

3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备：

1、昆虫头饰二十一个。

2、昆虫拼图四张，画架四个。

3、昆虫图卡若干，食物图卡若干。

4、音乐带、录音机。

5、森林场景，益虫的家和害虫的家。

活动过程：

一、认识昆虫。

1、师：“今天我们小朋友一起来玩拼图游戏，看看里面躲了一只什么小昆虫？请小朋友把拼图背面的双面胶撕下，并把撕下的胶带纸放在筐里”幼儿操作，教师将拼好的拼图放在画架上展示，每组请一位幼儿回答。

2、师：“蝴蝶属于什么？蚂蚁呢？”“为什么说它们是昆虫？”幼儿回答昆虫的基本特征。

3、师：“除了蝴蝶、蚂蚁、萤火虫和七星瓢虫外，还有什么也是昆虫？”幼儿讲述，教师出示图卡。

二、游戏《昆虫找食》。

1、教师宣布游戏规则：“请小朋友们每人找一个昆虫头饰戴上，看看自己扮的是什么昆虫，想一想它是怎么运动的，它爱吃什么。”幼儿寻找并戴上头饰。

2、师：“请小昆虫们用自己的动作随音乐来寻找食物。”放音乐，教师带领幼儿到森林场景中寻找食物图卡。

3、师小结：“小昆虫做得真好，请小朋友说一说你是什么昆虫，你是怎样行动的，你找到了什么食物？”请5～8位幼儿回答。

三、益虫和害虫。

1、师：“蜜蜂采花蜜传播花粉，对人类有帮助，我们叫它益虫；苍蝇呢会传播细菌，给人类带来疾病，对人类有害，我们叫它害虫。小朋友想想自己扮演的昆虫是益虫呢还是害虫。”

2、师宣布游戏规则：“天快黑了，小昆虫们要回家了，我们来找家，益虫的家在这边，害虫的家在那边。”幼儿找家。

3、教师小结，帮助找不到家或找错家的幼儿正确认识自己扮演的昆虫是益虫还是害虫。

活动反思：

在活动中，教师能注意幼儿的兴趣点进行设计活动，由易到难，过度自然，小朋友的参与兴趣很高，但活动中让老师觉得不足的是开始部分，幼儿的注意力很容易分散，是否内容简单些，或直接让幼儿分组讨论，交流，然后鼓励幼儿把自己不懂的提出来，和老师一起解决。这样的处理是否能让幼儿的学习更加主动些。建议下次教学，可以试试。

小百科：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类（包括细菌、真菌、病毒）中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。

大班散文诗找家说课稿

甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。

宁宁问：你能给小鱼找家吗？甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。

洋洋问：你能给小鸟找家吗？甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。

奇奇问：你能给星星找家吗？甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

东东问：你能给石榴娃娃找家吗？甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。

呜呜--谁在哭？

噢，布娃娃没有家。

甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

咦，我们的家呢？

甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南！

大班散文诗找家说课稿

今天我说课的内容是《图形找家》，下面我将从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，以及活动延伸七个方面进行说课。

一、教学理念。

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一。活动开始我就让幼儿观察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知能力，了解各种图形分别由什么特点。活动中教师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清楚的或出现困难的地方加以纠正，耐心的指导，使每个孩子都能充分自主的参与活动中。

二、教材分析。

《图形找家》出自贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形认识及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教育多与实物相结合，促进幼儿具体技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感能力知识技能等方面的发展。

三、活动目标。

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念，为满足幼儿认知能力情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次的活动目标为：

1、充分调动幼儿的积极性，认识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的.语言说明图形的特点和含义。

