在写作过程中，借鉴范文范本是一种常用的方法，通过分析优秀范本的结构、语言运用和思维逻辑，我们可以更好地塑造我们的写作风格。以下是一些来自各个领域的范文范本，供大家参阅与学习。
尺有所短寸有所长教案
1、认识7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，学习书信的格式和写法。
1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
班主任曾找我谈过话，给我讲过人上有人，天外有天的故事，也说过尺有所短，寸有所长的话。
我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。
一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、将柯岩的回信中对你有帮助的`句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、出示句子：
《楚辞。卜居》云：夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。
齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到尺有所短，寸有所长吗？
读课后的泡泡，说说有什么发现。
课文《尺有所短寸有所长》教案【】
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）。
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
二、自由阅读，感知课文内容。
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理。
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
生：有道理。
师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长？
生：尺长。
师：那又为什么这里说是尺有所短呢？
学生思考。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……（找课文句子读）。
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？
生：写字、朗读、跑步、……。
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”）。
四、讨论交流，了解书信好处。
2、交流：写信给好友有哪些好处呢？
（1）学生交流。
（2）教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
d、……。
五、观察发现，认识书信格式。
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师边小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。
把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。
（2）正文。
正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
（3）结尾。
正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
（4）署名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
（5）日期。
日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
六、巩固练习，紧记书信格式。
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信。
尺有所短寸有所长作文
尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有不足之处，智者也会有不明智的时候。人或事物各有长处和短处，应扬长避短。
牛顿是物理学家，但不善辞令，不善长与异性交往，以至终身未婚；孙膑是军事家，但因为髌骨伤残，不能亲临前线；陈景润是有名的数学家，但不是个好数学教师，而且不懂生活方面的自理。短处并不影响他们成为对世界做出巨大贡献的人才。
甘戊出使齐国，要渡过一条河。船夫说：“河水只是个小间隔，你都过不去，还能到君主那里去游说吗？”甘戊回答：“你说得不对，事物各有长处。那种谨慎老实、诚恳厚道的臣子可以侍奉君主，却不能带兵打仗；骐骥这样的好马，日行千里，如果把它放到屋子里，让它捕老鼠，还不如小猫；干将是锋利的宝剑，天下闻名，可是如果用它做木工活，还比不上普通的斧头。现在用船桨划船，让船顺着水势起伏漂流，我不如你，但游说各国的君主，你就不如我了。”爱默生说：“在我的眼里没有野草，野草只是没有被发现价值的植物。”名贵的人参或普通的半夏，在没有被发现药用价值之前都是平凡的野草。在这个世界上，永远不要自卑，记住你是这个世界上最好的。古语云：“金无足赤，人无完人”，不要羡慕别人，要自己开出一片芬芳。
林语堂先生曾说过：“写文章要像女人的裙子一样，越短越好。”这是针对当时有人写长且空洞的文章而言的，并非一般规律。文章，长有长的优势，短有短的优势。同样，长有长的缺点，短也有短的缺点。还是毛主席说的好：“有话则长，无话则短。”
