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程序与程序设计教学设计
简答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含义?用来解决什么问题，(10分)。
2、至少说出两种经典设计模式，并举例说明使用场景，有伪代码更加.(10分)。
3、_wait是什么状态，描述其发生的场景，说明它存在的好处坏处。(10分)。
程序与程序设计教学设计
教学内容：
人教版小学数学一年级下册，第27页。
教材分析：
分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。
学情分析：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
教学目标：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点难点：
学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。
感受“一类”和“一个”的区别。
教学过程：
一、情境导入。
1、分礼物。
师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？
生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）。
师：还有不同意见吗？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。
师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。
板书课题：分类。
2、生活中的分类。
师：你在生活中有没有见过分类现象呢？
生：
师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。
二、探究新知。
师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？
1、描述感知分类的标准。
师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？
生：气球。
师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？
生：应该先分类。
师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。
生：按颜色分可以分成三类。
按形状分也可以分成三类。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）。
（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）。
师：你分了几类？每类有几个？
（2）展示统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：这样看得清楚。
师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？
生：
（3）展示表格记录数据的方法。
师：这个同学的记录方法你能看明白吗？
师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。
3、小结。
师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。
补充板书课题：分类与整理。
师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。
4、初步感受“一类”和“一个”的区别。
生：
师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？
生：
师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）。
生：
师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？
生：
（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）。
5、按颜色给气球分类。
师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？
生：按颜色分。
师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？
（学生到黑板上展示操作）。
师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。
三、巩固练习。
1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。
师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。
2、你看到了什么？可以怎样分？
（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。
（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。
师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）。
四、布置作业。
师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。
五、课堂总结。
师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？
生：
师：今天我们学会了一个新本领――分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。
程序与程序设计教学设计
给出一个合适的任务执行顺序。请详细描述你的算法思路(如需要，可给出伪代码来辅助描述)，并分析其时间和空间复杂度。(20分)。
2.编写函数：
统计在某段英文文本完整句子的数目，文本只包括大小写英文字母、空格、点(.)、逗号(,)。
完整句子必须包含至少一个字母并以点结束。要求：请给出完整代码，在达到目标的情况下尽量高效，简介。(20分)。
说课稿的程序指导
说课既不能只是简单地复述教学内容，也不能光说空洞的理论，要对文本的具体内容作出具体的分析，并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括，并要认真撰写说课稿（要工整、规范）。说课的程序有“三说”“四说”之说，实质是一样的。
包括教材分析，教学目标、教学重难点的确定。
1．教材分析：要说清文本的体例，所处学段的地位，单元或专题的位置，在本单元或专题中的重要性，同前后文章的联系；你是如何理解的，看你把握文本内容的程度。
2．教学目标：设置一个整体目标，忌繁而杂，宜少而精，1-3个。“三维目标”要有机结合，不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标，并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据（即理论支撑，如新课程标准）。
3．教学的重难点：包含于教学目标中，简单地说明一下即可。学情不同，教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体，一般为某个知识点或是能力点。