2、在认识的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手能力。

3、培养幼儿的认知能力，学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。

四、活动准备。

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作以下安排。

1、幼儿知识经验准备，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）。

2、幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

五、活动过程。

1、教师出示数字卡片，让幼儿巩固数字。

2、出示挂图，让幼儿交流挂图中有什么（房子树卡车花）。

3、板书主题《图形找家》，教幼儿认识图形，说明图形的特点。

4、出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。

5、指名幼儿来认识图形，或从众多的图片寻找老师需要的图形。

6、问幼儿挂图中的图画是由什么图形组成的。

7、分组让幼儿把图形送回家，再看看幼儿把图形送回家的结果。

六、说教法。

运用准备好的图片及教具营造一个轻松愉快的学习氛围，让幼儿理解再这一活动中，我们要认识新朋友，用引导的方式进入主题，突破把图形分类这一活动的重难点是运用先让幼儿认识新的朋友和新的颜色，老师正确的指导，然后请幼儿自由的讨论，想一想再他门的家中的物品是什么形状的，充分提高幼儿的学习的主动性和积极性。

七、板书设计。

出示挂图，板书主题《图形找家》，认识各种图形；

板书：各种图形的名字，贴图形卡片；

送图形回家。

八、活动延伸。

让幼儿回家看看他们家中有多少个正方形圆形三角形长方形的物品，再用自己喜欢的卡纸颜色剪成各种各样的图形，拼成自己喜欢的一幅画，并向其他的幼儿介绍做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，从而使这一教学活动进一深化。

散文诗说课稿

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2.教学目标。

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

a.知识与能力目标。

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

b.过程与方法目标。

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

c.情感、态度与价值观目标。

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3.教学重点。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4.教学难点。

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

1.教法说明。

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2.学法指导。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

3．学生自由回答。

4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）。

1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2．学生互相交流。

3．课件展示：泰戈尔生平简介。

1．学生自由朗读诗歌。

2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5．教师示范朗读。

6．学生自由回答。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）。

〔设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。〕。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）。

教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

6．学生分组朗读。

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

2．出示课件，师生共同探究。

“我”为什么这么快乐？

“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）。

板书：圣洁 美丽。

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

3．师生合作，再次深情朗读全文。

2．学生自由回答。

3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4．学生齐读课文。

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）。

1．背诵课文，准备朗读比赛。

2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

〔设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

外国诗两首说课稿

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

一、读准字音。

忧郁向往瞬息。

二、词。

解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

三、学习本诗。

思考：

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

2、概括这首诗的内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选择的路》。

关于作者：罗伯特弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

先朗读本诗，熟悉全诗。

一、读准加红字的音。

伫立（）涉足（）萋萋（）。

诱人（）幽寂（）人迹（）。

二、解词。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗。

思考：

1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？

“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

一片树林里分开出两条路--。

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

3、这首诗语言有什么特点？

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

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语文必修四《苏轼词两首》说课稿

教学三维目标：

1、能以“观察中的发现”为话题进行交流,交流中尊重和理解对方。

2、能讲述自己有趣的观察，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在交流中进步。

3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、引导学生乐于观察，观察有方法，表达有条理，语气、语调适当。

2、学情分析。

三年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是“看”，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。

3、重点难点。

教学重点、难点：

1、能讲出观察的乐趣来。

2、愿意观察，善于倾听，乐于表达，说话完整，有条理。

4、教学过程。

4、1第一学时评论。

教学目标。

1、能说出在日常观察中的发现；

2、能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3、把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

4、说话完整，有一定的条理。

评论(0)学时重点。

重点：学习写观察日记，懂得要观察自己感兴趣的，要写自己最想写的，在观察中获得新发现。

评论(0)学时难点。

难点：学习一些观察方法，养成生活中勤于动脑、乐于观察的好习惯。

教学活动。

活动1【导入】观察中的发现。

一、谈话导入：

今天，我们共同上一节口语交际课（齐读课题）《观察中的发现》，同学们看：观察，需要心沉静下来，仔细的看；发现，需要大脑运转起来，仔细的想，看完了想好了，再讲给大家听，这就是分享。这节课，就让我们学习观察、学会发现、学着分享。

