心得体会是对自身优劣势的反思，可以提高自我提升的效果。心得体会范文1：通过这次工作经历，我深刻地认识到团队合作的重要性。只有大家齐心协力，共同迎接挑战，才能取得更好的成绩。
数学情境教学心得体会
近年来，数学课堂的教学方式趋向于注重提高学生的实际应用能力而非单纯的机械计算能力。数学情境教学由此而生。在数学情境教学中，教师通过创设各种情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。在长时间的实践中，我发现数学情境教学具有独特的优势，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能提高他们的学习效果和能力。
首先，数学情境教学能够让学生的学习变得更加有趣。传统的数学教学往往将知识的学习与真实情境割裂开，使学生难以将所学到的数学知识与实际问题联系起来。而数学情境教学则恰恰相反，它将数学融入学生生活的方方面面，让学生能够在真实的情境中去感受和理解数学的知识。比如，在解决购物问题时，学生需要计算商品的折扣、计算所需的付款金额等，这些都是我们日常生活中经常会用到的数学知识。通过这样的情境创设，学生能够感受到数学在生活中的真实应用，从而激发他们对数学的兴趣。
其次，数学情境教学能够培养学生的问题解决能力。在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。而在数学情境教学中，教师则充当了导师的角色，引导学生根据现实情境去发现问题的本质，提出问题，并通过自主思考和探索去解决问题。在这个过程中，学生需要运用自己所学到的数学知识并运用逻辑思维能力去分析、解决问题。通过不断的思考和探索，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的实际应用能力。
再次，数学情境教学能够促进学生的创新思维。创新是现代社会对人才的一项重要要求，而数学情境教学正好能够培养学生的创新思维能力。在情境教学中，学生需要运用已学知识解决问题，并且不断地寻找新的方法和创新的思路。通过这种思维方式，学生能够锻炼自己的创新思维能力，培养他们对问题的多元化思考和不断探索的精神。这些创新思维能力在学生今后的学习和工作中都将发挥重要作用。
最后，数学情境教学能够提高学生的学习效果和能力。相比传统的数学教学方法，学生在情境教学中更容易理解和掌握知识。因为他们可以通过实际问题去感受知识的应用，这样的学习方式能够帮助学生建立起更加深刻的理解和记忆。此外，情境教学强调学生的主动参与和探究，在这个过程中，学生能够主动思考和解决问题，从而增强他们的学习动力和学习能力。因此，数学情境教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的学习能力。
总之，数学情境教学方法能够使学生的学习充满乐趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。通过数学情境教学，学生能够更加深入地理解、掌握和应用数学知识。因此，在今后的教学实践中，我将继续积极探索和推广数学情境教学，期望能够帮助更多的学生提高数学学习的效果和能力。
数学问题教学心得体会
今天培训的主题是“问题解决”，解决问题培训心得。体会颇深。
从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。
从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。
希望本文对您有所帮助！
问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。
问题教学心得体会数学
第一段：介绍问题教学在数学教学中的重要性（200字）。
问题教学在数学教学中起着重要的作用。传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械的演练，但无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题教学则将学生置身于实际问题之中，让他们积极思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在我的数学教学实践中，我深刻体会到问题教学的重要性。
第二段：问题教学激发学生的学习兴趣与动力（250字）。
