教学的论文大全（16篇）

范文是汲取成功经验的有力工具，通过研究范文，我们可以学习到一些成功的写作技巧和思路。在下面的范文中，我们可以看到不同风格和主题的范文范本，希望能够帮助大家更好地理解和应用。

计算教学的论文

在计算教学课堂中，很多老师都会认为讲清算理是关键.大纲上也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。那在课堂当中学习是否真的发生呢？这也是我要学习的。从讲中得知我们老师都非常重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维。而没有给学生留下足够的时间进行密度训练，没有让学生在计算的过程中让学生充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。细细想来，自己好像也存在这样的情况。自己也学习了许多，在这样的计算教学中计算要达到一定的训练密度，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握算理，让学生充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。最终达到灵活、简洁、准确、合理、速度、优选的计算能力，这一点也是非常重要的。

其实，还有很多学习的地方，比如说如何改善学生计算粗心的毛病？如何提高学生的计算兴趣？这些我会立刻学习和运用在教学中、学生身上，努力有所进展。

同时，每一次的教研活动都是为了解决一个问题，大家走在一起，为了解决这个问题，大家又有新的问题提出，这样的意义就更大了，教研，一起努力，一起前行。

智慧教学的论文

教育就是一朵云推动一朵云，一棵树摇动一棵树，一颗心唤醒一颗心。

--题记。

教育，是一项良心工程。这是龙文教育的办学核心宗旨。旨在警醒我们每一个教育工作者都应该用责任与良心去灌溉祖国的花朵。但是，我从工作里一年多的学习中得出的结论是：教育，不仅仅是一项良心工程，更是一项浩大繁琐的智慧工程，而且这智慧并不是说说而已。

一、用智慧带动课堂。

作为一对一的教学工作者深知，一对一教学和班级教学存在很大的差异性。如果不能够很清楚地认知差异，就会出现很多“重复性”与“垃圾式”的教学模式。两个小时的时间我们容易陷入“填鸭式”和“题海式”的枯燥教学程式里。久而久之，孩子厌学，教师倦怠。智慧的教师则是把学习或复习的工作扔给学生，激发学生的主动性，增添上课的积极氛围。比如可以在考前的复习课上扔给学生这样几个问题：

1.你认为这段时间你学的最好的模块是什么？

2.你最感兴趣的内容是什么？

3.你觉得学习有困难的内容是什么？

4.你对复习课有哪些好的建议？

5.你对老师有什么建议？

良好的问题可以激发学生的能动性，巧妙地避免了被动性地听课局面，从学生的问题中找出针对性的重难点有效各个击破，取得高效率的课堂效果不失为一种智慧的策略。

二、智慧管理可用“以法治生”、“以爱引导”代替“反复说教”。

管理我们手里的学生，一定要做到以身作则，为人师表。在建立师生关系的初期就要订立好原则与标准。否则界限不明，后期的教学工作就成了无用功。此外，作为教师的我们易于陷入居高临下的境遇，将自己摆在中国传统的说教者和拯救者的位置上，一两次，一两个月的教育就希望学生能够“脱胎换骨”，这未免有点异想天开。教育是一个循序渐进而不是一蹴而就的过程。学生的改进也是一个由量的积累到质的变化过程，对待学生固然要严厉，但是更多的'是心灵的平等对话和交流沟通。面对各种脾气古怪的后进生，教师应该学会冷静理智地对待和付出关爱。因为我看到很多老师曾经尝试做了很久的道德说教者后却看不到学生半点变化时就会如激怒的狮子，这个时候我们应该多一点理智，让脾气性格古怪的孩子发完火，使完性子，抑制住我们内心的怒气，慢慢去感化和教育。人心都是肉长的，教育的本职其实就是让血肉鲜活的心开出美丽的花朵，让坚如磐石的心柔软鲜活起来。这是一项长期而复杂，艰难而细腻的工作。

平时的教学任务和整理道具任务比较繁琐，我们可以很好地利用学生人力资源，调动学生的积极性和动手能力，充分发师生间的互动作用。做到让每一个学生都觉得自己是有“事”可做的，并且在做的过程中体验自己的价值感。面对学生，我们决不能从心底里将他们划分为三六九等，否则我们将永远无法去做一名合格的教育者。中国的经济发展愈发讲求实用主义和功利主义，成功的标准呆板地被固定为有钱有车有房，孩子成功的标准也被唯一地固定为第一第一还是第一。这样就容易导致学生在学校的学习目的很呆板，认为只有第一才是学习的终极目的，才是最根本的价值体现。于是实在学不好的总不能得到认可的孩子就开始转移注意力，久而久之，行为便会出现偏差。教育是一个循序渐进而不是一蹴而就的过程。

只有学会让学生在教师恒久的引导下“亲其师”才能令学生“信其道”。否则一味求快求成果，急功近利的心态势必会造成师生之间纵深的隔阂与鸿沟。用爱去沟通是一门恒久而艰难需要不断学习的艺术。因为每个人的耐性是有层次的，很多教师在长时间反复苦口婆心地教学后仍然不见成果，这个时候作为教育工作者便深感挫败，面临巨大的瓶颈。这就让我们不但怀疑孩子更动摇自己的信念和决心。于是在教师的道路上能够走下去并且能够作为成功教育者的只有两种人，一种是有恒久耐心和爱心的；一种是不断总结教训并且不断尝试新的方法的。二者真的缺一不可，归纳为一句话则是有智慧的人。

计算教学的论文

计算在生活中随处可见，它贯穿于小学数学教学的全过程,新课程标准明确要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算，鼓励算法多样化。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。而在二年级的数学教学中计算教学也占了很大的比重，因而,必须重视学生计算能力的培养，让学生能够计算的快又准确。

但在教学中，我发现由于受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，做计算题时，学生普遍有轻视的态度：不管是口算、还是笔算，每个学生都会做，但是往往都不能够百发百中，不是抄错数字，就是忘记进位、退位，总之，错误层出不穷，而学生在知道自己错了之后，也不以为然，认为是粗心，以后细心就可以了，长此以往，就形成了习惯，导致计算能力下降。因此要怎样才能培养学生的良好的计算能力呢?我主要做了以下几点:。

