在新的学期开始前,制定一份教学工作计划可以帮助教师合理安排时间和资源,提高教学质量。有了一个好的教学工作计划,教师能够更好地组织教学活动,提高教学效果。
春晓教案
1、理解古诗的内容,感受古诗的意境美、语言美,能有感情的朗诵。
2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。
3、经过舞蹈活动促进全身运动。
4、借助已有经验、图片和老师的提问,理解并记忆歌词。
配合古诗意境的音乐、图片
一、观看图片,自由表达自己欣赏的感受。
指导语:看到这幅画你有什么感觉?用完整、连贯的话说一说。
教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验,丰富相关词语。
二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美。
1)边欣赏图片,边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2)讨论:听了这首古诗你有什么感觉?
指导语:这首古诗中说了些什么?哪些地方你听得懂了,哪些地方你不明白?
三、再次欣赏古诗,理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。
教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。
a、生生互动
幼儿之间互相解决,由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。
b、师生互动
幼儿之间无法解决的情况下,教师解释给幼儿理解。
四、尝试随着音乐欣赏图片,朗诵古诗。
教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处,从而从内心体会春天的美景。
a、欣赏音乐
b、随音乐朗诵古诗
1、目标定位
从教学效果来看,目标定位较准确,有可操作性,有明显的指向性,并且整节活动以目标为中心顺利开展,难易程度适中。
2、教具准备
教具能为目标服务,简单易操作、易懂,利用率高。
3、活动流程
活动以导入——学唱歌曲a段——合唱三部分进行
利用幼儿诵读唐诗进行发声练习,即可以感受古诗意境,又可以起到开嗓的作用,学唱歌曲中,重难点突出,通过让幼儿观察小花摆放的位置不同,学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习,掌握了重点,突破了难点。在发现4/4拍的规律后,自然引向休止符的认知,请小朋友设计休止符号,发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性,提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方,我有意用钢琴慢速的进行逐句学习,使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的.难度提升,需要配合演唱,仍然利用图谱解决了这个难题,幼儿学习不费力,达到预期目的。
教师心中有目标,有孩子,依预设、依情况随时调整活动细节,使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲,大胆表现,有所收获。
1、写在黑板上的目标表达不准确,造成听课人对活动的理解和看法有误差。
2、准备好的ppt古诗背景图考虑到时间的因素,没有展示,使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。
3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析,帮助幼儿理解词意,感受意境,但在活动中被忽略了。
幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长,可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体,一是起到休息嗓子的作用;二是让身体活动一下,劳逸结合,更有兴趣参与学习。
春晓教案
1。学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2.教师出示生词卡片,检查字词读音。
3.指名朗读,正音。
1.放课件,整体感受诗的意境。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
眠:睡眠、睡觉。
闻:听到。
啼:叫。
1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。
2.指名朗读,读后评议。
3.教师说诗意,学生念出诗句。
4.同桌互背古诗。
5.学生扮演诗人吟诵古诗。
小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。
1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2.班内交流。
声:上面是“士”,不是“土”。
少:第一笔是竖,不是竖弯钩。
夜:第四笔是竖,不是坚提。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。
4.学生在田字格本上练习书写。
板书设计
春晓教案
1、认识古、诗、首、眠等13个生字,会写古、声、多、知、忙。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点:认识字词、背诵古诗
难点:理解意境
有关春天的图片和课件。
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在调动学生的生活经验,激活学生对春天的感受,为进一步理解春天作铺垫。)
2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习古、诗、首两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
(一)、读通。