问题教学能够激发学生的学习兴趣与动力，使他们更加主动地参与学习。在教学中，我常常给学生提出一些有挑战性的问题，比如“如何证明勾股定理”、“如何求解一个方程的根”等等。这些问题引起了学生们的兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的方法，投入更多的时间和精力。问题教学让学生们感受到了自己在数学学习中的重要性和价值，进一步激发了他们的学习动力。
第三段：问题教学培养学生的问题解决能力（300字）。
问题教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决能力。在问题教学中，学生需要自主思考和探索，从而养成了批判性思维和创造性思维的习惯。他们会主动思考问题的起因和解决办法，并且通过不断尝试和反思，找到最佳的解决方案。这种问题解决的思维方式能够帮助学生在数学学习以外的其他领域也能够应用所学，培养出的这种解决问题的能力使学生在面临各种问题时能够冷静思考，迎难而上。
第四段：问题教学促进学生的合作学习与交流（250字）。
问题教学还能促进学生的合作学习与交流。在问题教学中，经常会遇到一些复杂的问题，学生们不能仅靠自己一人的力量解决。这时，他们需要与其他学生合作，共同思考和研究。通过交流与合作，学生们可以互相启发与补充，激发彼此的思维火花。同时，学生们也能够学会倾听和尊重他人的观点，增进团队合作精神。这种合作学习和交流的方式促进了学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
第五段：问题教学给学生带来的启示与展望（200字）。
问题教学给学生带来了很多启示。在问题教学中，学生们更加积极主动地学习，更容易产生创造性的思维，更愿意与他人合作学习。问题教学也培养了学生的问题解决能力，使他们不再将数学当作一种机械的计算方式，而是变成了一种思考和解决问题的工具。未来，我会继续在数学教学中推广问题教学的模式，希望能够培养更多具有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来做好准备。
数学情境教学心得体会
数学是一门抽象而晦涩的学科，对于许多学生而言，学习数学往往是一种枯燥乏味的任务。然而，数学情境教学却以其生动形象的教学方式，给学生带来了新的体验。通过将数学知识与真实生活情境相结合，数学情境教学引发了学生们的兴趣和思考，使他们愉快地参与其中，提高了他们的学习效果。在我实施数学情境教学的过程中，我受益匪浅，不仅深化了对数学的理解，还培养了学生的动手能力和合作精神。
首先，数学情境教学使学生对数学知识的抽象概念有了更为具体的认识。在传统的数学教学中，许多抽象概念往往仅仅是一些符号和公式，对于学生来说很难理解和应用到实际生活中。而数学情境教学通过将数学知识融入生活情境中，让学生们在实际操作中感受到数学的应用场景。例如，我在教学中引入了一道有关比例的例题，通过让学生制作比例模型，他们能够更加直观地理解比例的概念，并且能够将此应用到日常生活中。
其次，数学情境教学激发了学生的学习兴趣和好奇心。相比于传统的教学模式，数学情境教学更加注重培养学生的主动学习能力。在我设计的一个数学情境教学课堂中，学生们参与了一个寻宝游戏。通过解答一系列与寻宝相关的数学问题，他们不仅学到了数学知识，还获得了奖励和成就感。这样的学习方式激发了学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到学习中。
此外，数学情境教学培养了学生的动手能力和团队合作精神。在课堂上，我经常让学生们分组合作解决问题，通过集思广益，找出最佳的解决方案。例如，我组织了一个面包派对，学生们需要在规定的时间内完成一批面包的制作任务，并且掌握相应的数学知识。在这个过程中，学生们分工合作，发挥各自的优势，提高了动手能力，并且意识到团队合作的重要性。通过这样的实践活动，学生们不仅学会了数学，还培养了动手能力和团队合作精神。
最后，数学情境教学提高了学生的学习效果和记忆力。通过将数学知识应用于实际操作中，学生们能够更深刻地理解和记忆所学的数学知识。例如，我在教学中使用了探索教学法，让学生们通过实地观察和实验，发现数学规律。这种学习方式能够帮助学生们将数学知识与真实情境相联系，提高他们的理解和记忆能力。
总之，数学情境教学是一种富有活力和创新的教学方法。通过将数学知识与真实情境相结合，数学情境教学不仅使学生对数学有了更为具体的认识，还激发了学生的学习兴趣和好奇心，培养了他们的动手能力和团队合作精神，提高了学生的学习效果和记忆力。在今后的教学中，我将继续运用数学情境教学的方法，激发学生的学习热情，提高他们的数学学习效果。
问题教学心得体会数学