朱维铮先生《重读近代史》的第一部分“篇之中，史有疑”，对一些近代史中的定论提出了质疑。定论不是不能质疑，或者加以反对，但要言之有据，方能令人信服。朱先生用不到两千字的短文来质疑这些成说，有些论证显得不够充分，反而使人对朱先生的观点不得不再提出质疑。不到两千字的文章的确够“迷你”的，但短到衣不蔽体，就与短的目的相悖了。
在一些大的企业，偶尔会有机器坏掉，一般来说是普通工人就可以修好的，但是老板却很挑，非要在外面找好的工人，技术高的工人来维修，不仅花了一大笔钱，而且也是小题大做。在21世纪，现在的人们对选拔人才的要求很高，非要找个全才不可。其实普普通通的人比那些高材生的技术还好，因为现在的啃老族太多了，导致父母的溺爱，什么都不会做，依赖心太强。所以，不用费太大的劲找全才，全才身边处处有，要把眼放宽看待。
正因为尺有所短寸有所长，所以我们要学会向别人求助。一个人想知道天堂与地狱的区别。他先来到地狱，地狱的人正在吃粥。但奇怪的是，一个个面黄肌瘦，饿的大喊大叫，原来他们使用的勺子有一米多长。虽然争先恐后盛粥往嘴里送，但因勺子比手长，就是吃不着。"地狱真悲惨呀！"这个人想。然后，这个人又来到了天堂。天堂的人正好也在吃粥。一个个却红光满面。但奇怪的是，天堂的人使用的也是一米多长的勺子，不同之处在于他们在互相喂对方。“天堂真幸福呀。”这个人想。
这个故事启示我们，我们每个人必须要照顾自己的人生，但这并不排除我们也需要他人的帮助，学会求助，它会带给你生命的贵人，生活就没有过不去的坎。
人生百忌，忌不会求助。正因为尺有所短寸有所长，所以学会求助才会带给你生命的贵人，生活才没有过不去的坎。
尺有所短
教学目标：
1.认识7个生字。（认识生字可以不作为教学目标出现）。
2.正确流利有感情朗读课文。明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重点、难点：
1.读懂书信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式，写法。
一课时。
一、谈话导入。
出示一个信封）问：你们写过信或收到过信吗？以前因为没有快捷的通讯，（电话、手机、电脑等）人们交流思想，传递快乐，倾诉烦恼等的方式是书信。而现实生活中有一个叫张国强的小同学也用书信的方式向著名作家柯岩倾诉了自己的烦恼，希望能得到帮助。其实这封就是今天我们共同学习的28《尺有所短寸有所长》。
二、阅读第一封信，读懂信的内容。
1.找学生读第一封信并提要求：（读的学生认真读，其他学生认真听，同时思考：张国强遇到了什么麻烦？（找学生回答。）。
2.过渡：柯岩老师是怎样看待这个问题的？下面我们来读读柯岩老师的回信。
三、指导阅读回信。
1.自由读回信弄明白柯岩老师是怎样看待这个问题的。（找学生回答。）。
2.（1）默读课文，想想如果你收到这封信，你该如何解决？你从两封信中悟出了什么？结合自己的实际来谈谈。（要求：边读边画或作批注。遇到不明白的多读几遍）。
（2）学生汇报。
学生；甲、要发现别人的长处，改正自身的缺点，不断吸收好的东西，这样一个人才会不断地进步。
乙、“人上有人，天外有天”，不能由于一点小成绩而自高自大，目空一切。
（3）师小结：同学们的钻研、探究很认真，也很有实效，我向你们表示祝贺。同学们，一定要记住：尺有所短，寸有所长；人外有天，切不可骄傲自满，目空一切！
3、小组讨论：柯岩老师建议张国强如何解决这个问题？
（1）组长汇报。
（2）师小结：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共，才能飞快进步。
过渡：每个人都有自己的长处，短处。我们要正确看待自己的优缺点。要扬长避短。而在你们的成长中肯定有喜怒哀乐的事。你们也可以通过书信的方式向适当的人谈谈。下面我们就来学习书信。
四、学习书信的格式和写法。
1.自由观察两封信的格式，交流发现。
2.指导总结。
(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5)日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
3.书信练习。
《搭石》一课让我们感受到了那里的人们都拥有先人后己、尊老爱幼、相互礼让的好品质。我们可以给那里的任何一个人写信。
1.学生写信（一人写在黑板上，其他在练习本上写）。
2.集体纠正。
五.布置作业。
父母为我们付出了太多了，学了书信我们可以以书信的方式谈谈我们的感谢之意。
尺有所短
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
1.放大的书信（便于讲解格式）。
2.了解柯岩其人。
教学过程。
一、导入新课。
1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读。
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式。
1.读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习。
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
学习目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1.放大的书信（便于讲解格式）。
2.了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课。
1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读。
