赵州桥教案板书设计（专业16篇）

教学工作计划是教师与学生进行有效沟通和协作的基础，促进教学互动和学习参与。您是否还在苦恼如何编写一份高质量的教学工作计划？不要担心，以下是一些教学工作计划的实例供您参考。

七年级语文教案板书设计

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:两课时。

课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

教师：朗读录音磁带。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)。

二、写作背景。

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗。

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)。

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星明星——街灯。

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

础上创造出新形象的过程。

3是如何描绘自己的想象物的?

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5作者这样写流露出怎样的感情?

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。

七.布置作业。

熟读成诵;预习三、四节诗内容。

第二课时。

一、体朗读全诗，回忆旧课内容。

二、讨论、学习第三节诗。

1.请一位同学朗读第三节。

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗。

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容?

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”

4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗。

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

2.——展开的过程是：街灯(明星)——街市——物品——人——生活。

3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移。

七、布置作业。

做一些有关联想和想象的题目。

街灯(明星)——街市——物品——人——生活。

联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

赵州桥教学设计教案

一、复习导入，整体感知：

1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。

3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。

4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）。

5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。

二、学习第一段。

2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。

3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。

4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）。

抽生读；齐读。

三、学习第二段。

1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。

2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。

3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？

小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。

a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）。

有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。

3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？

4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

6、这种设计是指怎样的设计？

生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。

7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。

（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）。

9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）。

10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）。

11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）。

12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）。

13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。

14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）。

15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。

四、学习第三自然段。

1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）。

2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观。

3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？

（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）。

4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。

（投影龙图案；说说这龙在做什么）。

5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？

6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？

从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）。

7、教师范读，学生闭眼想象画面。

8、齐声朗读。

五、学习第四段：

2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）。

3、朗读，读出自豪赞美之情。

六、总结。

学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。

七、拓展，作业：

八、板书设计：

雄伟。

坚固智慧和才干。

美观历史遗产。

加载中，请稍候......

赵州桥教学设计教案

教学目标：

1、根据学生实际，阅读中自主识字若干个。积累词语“创举冲毁节省。

坚固美观美观雕刻缠绕智慧遗产”。

2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

3、继续学习默读、归纳文章内容的方法。通过对文章内容的归纳，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。

教学重点难点：

学习归纳文章内容的主要方法。

领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

收集各种石桥的图片和文字资料，准备课上交流。

教学过程：

一、揭示课题。

1、师：今天我们一起来认识一座全世界现存的最古老的一座石拱桥。它就是赵州桥。

2、板书课题，并出示赵州桥的图片，请学生说说对桥的初步印象。

3、它到底是一座怎样的桥呢？让我们学习课文。

二、自学课文。

1．出示自学要求。

（1）读通课文。

（2）理解词语。

（3）思考问题：为了让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容是必须介绍的？

2．小组交流。

3．大组交流，展示成果。

（1）学习生字，理解词语。

（2）开火车分节朗读课文。

4．结合课文具体内容，讨论：为了解赵州桥，你认为必须介绍的内容。

板书：赵州桥在哪里？

赵州桥有哪些主要特点？（找出课文中的相应小节）。

三、深入学习课文。

（一）学习第一节。

1、齐读第一节。

你知道了什么？

2、出示图片理解“石拱桥”

3、概括节意。

（二）学习2-3节。

1、快速读课文，找出文中直接写出赵州桥主要特点的句子，圈出关键词语。

2、第2节具体描写了赵州桥的雄伟坚固。默读该节，找出有关语句，然后有感情地朗读，读出自己的感受。

3、“创举”一词是什么意思？为什么说赵州桥是一个“创举”？这样的“创举”有何意义？出示赵州桥和普通石板桥的简图，结合课文内容，谈谈自己的理解。

4、小结：刚才，我们抓住文中的关键词句理解了课文，归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。

5、课文第3节具体描写了赵州桥的美观。出示栏板上的精美图案，读读课文中的有关句子，理解重点词语：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