问题教学是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探究，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。在我教授数学课程的过程中，我也尝试了问题教学法，并取得了一些收获和体会。在这篇文章中，我将详细介绍我对问题教学的认识和体会。
首先，问题教学能够激发学生的主动学习。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，只需要死记硬背，而问题教学则能够让学生参与到教学过程中，主动思考问题，寻找解决问题的方法。在我的数学课堂上，我经常提出一些有趣而具有挑战性的问题，如“如何用最少的颜色涂满一个图形？”或者“如何通过平均数和中位数判断一条数据线的走向？”这些问题引起了学生们的兴趣，并激发了他们的思考和探索欲望。
其次，问题教学能够培养学生的解决问题的能力。问题教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和运用公式。通过解决真实的问题，学生们需要运用数学知识、分析问题、思考解决方案，并将解决方案应用到实际情境中。在我的数学课堂上，我发现学生们对于解决问题的方法更加灵活，他们开始尝试不同的思维方式和解决策略，有时会有出人意料的想法和结果。这些经验不仅为学生们将来解决实际问题提供了基础，也提高了他们的数学思维能力。
再次，问题教学能够促进学生之间的合作与交流。在问题教学过程中，学生往往需要相互合作、交流和讨论，寻找解决问题的方法。通过这种合作，学生们可以相互借鉴和学习，不仅提高了个体解决问题的能力，也培养了团队合作的精神。在我的数学课堂上，我经常组织小组讨论和合作，让学生们共同解决一个问题。通过这样的合作，学生们的思维能力得到了很大的提升，也建立了更加积极的学习氛围。
此外，问题教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学模式下，学生们常常对数学课程缺乏兴趣，认为数学是一门无聊而枯燥的学科。而问题教学则能够通过提出有趣的问题，让学生们在解决问题中体验到成功的快感，从而激发他们的学习兴趣和动力。在我的数学课堂上，学生们对于问题教学表现出了强烈的兴趣和积极性，他们乐于参与课堂讨论和解决问题，对数学课程产生了浓厚的兴趣。
综上所述，问题教学对于数学教学具有明显的优势。它能够激发学生的主动学习，培养他们的解决问题的能力，促进学生之间的合作与交流，并激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中，我将继续借鉴问题教学的方法和理念，进一步优化教学方案，提高学生的数学学习效果。
数学问题教学心得体会
20__秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。
数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。
二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。
现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。
1、创设情境，激发学习兴趣。
“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇迅速将答案填写完毕，为了打消学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我马上就能填出答案”，话音刚落，学生就兴趣十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热情。
2、加强操作实践，引导学生自主学习。
有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。
3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。
4、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、认真备课。
备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。
四、认真上课。
为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
五、认真批改作业。
对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。