一、培养学生对计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，因此，要提高学生的计算能力，先要让学生对它产生兴趣，能算、会算、乐于算，达到算的快又准的目的。

在备课时，就思考哪些物品、情景能引起学生的兴趣，设计一个贴近学生生活的、让学生感兴趣的情景将教学有效串接。在上课时将这个有效的、吸引学生的情景贯穿始终，从新授到练习，激起学生学习的主动性，让学生有效理解算理。

激发了学生的兴趣之后，在练习时也要注意多种形式的练习，寓教于乐，结合每天的教学内容，适当进行5分钟的口算，而且也可以运用多种形式，如游戏开小火车、同桌竞赛、男女竞赛;用卡片、多媒体视算、听算等，给予一定的表扬、夸奖或奖励，适当把握难易度，让不同层次的学生都能从中获得成功的体验，也能从中有一些收获，激发学生对计算的兴趣，使学生的情绪、情感始终处于兴奋状态。

二、持之以恒，每天保证适当的练习。

每节课保证5-10分钟时间给学生进行计算练习，并随时随地的进行反馈、讨论、纠正：及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，对于那些形近而易错的题目，组织对比练习，适当加大练习难度，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。在练习之后，进行小结、反思，提高学生的分析与判断能力，提高练习效率。

三、培养良好的计算习惯。

在计算中，学生计算出错很大一部分原因是粗心，因此，在计算教学中要注重培养学生良好的计算习惯。(1)在开始计算之前，仔细审题，再动笔计算(2)计算中要养成良好的书写习惯，认真做到字迹清晰，数位对齐，不偷懒、漏写进位1、退位点，是能够做好一道题目的基础。(3)养成检查与验算的好习惯，耐心细致，逐步检查:先查题目中是否抄错数字与运算符号;再查计算过程是否有误，有没有忘记进位与退位，发现错误及时纠正;最后检查竖式与横式上的结果是否一致，并且要注意验算方法，培养学生良好的检查验算的习惯。

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素描教学的论文

教学的起点论文

一、教材及学生分析：

在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。而比较与准确测量的前提是公平，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。本课以纸蛙跳远的比赛活动引导学生意识到比较中的公平原则，从比赛需要确定起点和终点中学生会深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。

通过第一课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、跑步比赛等。本课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动，要求学生确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。

科学概念：

1.通过纸蛙跳远比赛知道比赛要公平，要站在同一起点上进行比较。

2.通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后，还要标记终点来进行比较。

3.通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

科学探究：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，学习标记起点与终点的方法；

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，能有序地把跳远的结果呈现在黑板上，进行科学的比较。

科学态度：

1.通过纸蛙跳远比赛的活动，愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

2.通过纸蛙跳远比赛的活动，小组间能团结协作，互相配合。

科学、技术、社会与环境目标：

通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。

通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。

四、教学准备。

教师：ppt（含视频资料）、大纸蛙两只、大纸带一条。

学生：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、剪刀。

（课前活动：3分钟）：老师想问问大家，有没有参加过跑步比赛啊。

老师想请两个小朋友来比一下（选两个小朋友，一个站在1号位，一个站在2号位，事先在地上粘两条线），其他小朋友做裁判，谁先跑到老师这儿，谁就赢。（师发令：预备，开始！）（看学生反应）。

根据孩子反应，借孩子之口说出比赛的不公平。

设问：“要怎么比才公平？”

再次比赛：站在同一起跑线上。

跑步结束后，两个孩子各奖励一只小青蛙。

（设计意图：通过孩子熟悉的跑步比赛，调动气氛，同时在同一条起跑线上跑也为后面的青蛙跳远比赛的公平性奠定了基础。）。

（一）聚焦（5分钟）。

1、故事导入。

老师先来给大家讲个故事。秋天到了，森林里动物们准备举办一年一度的运动会。小青蛙看见了，它好羡慕啊，自己都没参加过运动会呢，然后它赶紧把这个消息去告诉了它的伙伴们。

小青蛙围在一起讨论，一只小青蛙说道：“我们青蛙弹跳能力可好了呢，要不我们先挑选一个跳得最远的去参加比赛，肯定能得冠军呢！”“派我去，派我去，我跳得可远了！”一只小青蛙急切得说道。另一只小青蛙不服气了，说道：“哼，我跳得更远呢，应该派我去！”然后这只也想去，那只也想去，大家都想去。

2、问题聚焦。

（1）小朋友，你们说怎么办？

（2）大家想一想，怎样才能比出谁跳得更远呢？

（师及时作出评价：哦，你说得真棒（奖励小青蛙）。谁再来说一说。）。

3、引出课题：起点和终点。

师：从同一条线上开始跳，我们把这叫做起点。蹦，跳了一跳后，它从起点跳到了这里，最后落地的地方，我们称为终点。这节课我们就来学习起点和终点。（板书：起点和终点）。

（设计意图：从富有童趣的故事导入，引出起点和终点。明确共同的起跳线是公平比较的基础。）。

（二）探索及研讨（33分钟）。

1、确定起点、终点和比赛规则（7分钟）。

（1）（出示纸带）大家看，这个就是我们青蛙跳远的赛道。（黏贴在黑板上）。

（2）我们先要标什么呀？（板书：画起点线。）。

（3）（出示两只大纸蛙）两只青蛙要准备跳远了，小红蛙先跳，在起点的位置上站好（师故意将身体压在起跳线上，看孩子的反应）。小青蛙要准备起跳喽（看孩子反应）。引起孩子冲突，不能踩线，要对准起跳线。引出：为了比赛公平，头对准起点线。