6、抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。

7、用课外的一个词概括栏板上图案的特点。（栩栩如生）。

小结：找合适的词语来概括句意，也是归纳文章内容的方法之一。

（三）学习第4节。

1、补充资料：赵州桥建成700多年后，欧洲才出现类似的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但它在180多年前已遭毁坏。而赵州桥历经强烈地震、任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。

2、齐读，说说想法。

3、自豪地朗读第4节。

四、拓展延伸。

你能向大家介绍一座自己了解的桥吗？

放生桥是上海地区最长、最大、最高的五孔石拱桥，被誉为“沪上第一桥”。该桥横跨于镇东首漕港河上，桥长72米，明代时由慈门寺僧性潮募建。拱桥主拱圈采用纵联分节并列砌法，桥的中孔9节拱石，两边孔分别为7节、5节。由于桥墩采用的是超薄的柔性墩，加上桥拱自然递增，全桥形成一个缓和顺势的纵坡，自然和谐地衔接两岸街面，雄伟而不笨重。桥上的石刻技艺也十分高超，龙门石上镌刻有盘龙8条，环绕明珠，形态逼真，桥顶四角蹲着石狮4只，仰头张嘴，栩栩如生。

赵州桥教学设计教案

教学要求：

1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

教学重点：了解和认识赵州桥的特点。

教学难点：理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

教学准备：课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

教学时间：3课时(第一、三课时略)。

教学步骤：

第二课时。

一、讲读第一段。

1.指名读第一段。

2.提问引读。

3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

二、讲读第二段。

2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？

(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？

读第五句话，大小桥洞有何作用？

读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)。

连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)。

(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

3.理解句子关系：

第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)。

4.默读课文，填表反馈。

5.看图口述，指导背诵。

三、讲读第三段。

1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。

3.引读课文，指导背诵。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。

4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、讲读第四段。

1.齐读第四段。

五、扩展知识，启发创造。

2.你想设计出更新更好的桥吗？

语文赵州桥的教案设计

赵州桥教学设计教案

（一）知识教学点。

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

（二）能力训练点。

查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

（三）德育渗透点。

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法。

（一）重点。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（二）解决办法。

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排。

2课时。

一．导入：

在我们的日常生活中，能够见到各式各样的桥，你们印象中桥是什么样子的呢？

这些都是现代设计的桥梁，而在祖国南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。今天，我们要学习的这篇课文，向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。