包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求，离不开新理念、新要求，要倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯，学生应该怎样去学，教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式??要明确、具体，要突出语文学科的特点，如诵读法。不能说得太多，更不能罗列很多教法、学法，要根据教材、学情和自己的教学风格而定，同时要和下面的教学环节保持一致。
说教材、说教学法要简明、扼要、概括，如10分钟说课时间，前面这两个环节用时不能超过3分钟。
作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空，忌大谈理论。
1．导入新课（导入设计），简单地说说（情境导入，激情导入等等），开门见山亦可。要和文本紧密相联，不能脱离文本。为什么这样设计。
2．检查预习，字词等基础知识，具体落实，为什么要检查。
3．整体感知，问题设计，从整体上设计，为什么如此设计，方法、途径。问题不宜多，1-2个问题即可；不宜太难，适中即可。
4．重点研读：问题设计到具体章节，要准确，要有一定的深度、难度，要有价值、有意义，引发学生思考，培养思维能力和想像能力，所以不能太随意、太肤浅。3-5个问题，不能太多。提什么问题，为什么要设计这个问题，意图及解决的方法。这是说课的重中之重。（讲什么——怎么讲——为什么讲）。
5．语言品析：语文学科的特点。现代文更为明显，有的文言文可以没有。
6．拓展延伸，适当、适量，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，还可以是探究方面的。要和文本密切相关。
7．板书设计及理由。要简明概括，美观，是一门艺术，微型教案，体现基本内容，要有艺术美感。
8．作业布置及依据。不能省略，要注意层次性和多元化，1-2题即可，课内巩固性的，课外探究性的。量和难度不宜大，适量、适当、适中，确保能完成。
说教学过程要占用一半以上的时间，如10分钟，至少要用6分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。
9．结束语（小结）。根据情况，灵活安排。要简洁、明了，一两句即可。
1．要调整好角色，不是上课而是说课，面对的不是学生而是评委。语音、语气、语调等都要有所调整。
2．把握好说课的“度”，把课说“活”。说清对教材的理解及处理办法。
3．要巧妙地预设问题，为什么设计，几个问题之间的关系。要尽可能地展示自己的教学经验和特长。说课要夹叙夹议（上课只是叙），但不能以议代叙。
4．说课也要有情感交流，不能只看天花板背说课稿，也不能只是读说课稿。要关注评委的反应。说课主要方式是“说”或“讲”，而不是“背”或“读”。
3．复述教案，缺少说课必备的教学理解、依据、意图，只有“叙”没有“议”。
4．逻辑混乱，不知所云。
《阿房宫赋》第一课时说课稿。
开场白：各位专家评委，上午好！我是18号说课教师。今天我说课的题目是《阿房宫赋》，作者是唐朝杜牧（板书课题和作者）。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程等几个方面来说明这篇课文的教学设计。
《阿房宫赋》出自高中语文必修二“历史的回声”这个专题的“后人之鉴”这个。
板块。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。
根据新课程标准对文言文教学及“三维目标”教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：
（1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。（知识目标：文体知识、修辞知识及表现手法知识）。
（2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。（知识目标，能力目标，方法）。
（3）引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒，并写一篇读后感。（情感态度与价值观目标，能力目标，方法）。
根据教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学重点是：文言字词句知识及背诵。（“目标2”中的）教学难点是：本文借古讽今的写法。（“目标3”中的）。
在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。（体现教师的主导作用）。
《阿房宫赋》是篇文质兼美的好文章，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。采用诵读法主要因为本文是篇韵文，同时要求背诵；用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。（体现学生的主体作用）。
1.我准备用苏洵的《六国论》导入，一是因为学生刚刚学过《六国论》，二是因为这篇文章主旨和《阿房宫赋》有相似之处。
2.介绍本文文体特点及古今赋的区别。因为学生对“赋”这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。（落实“目标1”中“赋”的文体知识）。
要求学生初读（可以采用不同形式的读）全文，然后完成如下问题：
1．用课件展示，要求结合原句解释“一”“族”“缦”“幸”“举”“爱”“为”等文言实词的含义，“焉”“而”“且”“其”“为”“之”等文言虚词的含义，“勾心斗角”“经营”“精英”“可怜”“气候”等古今异义词的含义，“辇”“朝”“鼎”“金”“炬”等词类活用的含义，了解判断句、省略句、被动句、倒装句等一些特殊的文言句式。（可以通过板演、提问等方法解决。知识点一定要具体，落实“目标2”中的字词句知识；并突出教学的重点：文言字词句知识）。
2．思考：《阿房宫赋》是怎样描写阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈的？（通过讨论、交流、提问等方法解决。了解本文的写法，理解本文的内容，落实“目标1”中的修辞知识，并初步落实“目标3”）。
1．再读课文，由学生讨论概括各段主要内容，理清本文的思路。（可以通过学生自主、合作，教师引导、点拨等方法解决。为进一步落实“目标3”作准备）。
2．阿房宫的豪华与宫廷生活的奢侈，这些描写对表现秦王朝崩溃的迅速和总结历史教训起了什么样的作用？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨，进一步落实“目标3”）。
3．作者写作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是谁？（让学生讨论、交流，教师引导、点拨。最终落实“目标3”，并突破教学难点）。
（“语言品析”环节可以放在第二课时）。
1．让学生说出自己知道的杜牧的诗。在这些诗中哪一首诗和本文的主旨相同？（可以采用联想的方式进行。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。巩固“目标3”及教学难点）。
2．简要比较《阿房宫赋》与《六国论》在写法上的不同。（赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《六国论》严格说是一篇史论，它以史为依据、基础，所以集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。巩固“目标1”）。
1．有感情地反复朗读直至背诵全文。（落实“目标2”及教学重点中的背诵环节）。
2．写一篇不少于300字的状物散文，要有意识地使用对偶、排比等句式。（落实“目标3”中的写作环节，活学活用修辞手法）。
程序与程序设计教学设计
抽象技术是人类理解和解决复杂问题最重要的工具之一,更是面向对象程序设计中应用最广泛的'原则之一.本文介绍了抽象的概念、抽象层次的划分以及两种典型的抽象方法,并从抽象这个较高层次来理解面向对象技术的主要思想:类、对象、封装、继承和多态,等等.