（4）一只青蛙跳了一跳后（同时配音），设问：我们还要标什么？

终点怎么标呢？

板书演示：在青蛙的脚部画线作为终点，也就是离起点最近的位置处画线。

（5）板书演示：小青蛙第二次跳，这次跳得更远了，可是跳歪了，怎么办？演示：找到青蛙离起点最近的位置，画线作标记。

（6）板书演示：小青蛙第三次跳，头反方向了，怎么办？演示：同样的方法，在离起点最近处画线作标记。

（7）设问：三次跳远成绩，我们取哪次最为最终成绩啊？生：最远的那次。

师：将最远一次的线画长。

讲述：所以起点到终点的这段距离就是我们小青蛙跳远的距离。（板贴：箭头、距离）。

（设计意图：利用黑板逼真的板演，渗透公平比赛的规则，引导孩子知道如何对齐起点和确定终点。）。

2、热身运动（4分钟）。

（1）谈话：等下我们每个朋友都扮演一只小青蛙来进行跳远比赛。如果你是红色的，那你就是小红蛙。你要让你的小红蛙跳起来，并且跳得远哦。比赛前，我们先来进行一下热身运动，练习练习怎么让我们的青蛙跳起来。

（2）（出示图片：纸蛙）小朋友们看，青蛙上下有两条线，我们按的时候把手指按在上面的一条线上，按下去后小青蛙的身体是这样有点往后的，就像弹弹弓一样，往后拉，松手后，青蛙就能弹跳出去了。我们来看个小视频，看看老师是怎么跳的。

（3）微视频：青蛙跳远。

（4）学生活动：试跳青蛙。（组长拿出材料盒里的小青蛙，按照编号分发给对应的小朋友）。

（5）示意：会跳的举手。活动结束后，组长将青蛙放回材料盒。

（设计意图：比赛前的热身运动，让孩子尝试怎么弹跳青蛙，吸引孩子的兴趣，同时也为后面的青蛙比赛打下基础。）。

3、青蛙跳远比赛（22分钟）。

（1）做要求：接下去我们就要来进行比赛了。老师给你们两人一个赛道。起点的位置已经标注好了。我们来比比谁的青蛙跳得远。

（2）谈话：老师这儿有一个视频，我们来看看小朋友是怎么跳远比赛的。

观看微视频：青蛙跳远比赛。

（3）（老师要考考大家刚才有没有认真观看）设问：小红蛙跳了几次？（师补充：不管远近每只青蛙只能跳三次，如果跳出赛道或跳到地上了，可以再来一次。）。

一个小朋友的青蛙跳，另一个小朋友干什么？（提醒：做标记的时候，先按住青蛙不要动，然后再做标记）。

三次跳完以后，取最远的一次，还要标上什么？（板书演示：姓名写得大一点）。

（4）谈话：每个小朋友跳好以后我们四人小组中再来比比谁的青蛙跳得最远，找出小组中的冠军。

演示：冠军产生后，我们将冠军最远的一次用剪刀剪下来，然后贴到黑板上来。（提醒：使用剪刀要小心，不要伤到手）。

想不想来比一下。

做的又快又好的小组奖励小青蛙哦。

名，养成记录的好习惯。）。

活动结束后，要求将材料都放回材料箱里（小组长负责）。

（6）设问：大家看看，谁（第几组哪个同学）的青蛙跳得最远啊？（预设。

孩子可能起点没贴在一条直线上）。

引导孩子说出要对齐起点，确保比赛的公平。

师总结：对齐起点，比较终点。

的团结协作能力，并且进一步明确起点和终点的标识。利用孩子间互相比较谁的青蛙跳得远，让孩子进一步意识到对齐起点是公平比较的基础。）。

（三）拓展（纸蛙折叠方法）（2分钟）。

1、出示大纸蛙：给表现好的小朋友（5个）和表现好的小组（前二）各奖励一只大纸蛙。

2、师：其他小朋友是不是都很羡慕啊，别着急，青蛙的折法在这里。

出示图片：纸蛙的折叠方法。

3、每人一张印有折叠方法的纸和一张手工纸，课后可跟自己的爸爸妈妈去折一折，用老师今天教的方法去和爸爸妈妈进行纸蛙跳远比赛。

（设计意图：亲子活动，让孩子在一个新的情境中进一步体验公平测量的意义）。

教学的起点论文

九月的凉风追逐我欢快的脚步踏入世纪中学的大门。我知道，我已是一名中学生了。一种使命感油然而生：我要以一个全新的面貌出现在世纪中学的舞台上，决不能再象小学时那样拖拖拉拉，耽误时间了。

我是一个兴趣广泛的人，但又总是蜻蜓点水，不肯深入学习。我爱音乐，小时候就对节奏鲜明的东西感兴趣，曾吵着闹着要学小提琴。那时，妈妈怕我坚持不了没答应。今年暑假，妈妈才给我报名学习。当我接过新买的小提琴，看着她那优美的身段，悠扬的琴声便回荡在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”啊！

我爱读书，最爱之书莫过于《三国演义》了。在书中，文官斗智，武将斗勇，十分精彩。在我看来，武将最勇莫过于吕布，文官纵能使计，却不能敌诸葛孔明。可怜吕布早死，最厉害的就算常山赵子龙了。赵云曾勇斗曹兵于长板坡，力救黄忠于汉水，又于危难中救先主于白帝城，一生中力杀曹将六十余员。张?、徐晃惧其勇，李典、乐进不能当，不愧为三国时最最骁勇的武将了。

俗话说：“生命在于运动！”。我爱读书，爱音乐，我更爱运动。我之最爱，当属足球。双休日若有足球比赛，我必看无疑，对足球名将了如指掌。门将卡恩是我最崇拜的，在赛场上，我也常担任守门员一职。

开学第一节体锻课上，我第一次充当前腰。我们队曾一直落后一球，全队商量发起了大反攻，在这次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他带球推进，进入了对方的禁区中路。这时我看见了对方有个无人防守地带，欣喜地跑过去，姚世奇按捺不住心中的怨气，一脚老虎射门，打在对方后卫腿上，球居然不偏不倚地弹在我面前，我趁其不备，出其不意，顺势轻轻一挑，将球打入左上死角。对方门将是鞭长莫及，眼睁睁地目送皮球入网。我平生的第一个进球，就这样诞生在建平世纪的第一堂体锻课上。