（齐读课题：6。赵州桥）。

打开书，让我们一起走近这座赵州桥去看一看。

二．教授。

1．指名读课文。

思考：读了课文，你觉得这是一座什么样的赵州桥？

（雄伟、坚固、美观）。

2．出声读课文。

找一找，画一画，作者是怎样具体描写赵州桥雄伟、坚固、美观的？

3．雄伟：

这么长的桥……横跨在37米多宽的河面上。

（教室长10米左右。）。

指导朗读。

4．坚固：

小组讨论：赵州桥为什么那么坚固？

用说，读、说读结合，模型演示等方法向大家介绍。

全部用石头砌成；下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（设计特点）。

平时……节省了石料。

（这样设计有什么优点？）。

在读中体会。

书中有一句话，最能概括，赵州桥在设计上的成就：

这种设计，在建桥史上是一个创举。

什么叫做创举？

首次开创的，之前没有过的。

首次开创敞肩式石拱桥的设计，欧洲直到14世纪才出现，法国的赛雷桥，比赵州桥晚七百多年，并且早已毁坏。

（讲传说故事）。

从这里你又体会到了什么？再读课文。

（体会自豪之情）。

5．美观：

自由读：课文是怎样写赵州桥美观的？

用了三幅图片具体来写。

有的……有的……还有的……所有的。

指导朗读，“有的”语气一个比一个强烈。

出示课件，欣赏赵州桥栏板上的图案。

再读，再读中体会。

指导背诵。

1300多年前，我国古代劳动人民就拥有这样的雕刻造诣，这说明了什么？

体会工匠的技术精湛，作者在赞美桥的同时也是在赞美人。

6．第四自然段。

齐读。

质疑。

历史遗产。

三．总结。

人们曾经用一首歌来赞美赵州桥。

唱：《小放牛》。

补充资料：赵州桥位于，河北洨河，这个地理位置，可以说是吞齐跨赵，在古代是兵家必争之咽喉要道，每日有川流不息的车水马龙从桥上经过。

在赵州桥修建至今的14中，他经历过8次地震，无数次的洪水，始终没有倒塌，至今仍如一道飞虹横跨在洨河之上。

学了这篇课文，为我们的祖国有着这么一座优秀古老的石拱桥，你有什么感受？

希望我们的同学们也能在未来创造出更多的奇迹，令后人因为你们而感到作为中国人的骄傲。

《赵州桥》语文设计教案

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

第一课时。

教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学重点：初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

教学过程：

一谈话导入。

二新授：

1、布置预习。

2、小组交流。

3、汇报。

老师检查学生朗读.

4、学习第一自然段。

（1）自由读，

（2）你知道了什么？

（3）从‘“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来研究一下。

作业：

1、抄写生字新词。

第二课时。

教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点。

教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。

教学设计：这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达能力。

教学过程：

一、谈话导入。

二、新授。

1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？

2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？

默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组交流。汇报。

3、指导体会赵州桥的美。

看录像，当导游介绍赵州桥。

4、汇报搜集的资料。

5、朗读并背诵：

赵州桥给你留下了那些深刻的印象？

作业：背诵自己喜欢的语句，或段落。

赵州桥教学设计教案

l学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2．能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥．是我国宝贵的历史遗产，

它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学时间：三课时。

第一课时。

教学要点：

初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

教学过程：

(一)谈话引人新课：

你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。

板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。

(二)听录音看课文，了解课文梗概。

(三)自字生字新词：

1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，查字典和联系上下文理解。。

(四)检查自学生字、新词情况o。

(五)初读课文、理清文章层次o。

1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)。

2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?，

3讨论后，师生共同小结。

板书：

是世界闻名的石拱桥。

不但坚同，而且美观。

是我国宝贵的历史遗产。

(六)作业：

1抄写生字及课后题3的词语。

2完成谋堂作业本中的1、2两题。

3朗读课文(要求读得正确、流利)。

第二课时。

教学要点：

讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

(一)复习检查。

1．用卡片抽读生字、新词。

2．课文中讲了什么?分哪几个方面讲?

(二)讲读课文第1段。

1．默读第l段：

思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

2．“闻名”什么意思?它的近义词是什么?(有名)。

3．指名朗读o。

(三)讲读课文第2段o。

1．自由读第2段：

(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o．。

2．出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

3．大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。）。

4．四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)。

5．李春为什么要设计成拱形的石桥7。

实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?

先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体a。问：桥面发生什么情况?(下陷)。说明了什么?(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体a放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗?将重量大于a的物体b放在拱形桥上。问：桥面能承受吗?对比实验说明了什么?(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)。

7．课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

8．齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

9．这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)。

师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。

(五)作业：

1．完成课堂作业本中3、4、5题。

2．熟读课文第二段。

第三课时。

教学要点：

学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

教学过程：

(一)谈话引入新课：

挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

(二)自由朗读第3段：

1．思考并讨论：(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

(2)这一句在段的开头有什么作用?(是个过渡句，起承上启下作用“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

2．默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?

(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。

板书：雕刻精美有的有的还有的。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。

(1)齐读投影片上的句子。

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总"。

如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这。

里的写作手法是“先总后分”。

4．对照投影片上的图案引读课文。

这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。

5．作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?

(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)。

6．练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

(三)讲读第4段：

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

1．齐读第4段。

思考讨论：这一段告诉我们什么?

小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

(四)齐读全文o。

(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：

中心更明确。

(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑?