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
尺有所短
柯岩老师：
您好。
我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。
我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您讨教，希望您帮助我摆脱困境。
敬祝。
身体健康。
小学生张国强。
柯岩的回信。
国强小同学：
你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。
你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？
你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人可能是这样，但会不会所有的人都是这样呢？我不相信这一点。所以我想，咱们还是先从自身找找原因吧！
你在来信中并没有全面地介绍自己。但从你能在全国获奖来看，我猜想你是一个聪明的孩子，大概学习不错。你的好朋友很多，根据一般情况判断，你应该是个能与人和睦相处、平等交流、甚至能帮助同学的人。
你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。青年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子，摔跟头……又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。
祝你。
健康快乐。
柯岩。
二、文本解读。
文章选取了一封来信与回信。张国强同学给柯岩的来信讲述了自己由于征文比赛中获奖，被同学疏远的苦恼，却没有找到真正的原因，把原因归咎于同学的“红眼病”。柯岩的回信，要求张国强同学从自己的身上找原因，并通过自身的经历，告诉他“尺有所短，寸有所长”的道理，告诫他要发现别人的长处，不断地找自己的短处，这样才能拥有更多的朋友，也才能进步。柯岩的回信，并没有武断地认定张国强同学骄傲自满的缺点，而是运用自己的教训，告诫他要多发现别人长处，向人学习，从而改变不良的人际关系。柯岩的回信语言平和、委婉，有说服力，要引导学生认真体味，从中受益。
回信总是针对来信来写，要给对方解决问题，这种关系，要让学生明白，同时可安排再写一封回信：张国强同学给柯岩写回信，一是表示感谢；二是写自己如何改正自己的毛病，从而排除了烦恼，得到进步的。
信的格式的学习，也是教材编排的重要目的，要让学生逐一掌握。
三、教学流程。
一、读来信，读懂信中主要讲了什么事？要求解决什么问题？并思考：应该怎样回信。
三、想象张国强同学收到信后，会怎么想，怎么做的。
四、经过一段时间后，张国强会有哪些变化？
五、他应该怎样给柯岩写回信？写信时要注意哪些格式？写一写。
“尺有所短寸有所长”这一句格言的意思是：尺虽比寸长，但也会有它的短处；寸虽比尺短，但也有它的长处。这句话是说任何人都各有长处，也各有所短。我们要善于取人之长，补己之短。
也许大家知道这样的一个故事：一只小羊和一只高大的骆驼相遇了，恰好骆驼肚子也饿了。于是，它就抬头吃起了树上的树叶，吃得很开心。小羊见了也十分眼红，它见那树太高，怎么跳都够不着。这时，小羊和骆驼同时发现了一个木栏中有许多又鲜又多的小草，骆驼十分为难，因为它的个子太高，无法钻进去吃草，可它舍不得这一片小草，这回，小羊笑着钻进木栏里吃了个饱，留下的骆驼在木栏外干瞪眼。
这个故事流传了几百年也没有消失，是因为它告诉人们一个道理：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自己的短处，也有自己的长处，每当遇见别人，我们就应该去发现并学习他的长处，而并不是发现他人的短处并去嘲笑、讽刺。
尺有所短寸有所长教案
1.认识7个生字。
1课时
1.放大的书信(便于讲解格式)。
2.了解柯岩其人。
1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解)
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？(根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义)
3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
1.读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。(出示放大的.书信进行指导)
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
尺有所短寸有所长读后感
每一个人都不可能是十全十美的，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。俗语说得好：“人是吃五谷杂粮长大的，怎能不犯错误。”十个手指也有长短，“金无足赤，玉有瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。
虽然道理是容易懂的，但在生活和工作中，人们却往往要求“尺有所短”，同时又忽略了“寸有所长”不是吗？其实，人的智能和精力都是有限的，一个人不可能三百六十行，行行称状元。所谓的“博士、专家”也不过是某一领域里的博士、专家，所谓的“多才多艺”，也是相对而言的，真正的全才是不存在的，人人都难免有其短。