作者：陈倩作者单位：东莞理工学院,计算机学院,广东,东莞,523808刊名：计算机教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g642关键词：抽象抽象层次面向对象技术
高中数学《程序框图》说课稿
“函数的奇偶性”是人教版数学必修教材必修一第一章第三节的内容，本节的'主要内容是研究函数的一个性质—函数的奇偶性，学习奇函数和偶函数的概念．奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的两个特殊函数入手，从特殊到一般，从具体到抽象，从感性到理性比较系统地介绍了函数的奇偶性．从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又为后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础，因此，本节课起着承上启下的重要作用。本节课的教学重点：函数奇偶性的概念及判定。
二．目标和目标分析。
简单函数的奇偶性。
到一般的数学思想方法.
（3）情感目标：在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神。
三．教学问题诊断分析。
导入有点慢，讲的有点细，导致时间上没有完成教学任务，感觉还是自己讲的太多，不能充分调动学生的积极性。
四．教学支持条件分析。
用了多媒体，使用ppt，使得奇偶性函数概念的探究过程更形象更直观，是学生理解更深刻。
五．教学过程设计。
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个主要的教学程序是：
1.设疑导入、观图激趣：
使用幻灯片展示图片蝴蝶、雪花等让学生感受生活中的美，从而引入对称在函数中的体现。
2.指导观察、形成概念：
作出函数y=x的图象，并观察这两个函数图象的对称性如何？
借助课件演示，让学生分别计算f(1),f(-1),f(2),f(-2),学生很快会得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),进而提出在定义域内是否对所有的x，都有类似的情况？借助课件演示，学生会得出结论，f(-x)=f(x),从而引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示。根据以上特点，请学生用完整的语言叙述定义，同时给出板书：
偶函数的过程，得到奇函数的概念，又通过具体的例子说明了定义域关于原点对称是研究奇偶性的前提。
3.学生探索、发展思维。
接着通过学案上的例一，总结函数奇偶性的判断方法及步骤：
(1)求出函数的定义域,并判断是否关于原点对称。
(2)验证f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出结论。
由学生小结判断奇偶性的步骤之后,提出新的问题:函数按奇偶性如何分类？既奇又偶的函数是不是只有一个？试举例说明。
4.布置作业：
六．目标检测设计。
学案上的题型主要包括奇偶性函数的判断及应用。
七．教学反思：（从两方面）。
1.思成功。
听别人怎样介绍，也学到了知识.