(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)。

(七)启发学生谈感想：

我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?

(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)。

(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)。

(八)作业。

1用“设计”、“似乎”书面造句。

2．完成课堂作业本中第6、7两题。

3．课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。

本课板书设计：

赵州赵公救灾记高二选修

原文：

熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士知越州赵公，前民之未饥，为书问属县灾所被者几乡，民能自食者有几，当廪于官者几人，沟防构筑可僦民使治之者几所，库钱仓粟可发者几何，富人可募出粟者几家，僧道士食之羡粟书于籍者其几具存，使各书以对，而谨其备。

州县史录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输，及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其流亡也，于城市郊野为给粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿给。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人无得闭粜。又为之官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所凡十有八，使籴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。

明年春，大疫。为病坊，处疾病之无归者。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。凡死者，使在处随收瘗之。

法，廪穷人尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死;虽死得无失敛埋，皆公力也。

是时旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循，民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下;其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣;不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，半使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎!

公元丰二年以大学士加太子保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷，岂弟之实在于身者，此不著。著其荒政可师者，以为《越州赵公救灾记》云。

语文教案－赵洲桥赵州桥文本解读教学设计

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一。

个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：

对文章段意的概括。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文。

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂。

3、检查自学情况。

（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次。

1、自由轻声读课文。

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业。

1、完成课堂作业本中的第1、2小题。

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥的教案设计赵州桥教案设计理念

科目小学语文年级三年级。

教学时间1课时（40分钟）。

学习者分析。

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习能力。而本课又是一篇介绍大桥的说明文，作为生活在农村的孩子来说，自然条件的有利形势使他们与桥有着最为直接的联系，因此在学习本课时，只要将我们的日常生活联系起来，就很容易理解全文，但在汉字的书写教学中，我们要重点对学困生进行强化练习。

教学目标。

一、情感态度与价值观。

通过对我国古代既美观又实用的桥梁建筑-----赵州桥的学习，使学生感受到古代人民杰出的智慧和才干，从而激发民族自豪感，增强民族自信心。

二、过程与方法。

1.生字词卡片、课件展示、结合练习等让学生掌握生字词。

2.组织学生多读，通过分段读、互读、品读等多种方式阅读，进行有感情地朗读。

3.通过抓住优美词句读读说说积累语言。

4.通过多媒体画面展示赵州桥让学生明白其建筑结构的特点。

三、知识与技能。

1.认识文中10个生字，会写14个生字。能对“设计、参加、雄伟、横跨”等23个词语准确读写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己认为优美的段落。

3.了解赵州桥的建筑特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学重点、难点。

1、了解赵州桥的结构特点。从句子的表达上体会作者的写作技巧。

2.让学生理解赵州桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。

教学资源。

1、教师自制的生字词卡片.

2、教师自制的多媒体课件.

3、教师准备的赵州桥视屏资料.

