爷爷和小树教案板书设计（优秀16篇）

编制教学工作计划可以提前预设教学内容和步骤，确保教学的有序进行。在以下的教学工作计划范文中，我们可以看到不同学科、不同年级和不同类型的教师制定了自己独特的计划。

《爷爷和小树》教案设计

1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。

2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。

3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。

《爷爷和小树》教案设计

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题。

（学生答略）。

师：小树能给人类带来这么大的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？

（学生答略）。

早上，咱们就一起来学习第五课《爷爷和小树》。生齐读课题。

指导读好：爷ye（轻声）。

师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？

生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。

生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）。

小树shu。

二、看拼音，引出生字。

1、。师：小朋友们，赶快借助拼音去读一读吧。（学生自由读）。

2、看看今天的识字大王多不多，谁先来试试？（指名看拼音读）。

――我还想请几个，请谁呢？

――请我们的女孩子一起来。

三、整体感知，读准字音。

1、初读课文。

师：我们刚学的生字跑到课文当中去了，孩子们，还能认识他们吗？――能。

师：请小朋友翻开书读一读吧，遇到不认识的字请拼音帮忙！师巡视，给学习困难的.孩子加以指导。

2、师范读。

小朋友们读得这么认真。我也很想读一读，老师如果读地好就给我掌声好吗？师读。

师：你们想不想像老师那样很有感情的读一读。（想）。

那自己拿好书，好好练一练。呆会就轮到你们展示读的本领了。

我家门口有一棵小树。

出示――。

师：谁来读读课文第一段呢？（指名读）。

（你为你家有这么一棵树而感到高兴）。

（出示图1）。

师：小朋友们看，老爷爷在干什么？

生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。（师：哦，原来冬天到了，难怪爷爷想得这么周到。）。

师：小朋友，这时候小树说什么呢？

生：小树在说：“好暖和、好舒服呀！”

师：小树还会说什么呀？

生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，

谢谢你，老爷爷。”

师：爷爷给小树围上了稻草，就像我们小朋友一样穿上了厚厚的衣裳，多暖和呀！小朋友们说得这么好肯定能读好这句话的。（指读第二自然段。）。

冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

出示：

师：爷爷给小树穿的衣服不够暖和|如果老师是你我会这样读。

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

出示：

过度：冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩芽，长出了新叶。瞧！夏天到了。

谁会读第三自然段？哇！这么多小朋友都会读了，这样吧，同桌之间会读的读给同桌听，两个都不熟练的那么自己多读一读。（生自由读）。

师：谁愿意读？（指读）。

师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。（自读、指读）。

师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？（学生回答）。

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组讨论一下。（学生讨论，表演）。

师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！

四、学习读歌，再现生字。

1、小黑板出示。

《爷爷和小树》教案设计

1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。

2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。

爷爷和小树教案设计

第三课时。

结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

1、听写生字“四、五”

2、朗读课文比赛。

1、引导学生积累词汇。

（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的高大的。

弯弯的可爱的。

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、写出反义词。

冷—（）关(guan)—（）。

3、组词。

爷（）棵（）穿（）。

爸（）课（）窗（）。

五、作业布置：练习说话：人与自然。

六、板书设计：和谐。

七、课后反思：

《爷爷和小树》教案设计

1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点。

让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么，为什么说爷爷真好，小树真好。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

三、教学过程。

第一课时。

课时要求：

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题。

爷爷和小树教案设计

1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

1、能正确认读本课的生字，

2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。

1、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

两课时。

一、创设情境，导入课题。

教师板书请学生读课题，

师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁?(爷爷)都写了什么?(小树)。

教师设问，激发学生读书的愿望。

师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢?大家读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。

2、读完课文，小朋友知道了些什么呢?

3、学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢?让我们一起到课文中去看看吧!

三、细读课文，深入理解。

1、教师给学生出示第一幅图。

(1)小朋友自己数数，这篇课文共有几句话?