活动2【讲授】观察中的发现。

二、游戏中的发现：

师：我猜同学们都喜欢做游戏，是吗？那这节课我们就先从游戏开始。

游戏一：观察猜字（惊砍）。

游戏二：隐藏的画。

师：老师发现咱们班同学十分了得，观察能力很强啊。接下来请大家仔细观察这幅图，画上隐藏则一颗五角星、一朵小花、一顶帽子，试着找一找，看看你的眼光是否敏锐。

活动3【活动】观察中的发现。

三、生活中的发现：

同学们，在这两个游戏中，我们感受到了观察带来的无穷快乐。其实，在生活中，只要你留心观察，就会发现许多有趣的事物与现象。听：有三个小孩正在说他们的观察发现。

1、讲述自己生活中的发现：那你们在平时的生活中曾有过哪些新奇而有趣的发现呢？一句话，简单的说说。

2、小组内交流，转述他人的发现。（学习倾听与转述）。

师：还有这么多小朋友想说自己的发现，那这样好了。大家先把自己的发现讲给小组内的同学听。这里有几个要求：

（1）他人讲话时保持安静，认真倾听。

（2）边听边用心记，记住别人讲话的主要内容，看谁记住的最多。

（3）把你记住的内容和小组内的同学讲一讲，使你的讲话更连贯。

（4）生分小组活动，师巡回指导。

3、集体交流。

（1）转述一个人的发现内容，句式：我发现……。

（2）转述多人的发现，引导使用句式：

有的……有的……还有的……。

既有……也有……还有……师：

（3）教师讲述生活中的发现。

活动4【练习】观察中的发现。

四、现场观察。

1、观察图片，学生用一句话概括自己的发现。

2、教师引导学生再观察图画，了解瞳孔与阳光强弱的关系。

3、同桌交流：猫的瞳孔在什么时候是什么样的。

4、生汇报猫的瞳孔的变化；

引导学生句式训练：

清晨，……像……；中午……像……，傍晚，……像……；夜晚，……像……。

活动5【讲授】观察中的发现。

同学们，观察是一件无比快乐的事情！观察，需要心沉静下来，仔细地看；发现，需要大脑运转起来，仔细地想。看完了想好了，再分享给他人，你的快乐因分享而倍增。学会观察、善于发现、乐于分享，这是你们包括老师，我们每个人一生的课程。

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大班散文诗找家说课稿

教学目标：

寻找两个图形集合交集中元素的特征，发展幼儿的观察力，表达力和思维的敏捷性。

教学准备：1、多媒体课件。

2、胸饰奖牌每人一块，共16块。

3、在室外场地上画一个较大的`由红色方形与绿色方形形成的交集圈。

教学过程：

一、引起兴趣。

1、运用多媒体课件游戏一：引导幼儿思考：这些图形宝宝有什么不同？（形状不同，颜色不同）。

2、下面请你们将图形宝宝送回家，一个圆圈里住正方形的图形宝宝，另一个圆圈里住红颜色的图形宝宝。

3、出示绿颜色正方形。这个图形宝宝应该住在哪儿？为什么？（它是正方形又是红色的，所以它应住在两个圆圈的中间）。

二、操作。

幼儿操作游戏二和三，根据某一分类标准在交集圈中摆放合适的图形，教师巡回指导。

三、游戏。

1、给幼儿挂上奖牌，引导幼儿观察并说出奖牌的不同。

2、带领幼儿来到室外，请幼儿根据教师口令寻找合适的家。

3、检查幼儿的站法是否正确。

大班散文诗找家说课稿

活动目标：

1.理解散文诗内容，初步学习诗歌。

2.借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。

活动准备：

1.磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱；小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。

2.幼儿用书。

重点难点：

理解散文中家的含义，理解学习并仿编散文诗。

指导要点：

通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。

活动过程：

1.初步了解家。

（1）有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么？它们的家在哪里？（启发幼儿说出大海、森林、夜空等）。

（2）教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片；请幼儿上来给图片找家，并将家放在相应的图片前面。

2.理解散文内容。

（1）提问：蓝色的大海。是谁的家？绿色森林，是谁的家？。.........（随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。）。

（2）教师朗读散文诗给幼儿欣赏。

（3）再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给找家吗？甜甜是用画画的方法帮它（他）们找到家的。

（4）理解事物之间的关系。

提问：为什么说蓝色大海是小鱼的家。？为什么说绿色的森林是小鸟的家？（教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义）。