教学过程。

教学活动1。

一、播放视屏激发学生兴趣。

1、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。

2、指名学生谈谈自己从画面中感受到的.东西，启发他们热爱传统文化，了解古人杰出的智慧和才干。

3、在连续播放有关各类的桥画面，导入本课学习，板书课题。

教学活动2。

二、初读课文，了解大意。

1、让学生自由的采取多种方式读课文，了解课文大意，并和同学在预习的基础上就不明白的字词进行互相学习，争取能正确、流利的朗读课文。

2、正确、流利的读生字词。

3、学习第一自然段；

1）指名学生结合课文内容，作小导游，介绍赵州桥的地理位置、名称、设计者、建筑年代、历史等。

2）师生评价。

教学活动3。

1、结合画面，以师生对话的形式进行学习。提问：赵州桥的长、宽、所用材料、河宽等，要求学生结合课文回答，加深认识。

2、课件播放让学生体会“横跨”所体现的桥的雄伟。

3、引导学生联系第一段，说说文中用数字表达的好处。

4、以问题形式引发学生思考：洨河这么宽，赵州桥这么长，下面没有桥墩给人的感觉是什么？（外观上显示雄伟的特点）。

教学活动4。

四、学习赵州桥坚固的特点。

先让学生默读课文，再指名学生读出第二段的4--6句，其他同学思考这几句的内容大意。

显示画面，让学生说说桥洞的特点这种桥洞设计有什么好处，朗读大小洞在发大水时的作用。

课件显示“这种设计，在建筑史上是一个创举”，指名学生联系上下文说说自己对“创举”和“创造”及这句话的理解。

结合课文，学生齐读最后一句。

教学活动5。

1、引导学生思考：“这座桥不但坚固，而且美观”在上一段与此段内容关系中的作用。

2、播放有关赵州去上的雕刻图案的画面，启发引导学生用简洁的话进行描述。

3、找出文中写龙的句子，分清所描写的龙的各种形态。体会活泼逼真的形象，思考作者仅仅是在赞美龙吗？（明确作者赞美造桥的人）。

4、有感情朗读这部分内容，体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶。

教学活动6。

课后作业。

1、收集中国的名桥资料，在课后与同学们交流。

2、做一个热爱文物的好学生。

教案板书设计

教学目的：

1、通过对水上交通知识的了解，提高学生的交通安全意识。

2、让学生学会水上救人的本领，成为一名有用的公民。

教学过程：

如今水上交通发展突飞猛进，不管是运输、出行，还是旅游观光，都需要乘船，甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢?今天我们将一起来学习《水上安全》。