六、认真做好后进行转化工作。
本班__名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
数学问题教学心得体会
20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。
一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：
1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
二、是__区的邢老师的图形的运动。
给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。
还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。
在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。
在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。
活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！
问题教学心得体会数学
数学既是一门学科，也是一种思维方式。在我的教学实践中，我发现问题教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。通过引入真实生活中的问题或挑战性的数学问题，学生们能够积极参与，并培养解决问题的兴趣和能力。在这篇文章中，我将分享我在教学实践中所获得的问题教学心得体会。
问题教学能够激发学生的主动性和创造力。通过引入问题，我发现学生们更有动力去探索和解决问题。例如，在一次课堂上，我给学生们提出了一个挑战性的几何问题，要求他们证明某个定理，而不是简单地接受它的正确性。学生们展开了讨论和思考，从不同角度去解决问题，最终找到了多种解法。这样的经历让他们对数学产生了浓厚的兴趣。
第三段：提高学生解决问题的能力。
问题教学不仅培养了学生的兴趣，还提高了他们的解决问题的能力。在问题教学中，学生需要分析问题、收集信息、提出假设并验证。这种过程锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。例如，在一次数学建模竞赛中，学生们需要在一定时间内解决一个实际问题。通过对问题的分析和建模，他们不仅找到了解决方案，还学会了如何运用数学知识去解决实际问题。这种能力对于他们未来的学习和工作都有很大帮助。
第四段：培养学生团队合作的能力。
问题教学还培养了学生团队合作的能力。在解决复杂的数学问题中，学生们常常需要合作思考和共同努力。这不仅锻炼了他们的沟通和合作能力，还培养了他们的团队意识和互相支持的精神。例如，在一次小组作业中，学生们需要一起解决一个复杂的数学难题。他们通过分工合作和互相讨论，最终找到了解决方案。这种合作经历不仅加强了他们的友谊，也提高了他们的问题解决能力。
第五段：总结并展望未来。
通过问题教学，我发现学生们的数学兴趣和能力有了显著提高。他们从被动接受知识变为主动思考和探索，并且在解决问题的过程中不断成长。作为一名教师，我将继续探索和实践问题教学的方法，不断提高自己的教学水平。同时，我也希望更多的教师能够尝试问题教学，为学生带来更多的挑战和启发。相信通过不断探索和实践，问题教学将会为学生的数学学习和思维方式的培养带来更多的益处。
数学问题教学心得体会
6月底我参加了为期两天的《班组长问题分析与解决》培训，通过此次培训，从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识，创新思维需要有独特的想法，就如老师所说的，“创新，就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖，反过来再铺上”，其实创新也是蛮简单的，就是把平时所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践，就可以做出不一样的结果。
老师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等，通过这两个案例，让我知道其实你所想的也是别人所想的，你所想到的不一定别人也想到了，只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情，这样才能收获学习更多，才能不断的提升自己。