3.学习朗读散文诗。

（1）模仿跟读散文诗。（使用幼儿用书）。

（2）完整朗读散文诗。

4.尝试仿编散文诗。

（1）蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家？（如鲨鱼、海龟、水母、轮船）教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家？（小猴、蘑菇、老虎。）。

（2）教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。

评价要素：

能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。

活动建议：

1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。

2.继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。

3.在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录（教师记录或家长记录）的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。

甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。

宁宁问：你能给小鱼找家吗？甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。

洋洋问：你能给小鸟找家吗？甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。

奇奇问：你能给星星找家吗？甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

东东问：你能给石榴娃娃找家吗？甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。

呜呜--谁在哭？

噢，布娃娃没有家。

甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

咦，我们的家呢？

甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南！

《外国诗》说课稿外国诗两首说课稿

《假如生活欺骗了你》。

关于作者：

普希金，俄国的伟大诗人。

本诗主题：

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

一、读准字音。

忧郁向往瞬息。

二、词。

解词：

忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

三、学习本诗。

思考：

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

2、概括这首诗的'内容。

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选择的路》。

关于作者：

罗伯特・弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

先朗读本诗，熟悉全诗。

一、读准加粗字的音。

伫立（）涉足（）萋萋（）。

诱人（）幽寂（）人迹（）。

二、解词。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

三、学习本诗。

思考：

1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？

“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

一片树林里分开出两条路――。

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

3、这首诗语言有什么特点？

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

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大班散文诗找家说课稿

说课指教师口表达式教育科理论教材依据针某节课具体特点教师象备课课间进行教研究，下面给大家分享了幼儿散文诗的说课稿，一起来看看吧！

一.说设计思想。

儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”使他成为幼儿园语言教育的重要内容。大班幼儿以具有很好的口语表达能力和丰富的想象力，并能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的美感，提高其语言水平。

二.说活动教材。

散文诗“芽”以其语言精炼优美，寓意含蓄深刻，运用拟人的手法生动、形象地向我们展示了一颗幼小的生命从出生到成长的过程，同时让我们感受到爱的力量与伟大。正因为有了这一份阳光、风儿、雨露的爱才有一棵顽强的生命力。要想让幼儿理解和体会到散文诗的内容感受到散文诗蕴含的生命的可爱，就必须对散文中芽的生长过程有所了解，知道其生长离不开阳光、风儿、雨露。这是理解这首散文诗的知识基础也是本次活动的知识点。大班的孩子有了一定的生活经验，思维也从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了知识迁移的能力。因此我把这首散文诗的重点放在欣赏方面，在理解的基础上感受其深刻的寓意。

三.说活动目标。

依据《纲要》中语言教育的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美因此我从认知、情感、能力三方面出发制定了两个活动目标：

1.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语句，体验散文诗的优美意境，并从中了解植物生长需要阳光雨露。

2.感受成长的快乐和爱的力量。

活动重点：理解散文诗的内容，了解植物的生长过程。

分析：通过前期知识经验的积累（种植小芽儿）及课件播放，帮助幼儿梳理知识从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。

活动难点：在理解、欣赏的基础上运用知识迁移感受到成长的快乐和爱的力量。

分析：大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此这是本次活动的难点所在。

四.说活动准备。

1.知识经验的准备：每一个孩子孩子在家种一些种子，观察并记录种子发芽生长的整个过程。

2.材料准备：种子发芽生长的课件一套。

3.背景音乐。

分析：1.请每一位幼儿种植并记录种子发芽生长的全过程。首先为理解散文诗内容服务，只有幼儿亲自动手种养、记录才能知道植物生长需要阳光、风儿、雨露。。再次在培育的过程中孩子们才会感受到一棵小生命的成长必须倾注无数的关爱。