我欣喜，我兴奋，我大声呼喊：“ibelieve，ican！”。世纪将成为我人生道路上一个崭新的起点。

作文教学的论文

案例教学的论文

培训工作是中国设备监理协会的重要职能和服务范围之一。近年来，协会在创新培训模式、提升培训效果和质量方面进行了有益尝试，重点研究了案例教学模式，将案例搜集、案例选择、师资遴选、组织模式等作为系统工程进行研究和设计。首先，通过借鉴其他行业案例教学经验拓宽思路，征集专家、企业及学员对培训工作的意见，了解培训需求，调整培训模式；其次，挖掘师资潜能，研究设备监理案例教学的可行性和可操作性，研究案例教学组织流程和形式，努力构建设备监理案例教学模式和组织框架。最后，将案例的选择作为重点工作进行研究和设计。在案例的征集、选择与使用中主要从4个方面开展了工作：第一，案例源自于设备监理实际工作中。通过组织专家召开研讨会，确定了在高级设备监理师专业培训考核中由申请者本人提供所经历的设备监理案例的要求，规范案例提供的重点内容和编写格式，在案例模板制作中，充分考虑今后开展案例教学有可能普遍存在的问题和需要讨论的重要工作阶段、重点工作环节等因素。第二，邀请专家对采集的案例进行审阅并给予评议。将采集的案例按照行业或专业分类，请专家进行审阅和评议。选择有特点的、有代表性的案例纳入设备监理案例库，并作为设备监理案例教学的素材。第三，尊重作者原创，做好案例内容的保密工作。除在案例征集时提示作者注意隐去有关保密内容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，电子版案例专门保存，除供专家审阅以外不对外提供。其次，纸质版案例只用于高级设备监理师面试时专家参考及案例库建设。最后，将拟用于教学的案例涉及有关作者及其单位保密的内容做了隐匿处理。第四，编撰设备监理案例集。将经过专家审阅评定为优秀的案例进行了专门编辑，并制作成册，为设备监理立法提供了素材，同时也是行业内宝贵而生动的研究素材，为开展案例式教学研究和案例教学提供了基础。经过从案例搜集、选择方式、与培训内容的契合点的设计；案例研讨题目、学员讨论分析组织形式、演讲及教师点评方式的策划到学员互动组织模式、培训组织流程的设计，以及师资授课思维方式的转变及悉心备课等基础工作的扎实准备和有序推进，开展案例教学的条件和基础亦逐渐成熟。

12月，中国设备监理协会在西安摩尔石油工程实验室有限公司培训班上首次就《设备工程监理规范解析与研讨》课程进行了案例教学探索。西安摩尔石油工程实验室有限公司是一家从事石油工程材料及产品研究开发、设备监理、技术培训与咨询等技术服务的独立机构。公司高度重视人才的培养，以设备监理市场和发展战略为导向，大力实施了人才强企战略，建立了长效的人才培养机制，使人力资源的优势得到有效发挥。以来，公司员工先后参加设备监理培训近200人次。本次培训，公司希望学员能够在设备监理实务能力方面有所提升。协会在了解公司业务开展、人员情况和本次培训需求前提下，列出了培训课程清单，其中对公司遴选的《设备工程监理规范解析与研讨》课程作为案例教学试点进行了尝试。

2.1案例选择密切关联工作实际。

在与教师进行有效沟通、确定培训方案后，教师即着手在设备监理案例库中精心选择教学案例。在挑选案例时，重点遵循以下4个宗旨：

（1）案例所呈现的内容与授课内容和重点紧密结合。作为一种教学方法，案例教学本质是为教学目的服务，服从于教学内容，为教学对象所接受，是实施案例教学的前提条件。本次案例紧紧围绕与《设备工程监理规范》有关的授课内容进行了甄选。

（2）案例讨论方式与企业和监理人员培训需求紧密结合。案例的选择，以搭建不同观点的碰撞平台、开拓视野、激发智慧、理论指导实践为宗旨，达到博采众长、寻求最佳解决方案之目的，以此达到提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力之效果，起到实践检验真理，举一反三的作用。

（3）案例难易程度与学员实际情况紧密结合。基于设备监理行业的特点，协会事先了解了学员专业、学历和工作基本情况，选择了具有普遍性、代表性且大多数学员易于接受、理解、便于进行分析讨论的案例。

（4）案例讨论题目的设计与学员考核紧密结合。案例贴近学员的工作实际，更有助于对所学内容进行理解消化。案例教学中，通过分析、分组讨论、演讲等形式，得出小组成绩，作为考核的其中一部分。同时，学员结合本人工作岗位和实践对公司需要改进的工作流程以及发展提出方法或建议，也作为考核成绩的一部分。这些方式，不仅帮助学员运用所学理论，为规范地开展监理工作提供指导，也为公司提高监理服务绩效、优化业务管理流程、改进业务方法和手段提供了有益信息。

案例教学过程是以案例为中心，利用适时、适度的提问引出案例，组织学员讨论、自我总结，通过教师讲评，解答学员疑惑，引发学员对解决实际工作中问题的思考，找到解决问题的途径，以此达到提升学员执业能力和水平的目的。案例教学成效既需要学员的积极融入和参与，也需要案例教学的主要策划者——授课教师具有较高的综合能力及个人素养。案例教学的特点要求教师应既要有精湛的专业技术知识，又要有深厚的教学功底；既了解设备监理制度和行业现状，又有丰富的设备监理实践经验；既有较强的自主创新意识，又要有为行业发展乐于奉献的精神；既要有深入研究教学规律和技巧的耐心，又要有不断总结培训经验的执着与热心。此外，了解企业和学员的所知所想，发动学员积极参与分析、讨论，学员的提问愿望和热情等都是影响案例教学效果的重要因素。在备课和授课过程中，教师遵循了以下3个原则：

（1）案例提问时间适度，有针对性。在设计提问时，教师所提的问题均围绕设备工程监理规范教学内容精心设计，为教学目的服务，而且问题均针对设备工程监理规范课程所讲内容而设计，问题不过多过难，易于学员及时消化吸收，随时掌握所学的知识点。

（2）案例提问有层次性，充分考虑学员的认知顺序。教师科学设计教学过程，由易而难，逐渐深入，从而使学员达到全面掌握设备工程监理规范，运用规范解决实际工作问题的目的。