当我们选拔人才时，不能求全责备，非要找个全才不可，那是错误的，我们就是要看到他们身上出众的才能，否则，就会埋没人才。牛顿是物理学家，但不善辞令；孙膑是军事家，但未必能亲临前线；陈景润是有名的数学家，但不是个好数学教师。我们不能因此说牛顿的三大定律无价值，孙膑的兵书对作战没用处，陈景润对歌德巴赫猜想的证明就是错的。相反，我们不能不承认他们三人都是名副其实的人才，都是对世界做出巨大贡献的人才。
同样，在我们的同学当中，科科拔尖、样样都好的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角，大多数同学既有“长”科，也有“短”项。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。孔子说得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学习，取长补短才能取得真正的进步。
由此想到了我们的教育事业，我们在培育学生身上，应注重他们的长处，看到他们身上的出众才能，不是两眼死盯着他们的缺点，因而抹煞了优点，埋没了人才。要最大限度地发挥我们学生的积极性和创造性，就必须考虑到“尺有所短，寸有所长”，应该避其所短，扬其所长，这是用人应当遵循的一大原则。缺点和不足是客观存在的，优势和强项也是每个人都有的，就看如何看待这个问题了，有位哲人曾说：垃圾只是放错了地方的宝贝。日本就曾把垃圾压制成楼板建造高楼大厦。反过来说，宝贝如果放错了地方，也会成为垃圾的。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点和缺撼，我们不但要看到自己的不足，更重要的是要看到别人的优点，取长补短，正确看待自己和别人。尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都有一个谦逊的胸怀，在自己的工作岗位上发挥出最佳的水平！
尺有所短寸有所长教案
1、认识7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。
1、 读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、 说说这两封信的有什么不同之处。
3、 读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、 指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、 读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的`故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；/article/如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
6、 讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、 将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
1、 读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、 出示句子：
《楚辞.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
齐读，谈谈自己的理解。
3、 你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？
1、 读课后的泡泡，说说有什么发现。
《尺有所短寸有所长》读后感
今天，我们学了《尺有所短寸有所长》这一课，我知道了成长之中遇困惑，取长补短出误区，尺短寸长，它比喻人或物各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
本文，是由两封信组成的。第一封是张国强同学写给柯岩老师的信，信中张国强同学向柯岩老师说出了自己的烦恼。第二封是柯岩老师的回信，他帮张国强同学分析了原因，并用自己的亲身经历告诉了他“尺有所短寸有所长”的道理。
学了这篇课文，我思绪万千，要取长补短，要互相帮助。自己有长处，别人也有长处，要相互学习，才能有进步。我以前有一个朋友，我的手很巧，可以折很多手工，但是她呢，就什么也不会折，我就觉的她比我笨。可是，今天学了这一课，我又想起了这个朋友，她其实是一个认真的人，尤其是学习的时候，我就比她粗心，马虎。所以，从今天开始，我再也不嘲笑她了，我要向她学习她的优点。
尺有所短寸有所长作文
“比本领”大赛开始了，老虎说：“我们比谁力气大。”小老鼠说：“好。”于是老虎不费吹灰之力就举起了一块磨盘大的石头，小老鼠使尽了全身的力气，但石头却纹丝不动。老虎瞥了一眼小老鼠说：“怎么样？不行吧！还敢跟我比？”“我们比爬树吧。”小老鼠不肯服输地说。说完，小老鼠轻轻松松就爬上了树，老虎在树下急得转圈圈。“那过河呢？”老虎说。大老虎“扑通”一声跳进水里，很快游了过去。小老鼠拼命挣扎好不容易才过了河。小老鼠看见前面有个山洞，于是对老虎说：“我们来比钻洞，怎么样？”小老鼠马上就钻进洞里了，而老虎刚一钻，它的'脑袋被洞口卡住了，好不容易才拔出脑袋。
《尺有所短寸有所长》读后感
这天，我学习了一篇叫《尺有所短，寸有所长》的课文。体会到不要用自己的长处去比别人的短处，这样只能使自己越来越寂寞。一定要用别人的`优点补上自己的缺点，这样才会进步。