2.课件的提供能为孩子们完整地呈现种子生长的全过程，同时帮助幼儿验证记录过程。

五.说活动过程。

环节一：组织讨论，激发兴趣。

共享种子成长记录卷，从一颗小小的种子长成一棵茁壮的植物你是怎样来培育的？与旁边的同伴说说。

设计意图：这一环节教师鼓励幼儿展示并大胆表述自己的记录表，初步解决重点目标。

环节二：欣赏、验证。

观看课件欣赏种子成长的全过程，让幼儿回忆并验证自己的记录表，从中了解植物生长离不开阳光、风儿和雨露。

设计意图：此环节通过直观的课件帮助幼儿更清楚更完整地了解植物生长的全过程，同时也帮助幼儿验证自己的记录结果，是重点得以突破。

环节三：欣赏散文诗，感受其优美的意境和语言。

1.师：我这儿有一首有关种子的.生长的散文诗题目叫“芽”

教师深情并茂地朗诵散文诗（背景音乐）。

提问：太阳、风儿、雨露分别对嫩芽儿说了些什么？嫩芽儿是如何做的？

2.教师朗诵散文诗第二编。

提问：散文诗里把嫩芽儿比作什么？谁能说说诗里的比喻句？

设计意图：散文诗突出的是重复的欣赏，让幼儿在欣赏中获得美的熏陶，同时通过提问的层层推进让幼儿从中理解散文诗的内容和有关的句式。比喻句的理解为下面的知识迁移做好铺垫。

环节四：知识迁移，感受成长的快乐和爱的力量。

设计意图：通过提问引导幼儿回忆爸爸、妈妈给于我们的爱，这份爱就犹如散文诗里的阳光、风儿和雨露，正因为有了这份爱我们才得以健康、坚强、快乐地成长。这一环节也是本次活动的难点，以谈话来突破难点。

环节五：延伸活动。

《外国诗》说课稿外国诗两首说课稿

各位老师：

大家好，我说课的内容是《外国诗两首》，我将从教材、教法、学法、教学程序四个版块对本课的教学进行说明。

第一版块：说教材。

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标。

《外国诗两首》编排在九年级语文上册第一单元，这一单元共有5篇课文，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》和《桂林山水歌》，所选的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情；后三课是自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

2、学习目标和重点难点的确立。

结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：

知识目标:识记积累生字词，掌握作家作品常识。

能力目标:分析两首写景诗的意境，体会诗人思想感情。

情感目标:欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：

1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生知识结构等的欠缺，为此，我把有感情的朗读以及把握意象、感悟诗歌内涵作为本文的难点。

第二版块：说教法。

教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。另外就诗歌的'题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。

2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意象，促进朗读的提升；

3．比较阅读法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

4．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。

在教学中我还准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，以便促进学生的理解。

第三版块：说学法。

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式，注重朗读体会，联想想像，记忆背诵。

第四版块：说教学程序。

第一步，导入：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，去倾听他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

第二步，研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。

1、作者简介（各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关济慈的资料，整理后推举出各组发言人）。

作者简介：济慈，是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利来时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。

2、字词积累（各学习小组组内交流补充，互相抽写2――3个词语，而后进行小组对抗）。

此处完成知识目标。

3、教师范读，学生闭目聆听，展开想象，用“我感受到”的句式讲述听读之后的感受。

此处设计，在于让学生抓住诗中的意象，想象诗中的画面，进入诗歌意境。

4、学生自由朗读，整体感知，把握主旨。

进行朗读感知，提出朗读应思考的问题：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？交流句式为:我发现了。或文中“借助的意象，表达了的情感”。

此设计，便于学生把握诗歌的感情基调，让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨：这是一首大自然的颂歌，作者通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

5、学生齐读，生生点评，进而有感情的朗诵。

注意处理朗读语调，注意语气和轻重音的正确掌握，掌握读诗的方法。

6、合作探究，赏析文章。

（1）各学习小组采用“朗读诗歌提出见解或困惑”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见或困惑。

（2）学生自由发言，答疑解惑。

（3）向同学推荐你最欣赏的语句。(可以从内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。)。

参考问题：

1、盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

2、作者为什么把昆虫的叫声称为“大地的诗歌”？

3、本文的写作特点是什么？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）。

盛夏――蝈蝈的乐音。

大地的诗歌充满生机。

严冬――蛐蛐的歌儿。

4、这首诗在构思上有什么特点?