这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格，虽然这是一道很简单的数据逻辑思维题，但是这次老师教了我们一个非常简便有效的填写方法，通过规律可以快速的填写出正确的数据，而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中，这次培训的最大收获就在于此了。
希望本文对您有所帮助！
中的很多问题，其实，在工作和生活中，有时我们把所遇到的问题过于想得复杂化、矛盾化，所以往往在面对问题时出现逃避、躲避的错误想法，通过这次的问题分析，让我在以后面对出现的问题时可以从容面对，且能快捷的解决每一个问题。
数学情景问题心得体会教师
作为一名数学教师，我不断发现学生在学习数学时最常遇到的问题是与实际情境相连的题目。在这种类型的问题中，我们需要利用一些基本的数学知识来解决现实中的问题，这对学生来说可能会有些具有挑战性。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，以帮助教师更好地带领学生学习情景问题。
第一段：了解学生的学习风格。
在处理情景问题时，了解学生的学习风格非常重要。有些学生可能倾向于更加视觉化或图形化的问题，而另一些学生可能会更倾向于逻辑性更强的问题。因此，教师需要确保为学生提供不同类型的情景问题来适应不同的学生。教师还需要了解学生的数学基础是否足够，以便打下成功解决情景问题的基础。
第二段：帮助学生梳理思路。
情景问题可能有点芜杂和混乱，因此，教师应该教学生如何整理他们的思路并有效地解决问题。如果学生能够有效组织问题，将会在数学学习中受益良多，因为在其他类型的问题中，这种组织思路的能力同样非常重要。
第三段：利用多种解决方法。
与其他类型的问题一样，情景问题有多种解决方法。教师需要引导学生探索不同的解决方法，包括图形化或逻辑化方法，以及其他更为创新的方法。这种多元化的方法不仅可以帮助学生更好地理解问题，而且可以帮助学生发展自己的创造力和想象力，提高他们的数学能力。
第四段：鼓励学生实践应用。
教师还可以鼓励学生将学到的技能应用于生活中的实际问题。学生能够学习如何从现实中收集数据，然后将其转换为数学形式，并用数学方法解决问题。这种实践应用可以增强学生的兴趣和动机，因为他们可以看到数学的实际价值和影响力。
第五段：对学生的一个最好的关怀。
情景问题的学习方式也可以培养学生的现实生活和职业技能。在职场，许多问题都与情景有关，而数学技能和数学思维是解决这些问题的基础。因此，作为教师，我们需要提供各种情境问题解决方法和培训机会，以帮助学生更好地掌握数学技能，并在未来的职业中做出更好的表现。
总结：数学情景问题教学可以有效地培养学生的数学技能与创造力，除此之外，也能够让学生更好的掌握数学知识并应用到生活中。情景问题的教学需要教师因材施教，引导学生整合思路，发挥创造力，培养学生动手实践的能力，这是教师们对学生最好的关怀。
数学问题导学心得体会
第一段：导言（200字）。
数学问题导学是一种以问题为导向的数学教学模式，可以培养学生解决问题的能力和动手实践的能力。在过去的学习过程中，我发现自己对于数学问题的运用并不是很自如。然而，通过这一次的数学问题导学学习，我体会到了问题解决的乐趣，也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。下面我将围绕这一主题展开讲述。
第二段：认识问题导学方法（200字）。
在数学问题导学中，我学到了主动思考和探究的重要性。通过分析问题、寻找规律，我可以更好地理解数学概念和方法。在这一过程中，老师通过引导和启发，培养了我们的求知欲望和探索精神，使我们养成自主学习的习惯。例如，在学习几何中，老师给我们出了一个关于等腰三角形的问题。通过思考，我发现等腰三角形两腰边之间的夹角是相等的。这个发现让我对于几何有了更深入的理解，并且让我在后续学习中更加得心应手。
第三段：建立数学概念和方法的联系（200字）。
数学问题导学能够帮助我们建立数学概念和方法的联系。通过将抽象的数学概念与生活中的实际问题联系起来，我们更容易理解和应用。例如，在学习平方根的过程中，老师给我们出了一个有关面积的问题，要求我们求解一个正方形的面积。通过分析问题，我发现正方形的面积可以表示为其边长的平方，从而引出了平方根的概念。这个例子让我明白了数学概念与实际问题的关系，将抽象的概念转化为具体的实践，使我更加深入地理解了数学的本质。
第四段：培养解决问题的能力（200字）。