1、讲解乘船的意外伤害事故，引起学生的重视。

2、了解乘船的安全知识。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要。

一要乘坐证件齐全的船只。

二要乘船时听从指挥。

(2)三不要。

不要乘坐超载的船只;不要在船上嬉戏打闹;不要冒险乘船。

【拓展阅读】道路交通安全。

一、步行安全。

1.步行时，走人行道，靠右侧行走。

2.横穿马路，要走人行横道。行走时，先看左侧车辆，后看右侧车辆。

3.设有交通信号灯的人行横道，绿灯亮时，可通行。红灯亮时，禁止通行。

4.设有自助式交通信号灯的人行横道，要先按人行横道使用开关，等绿灯亮、机动车停驶后，再通过。红灯亮或显示“等待”信号时，禁止通过。

5.设有过街天桥或地下通道的区域，不横穿马路。

6.无人行横道与通过设施的区域，横穿马路时，要在确认安全后，再通过。

7.不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。

8.不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。

9.路面有雪或结冰时，防止滑倒，造成摔伤。

10.上学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。

二、乘车安全。

1.所乘车辆靠站停止前，不要向车门方向涌动。车辆停稳后，先下后上，按顺序上下车。

2.上车后，扶好或坐好，不故意拥挤。

3.乘车过程中，不把身体的任何部位伸向车外。不向车外抛洒物品。

4.乘车过程中，保管好自己的财物。

5.不在机动车道上等候车辆或者招呼营运汽车;在机动车道上不得从机动车左侧上下车。

6.不携带易燃、易爆、强腐蚀性等违禁物品乘车。

7.所乘车辆发生交通事故时，要听从司售人员指挥。

1.发生交通事故自己被困在所乘车辆中时，可击碎车窗玻璃逃生。

2.从所乘车辆中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而造成的伤害。

3.逃生后要迅速报警或拦截车辆救助其他未逃生人员。

4.所乘车辆着火时，应先防止吸入烟气窒息，再设法逃生。

学会报警。

一、学会报警。

1.要熟记并正确使用各种求助与报警电话号码。

2.遇到意外事故、突发事件时，可拨打电话求助或报警。

3.拨打电话求助或报警时，要根据所报警种要求，讲清楚所求助或报警的内容。

4.报警时，要报出自己的姓名、住址或所在学校及所使用的电话号码。

5.使用普通电话、投币电话、磁卡电话拨打110、119、120、122(均为免费服务号码)时，直接拿起话筒即可拨通。使用手机报警时，也可直接拨打相应的号码。

6.空气中含有大量可燃性气体或粉尘时，禁止使用电话报警，防止引发爆炸或爆燃。

二、拨打110求助或报警。

1.遇到紧急情况，需要公安机关帮助时，可拨打110求助。

2.遇到盗窃、抢劫，自身安全受到威胁及发生车祸时，可拨打110报警求救。

3.正在发生或发现治安案件、刑事案件时，可拨打110报警。

三、拨打119报火警。

1.自己所在场所及周边发生火灾时，要尽快拨打119报警。

2.发现草场、山林着火时，可拨打119报警。

3.拨打119报警时，要讲清楚什么材料着火、着火地点及火势大小。

4.报火警后可在路口等候消防车，为消防车指引去火场的道路。

5.火势危及自己的生命时，要先逃离火场，再报警。

6.没有电话或消防队的地方，发现火情时，要及时报告有关人员或部门。

四、拨打122交通事故台。

1.发生交通事故时，可拨打122报警或向旁人求助报警。

2.发现所在或路过地点，发生交通事故时，可拨打122报警。

3.拨打122报警时，要讲清楚发生交通事故的准确地点、肇事车辆及伤害情况。

4.如肇事车辆逃逸，报警时要讲清楚车牌号码、车型、车的颜色及逃逸方向。

5.不在发生交通事故的现场围观，防止自己受到伤害。

6.发生交通事故需要求助时，也可拨打110。

五、拨打120与999急救。

1.自己、家人或他人发生疾病及各类伤害事故需要医疗救助时，可拨打120。

2.拨打120时，要讲清病人的姓名、性别、年龄、所在地点及目前所处危急状况(如骨折、严重外伤、大量出血、呼吸困难等)。

赵州赵公救灾记高二选修

越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。《宋史?赵抃传》载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。

赵州赵公救灾记高二选修

当廪于官者几人僦民其几具存谨其备．．．．．。

故事佐其费于城市效野为给粟之所计官为不足用也．．．．．．．。

法，廪穷人公一以自任有上请者或便宜多辄行．．．．．．。

蚤夜惫心力不少懈民不幸罹旱疫死者殆半公所拊循．．．．．．。

所以经营绥辑委曲纤悉足以示天下治世．．．．．．．．．．．。

予故采于越乐为之识其详致仕家于衢可师者．．．．．．。

二．翻译句子。

1沟防构筑可僦民使治之者几所？

2僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？

3使各书以对而谨其备。

4公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。

5于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之。

6计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。

7事有非便文者，公一以自任，不以累其属。

8蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲，给病者药食，多出私钱。

9天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。

10所以经营绥辑。

11先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。

12民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，

则有间矣。

13推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！

14其直道正行在于朝廷、岂弟之实在于身者，此不著。、

1

声声慢教案板书设计

今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》（板书）。

李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，李清照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽（板书）。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆（板书）。

《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。

2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感。

3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！

问：这首词中作者写了哪些景物？

明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨（板书）。

问：这些景物流露出作者什么样的情感？

明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻？“淡”

2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。

3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。

由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！

1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！

2、“这次第，怎一个愁字了得！”

明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。

师：让我来给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉。

言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画）。

堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。

高中教案板书设计评分标准

1.教学目标（20）：能依照课程标准与教材，结合学情准确的制定多维度教学目标，目标内容清晰、用字精炼、准确、恰当。

2.教学重难点（5）：能准确把握教材的知识点，结合课程标准和学生的实际情况，恰到好处的制定出本课时的重点和难点。

3.学情分析（10）：简要分析本班学生情况和认知特点，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。

4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、自制教学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有形式得当、分层布置的作业设计，有课后记录的教学感想、体会等。

6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整、字迹书写工整认真。

1.板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线（50）。

2.板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。

3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距适中（10）。

4.板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能针对不同年级学生进行设计，从而帮助和引导学生领会教材内容，板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。