（3）掌控课堂讨论过程，妥善应对学员提问。在教学过程中，学员是学习的主体，教师在教学过程中注重引导学员，回答和讲评小组成员讲解案例分析结果时，充分听取绝大多数学员对问题的理解思路，掌握情况循循诱导，尽量让学员自己判断、评价答案正确与否，最终顺理成章地得出正确结论。另外，在互动过程中，对学员意想不到的问题，教师利用自身专业优势和实践经验，做出合理解释，使学员心服口服，同时也营造出教学相长的和谐课堂气氛。

2.3培训流程设计循序渐进。

培训流程的设计是保证案例教学顺利实施的重要环节，本着以教师为主导、以学生为主体，以实现培训效益最大化的原则，本次培训设计了6个主要环节：

（1）培训前对学员进行分组，并选出本组组长、发言人、记录人。分组可避免各组人员水平参差不齐，讨论或发言时出现冷场，各组之间相互学习和借鉴，提高培训效率。

（2）教师授课1h，并有针对性地将与即将讨论的案例有关的重点内容给予强调。引起学员重视和思考。

（3）结合讲授内容分发相关案例及讨论题，分组研讨案例，并将讨论结果汇总成书面成果，在30min内同时提交，以保证各组讨论时间公平。

（4）由各组派发言人上台讲解本组讨论成果，时间为5min，学员积极踊跃。

（5）各组汇报完毕，教师逐一进行点评，并回答学员的提问。工作人员根据教师点评记录每组成绩。

（6）本案例结束，进行下一环节。本次案例教学共分4个时间段，为期两天，研讨了3个不同方面的设备监理案例的6个专题。培训内容方面，循序渐进，由浅入深、由易到难。

2.4多方共赢的培训效果。

本次案例教学是设备监理培训形式的一次探索，培训效果体现在以下3个方面：

（1）透过案例传递学习内容。案例是载体，是讨论问题、分析问题和解决问题的`基础。由于本次选择的案例均是来自监理实践活动的真实案例，以此作为学习设备工程监理规范内容的传递，学员感受到的不只是学习了案例本身，而是通过学习、思考、讨论案例，对案例中的问题进行了思考和分析判断，拓展了思考问题的思路和角度，这对解决实际工作中的问题，优化本岗位与设备监理规范不符的工作流程、环节、方法等起到了引导、帮助和启发的效果。

（2）通过互动达到多方共赢。案例教学避免了单纯的教师讲授，形式枯燥等弊端，而是让学员融入教学活动中。经过学员的分析判断、思考，去发现案例当中存在的问题或者优秀的方法和技巧。学员分组讨论使组与组之间展开了竞争，不仅本组讨论非常热烈，与其他组代表发言产生的思想碰撞也达到了使学员之间相互学习、取长补短的效果。通过学员的主动思考和教师的点评反馈，学员较快学习和理解了新的知识，锻炼了沟通能力，强化了团队合作意识。教师在授课、点评和答疑的同时，也获取了学员分析案例的不同角度的思路，为教师今后有针对性地搜集案例和设计讨论题目积累了经验和素材，达到了多方共赢之效果。

（3）转变学习方式，增强学习效果。教师把设备监理规范原理、概念等通过案例的呈现具体化，将它们置于一定的设备监理实践情景之中，学员通过讨论、分析、演讲，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同时引发其对自身工作的思考，找出工作中存在的不规范问题，掌握理论指导实际的思路和方法。结合考核本次培训，还设计了请学员就《设备工程监理规范解析与研讨》的学习，提出对本公司在设备监理工作中需要调整、完善和改进的办法、流程、表格的考核形式，44名学员全部提交了图表或文字材料，学员对公司进一步规范和做好设备监理工作提出了很好的建议和意见，既是学员进一步将学习转化为实际工作成果的过程，也为企业发现人才、改进工作提供了一个机会和平台，取得了培训效益的最大化。

3结束语。

案例教学在设备监理培训中第一次系统地进行了有益尝试，在得到了企业、学员的一致认可前提下，尚需进一步在各个环节认真总结经验。遵循教学规律，研究探索设备监理行业培训模式新思路，充分发挥行业专家和学者作用，积极推进在设备监理培训中引入案例教学，使设备监理从业人员通过实际案例获取良好经验，分享业内工作经验，提高分析问题和解决问题的能力，不断提高设备监理行业人才队伍的整体水平。

计算教学的论文

1.计算教学太依赖于情境。主要针对有些教师片面地认为计算教学离不开情境，缺少了情境就激发不了学生的兴趣。

2.算法多样化变成“形式化”。同样是表现在有的教师对算法只求量上的多，教师一味地刻意引导，致使学生为了迎合老师，想一些低价值的、原始的方法来充数。

3.课堂练习时间没保证。现在学生的课堂练习时间越来越少了。

4.口算不讲速度。

1.引入形式要多样。

2.注重学生的思维能力的培养。

3.保证适量的练习。

感想：

我在教学计算这一部分的教学过程中也确实发现了不少的问题，同样也出现了上述的误区。计算是学生的最基础的知识，但我发现现在学生的计算能力比以前降低了，主要表现在计算的准确率下降，口算速度减慢，而学生对计算这一部分也没多大的兴趣。同样我认为课堂练习时间不够，往往要做练习了，下课铃声也响了，不能保证学生有足够的时间练习巩固，这也是造成学生计算能力下降的主要原因。所以，我在以后的课堂40分钟内必须要保证有10分钟的时间练习巩固，同样也要保证练习的质量，加强学生平时的口算能力的培养。

作文教学的论文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：

（1）只定范围不命题。

（2）重视表达方式，但不限文体。

（3）不限篇幅和篇数。

（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

体操教学的论文

（1）完善培训与考核机制，全面增进广大教师对《课标》的深入理解与执行力。加大对体育教师的培训，从体育教师的体操技能、体操教学能力和《课标》出发进行层层培训，增强体育教师的业务能力，增进体育教师对课程目标、性质与价值的深入理解，切实提高体育教师依据课标选择体操教学内容、拓展体操教材与制定体操教学计划的课程实施能力。