1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛背诗,看谁能把每个字音背准。(教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。(指名读准词交流识记加横线字的方法组词,猜字义)
春眠春晓处处闻啼鸟
(二)、理解感悟。
1、由理解春晓引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。(也可做做动作帮助理解)
2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
(1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)、春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解处处闻啼)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?(理解知多少,也可画画帮助理解)
这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
(三)、吟诵。
通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
朗读全诗,背诵。
三、再现生字,指导写字古、声、多、处。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》,读题,学习村、居两字,解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
(读准音交流生字的识记方法随机理解词义,用醉、忙各说一句话。)
3、指名读全诗。
4、小组合作学习,要求:
先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用划出来。哪些地方读不懂的用?标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
(1)、学习第一、二句。
通过长、拂堤、醉、春烟的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。
(2)、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)
指导朗读,读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字知、忙。
四、拓展阅读有关春天的诗。
春晓教案
1.借助柯达伊手势和柳条图形谱,帮助学生掌握好《春晓》的二声部合唱。
2.明确前倚音、反复记号、休止符在歌曲中的用法,培养学生识简谱的能力。
3.感受歌曲《春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境,用中速、稍快的速度,明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲,体验古诗新唱的乐趣,培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
掌握合唱二声部
唱准合唱部分跨小节连音的时值以及与下一拍音连接节奏的准确性。
电子琴、课件、表演手套。
1、音乐问好
2、导语:快乐音乐课堂欢迎你,今天我们来上一堂简谱课。
现在开始,老师把你们分成左右两个大组,分别担任两个声部,坐在右边的同学为高声部,坐在左边的同学为低声部。我们来进行分组竞赛,老师做柯达伊手势,你们猜老师手中比划的音,唱出音高,看哪一组猜得准又唱得准。(2:幻灯出示柯达伊手势图)
1、老师做柯达伊手势,让学生分别猜自己声部的音,之后同时轻轻地唱出,保持四拍,达到和声效果。(3:幻灯逐一出示六组和声音程,学生两声部合着唱四拍)
2、出示旋律线条图形谱,分声部教学。
a、通过观察旋律走向,分析旋律特点,让学生说出各自声部旋律线条的特点以及与其它声部的相同点和不同点。
b、首先请低声部的同学顺着旋律线条的高低边画边唱第一句,高声部的同学注意听;
c、再请高声部的同学边画边唱高声部的第一句,低声部的同学注意听。(师弹琴做手势,帮助学生唱准自己的声部)。(4:线条幻灯分句出示低、高声部)
d、两声部合起来听琴再唱一遍。
1、导入新课
同学们表现得很积极,老师让你们欣赏一个古诗片段。(5:播放链接春晓古诗品读及简短的春天意境视频)
2、讨论揭题
3、音乐范唱
听完之后请回答老师两个问题:(6:出示a段曲谱,完整范唱音乐)
(1)歌曲是几拍子的?——(学生答后板书)
(2)歌曲中除了唱春晓古诗词,还唱了什么?(两个声部的la)
4、学习歌曲合唱部分(7:出示合唱部分,二部范唱音乐)
导入:这一部分旋律,同学们熟悉吗?刚才我们在前面练习过。
(1)分声部跟琴用la唱(学唱至较熟练,一个声部唱,另一声部聆听)重点指导学生唱好跨小节连音时值(红外线照射)
(2)两声部听琴合唱(一声部唱,另一声部小声合,轮换练习至较熟练)
5、轻声听唱第1段,感受合唱声音效果与歌曲所营造的意境(7:同页出示歌曲合唱部分,1段范唱音乐)
6、简单提示古诗词部分的注意点(7:链接出示第6张a段曲谱,顺序提示,1段范唱音乐)
(1)提醒前倚音、休止符、反复记号在歌中的用法(在这首歌曲中,前倚音占主要音一半的时值,又叫长倚音)
(2)单独听琴学唱古诗词部分的第三乐句(红外线照射,师弹琴)
7、完整听唱(师弹琴或7:1段范唱音乐)
用中速、稍快的速度,明亮、轻松、柔和的声音演唱歌曲
1、欣赏青岛小海燕艺术合唱团表演《春晓》
(1)欣赏视频
前面我们所听到的歌曲范唱是由青岛小海燕艺术合唱团表演的,现在我们来欣赏她们的现场表演。(10:播放表演视频)
(2)跟视频一起表演(再次播放表演视频)
2、同一首古诗,不同的唱法,它所表现的意境也大不相同,请同学们欣赏当代著名男作曲家阎勇老师作曲的三拍子《春晓》(11:出示三拍子《春晓》曲谱,播放链接视频)
1、课堂小结:这节课,我们学习了谷建芬老师创作的《春晓》合唱曲,体验
到了古诗新唱的.乐趣。请同学们上网找一找,看还能不能找到有关《春晓》的其它唱法,学一学,唱给同学听。(12:出示结束语幻灯,播放范唱第1段—触发器)
2、音乐再见。(13:出示再见幻灯,链接春晓另一版本歌曲)