2.思不足。
学生板演或者把学生练习投影到屏幕上让全班学生纠正等方式，更好的考察学生掌握情况。
语言组织：
在讲授过程中还要注意到说话语速，语言组织等讲授技巧，应该用平缓的语气讲授，语言描述要简练易懂，不能拖泥带水。
教学环节（的完整）：
在授课过程中要注意到教学环节设计，我们的教学过程有复习引入、讲授新课、例题讲解、学生练习、课时小结、布置作业等几个重要的环节，由于时间的关系没有来得及小结造成教学设计不完善。在以后的教学过程中要注意这些环节。
以上是我对这节课以后的教学反思，还有很多地方做的还不完善，我要在以后的教学中努力改进这些错误，以便更好的适应教学，努力使自己的教学更上一层楼。
文档为doc格式。
程序与程序设计教学设计
在本课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数中求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。
对于本部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。学生应当在学习过程中认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图，进而实现程序。
二、教学目标。
知识性目标：
了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例。
能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字之间的逻辑联系。
有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序中的数字规律，探索更有效率的排序算法。
技能性目标：
具有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释。
情感、态度、价值观目标：
学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识。
三、重点难点。
重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序。
难点：分析流程图。
四、教学策略与手段。
在教学过程中，可通过flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图”-“程序实现”-“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。
在教学中可灵活运用小组合作、分组讨论、小组间竞赛等手段进行教学，通过发散性思维的培养，增强学生对知识的探索能力。
五、课前准备。
2．教师的.教学准备：准备充分的演示材料、相关数据、相关软件安装。
3．教学环境的设计与布置：计算机教室。
六、教学过程。
简要点拨排序的概念。
演示已经学习过的冒泡排序flash动画。
[学生]直接把2最前面的数4交换，再把3与第二个位置的数8交换，其它类推。
[教师]这个思想就是今天我们要学习的选择排序算法。
是程序教学法
b・f・斯金纳是美国著名的教学心理学家.他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,并据此提出了程序教学论及其教学模式,曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响.词汇教学是英语教学中的一个重要部分.将程序教学法恰当的.应用在词汇教学中将对学生的词汇学习产生重大的作用.
作者：蒋娜作者单位：湖南工程职业技术学院,湖南长沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：程序教学法词汇教学运用
程序与程序设计教学设计
目前的开发流程和情况是：在开发前，由策划提出需要那些控件，然后程序根据需求开发出达到效果的控件。在用这些控件拼ui的时候就出现了不少问题，因为策划在提出需求，需要哪些控件的时候并没有给出之后设计出来的成型的ui图，导致后面的开发过程中不断在调整控件以适应当前ui所要达到的效果，又由于之前控件的设计没有能考虑到现在所碰到的需求，而没有相应的扩展性，那么就在不断的修改中将控件和ui的耦合性提高了，随着新ui出现，新需求出现，甚至可能临时要增加新的控件来满足要求，在不断的增加需求，改变需求的过程中，控件的功能也在不断改变，想要能以很低的耦合性满足所有不断更新的需求，这样好扩展性的控件是不容易设计的。长此以往，就算是勉强完成了策划的需求，ui达到预期效果，但是代码层面的混乱就无法避免了，以后的修改和维护将会变的很难。
单个的控件只要注意自己的封装行，保持自己的低耦合性，就比较不错了。在lua里面，控件的封装是利用表的原表特性，目前接触到的控件结构是把所有控件集合在一个全局表里，这一个表里面装了所有的控件，这就涉及到在一次点击中会遍历所有的控件来查找该那个控件响应，那么如果一次点击事件的坐标（可能在点击过程中带有拖动）击中了两个控件的有效区域，如果不加区分处理，就会触发两个控件的响应，除非是故意要达到这种效果之外，我觉得最好的效果应该是，在点击按下的时候判断是击中了哪个控件，那么在之后的拖动和抬起事件中，整个屏幕上都只响应这一个控件的点击事件，就算拖动过程和抬起处在了别的控件上，也屏蔽掉其他的非选中控件的点击事件。还有控件的点击事件触发只有一种情况，就是在点击和抬起的时候都在该控件的有效点击范围内，中间的拖动动作经过了什么地方都不用管，因为屏蔽了其他控件的响应，不会造成什么错乱。这些算是控件自身点击事件的严谨性吧。