数学问题导学是培养学生解决问题的能力的一种有效途径。通过分析和解答各种问题，我发现自己的解决问题的能力得到了全面的提高。在这个过程中，我学会了灵活运用不同的数学方法，培养了逻辑思维和创新思维的能力。例如，在学习代数方程时，老师给我们出了一个关于速度的问题，要求我们利用方程计算物体的运动时间。通过运用代数方程，我成功解答了这个问题，这个过程增强了我的逻辑推理和问题解决能力。
第五段：总结心得（200字）。
通过数学问题导学的学习，我体会到了问题解决的乐趣，也提高了我的数学思维能力和问题解决能力。同时，这种学习方式也培养了我的自主学习能力和实践动手能力。我深刻认识到数学问题导学不仅仅是一种教学模式，更是一种培养学生综合素质的有效途径。今后，我将更加积极地参与数学问题导学的学习，用问题思维破解数学难题，提升自己的数学水平。
数学问题导学心得体会
第一段：引言（200字）。
数学问题导学是一种新的学习方法，通过提出问题来引导学生主动思考和探索解决方法。我曾经参与了一次数学问题导学课程，并在学习过程中有了一些新的体会和收获。本文将通过以下五个方面，分享我对数学问题导学的一些体会和心得。
数学问题导学通过提出实际问题，引发了我对数学的兴趣和动力。在传统的教学模式中，老师通常会给出解决方法，让学生只是机械地应用公式和规则。而在问题导学中，老师并不直接给出答案，而是带领我们用逻辑和分析来解决问题。这样的学习方式激发了我的思维，让我对数学问题产生了浓厚的兴趣。
第三段：合作学习（200字）。
数学问题导学强调合作学习，让我们在小组中互相讨论和交流。在与同学们的交流中，我意识到每个人的思维方式是不同的，每个人都有不同的见解和解决问题的方法。通过彼此的思想碰撞和合作讨论，我发现了一些新的解决问题的思路和方法。这样的合作学习不仅加深了我对问题的理解，也锻炼了我与他人合作的能力。
第四段：独立解决问题（200字）。
在数学问题导学中，我们受到了老师的引导，但最终的解题过程需要我们自己去完成。这种独立解决问题的过程培养了我独立思考和解决问题的能力。在面对一个看似困难的问题时，我不再依赖别人的帮助，而是学会自己思考和尝试解决方法。这样的独立解决问题的能力将对我今后的学习和生活产生积极的影响。
第五段：实践应用（200字）。
数学问题导学还着重强调数学知识与实际生活的联系。在问题导学中，我们经常遇到与现实生活相关的问题，如时间、距离等。通过将数学应用于实际问题的解决中，我明白了数学知识的实用性和应用范围。这种实践应用的学习方式不仅让我理解数学的意义，也增强了我对数学的兴趣和学习的动力。
总结（200字）。
通过参与数学问题导学课程，我对数学的学习方式有了新的体会和认识。问题导学在激发学生兴趣、培养合作能力、推动独立思考和实践应用等方面具有积极的作用。它不仅可以培养学生的数学思维，还可以提高学生解决实际问题的能力。因此，我认为数学问题导学是一种有效的教学方法，应该在数学教育中得到更多的应用和推广。
情境数学心得体会
第一段：引言（150字）。
数学是一门拥有无穷魅力的学科，它的发展源远流长，应用广泛。在学习数学的过程中，我深深体会到了情境数学的重要性。情境数学是将数学融入实际生活中的一种方法，通过解决真实世界的问题，帮助学生更好地理解和应用数学知识。在这篇文章中，我将分享自己在情境数学学习中的心得体会。
第二段：抓住实际问题（250字）。
情境数学的核心在于将抽象的数学概念和方法与现实中的问题相结合。在学习过程中，我深深感受到了这一点。当老师将数学问题与我所熟悉的实际情境联系起来时，我能够更好地理解问题的意义和解决方法。例如，在学习几何学时，老师提出了一个有关测量房间面积的问题。通过应用几何学的知识，我学习到了如何计算形状各异的房间的面积，这让我对几何学的掌握更加深入和实用。
第三段：培养解决问题的能力（250字）。
情境数学学习不仅仅是为了学习数学本身，更重要的是培养解决问题的能力。在情境数学中，我们需要通过分析和理解实际问题，运用数学理论和方法，找到解决问题的路径。在这个过程中，我意识到数学不是一门孤立的学科，而是与其他学科和生活密切相关的。通过情境数学的学习，我培养了逻辑思维和推理能力，也提高了解决问题的灵活性和创新性。
第四段：应用数学于生活（300字）。
情境数学不仅仅是为了应对考试，更重要的是将所学的数学知识应用于生活中。在现实生活中，我们需要解决各种各样的问题，这些问题往往需要数学的帮助。比如，我们可能需要计算家庭开销，制定合理的购物清单；我们可能需要计算大地震时建筑物的抗震能力。通过情境数学的学习，我能够更好地应对这些实际问题，并且在实际生活中运用各种数学知识。
第五段：总结（250字）。