这篇课文的主要内容是：张国强同学的作文获了奖，但有些好朋友渐渐疏远他了。张国强认为是同学们嫉妒他而疏远他，于是他想向柯岩老师讨教。柯岩老师给张国强同学讲了尺有所短，寸有所长。尺虽然长，但也有缺点。学者发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，这样才会有更多的好朋友。
学了这篇课文，使我想到了这样一个事例：我从小英语就很好，因此我很骄傲，以为自己比谁都聪明。妈妈也曾多次教导我，不要骄傲，等你上学之后还有更多困难呢！可惜我那时我都当成耳边风，并未真正入耳。直到上小学以后，才知道，比自己强很多的确实很少。但自己在语文方便，却很差。直到这时，我才明白尺有所短，寸有所长的含义。
《尺有所短
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
课文简说：
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
尺有所短寸有所长作文
夜深人静的一个晚上，所有的人都已进入梦乡。电脑、电视、手机和书聚在一起聊天，手机问“你们说说，咱们几个里面谁最牛啊？”电脑摇摇头说“不知道啊”，电视说“那我们今天就来比一比吧”！
电视首先发言：我肯定是最牛的，因为我既可以让人哭，又可以让人哈哈大笑，又能让人消磨时间，所以我才是最牛的！手机抢着说：我可以让人们不管距离有多远，都可以保持联系，和朋友聊天，还有……，不等手机说完，电脑神气的抢着说：我才是最牛的，我可以打游戏，可以上网查资料，可以不用出门，就知道外面世界的样子……，手机，电脑，电视吵得面红耳赤，不可开交。只有书一言不发，默默的看着它们。手机问“书，你咋不说话呀？”，“因为我没有你们几个的.优点，我真的太平凡了，你看吧，电视屏幕最大，有新闻，电影，电视剧，手机可以让人们保持联系，可以出门不用带钱，可以视频通话，可以拍照片，电脑可以玩游戏，发邮件，查资料，而我的年龄是最大的，很久很久以前，我们书就出现在人们的生活中了，记载下了数不清的珍贵资料”。
听了书的一番话，电脑手机电视都默默的低下了头，书又接着说道：其实就像人们常说的，尺有所长寸有所短，谁都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要客观地看待事物。电脑手机电视听了都连连点头。很快，客厅里又恢复了往日的宁静。
尺有所短寸有所长作文
春天来了，万物复苏，许多动物都从冬眠中醒来了。小草从地下探出头来！花儿们争先恐后地开放着！树木也吐出点点绿芽！山上的积雪都融化了，解冻的小溪“丁丁冬冬”地流着，也许它们在请春姑娘听它们唱歌吧？当然这也将迎来了森林里一年一度的“尾巴节”。
尾巴节到了，大家经过精心准备，个个都漂漂亮亮的。台下的观众议论纷纷：有的交头接耳地议论着；有的兴奋得大喊大叫；有的在为自己的偶像加油……仅管台下热闹非凡，但评委们却十分镇定、严肃，一丝不苟。
轮到孔雀上场了，她神气十足地走上舞台，她才刚站好，台下就是一阵掌声，大家都被她的美丽给迷倒了。好的羽毛五彩缤纷，在太阳的照耀下闪烁着五彩的光茫。“啪”地一声，孔雀开屏了，就像是一把张开的扇子。它的羽毛比鲜花要艳，比彩虹要丽。在太阳的照射下，无比美丽。台下的观众又是一阵掌声，就连评委和其它选手也都拍手称赞，佩服得五体投地。
孔雀刚下台，蜥蜴就活泼地跳上了舞台，他引来了一条眼镜蛇，让她来抓自己。眼镜蛇气势汹汹地追赶着，目光尖锐，虎视眈眈的`，谁见了都会被吓得魄飞魂散，眼看眼镜蛇就要追上蜥蜴了，观众们个个都不出声，生怕惊动了眼镜蛇，怕它来咬自己。“咔”地一声，眼镜蛇咬到了蜥蜴的尾巴，蜥蜴怎么也逃不出眼镜蛇的“魔掌”。就在这时，蜥蜴急中生智，把尾巴脱掉了，跳下了台。眼镜蛇见蜥蜴逃走了，只好灰溜溜地走了，等眼镜蛇走后，蜥蜴又上台了，它向大家深深地鞠了一躬。台上又响起了掌声，大家都替蜥蜴松了一口气。
其实每个人都有长处和短处，不能只看到别人的短处，所谓“尺有所短，寸有所长”。
《尺有所短寸有所长》读后感
我读了一篇文章叫《尺有所短，寸有所长》。主要内容是张国强同学在与同学相处的问题上陷入困境，因而请教柯岩老师。柯岩老师在回信中分析了张国强失去朋友的原因，并通过自己的亲身经历教导张国强。
“尺有所短，寸有所长。”比喻了人和事物各有长处和短处。读了这篇文章，我深深明白了这个道理，而且也学会了书信的格式与写法。
柯岩老师文中的一段话让我产生了心灵上的感悟：“我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼上知心交心，患难与共。”平时我身边的同学们就有很多优点，而我却不善于发现它们，现在我要改变自己。俗话说：“人上有人，天外有天。”我要向柯岩老师学习不骄傲自大，多学习别的同学的可取之处，时时告诫自己：骄傲是胜利的敌人，谦逊是成功的朋友。这样我的未来一定会有更多真正的朋友，我的学习道路也会更坚实。
“尺有所短寸有所长”教案
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间。
1课时。
教学准备。
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程。
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）。
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）。
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
内容概括：这篇介绍了关于《尺有所短，寸有所长》教学设计一,尺有所短,寸有所长，希望对你有帮助！