（2）建立切实可行的教学管理机制，狠抓课程实施的过程管理。在教学中要加大教学管理，上级教育主管部门要制定切实可行的、易操作的日常教学规范、教学评价体系与管理体制，抓体育课程实施的过程管理，避免体育教师出现侧重和走偏现象，杜绝出现体操等教学内容边缘化的现象。

（3）从基层教师的实际出发，详细制定必修项目教学内容与目标体系。在加大体操教学力度的同时，各校要根据实际情况可以尝试将体操项目纳入到必修内容中，通过制定详细的体操教学内容体系，如体操单元教学计划、课时计划、考核方案等，避免因缺乏规定、理解的偏差，导致随意选择教学内容的混乱现象。

（4）构建以体操为辅项的主辅项制教学模式，促进学生身体素质全面发展。教学中把学生主选项目作为主要教学内容的同时，有针对性地选择体操类项目为辅助内容，并渗透到日常教学中去，切实提高课堂教学质量，促进学生身体素质的全面发展。

计算教学的论文

计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学教学的重要部分。在新的数学课程标准下，各种教材相应的进行了重组和改版引发至课堂包括教师的教法和学生的学法等都进行了大规模的革命。新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点。新课程标准明确的指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来。通过这段话，我们可以看出计算教学同样担负着数学课程所承担的其他任务。新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，并使学生逐步形成数感。

计算教学需要情境吗？这是困扰许多老师的问题。需要我们冷静的思考。

计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。以前的教材对四则运算的处理是步步为营，内容比较有条理。学生只要照本宣科的练习和熟练就是了。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情境中可以顺理成章的呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象，但熟悉的生活情境使学生学起来又有路子可走。因为它不存在理解的问题，可以毫不费力的的去诠释计算的顺序。如人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第一单元例3《解决问题》当中就包含了对运算顺序的教学。图中操场上一共有3组跷跷板，每组跷跷板上有4个人，跷跷板边上一共又有7个人在玩耍，求跷跷板乐园一共有多少人？根据学生现有的水平，列算式为7+3×4，学生结合这一情境，很自然的就能理解先乘后加的运算顺序了。从学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢和厌倦的，而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情境，是很符合儿童的心理特征和认知规律的。

有了情境，计算式题才会焕发新的生命力，才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题。

然而，计算教学的情境不是随便乱用，只有创设相当合适的教学情境，才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，或者情境的数学价值不大，学生便有可能毫无目的的发散出去。如一位教师教学“8加几”，创设了这样的教学情境：先出示一个穿红裙子的小女孩，标上她8岁，再出示一位穿绿裙子的小女孩，出示她6岁。然后让学生根据画面提问题。很明显，教师想让学生提出两个女孩一共多少岁，可是学生却五花八门的提出了好多毫不相干的问题。最后老师只好自己提出了加法计算的问题。仔细推想，学生即使提出两个女孩一共多少岁？又有多大的实际意义呢？所以计算教学情境的创设必须是有现实意义的，是有生活价值的。否则，它与传统的纯粹的计算教学又有什么区别呢？所以一个好的计算情境必须有一定的时间性和地域性，要符合学生的年龄特点，而且，也并非所有的计算教学都要创设情境。

（二）关于估算。

新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。

估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。例如，西瓜和钢笔对于小学生来说并不陌生，但却有一部分学生将它们的重量和长度分别标成100千克和14米；应用题“酱油每千克1.2元，小明买3千克，付出5元钱，还能找回多少？”五年级学生有算成“还能找还24元”的；还有100克的“袖珍”猪……如此错误，与其说学生缺乏生活经验，或者说学生计算粗枝大叶，还不如说学生缺乏估算意识，估算能力薄弱更为确切。学生出现诸如此类的错误，在于平时教学中并没有把估算放到应有的地位加以重视。所以，在计算教学的过程当中要进行有意识的估算教学。

在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算376+480，通过估算能知道其结果必然大于700而小于900，不然，计算有误；计算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70＝2800，那么39×69的结果接近2800而小于2800，如大于2800必定错误。同时，估算还有利于发展学生的思维能力。因为，估算需要对问题进行观察、分析和思考，估算过程也就是逻辑思维的过程，从而有利于学生思维能力的发展。加强估算教学是小学数学教学改革发展的必然趋势。

首先，教师本身要有较强的估算意识，并在教学中做出示范。当前，人教版教材已经把估算教学内容列为必学内容，课本中估算教学内容，是编者精心选编的，本身就蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。所以教师要把学生估算意识和习惯的培养，估算能力的提高，作为重要教学内容体现在日常教学中。例如，学过长度、重量单位后，可要求学生通过估算来填写适当的单位名称：粉笔长7（ ），教学楼高20（ ），鸡蛋重50（ ），西瓜重（ ）等等。在教学两位数乘两位数时，首先引入实例：某商店运来啤酒36箱，每箱里装有24瓶，一共有多少瓶？不用直接让学生去笔算，而是让他们先猜测一下有多少瓶，并说说是怎么猜的。课堂气氛一下子变活了，学生纷纷说出自己的猜想。教师也不必“牵挂”学生估算的答案是多少，我们看到的是在浓厚的兴趣中学生思维火花的绽放。教学经常这样做，既培养了学生的估算能力，又提高了计算的正确性，同时还增强了例题的功能和学生的学习兴趣，真是一举数得。课本中的估算题材是很丰富的，关键是教师要做有心人，要善于发掘。

同时，教师要精心设计估算练习，让学生掌握估算方法，培养学生估算能力。在教学中教师要结合实际，因势利导，不失时机地引导学生，让他们在获得数学知识的同时，掌握各种估算方法，以便更好地开阔解题思路，培养思维的变通性，提高解决实际问题的能力。