通过学习情境数学，我认识到数学并不是一个与生活和实际脱节的学科，而是与我们息息相关的。情境数学不仅帮助我更好地理解和应用数学知识，还培养了我的问题解决能力和逻辑思维能力。更重要的是，情境数学教会了我如何将数学应用于实际生活中，使得数学不再是一门枯燥的学科，而成为一种强大的工具。通过情境数学的学习，我深深感受到了数学的魅力和应用的广泛性，我相信这种学习方法将在我的学习和生活中带来巨大的益处。
问题导学心得体会小学数学
近年来，随着教育的改革，问题导学法在小学数学教学中逐渐被广泛应用。在我多年的教学经验中，我体会到了问题导学的优势和价值。问题导学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。通过问题导学，学生们能够更加深入地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。在教学实践中，我对问题导学法有了更深刻的理解和体会。
首先，问题导学能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以教师的语言和示范为主，学生只需跟随即可完成任务。这种教学方法往往会让学生失去兴趣和动力，从而抵触学习。而问题导学则完全相反，它以问题为引导，激发学生的好奇心和求知欲。在一个有趣的问题背后，学生们不仅需要思考如何解决问题，还需要动手实践和运用所学知识。这样一来，学生们会更加主动地参与到课堂中，提高学习的积极性。
其次，问题导学能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。在问题导学中，学生需要运用已学的知识和技能，思考解决问题的方法。他们需要运用逻辑思维，分析问题的关键点，并提出有效的解决方案。这样的实践过程既是对学生思维能力的锻炼，也是对实际问题解决能力的培养。通过问题导学，学生们不仅可以提高自己的思维能力，还能够逐渐培养出解决问题的勇气和智慧。
再次，问题导学能够深入地理解数学知识。在传统教学中，教师在讲解数学知识的同时也讲解其应用，但学生往往难以理解其中的联系。而问题导学则将问题设置在实际生活中，通过问题的解答，学生们会更加深入地理解数学知识的应用场景和意义。例如，当教授加减法时，可以设计一个生活场景，让学生通过解决问题来计算日常生活中的购物消费。这样一来，学生们既能更加直观地理解数学知识，又能在实际生活中运用所学。
最后，问题导学能够提高学生的学习质量和综合素养。在问题导学中，学生不再只是被动地接受知识，而是积极主动地去发现问题、解决问题。他们需要独立思考、探索，并通过合作和交流来解决问题。这样一来，学生们在解决问题的过程中，不仅能够提高自己的学习质量，还能够培养自己的团队合作精神和社交能力。问题导学培养学生全面发展的综合素养，对于他们的未来发展有着重要的意义。
综上所述，问题导学在小学数学教学中起着重要的作用。通过激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，深入理解数学知识，提高学习质量和综合素养，问题导学法在小学数学教育中应该得到广泛的应用和推广。作为一名数学教师，我会坚持以问题导学为主导，从学生的角度出发，开展丰富多样的教学活动，不断探索更好的教学方法，帮助学生更好地学习和实践数学知识。
高中数学问题导学心得体会
导学是一种帮助学生主动探索和发现知识的教学方式，通过开放性的问题和引导性的讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。在高中数学中，导学更是一种有效的教学方法。在我参与数学问题导学的过程中，我深感到了导学的独特魅力和价值。
首先，在数学问题导学中，我明显感受到了学习兴趣的激发。传统的数学教学往往是老师讲解和学生听讲的模式，学生们很容易因为长时间的被动接受而产生厌倦感。而在导学中，老师往往会提出一个有挑战性的问题，引起学生的兴趣，激发他们主动思考的欲望。通过自主探索，学生们逐渐发现问题的解决方法，从而产生了对数学的兴趣和热爱。
其次，数学问题导学培养了我的思考能力和解决问题的能力。在传统的数学教学中，学生只需要掌握计算方法和套用公式，很少有机会思考问题的背后原理和思维的逻辑。而在导学中，问题往往是开放性的，需要学生通过分析问题、归纳总结，并寻找解决问题的方法。在这个过程中，我不断思考、尝试，培养了我的逻辑思维能力和问题解决能力。这种培养是传统的数学教学无法取代的。
再次，导学使我更加深入地理解了数学知识。传统的数学教学方式，老师往往只重视知识点的传授，而忽视了知识与实际应用的结合。而在导学中，通过问题的引导，我被迫思考数学知识与实际问题之间的联系，更深入地理解了数学的本质和运用。例如，在一次导学中，老师通过提出一个实际问题：“如何合理安排旅行路线以最短的路径参观所有景点？”引发了我们对最短路径问题的思考，最终我发现了图论中“最小生成树”的概念，从而将抽象的数学知识与实际应用相结合，加深了我对该知识点的理解。