是程序教学法
生物课的教学方法很多，目前主要有讲解法、发现法及程序法等。教师要根据具体情况，适当应用，才能收效。在教学中常以一种教学方法为主，结合其他教学方法加以运用，如用讲解法进行教学，中间也可穿插一些启发谈话、自学阅读、发现、实验、练习等方法，不过以讲解法为主。
程序题综合教学法也可叫主题分段教学法，它是一种新的教学方法，可在各种学科及课的类型中加以应用，它是吸取著名的程序教学法的原理，结合我国目前的情况加以发展改进创立。程序教学（programmedinstruction）是美国哈佛大学教授（行为主义心理学家）根据雷西（教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学家）的自动学习机而创设的机械程序教学进行。它的原理是根据哥伦比亚大学教授桑代克的'学习定律（效果律、准备律、练习律），这种教学机器又叫斯金钠教学机，后来又进一步发展用非机械的程序教材进行教学。程序教学法近年在很多国家中实地应用，效果显著。为了丰富我国生物教学内容，笔者加以改进，主要用非机械的程序教学法，结合讲解、自学阅读、观察演示、检测练习及问题解答等综合方法进行。
程序题综合教学法教学目的明确、逻辑性强、重点突出、循序渐进、学生积极性高，能认真学习，因材施教，反复练习，教师能及时了解教学效果，又能结合电子计算机进行。
程序题综合教学法的课时计划在课的类型、教学目的，教具上与其他教学法相似，但在教具上要准备程序题图表（可制成挂图形式）及学生答卷等。在教学过程中与其他教学法大不相同。首先教师要根据教材内容，按次编写程序课题，注意重点难点，课本内容逻辑性等，列出问题。问题要具有吸引力，每一问题或图表作一分段主题挂在讲台上，也可将分段主题写在黑板上，比较节约，大的主题下也可再分小的主题，使学生思考和解答，然后叫学生自行按次阅读教材，使学生自愿或由教师指名答复，必要时进行讨论，再由教师正确总结解答，这样一个题目一个题目的提出，解答讨论总结将教材内容讲完。为了增强理解，反复练习，再由教师提出重点难点讨论讲解，最后可给题目答卷使学主进行书面解答，可使学生互相评分，这种教学法可不留给学生家庭书面作业。
现将九年制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）课本“生物”（华师大、上海师大编写，上海科技出版社1994），“细胞”一节程序题综合教学的课时计划列下供参考。
1课的类型：
新课。
2教学目的：
使学生了解“细胞”是构成生物的基本单位、动植物细胞的结构和异同以及细胞的分裂繁殖和生长。
3教具及器材：
程序题图表（可制成挂图形式）。挂图：虎克像及其自制的显微镜及软木细胞图，现代显微镜，动、植物细胞模式图，细胞的分裂和生长图表，学生书面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果实，白菜或青菜（小白菜）叶柄。模型：细胞结构等模型。
4教学过程。
4．1教师在组织教学后，可提问1～2个“绪论”中问题，如什么是生物学，怎样学好生物学等，也可不复习前课直接讲新课。
4．2教师按次出示程序题有关图表，并宣读程序题。
程序题（分段主题）1：细胞是谁人发现的？怎样发现的？怎样才能看到细胞？教师然后使学生阅读“细胞”一节后，讨论、解答、总结。
程序题2：动物和。
[1][2]。
程序教学
根据目标管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《质量管理和质量保证》国际通用标准的基本原理，所谓目标教学，就是通过一整套有计划、有步骤、有评估、有调整、有程序地达到教学目标的系统工程。它是从教学目标的确立、教学过程的安排、教学方法的选择、教学评价的实施、教学活动的调整和控制、教学活动的最终鉴定等，使绝大多数学生都能达到教学目标的要求。
据以上所述，我认为目标教学的基本程序及其网络关系如下图所示：
（附图{图}）。
一、教学目标。
编制明确具体的教学目标，是实施目标教学的前提和基础。教学目标是依据教学大纲，以教育目标分类学为参照系，将教材内容变成具体的、有层次的、可操作的教学目标。它可以凭借学习者结束学习时的行为变化来体现是否达到教学目标要求，并且评价教学效果。因此，教学目标是教学活动的出发点和归宿，在目标教学中起着导向和控制作用。各学科教学目标要有总的目标及各年级、各年段的教学具体目标。例如中学地理的总目标就是使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。初中阶段的教学目标是使学生掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能，初步懂得地理环境各要素之间、人类与地理环境之间的相互关系。
教学总目标与具体目标是互相联系、互相支持的。在教学过程中，各种因素是处于不断发展变化的.，因此，教师还要根据具体情况对教学目标中不恰当的地方加以修改和调整，使之成为科学的目标体系。
教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。
教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。
二是了解分析学生状况。学生是教学对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。