春晓教案
1.学会6个生字。认识3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
学会本课生字,朗读、背诵课文。
1.布置学生观察周围自然景物的变化。
2.本课生字卡片,朗读课文的录音带。
1课时。
教学过程
新课
1.背诵《草》。
2.揭示课题。认识“晓”,读准课题。
1.作者:唐代诗人孟浩然。
2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后,边听鸟鸣边吟诗句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”忽然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首好诗《春晓》。
3.范读课文。
要求:
(1)借助汉语拼音读通古诗。
(2)画出本课要求学会、认识的生字,读正确。
1.认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。(指名读——齐读)
2.认读三、四行中的生字:夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字),再读一读三、四行诗。(指名读——齐读)
3.连起来读一读古诗。
1.朗读古诗,注意诗句的节奏,作者的心情。
春眠/不觉/晓,
处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声,
花落/知/多少。
2.背诵课文。(指名、分组、齐背)
觉:“学”下面的的“子”换成“见”。
夜:第四笔是“竖”,不要写成“竖钩”。注意指导笔顺,提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。
雨:仿佛隔窗观雨。里面左右各两点,上下排列,像檐下滴水。
声:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一笔是“丿”,不是“竖弯钩”,不能写成“巴”。
知:左边是把“午”的“竖”改撇,再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。
少:上面与“小”不同,第一笔是竖,没有钩。
1.填空。(完成课后练习3)
指导:先数一数每个字的笔画,边数边在字下注上笔画数,再把相同笔画数的字写在一起。
2.朗读、背诵课文,填空。(完成课后练习4)
3.补充诗句吟诵。
,练习背诵。)
推荐朗读的诗句:
(1)远天归雁拂云飞,近水游鱼迸冰出。
(2)春宵一刻值千金,花有清香月有阴。
(3)等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(4)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
以上诗句都注上拼音,供同学自由朗读,不必讲解。
春晓教案
教学目标:
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学步骤
1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
学习方法:
1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2.教师出示生词卡片,检查字词读音。
3.指名朗读,正音。
1.放课件,整体感受诗的意境。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。
3.全班交流,教师做重点指导。
眠:睡眠、睡觉。
闻:听到。
啼:叫。
1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。
2.指名朗读,读后评议。
3.教师说诗意,学生念出诗句。
4.同桌互背古诗。
5.学生扮演诗人吟诵古诗。
小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。
1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2.班内交流。
春晓教案
1.会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重难点。
1.认识本课生字。
2.理解古诗的意思,熟读成诵。
教学设想:
本课两首古诗,教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时,首先出示课件的精美画面,感受春天,从视觉上抓住学生,为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境,结合课件,在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源,向学生展示更多的古诗文,激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习,可引导学生根据新旧字的联系,让他们自己开动脑筋,想出识记的方法,在小组内实行,比一比看那个小组识记的快,选出最好的识记方法,激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课,生字较少,且部分学生可能已会,可以先学习古诗,在处理生字;《村居》一课生字较多,可先学习生字,后学习古诗。
课前准备:
1.每个学生自做一份本课生字小卡片。
2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。
课时安排:两课时。
第一课时。
(学习《春晓》)。
一、导入新课,学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗(随意)。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字。
看看大家认识吗?(板书:古诗)。
4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小朋友认识这个几首的首字呢?