读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。

(2)教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。

(3)看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

(5)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护呢?(重点放在“冬天、暖和、不冷”)。

(教师给予学生一定的指导并对表现好的同学给予一定的奖励，以激励学生的学习积极性。)。

2、师：如果你是小树，老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?教师出示第二幅图画。

教师请学生以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

(1)、“绿色的小伞”在这指什么?(枝叶茂盛的树冠)。

(2)、爷爷为什么不热了?(小树给爷爷遮阳)。

延伸：可见人和树之间应当互爱互助(板书)。

如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样?(喜悦)。

请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

(3)、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生静静地听去感受和小树之间的那种友爱互助的情感，体会句子“爷爷真好，小树真好”的含义。

爷爷和小树的第二课时教案设计

《爷爷和小树》教学教案设计

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“竖折”和四个偏旁“刂、冫、人、灬”。

2、正确、流利地朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

课件生字卡片。

2课时。

第一课时。

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。认识四个偏旁“刂、冫、人、灬”。

2、正确朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、学习课文一、二自然段。了解爷爷对小树苗的爱护。

古诗背诵活动。

一、激趣，揭题。

1、出示一棵树图让学生观察，说话。

你看到了什么？（看到了一棵小树。）出示词语小树。

3、那么小树是什么啊？是人还是动物？

4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情？

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）初读课文划出生字。

大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。

一边画一边读，做完的举手告诉老师。

（二）自主识字。

1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字！抽领读。（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热）。

3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉？

暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊！右边的部分像个爱字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。

热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。

伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。

那让我们一同来撑伞吧。生读生字。

4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗？指名读一读。小火车开起来。

（三）感受课文。

1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。

2、指名分段读课文。学生评议。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段。

1、这棵小树在哪儿呢？出示第一段，请小朋友读一读。

2、自己练习读。指名读。

3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗？

4、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么？指名读句子。

4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话？

5、板书：穿衣，不冷。

6、指第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

（1）学生练习读。

（2）指名读，其他同学听听哪儿读得好。

７、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。

四、写字：指导书写“不”字。

1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。

2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、

4、展示学生书写的“不”字，进行评改。

爷爷和小树小学语文教学设计教案

爷爷和小树教学设计教案

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。

1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4、朗读课文。背诵课文。

能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

能够用心参加讨论并且发言。

出示多媒体课件：

1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3、检查读书状况。

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4、说说课文写了什么。

5、细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段。

结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6、赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……。

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。

1、小树和爷爷的关系怎样？

2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？

根据小组讨论交流的状况，教师总结。

爷爷和小树教案设计篇

《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。

但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课？”是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的“公开课教案”，能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？我想这些都应该是我为之努力的目标。

《爷爷和小树》教学教案设计

１、认识１０个字，会写４个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

１、学生预习课文。

２、制作课件。

认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？

自由读课文，把不认识的字画上着重号。

小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。

１、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。

２、生答。

３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？

４、老师领读。

５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。

生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）。

同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。

告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。

课文《爷爷和小树》教案设计

1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。

2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。

3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。

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爷爷和小树教案设计篇

《爷爷和小树》教学教案设计

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

学习生字、词语。

理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）。

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

（一）学习第一段。

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）。

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出暖和的衣裳。）。

6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）。

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热。

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞。

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。

（1）教师指导书写开字。

（2）教师指导书写朵字。

6、将书上田格中字各写一遍。

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》。

2、读一读：树1。

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2。

树有很多手他想捉天上的云。

他想捉天上的星星树的头发很多。

不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临。

板书设计：5爷爷和小树。

穿衣不冷。

不热撑伞。

《爷爷和小树》教学设计

教学目标:。

1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重难点：

重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

难点：小树为什么长得那么好。

教学准备：教学挂图，生字卡片。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时（总第71课时）。

一、导入新课。

1、复习背诵儿歌《轻轻地》。

提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

提问：看了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）。

4、出示文中的词语让学生读一读。

爷爷一棵小树到了给我穿上暖和冷了。

撑开伞不热四十五个。

5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）。

教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

三、学习课文，朗读感悟，学习生字。

1、指名朗读课文第一段。

提问：读了这段，你知道了什么？

右边画果子）。

出示“一棵小树“，还可以说什么？

请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）。

3、指导学生朗读第2段。

4、让学生齐读课文第12段。

第二课时（总第72课时）。

一、继续学习课文，学习生字。

1、请学生朗读课文第1、2段。

2、请学生朗读课文第3段：

朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

3、学习第3段中的生字：

“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

4、指导学生朗读第3段。

二、回到全文，巩固生字。

1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

3、开火车认读生字。

三、指导学生写字。

用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。

四、学习词语搭配。

1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

3、指导搭配词语。

板书设计：5爷爷和小树。

穿上暖和的衣裳。

爷爷（不热了）小树（不冷了）。

撑开绿色的小伞。

教学反思：