三是教师要选择恰当的教学方法。教师要坚持“教必有法，但无定法、重在选择、贵在得法”的原则，以教学目标为依据，结合学生知识水平和接受能力的实际情况，认真选择行之有效的教学方法，从而圆满完成教学目标的实施。
三、反馈信息。
在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积累会使学生成绩下降。如果能及时地反馈，揭示学习上的误差，并及时改正，就能获得良好的教学效果。
反馈信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标情况，从中获取信息，开好矫正“处方”。
二是在课堂教学过程中，通过观察学生课堂反映及课后作业、练习等。
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教学程序心得体会
教学程序是指教师为了达到教学目标而规定的、包含各个教学环节的一系列教学步骤。教学程序的好坏不仅影响教师的教学效果，也影响学生的学习效果。经过多年的教学实践，我深深地意识到教学程序的重要性。在这里，我将分享我在教学程序方面的心得体会。
首先，规范的教学程序可以保证教学过程的顺利进行。每一个环节都有明确的目标和任务，教师能够更加清楚地掌握教学进度，避免出现事与愿违的情况。其次，合理的教学程序可以提高授课的效率。教师通过制定教学步骤，使得学生更快的掌握知识和技能；同时，教师也能够在有效地时间内完成课程的教学。最后，良好的教学程序可以促进教师和学生之间的交流和互动，使双方更好的理解对方的期望和需求。
制定教学程序需要根据不同的课程和学生的需求，针对性地制定。在制定教学程序时，我们可以按照以下的步骤进行。第一步，了解教学内容和教学目标；第二步，确定教学大纲；第三步，针对每个教学环节设计教学步骤；最后，对教学程序进行细化和调整。
第四段：教学程序的实施和调整。
教学程序制定后，我们需要将其付诸实施。在实施过程中，教师需要根据学生的实际表现进行调整。如果发现某个环节有必要进行调整，那么教师需要针对性地进行调整。同时，我们还需要关注学生的学习效果，以便在教学过程中及时发现并解决问题。
第五档：总结。
总的来说，制定合理的教学程序对于提高教学效果、提高学生学习效果都有着非常重要的作用。在教学程序制定过程中，教师需要结合自己的经验和学生的需求，合理制定教学步骤。在教学过程中，教师需要始终保持对学生的学习效果的关注，及时调整教学程序。只有这样，我们才能更加顺利地完成教育教学的任务。
程序教学心得体会
近年来，随着信息技术的快速发展，编程教育逐渐成为教育领域的热门话题。作为一名从事编程教学的教师，我深感在教学中的点点滴滴中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对程序教学的理解和思考，并提出一些建议。
首先，编程教学应注重细节。无论是初学者还是高级学习者，理解程序语言的细节对于编程学习者来说都是非常重要的。在教学过程中，我经常强调对关键概念的理解，特别是控制结构、循环和条件语句等基本概念。尤其对于初学者来说，教师应该耐心地解释每个细节，帮助学生建立起扎实的基础。
其次，编程教学应培养学生的解决问题的能力。编程是一门艺术，它要求学生善于分析问题、设计解决方案和找出错误。在我的教学实践中，我经常引导学生思考解决问题的过程，让他们意识到编程是一种解决实际问题的工具。我还鼓励学生自主学习和合作学习，让他们通过团队合作来解决难题。这种培养解决问题的能力的方法有助于学生掌握编程技能，并培养他们的创造力。
第三，编程教学应关注实际应用。编程不仅仅是为了学习编程语言本身，更重要的是能够将所学的知识应用于实际情境中。在我的教学中，我善于设计与学生日常生活相关的编程任务，让学生在实践中感受到编程知识的用途和价值。例如，我曾经组织学生开发一个在线商城网站，让他们学会如何设计用户界面、编写购物车系统等。这样的实践活动不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地掌握编程技能。
第四，编程教学应重视培养学生的创新思维。在当今快速发展的信息时代，创新能力被认为是一种重要的核心竞争力。编程教学应该通过不断提出问题、激发学生思考、鼓励学生提出和实践新的创意，培养学生的创新思维。我在课堂上常常给学生一个自由发挥的空间，让他们设计和开发自己的程序。通过这样的实践，学生不仅能够发现自己的编程才能，也能培养创新的能力。
最后，编程教学应重视学生的终身学习。编程领域的知识更新速度非常快，教师要时刻关注技术的最新动态，并引导学生培养持续学习的习惯。在我的教学实践中，我经常引导学生学习新的编程语言和框架，让他们了解和掌握最新的技术趋势。我还鼓励学生参加编程竞赛和开源项目等活动，以拓宽视野和提升技术水平。这样的教学方法可以帮助学生建立起终身学习的观念，并能在未来应对技术的快速发展。
总之，编程教学是一项复杂而有挑战性的任务。在我的教学实践中，我发现注重细节、培养解决问题的能力、关注实际应用、重视培养创新思维和重视学生的终身学习是有效的教学方法。通过这些方法的运用，我相信能够帮助学生更好地掌握编程技能，并为他们的未来发展奠定良好的基础。希望我的经验和教训能够对其他编程教师有所帮助，让更多的学生在编程的世界中发现自己的潜力。
教学程序心得体会
第一段：引言（150字）。
教师是教学中不可或缺的角色，而教学程序则是教育教学活动的重要内容。教学程序是指教师在教学活动中，未来的教学目标和内容按照一定的顺序，依次组织与安排的过程。在这个过程中，教师必须具备详细的教学计划和教学策略，以达到达成教学目标的最好效果。今天我将分享我的教学程序心得体会，希望能给诸位教师带来一些启示和帮助。