(可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板书“首”字)。
二、学习古诗《春晓》。
(一)画面导入,揭题简介:
1.出示图1:多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出?
2.师述:桃花静静地盛开着,花瓣是那么新鲜,像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来,有的站在枝头欢叫,有的在树间飞来飞去,自由欢快,没有人来打搅,这是一天中的什么时候呢?(早晨)。
3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书课题)。
4.(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?师:在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是――?
6.过渡:理解诗题后,你想知道什么?(启发学生质疑)(出示卡片理解诗题)。
春晓教案
古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词,而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化,还可以涵养学生的性情,陶冶学生的情操。所以,古诗词的教学不仅要注重积累,还要注重教学过程的优美,要让学生感受到古诗词的魅力,感受到中华文化的魅力,让学生爱上古诗词,爱上悠久灿烂的中华文化。
教学目标。
1.认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等,学写生字“古”“多”“知”“声”等。
2.理解诗句的意思,进入诗的意境,体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。
3.感受古诗语言形式上的一些特点(押韵和词序的变化等)。
课前准备。
教师准备:春花图片数张,投影片一框,录音带。
课时安排。
一课时。
教学流程与设计意图。
一、渲染情境,导入阅读。
1.板书课题:古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。
2.学生背诵学过的古诗词。
3.说说春天大自然的变化。
春天是一个百花盛开的季节,你们知道都有哪些花在春天开吗?
(教师出示绘有春花的投影片,让学生欣赏。)。
这些花一开,春天就更美丽了。
【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景,为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。
二、初读:读得正确通畅。
1.介绍作者和诗题。
说说“晓”字的意思与什么有关,你是怎么知道的?
“春晓”是什么意思?
2.教读全诗。
板书全诗。
哪位同学会背,背给大家听一听。
说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。
教读全诗:要求把字音读清楚。
【设计意图】解题是理解古诗的第一步。
不少学生已经会背这首古诗,但还要要求学生把字音读准,把诗读得正确、流畅。
三、读中入境,理解诗句之意。
1.给学生讲与这首诗有关的故事,请同学们结合故事读诗,猜猜每句诗的意思。
2.学生发表意见时点拨如下几点:
理解“眠”字。
“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。
理解“闻啼鸟”。提问:“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”?先存疑。
理解“知多少”。
3.教师小结诗句的意思。
【设计意图】爱听故事是儿童的天性,这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生,再让学生结合故事的内容理解诗句的意思,符合小学生的年龄特点。
四、境中体情,理解诗中之情。
1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。
春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉,哪个感觉更舒服?为什么?
这么舒服,你会说些什么?(引导学生说话)。
让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。
2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。
哪里有小鸟的叫声?什么是“处处”?请你画出处处都有小鸟在叫的情景。(出示投影片请同学添上小鸟,要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”)。
闭上眼睛听录音,体会“处处闻啼鸟”,说说自己的感受。
让学生读这句诗来体会这种美好的感受。
3.感受后两句诗所蕴涵的情感。
(出示投影片:庭院里的花落了一地)如果是你,一想到这样的情景,你会怎样?
让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。
【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤,
引导学生理解诗句的意思。
五、领悟内化,读出自己的感受。
1.练习把四句诗连起来读,看谁读得好。
2.分组进行朗读比赛,学生做评论员,要求指出读得好的地方,再提出改进的建议。
【设计意图】在朗读比赛的过程中,让学生把对诗句的感悟融会贯通。
六、解决疑难。
为什么说“闻啼鸟”,不说“闻鸟啼”?
你用多种读法读一读,看看哪种读法更好?