3．开展丰富多样的估算练习是提高学生估算能力的有效途径。

估算训练在各年级都可以进行。因此，教师要在具体的教学过程中，结合教学的实际情况，有意识地安排一些估算内容，便于有计划地对学生进行估算能力的培养。

例如，请你估算，找出下面计算正确的题。

(1)62.7×0.45=440.86(2)483×0.64=309.12。

(3)0.04×68=0.17(4)0.84×7.5=0.705。

第(1)题从积的小数位数来判断就已是错误的；第(2)题积的小数位数是对的，再者500×0.6=300，说明积的值比300稍大些，显然这题是对的；第(4)题由于两个因数相乘末尾有0，第(4)题明显是错误的，而第(3)题，0.04×70=2.8，而0.17显然是太小了，那么这题也是错误的。

另外，在培养学生估算习惯的过程中，教师要注意教给学生一些常用的估算方法，这样既有利于提高估算能力，而且对计算能力和分析能力的培养也大有益处。

估算虽然不需要求出精确的数值，只要能估计出结果的范围，而且所用方法仍然是加、减、乘、除四则运算及有关知识。但是在准确计算之前的估计，必须经过充分的观察和分析，才能估算出虽不精确却较合乎实际的结果。这样就有利于发展学生的观察力和思维能力，促进估算能力的提高。

总之，估算在小学数学教学中意义重要，它也可以使学生感受到：“当我们从事某些工作时，应对所从事的工作预先作估计或事后评估、检测，以便采用较好的办法把事情办好，即使出了偏差也能自己发现而加以补救”。因此，在小学数学教学中，要加强估算教学，提高学生的估算能力，实现估算在数学能力培养中的价值。

（三）关于算法多样化。

所谓的`算法多样化，就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。在一个班级中，就会出现不同的算法。这就叫算法多样化。有了算法多样化，才有了讨论交流的必要，从而形成生生互动，师生互动。所以，算法多样化是新课改的一个亮点。

1．尊重学生的不同算法。

2.算法最优化。

缘于对“算法多样化”的热衷，“你喜欢什么方法就用什么方法”成为很多课堂常常出现的一句话。在多数课堂上教师花费大部分时间引导各种算法，然后一律称好，新课标不急于优化，有些教师干脆不优化了。

的确，算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，实现着使不同的人在数学上有不同的发展的使命。但是，我们必须在“算法多样化”的背后做理性的思考。算法多样化的效用关键在于呈现后，教师组织和引导学生正确分析、认识各种算法的特点和价值，学会在不同的情况下灵活的选择恰当的方法。但是，有些教师却把提倡算法多样化当成让学生“你想怎么算就怎么算”，以为只要是学生提出的算法就是合理的，只要是学生的算法就要“尊重”，认为这样就是“自主”。

我以为，提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好而且又适合自己的方法。例如可以这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”等，在这样适时适当的引导下，学生才能了解算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花不断闪现，碰撞，这样的学生交流才会有实效。这样的计算教学才会有实效。

作者简介：周凤娟，女，30岁。师范毕业，一直从事小学数学教学工作。安丘市教学新秀、潍坊市优质课一等奖。所执教的课在10月全国“读讲精练”教学法研讨会石家庄年会上获数学优质课一等奖。在《山东教育》上发表文章三篇，所撰写《认识立体图形》教学设计获人民教育出版社优秀奖。

体操教学的论文

1.1对体操课程内容的选择的研究。

不论是体操教学还是其他的运动项目的教学设计，都必须要回归到我们的学校体育教育，那么就有这样一个问题值得我们去认真思考即，对学校体育教育的坚守与选择。在不断强调体育课重要性的同时，却很难看到课程本身的价值，就比如一台旧机器，总是不断的强调加润滑油和换零件，却不评价机器本身的时代价值，这就是我们坚守的问题。学生进入社会后，确实需要良好的身体和有规律的锻炼，但这些，不一定都是学生在课堂锻炼的，从另一方面讲，就是学生的终身体育的观念。体育教师不管有怎样的教学设计，一定要培养出学生终身体育的理念，那样当学生步入社会，有规律的锻炼才体现出了学校体育教育的价值，这就是我们选择的问题。把体操教学内容设计成体操是学生必不可少的部分的程度，这就是文献研究的意义所在。

初中教学的论文

近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。

初中语文；多媒体；兴趣。

近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。

1、有利于创造适合的教学情境。

初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。

语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。

多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。

新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。

1、与教材配合，优化多媒体课件。

初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性；二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象；三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。

2、用多媒体来扩宽学生的视野。

语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。

3、用多媒体来增强对重点难点的学习。

多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。

4、注重以人为本的理念，帮助学生提高。

课外学习的能力仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。

当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。

[3]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.

初中教学的论文

初中语文教学质量在不断提高，教师对学生朗读能力的重视程度也越来越高。朗读对学生的语文成绩提高有非常大的帮助。本文从朗读在初中语文教学中存在的问题出发，提出了提高学生朗读能力的有效方法，希望为教师们提供一些参考性意见。

初中语文；朗读能力；有效方法。

学生通过朗读课文可以培养语感和表达能力，朗读的方法有许多种，教师要培养学生养成具有自身特色的朗读方法。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就教学而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。这要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

1、朗读时间不足。

现在初中教学中一部分教师由于教学经验不足，教学技能不够，导致教学过程中存在只讲不读的现象。语文教师常常存在不给学生留下充足时间朗读和体会课文的问题。语文教师在教学中过分强调讲，讲的学生完全没有兴致，课堂气氛沉闷[1]。一节课45分钟，要么根本不朗读，要么朗读的时间不超过10分钟，朗读的时间大多被讲析、问答占用。笔者听课时曾遇到这样的情况：开始上课后，教师要求学生朗读一遍课文，3分钟后，不管学生是否已读完，就武断地喊停，进入下一个教学环节。课后笔者问他为何不让学生读完，他回答：“怕朗读占用的时间长了，课讲不完。”

2、朗读形式不当。

初中语文教师中有一些了解朗读对于学生学习语文的好处，但是没有充分挖掘教材内容，也没有吸收正确的朗读方式教会学生阅读。前人创造了许多的朗读方式，教师没有有效学习，更谈不到教会学生学习这些有效的朗读方式了。在教学中尽管教师在要求学生朗读课文，但是忽视了自身在课堂上的指导地位，导致整堂课学生都在按照自己不正确的朗读方式朗读，教师没有起到带头作用和示范作用。此外教师通常都不会选择利用一些背景音乐为学生朗读课文营造气氛，激发学生朗读时的感情。