最后，数学问题导学培养了我的合作能力和团队意识。在导学过程中，老师经常会让我们进行小组讨论和合作解题，这样不仅培养了我们合作的能力，也提高了我们的团队意识。通过与同学们共同解决难题，我学会了倾听和尊重他人的意见，并且在不同的观点中寻求最佳的解决方案。这样的合作经历让我意识到，数学问题导学不仅培养了个人的能力，也强化了团队的力量。
总之，通过参与数学问题导学，我深刻体会到了它的独特魅力和价值。数学问题导学不仅激发了学习兴趣，培养了思考能力和解决问题的能力，而且加深了对数学知识的理解，培养了合作能力和团队意识。因此，我深信高中数学问题导学是一种有效的教学方法，应该在课堂中广泛应用。
数学问题导学心得体会
数学问题导学是一种以问题为导向的学习方法，通过让学生自主探索、研究问题，提升解决问题的能力和思维能力。在我的学习过程中，我尝试了数学问题导学学习方法，并从中获得了很多启示和体会。
第二段：自主学习的重要性。
数学问题导学强调学生的自主学习能力，让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造性。相比传统的教学方法，学生在导学中能够更加主动地思考、实践和探究，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力。通过数学问题导学，我深刻体会到了自主学习的重要性，只有主动去学，主动去思考，才能真正将知识掌握得更加牢固。
第三段：思维方式的拓展。
数学问题导学要求学生从不同角度去思考问题，培养学生的思维方式。在问题导学过程中，我不仅需要运用具体的数学知识，还需要通过分析、归纳、演绎等思维方式来解决问题。通过解决一道道数学问题，我的思维方式得到了拓展，不再局限于老师的讲解和教材的框架。这使我在其他学科的学习中也能更灵活地运用思维方式，提高自己的学习效果。
第四段：团队合作与交流。
在数学问题导学中，学生之间的合作和交流非常重要。通过与同学们一起合作解决问题，我不仅学到了别人的思路和方法，还培养了我的团队合作精神。在合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了提出问题和解决问题的能力。同时，通过与同学们的交流，我也加深了对问题的理解和掌握。团队合作与交流使我们的学习更加高效，也培养了我们的人际交往能力。
通过数学问题导学，我不仅提高了数学解决问题的能力，还培养了自主学习、思维方式、团队合作和交流能力。这些能力对于我们今后的学习和工作都具有重要的意义。数学问题导学锻炼了我们独立思考和解决问题的能力，提高了我们处理各种情况的能力。这对我们来说，不仅是学习数学的工具，更是人生成长和发展的宝贵财富。
总结：
通过数学问题导学，我深刻体会到了自主学习的重要性，思维方式的拓展，团队合作与交流的重要性以及数学问题导学的意义。这种学习方法使我在学习过程中体验到了乐趣与成就感，并且将会对我的未来产生深远的影响。数学问题导学不仅锻炼了我们的数学能力，更是培养了我们的综合能力，为我们的未来奠定了坚实的基础。
数学解决问题心得体会
从董研老师的培训中，让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用，小到我校双平台的运用，使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代，我们要不认真用心的去学习，将会被淘汰，尤其学校给老师们提供了有力的资源平台，我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己，提高自己。
从郝晶晶老师的培训让我很震惊，一位80后的新教师居然进步这么的大，无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识，俨然象一位专家型的教师，由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师，就一定会成长为专家型的教师。
希望本文对您有所帮助！
问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提出质疑，同时为学生介绍一些适当的研究方法，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识，以及提出的解决问题方案。