为什么呢?让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。(最后一字使用了韵母相同的字,所以读起来好听,有韵味。)。
【设计意图】抓住看似简单的词序变化,是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。
七、作业。
为爸爸妈妈讲诗的内容,与爸爸妈妈比赛谁读得更好。
【特别建议】。
《春晓》是一首清丽的小诗,表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情,实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意,更重要是体会诗人的情感,体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底,让学生以这种情感、这种心态面对学习,面对工作,面对整个的人生。这就是说,要给学生打下情感的底子,打精神的底子。
这课书的教学应注意以下两个特点:
1.创设优美动人的教学情境。
古诗词的教学要让学生进入优美动人的诗境,在诗境中学习,在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅,人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境,教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法,结合学生对诗句的逐步深入的理解,创设了优美的情境,使学生在美好的情境中参与学习过程。
2.学生联系自身经验体会诗中的感情。
《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的。但这并不妨碍学生在自己的知识经验的基础上与诗人交流、对话。教师让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上,与诗人交流,体会诗人当时的感情。学生在学习过程中,感受到古诗词的魅力,感受到中华文化的魅力,感受到中华民族对生活的热爱。
春晓教案
教学目标:
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗;
3、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
学情分析:
这两首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
教学准备:多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
教学过程:
一、情境导入。
1、学生背诵以前积累的古诗。
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示图片,观察。
师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个图片,示图。
真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?
(学生猜测,会背的背给大家听)。
二、认读古诗。
1、师生合作,认读古诗。
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,(板书课题,解释:晓,天刚亮)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书17页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)。
2、指名读,互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
三、识记生字。
1、出示生字。
2、合作识字。
来看第一位生字朋友,谁认识它?
生逐各念出读音。
4、让我们一齐来认认他们吧!
师领读,生个别读,齐读。
四、观察、诵读,感悟诗境、诗情。
1、看图引入。
提问学生:图上都有什么? 。
生自由回答,师边听边总结板书:睡、鸟、雨、花。
2、看图编故事。
谁能把这幅画全部说下来?
师总结说诗意:
春天的夜里小熊在沉沉地睡着,不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看,哎呀,昨天晚上下了一场细雨,把美丽的花瓣都给打落到了地上,星星点点的美丽极了。
3、诵读,感悟大意。
咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧!
师领读。 生个别读,齐读。
4、美读。
初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。
(师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)。
2、指导写“春”。
(1)我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺,并加上拼音 问生字的结构。
(2)写笔顺。
问生共几画(9),第5笔是什么?(捺) 。
3、组词。
4、拼读。(注意空书)。
(1)师领读。
(2)生分列朗读。
5、用上“春天”说一句话。
7、同上学习“处”字。
8、还有两个朋友“多和少”(板:多、少)谁能为这两个字加上拼音,写出笔顺?(找两个学生上台书写)谁能为它们组个词?生组师书写。
依照我们前面念的方法,谁来把这两个字也念一下。
生单个念,全体念。
六、游戏巩固生字复习诗。
(1)、讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。
(2)分组竞赛。
(3)生复述诗意。
七、布置作业。
春晓教案
古诗《春晓》。
1、理解古诗的内容,感受古诗的.意境美、语言美。
2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。
画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓。
一、谈话导入,引出话题。
1、提问:小朋友现在是什么季节?
2、春天来了,我们的周围发生了什么变化呢?
(幼儿自由回答)。
二、欣赏、理解古诗,感受古诗的意境美和语言美。
1、今天老师带来了一幅春天的画,请小朋友仔细观察说说你看到了什么?
(幼儿自由回答)。
2、边欣赏图片,边倾听老师有感情的朗诵古诗。
讨论:听了这首古诗你有什么感觉?