3、朗读指导不佳。

一般课堂上学生朗读时的方式方法有三种，第一种是散读，第二种是互读，第三种是在全班朗读。前两种朗读方式，基本上需要班级内的每一学生参与，后一种方式则是一些教师眼中的优秀学生朗读。这前两种朗读方式始终会出现一些不热爱朗读的学生开小差，在其他人朗读的过程中无法集中注意力的现象，影响了朗读的效果。后一种则是会影响到学困生的积极性，不利于学生成绩的均衡提高，会导致学困生等学生渐渐放弃在课堂上表现的机会。

1、教师要培养学生朗读的技巧。

学生朗读时表现出的专业性和特色需要语文教师在教学中不断培养方可达到。在日常教学活动中要求学生朗读之前首先要教会学生一些朗读时的技巧。第一，教会学生朗读时停顿。在朗读中停顿又分为语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。学生因为刚刚开始深入了解语文这一门学科以及朗读的技巧。教师指导的重要性就需要在这时体现。

1）语法停顿主要是指在朗读时需要根据段落以及标点符号的分布情况分别作出长度不等的停顿。比如用初中语文教材中收录的范仲淹《岳阳楼记》举例，这篇文章一共分为了五个段落，段落之间的情感以及内容都转换的特别大，因此段落之间的停顿时间需要长一些。而根据每一段的内部之间的标点符号以及内容的情况，选择不同长度的停顿时间，比如在这篇课文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。登斯楼也……感极而悲者矣。两个用句号隔开的句子中间停顿的时间需要略长一些，小分句之间的停顿略短些。

2）朗读时逻辑停顿是由逻辑思维决定的。需要学生领会了句子或者文章的目的之后才可以准确选择停顿点。比如这样一句话：高血脂是人类的隐形杀手。这一个句子的主谓宾结构非常那个明显，强调的是高血脂，朗读时需要在高血脂后面停顿一下，以达到强调的效果。

3）心理停顿是由朗读者的心理以及文章饱含的情绪决定的。当朗读者朗读到一篇文章的高潮之处的时候，或者朗读到情感最为丰富和复杂的地方的时候，适当选择停顿，可以使听众感染文章中的那种情绪。比如初中语文课本中非常经典的课文《最后一课》中的一句话：韩麦尔先生站起来了，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。这一句话学生在朗读时完全可以感受到作者当时的那种心情，会不由自主地在“站起来了”，“我觉得”，“这么”这三个地方作出短暂的停顿，目的是渲染情绪。第二，教师要教会学生把握好朗读的速度。朗读时的速度决定了朗读的质量，不应该随着朗读者的心情而随意变换，而是应该按照朗读的文章的特点，进行速度的把握。总体来看需要注意到朗读文章中人物的性格特点、人物的性情、描写的环境等等。比如在初中教材中收录的安徒生童话故事《皇帝的新装》，其中一个非常经典的描写是针对皇帝在初次看到新装时的心理活动。由于是心理活动，学生在朗读时需要放低声音并且放慢速度进行朗读，才可以将皇帝那种对自己的怀疑还有疑惑完全表现出来。

2、发现朗读的文章的特点。

学生在朗读一篇文章之前要做好充分的准备工作，要明白作者在讲什么，包含了怎样的思想感情，尤其是在朗读古诗词的时候，一定要在了解诗词的具体内容之后进行朗读，才可以保证朗读时的感情以及语速等达到最佳状态。比如当阅读在读到某一段内容时，段落中作者采用了许多饱含感情色彩的词语，在朗读时要将重音放在这些词语上面。比如《白杨礼赞》这篇课文中有一段内容是这样的：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。其中“赞美”，“北方的农民”，“我们民族”，“朴质”，“坚强”，“力求上进”都需要朗读者重读，目的是表现文章标题所写“礼赞”两个字，这就充分把握住了文章的特色。

朗读有利于大脑，因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养，还可以提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。初中语文教师要在学生的学习生活中有意识培养学生朗读的能力。

[1]吴敏.朗读在散文教学中的作用[j].苏州教育学院报,2015（3）。

作文教学的论文

【内容摘要】：作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点：一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。二、精心设计题目，激发写作兴趣。三、广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。四、采取多种评改方式。

临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞”等。这就不是“临摹”，而是“照搬照抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会顿生灵感。有了灵感就成了无形压力下的自觉行动。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要因素。语文老师就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕写作文的心理。但前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活的日子”、“我的内心深处”。所以要重视作文的命题，命题时要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中的情景。教师只有善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。

每个人，仅凭直接经验，对社会的了解总是有限，这样，必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读书籍。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。这样，写作时可以很自然地信手拈来，把自己的情感表达生动、完美。所以，多阅读文学作品是一条通向写好作文的成功之路。

因为当代中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取信息，使胸中有素材。把阅读获得的信息转化为创造能力，可见获得了信息，有了素材，便不难写作文了。

当然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味，才能悟出其中的奥妙。要养成勤动笔的`习惯，俗话说“熟能生巧”，写作能力是在不断实践中提高的。因此，学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。平时让学生坚持写日记，开始让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。

传统作文教学，语文教师是学生作文的唯一欣赏者和评价者，个人主观性特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。初中生经过几年的写作训练后，学生对各种文体创作的模式套路已基本掌握，但有时一些具体的写法仍然会把握不住，明知这样写不妥，却又不知该如何修改。此时，教师就应给予适当的点拨和引导。首先教学生在朗读的过程中修改作文。因为朗读，要读出字音就必须看清字形，这样就能更好地发现一些错误。同时，通过朗读，学生能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。

其次作文修改前，根据本次作文的训练要求，提出修改的目标，然后，让同桌间交换或组内交换，也可男女互换，让学生自由选择交换对象进行评改。通过交流过程可以取长补短，便于更好地修改自己的作文。

当然，还有其他的修改方法，只要我们在教学中做个有心人，用心发现，适时引导，及时训练，学生的修改方法一定会越来越丰富，写作水平也一定能够提高。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子。