此处设计充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，掌握品诗的方法。读诗品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。充分调动学生已有的知识经验和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗品诗的过程；鼓励学生发表富有个性的见解，通过交流合作达成较为一致的看法；对诗歌内涵和诗人感情的把握是建立在学生充分诵读、充分品味、充分交流基础之上的。总体上看，读诗经验指导读诗感知，激活诵读时的情感投入和品读时的个性理解，最后达到“与诗人心灵对话”的最终目标。

5、教师小结：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。

第三步，指导自主学习《夜》。

赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。

1、作者简介（学生介绍教师补充）。

叶塞宁，俄罗斯诗人，被称为“天才的农民诗人”。他的诗以纯朴的浓郁的农村生活情趣和色彩绚丽、想像力奇特的语言引起了诗坛的惊奇，诗歌的主题大都是讴歌或哀叹俄国农村和美丽的大自然。

明确：这首小诗主要写了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

3．学生感情品读，体会诗人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?

4．学生反复朗诵诗歌，深层感受夜色。

第四步，深入探究，比较两首诗在内容、形式与主题等方面的异同：

相同点：

（1）题材相同，都是田园诗。

（2）写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达的意象，情味浓郁，意蕴悠长。

（3）两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。

不同点：

主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季“歌声”不断的景象着墨不多,却能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。

此处设计，让学生结合所学方式赏析文章，提高自主学习的能力。

第五步，教师总结：面对大自然，诗人有唱不完的歌。英国浪漫主义诗人济慈敏锐地捕捉到两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹；而在俄国田园诗人叶赛宁的笔下，夜是那么静谧、美好，让人产生无限的遐想。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

作业布置：

1、诵读诗歌。

2、自己寻找其它的田园诗，进行赏析。如《过故人庄》《田园乐》等。

以上是我对本课的浅显说明，有不当之处，敬请批评指正。

大班散文诗找家说课稿

（一）教材分析：

《小动物找家》是明天版山东省教材小班上学期《我的动物朋友》主题活动中得一节健康活动，本节活动是一个发展幼儿平衡能力的体育游戏。在小班身体动作技能的练习中，平衡能力的掌握是一个难点，也是练习的重点，因此，在本活动的设计中，我有意识增加进行平衡练习的机会，用反复游戏、增加情境、引发兴趣的不同方法，对这一重点进行反复练习，帮助幼儿掌握平衡的基本技能。

（二）幼儿现状分析。

新《纲要》强调要关注幼儿的已有经验，因此我在活动开始之前还对幼儿进行了现状分析。小班的孩子年龄比较小，思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现。同时，小班幼儿年龄小、自制力较差、注意力容易分散。所以兴趣也比较容易转移，因此，我就抓住孩子的兴趣点，利用游戏及自己的亲身体验让幼儿有兴趣轻松快乐的学习。

二、说活动目标。

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们小班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含认知、能力、情感、等方面的目标：1、练习走、爬、钻、跑等动作，提高动作的协调性。2、学会在走跑活动中保护自己。3、体验成功的快乐。

本次活动的重点就是使幼儿练习走跑动作及学会在走跑活动中保护自己，这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。

本次活动的难点是学会在走跑活动中保护自己，因为这些动作是本次活动的新授动作，所以在活动中以个别示范、个别练习、集体练习、强调复习等几种方法来突破此难点，并用贴小红花为奖励，鼓励幼儿积极表演，让幼儿在表演的同时也加深了对走跑活动的记忆。

三、说活动准备。

为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、小兔、小鸡、小猫头饰若干，小兔、小鸡、小猫的房子。

2、欢快的'音乐磁带。

3、平衡木、地毯积木、山洞等等。

四、说教法、学法。

1、教法。

《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取了提问引导法，示范法这两种教学方法。

对于这两种方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以示范表演等手段对活动加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2、学法。

在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过认识小动物的家让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。