请幼儿自述(提示语;这首古诗说了什么?)。
三、再次欣赏古诗,逐句理解古诗含义。
1、这首古诗的古诗的名字是什么?(春晓)。
雨,不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼儿朗诵古诗,尝试用身体动作表现故事内容。
1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓。
2、引导幼儿根据诗句大意创编动作。
3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵。
五、幼儿有感情的诵读表演。
1、师幼共同表演。
2、分组表演。
活动延伸:幼儿自由表演,也可以回家给爸爸妈妈表演。
孩子自己创编动作来加深对古诗的理解,并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美,充分的带动幼儿气氛,孩子们的兴趣很高。
春晓教案
1、通过这首古诗的学习,让学生领略感受春天雨后的一种美,培养学生热爱大自然的感情。
2、认识本课生字:晓、眠、闻;能说出诗歌大意;能流利地有感情地诵读全诗;能背诵。
3、启发儿童的想象,感受风吹花落的画面,培养儿童的想象力。
一课时。
一、复习旧课,导入新课
复习《春之消息》。
先女生齐读,最后一句男女生齐读。
复习《迎春花》。
指名女生读,最后一句男女生齐读。
复习古诗:
1、《鸟鸣涧》
2、《寻胡隐君地》
3、《惠崇春江晓景》
4、《忆江南》
5、《村居》
6、《春游湖》
二、范读全诗
三、导读
结合教学:眠 睡眠 冬眠
闻 听到(下面是耳朵,在门里面听到)
四、自读,猜读,提问(哪些读懂了,还有哪儿不懂)
五、开火车读
六、创设情境,体会诗的意境
描述:在这样的春天,(指图)你看到许多美的花儿,当夜晚来临,你这位诗人读书写诗累了,就睡了。好,请你伏下,双手合着放在头旁边。睡着睡着,你朦朦胧胧听到(注意听,头稍稍抬起)外面刮风了,呼呼的,一会儿春雨沙沙沙地下起来,听着,听着,你又睡着了。不知外面什么时候了,你听到小鸟的叫声,放录音(鸟鸣),(坐起)睁开眼一看,呵,天亮了,天晴了,小鸟欢快地叫起来了,你这位诗人心里高兴啦,哼出两句诗:
学生:春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
这时候,诗人你又想到什么?从昨夜的风雨声,你这位诗人又想到什么?
于是你又写了下面两句:
我请谁来做诗人,把你的写的第3、4两句诗念念。
指点:现在你们知道了吧,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,然后回想到夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。(放音乐,体会)
七、齐读
八、进一步从诗的语言体会的意境
提问:
2、你联系听到鸟啼叫的声音,多好听啊!哪个字告诉我是“听到”?(闻)“闻”是听到,所以下面是“耳”。
你再听听这春天早晨的叫声,是好几处同时有鸟鸣声,现在你能说“处处闻啼鸟”吗?
(到处,这儿、那儿,都可以听到鸟的啼叫)
指导朗读:春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。(兴奋、愉快)
指点:春天早晨多美啊,到处充满了生气。
3、诗人回想到夜里的风雨声,想到许多花儿,这两句该怎么读呢?
指点:写春天雨后的另一番景象,又是另一种美。
练习诵读。
九、指名读
男女声伴读、齐读。
十、巩固新课
1、扮演角色,表演诗歌:
(作睡眠状,鸟叫,醒来,柔眼)
读:春__________,
处__________。
(走到窗前,想想,回想起来了。)
读:夜__________,
花__________。
唱诗
2、解释诗大意:
小组准备。
表演(老师作奶奶,向奶奶讲述诗的大意)。
生:奶奶,今天我又学了一首古诗。
奶:叫什么题目?
生:《春晓》。
奶:你会背吗?背给我听听。
生背诵:
奶:什么意思呀,什么不觉“小”,大觉“大”的?
生:这首诗是说,春天的早晨睡得好,不知不觉天已经亮了,“晓”是日字旁的“晓”,到处可以听到鸟叫的声音,呗呗呗呗,这就是“春__________,处__________。”
奶:说了鸟儿叫,怎么又说了风呀雨呀?
生:是看到早晨的美景,想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知要吹落多少美丽的花儿,这就是“夜来风雨声,花落知多少!”
奶:乖孩子,学得不错!