第二段：教学程序的重要性（250字）。
教学程序对于教育教学工作的重要性不言而喻。教师在教学过程中，如何安排适宜的步骤和教学方法，直接影响到教学效果的好坏。合理的教学程序可以保证教学质量，在教学讲解过程中不会出现漏洞，提高教学效率。而不合理的教学程序则会导致教学目标不清晰、内容混乱、教学顺序错乱等问题，甚至会影响到学生的学习成绩。
第三段：教学程序的优化策略（350字）。
1.制定详细的教学计划。教师在进行教学活动前应该制定详尽的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面，让学生能够清晰地了解自己学习的内容和目的。
2.注意教学程序的精细化。教学程序越细致，越能规避教学过程中的疏漏。比如，授课中听取和回应学生的疑问和问题，及时进行调整并提供较为详细的解决方案等。
3.根据学生掌握程度进行教学调整。教学过程中，学生们的掌握程度不一，教师应该不断调整教学步骤和方法，以满足不同学生的学习需求。
在我的教育教学工作中，我试着采用了较为科学的教学程序，实践证明效果不错。我在教学计划上，以学生的年龄、知识水平、兴趣爱好和学科等为主要考虑因素，制定了详细的教学计划，每个教学内容都有详细的讲解和演示，并辅以不同的教学方法配合学生的不同学习能力和兴趣爱好，提高了教学效率，同时也提高了学生对知识的认识和理解。
第五段：总结（200字）。
总之，教学程序对于教育教学工作的好坏起着至关重要的作用。合理的教学程序不仅指导了教师的教学方式，也有利于学生的学习效率，达成教学目标。当然，教学程序的具体实践需要教师结合学生的实际情况，采取适合的教学规划和策略。希望我的教学程序心得体会，能给其他教师带来一些启示和帮助。
《最后一分钟》教学程序
1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发。
学生热爱祖国的情感。
二、教学难点。
体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
1、交接仪式影像资料、多媒体课件。
2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。
（一）看图交流，揭题。
1、交流香港的有关信息。
2、课件出示文中插图。
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？
3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。
（二）自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容。
1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）。
（三）品读诗歌，体会、激发情感。
1、指名读第一小节。
2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节。
1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的——（学生接说：激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节。
3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读。
5、教师范读。
6、有感情地齐读。
1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐。
都穿过这一滴泪珠。
使大海沸腾！
（1）指名读一读。
（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）。
（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，
中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？——。
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？——。
2、学生自由朗读。
3、交流，指导朗读。
（师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！）。
（四）配乐齐读，再次体会情感。
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！
2、配乐齐读诗歌。
（五）播放视频，情感升华。
1、师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）。
（六）课堂练笔、小结。
1、师：同学们，流浪了百年的游子——香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。
2、集体交流。
3、师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：中国台湾）是的，虽然中国台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，中国台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！