五、说教学程序。

结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、提出问题，激发幼儿兴趣。

首先，我对幼儿说“孩子的妈妈们来到这里和孩子们一块游戏”告诉孩子们“你们搬新家了，请大家一块去参观新家”活动中请三位老师扮演孩子的妈妈贯穿整节课。

2、练习走跑动作。

（1）先告诉小朋友：“请妈妈先回家看一下，告诉我们怎样回家“鸡妈妈爬过草地（地毯积木），兔妈妈钻过山洞，猫妈妈走过平衡木，只有这样才能回到自己的家（即回家的路线是固定的）后三位妈妈一同跑回孩子中间。期间教师点出回家时的注意事项怎么走、怎么爬，怎么钻，给幼儿以启发。

（2）幼儿在观察妈妈示范后，跟随妈妈一同回家，体验回家不同路线的乐趣，完成后跑回老师身边。

（3）捉迷藏游戏《找妈妈》，引导幼儿找到藏在不同房间中的自己的妈妈，让幼儿体验回家的不同路线，游戏反复进行多次。真正掌握走跑钻爬的动作，学会保护自己。

3、活动延伸。

老师和妈妈和幼儿一起听音乐模仿小动物跳舞。

六、说活动亮点。

本次活动我突破了以往体育活动中产生的环节单一，整个活动始终围绕小动物回家的过程，配以动作的教学，避免了练习走跑动作的枯燥无味。另外，我将老师扮演的妈妈们，加入到整个教学活动中，给幼儿以家庭班的温暖，并且我将小鸡、小猫、小兔的图片展示给幼儿，刺激了幼儿的视觉和审美观，使幼儿能更好的学会在走跑活动中保护自己并提高走跑动作的协调性。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长。

小班健康活动《小动物找家》课后反思《小动物找家》是一个发展幼儿平衡能力的体育游戏。在小班身体动作技能的练习中，平衡能力的掌握是一个难点，也是练习的重点，因此，在本活动的设计中，我有意识增加进行平衡练习的机会，用反复游戏、增加情境、引发兴趣的不同方法，对这一重点进行反复练习，帮助幼儿掌握平衡的基本技能。具体活动过程如下：

一、热身运动。

小动物们和妈妈一起跟随老师入场，随音乐一起做热身操。

二、游戏“小动物找妈妈”

1、激发兴趣，认识去小动物家的路线。

妈妈告诉老师一个好消息“请老师和小动物们一块去看新家”，教师引领幼儿找到各自的家，并介绍回家的路线。（小鸡家门前有草地要爬过去，小猫家门前有平衡木要走过去，小兔家门口有山洞要钻过去）。

2、妈妈首先回家，给幼儿做走、爬、钻、跑的示范动作。

3、三位妈妈分别带领各自的宝宝回家，体验回家的路线。

4、游戏“小动物找妈妈”。教师将家中的幼儿喊出，组织幼儿玩“捉迷藏找妈妈”的游戏，让幼儿分别体验三条不同的路线，练习各个动作并体验成功的快乐。游戏进行两遍。

5、跟随音乐做放松运动。

课后反思：本节教育活动，我把三位老师扮演的动物妈妈请进了整个活动的过程中，对幼儿来说，这样的形式很少有，所以他们玩的很开心。跟动物妈妈们一块做游戏，孩子既新奇又高兴，妈妈的示范更让孩子们有了标准的参照，这样在孩子跟随妈妈回家的过程中，钻、爬、走、跑得动作自然而然的得到了锻炼，身体平衡性有了很好的发展。在游戏“捉迷藏”这个环节，是本节课的重点，孩子找到藏在不同家里的妈妈们，这样每一条路，每一个动作都得到了锻炼，当他们找到妈妈后的那种成功感，更是让人愉悦。总结这节课，各个环节衔接很好，孩子兴趣高昂，唯一不足的是再设计课时考虑上课时间问题，捉迷藏游戏做了两遍，结果整节课只要能够了15分钟就结束了，孩子和妈妈还有听课的老师都有一种意犹未尽的感觉，这也给我以后的执教提了一个醒，一定要充分考虑好所有的细节，这只是一个小小的遗憾，总体效果来说还是不错的，我比较满意。