3、练习背诵:
复习生字,写字。
春晓教案
1.通过欣赏关于春天的画面,领略春天的美和生机。
2.能充满感情地演唱歌曲《春晓》,体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意,并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。
3.通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》,并进行相关的音乐活动。
重点:能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》,以此来表达古诗的意境,体验音诗画相结合所带来的美感。
难点:能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的作用。
(一)情境导入:
音诗画欣赏《春意盎然》
师:每一句诗就是一幅画,每一串音符又是一首诗,诗人用优美的文字,画家用神奇的画笔,音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界,让我们一起走进春天吧!(课件播放)
设计意图:创设这样唯美的情境,不仅为下面的教学做了情感上的铺垫,也让课堂一开始就给他们带来美的享受,激发他们对此探究下去的兴趣。
(二)朗诵诗歌
1.媒体出示古诗《春晓》。(点名有感情的朗诵诗歌)
2.师引导学生有节奏的朗诵诗歌。(媒体出示)
设计意图:诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。
(三) 欣赏学唱歌曲
1.欣赏《春晓》
过渡:在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的,到了现在,我们也可以唱一唱,这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。(课件播放《春晓》)
2.听这首古诗在歌中出现了几次,让学生了解这首歌的.两个乐段。
3.学唱第一乐段:
(1)听第一乐段旋律(老师钢琴弹奏)。
边听边想象:这段旋律与古诗的意境是否吻合?
学生简单地描述感受。(轻声播放《春晓》旋律)
(2)小结:平稳的节奏,质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。
(3)边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。
(4)学生轻轻的唱出来。
设计意图:在对旋律和诗境有一定的感受的时候,再来让他们说说用歌声表现诗境不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。
4.学唱歌曲第二乐段
(1)欣赏歌曲第二乐段。
(2)学唱合唱部分:
a欣赏老师范唱高声部。
b讨论与第一乐段相比,感受有什么不同。
c老师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。
d(模仿春风)分两个声部轻声跟唱。
(3)朗诵与合唱结合表现,并讨论其效果。
(4)小结:音乐与诗相得益彰,带给我们美妙享受。
设计意图:通过在朗诵《春晓》时,运用虚词“呜”和不运用的对比,让学生自己体会音乐与诗相得益彰,所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的,所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致,声音的轻柔,犹如春风轻轻吹拂,更加深了学生对歌曲意境的体会。
(5)欣赏老师范唱全曲。
(6)听后讨论最让你激动的乐句。
(7)学生试唱最后两乐句。
设计意图:在这个环节,学生不需要枯燥地学唱《春晓》,在他们欣赏地同时,在他们一步一步走入《春晓》时,这首歌曲已自然地铭记在心了,也在不知不觉中爱上了这首歌,因为在欣赏学唱时融入了他们的情感。
(四)歌曲表现(音乐与画):
1.有感情地演唱歌曲。
2.师生共同用语言勾勒《春晓》图。
3.(课件播放)国画《春晓》欣赏(背景音乐:古琴曲《桃源春晓》)。
4.对画而歌。
师:让我们一起走进画中,在画中漫步,在诗中飞扬吧!
设计意图:把想象的具体化,这个环节看似与歌曲教学没有太多联系,但我认为会使这堂课含义更悠远深厚,体会歌曲的内涵会更深刻,这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌,是根据古诗改编的,我认为在这个环节渗透一点人文思想,是不会削弱我们的审美感受力,反而体现了编者的意图——文化传承的价值。
5.闭上双眼演唱。(课件:画和诗慢慢消失)
师:音乐是一首诗,音乐是一幅画,诗中有画,画中有诗,音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼,此刻没有诗也没有画,但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷,唱出你们心中的诗篇,我就是你们的知音,让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意!
设计意图:引起听者的共鸣,是唱歌的一种境界,也是再创造的过程,行云流水般的教学气氛,在此时已达到高潮。
(五)欣赏另一首歌曲《春晓》,请学生说说两首不同的《春晓》在速度有什么不同?
(六)总结(音诗画):
同学们,今天我们在春天的风里歌唱,思绪在春天的歌里飞翔,画为有形诗,诗为无形画,音乐是用诗画串成的美妙旋律,意境悠远,韵味无穷。“春来吟唱声,欢乐知多少”,让我们在歌中陶醉,诗中审美,画中品美吧,你们就是这音诗画的知音!