教学工作计划可以帮助教师合理安排时间，确保教学任务的顺利进行。以下是一些教学工作计划的实施效果和学生评价，希望能给大家带来一些借鉴和启示。
惯性现象物理教案物理惯性力
本章的内容，特别是对磁场性质的定量描述，是以后学习电磁学的基础。本章的内容按照这样的线索展开。磁场的性质——磁场性质的定性和定量描述——磁场对电流和运动电荷的作用——安培力和洛伦兹力的应用。
本章的重点内容是磁感应强度、磁场对电流的作用和磁场对运动电荷的作用。磁感应强度描述了磁场的性质，它比较抽象，同时也是学习中的一个难点。掌握左手定则，熟练掌握安培力和洛伦兹力方向的判断以及安培力和洛伦兹力的计算，这是学好后续课程的基础。由于高中阶段有关磁场的知识大都是通过分析、逻辑推理和理论推导得出的结论，抽象思维上的难度比较大;而电流(运动电荷)方向，磁感应强度方向及磁场对电流(运动电荷)作用力的方向分布在三维空间，这就要求大家要具备较强的空间想象能力。因此，除了掌握重点知识，突破难点知识，还要在学习的过程中自觉地提高自己的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力。
列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。
例1观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。
1、了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。例2了解地磁场的分布、变化，以及对人类生活的影响。
2、会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
3、通过实验，认识安培力。会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。例3利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。例4了解磁电式电表的结构和工作原理。
1、通过实验，认识洛仑兹力。会判断洛仑兹力的方向，会计算洛仑兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
例5观察阴极射线在磁场中的偏转。例6了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。
1、认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。
3.1磁现象和磁场。
新课程学习。
3.1磁现象和磁场。
三维教学目标。
1、知识与技能。
(2)知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用;。
(3)知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
2、过程与方法:利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
3、情感、态度与价值观:在教学中渗透物质的客观性原理。教学重点：磁场的物质性和基本特性。教学难点：磁场的物质性和基本性质。教学方法：类比法、实验法、比较法。
教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。教学过程：
第1节磁现象和磁场。
(一)引入新课。
我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。
(二)进行新课。
1、磁现象。
教师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：
问题1天然磁石的主要成分是什么?永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。
问题2什么是永磁体、磁性和磁极?磁体有几个磁极，如何规定的?磁性最强的区域就是磁极。
2、电流的磁效应。
教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。
学生：讨论，交流，发表见解。电荷存在正负、磁体存在两极;电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸;磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。
教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗?如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢?教师：引导学生阅读教材80页思考问题：
问题3奥斯特是如何发现电流磁效应的?以前的实验为什么会失败?谈谈你的想法。奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价?学生：阅读教材，讨论、交流、发表见解。
3、磁场。
提问：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢?是不是不需要任何媒介物就能产生?答：是通过磁场产生的。
教师：你为什么会想到是通过磁场产生的?类比前面的学习谈一下自己的看法。
学生：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。教师：既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?学生：有。因为力是相互的。
演示：如图3.1-3所示，通电导线与磁体间发生相互作用。学生：认真观察实验，体会磁体对通电导线产生力的作用。
结论：磁场是存在于磁体或电流周围空间的一种特殊物质。磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。
问题：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢?与电场的基本性质是否相似?
学生：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电场的基本性质是相似的。(电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用)。
结论：电荷之间存在相互作用的力，它不是电荷之间直接发生的，而是通过电场发生的(这一结论是从电荷间相互作用的现象结合“力是物体间的相互作用”推理得出的)。通过类比，可以推断出“磁极间的相互作用也是通过磁场而发生的”磁场也具有物质性。问题：请大家思考，悬吊着的磁针为什么会指示南北呢?答：说明地球的周围有磁场，地磁场对磁针产生了磁场力。
4、磁性的地球。
教师：地球的周围存在磁场，地球实际上就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。地磁场的南北极与地理的南北极并不重合。观察图3.1-4，地磁场的南北极连线与地理的南北极之间有一个偏角，叫做磁偏角。磁偏角的数值在地球上不同的地点是不同的。而且，地球的磁极在缓慢地移动，磁偏角也在缓慢地变化。
指出：许多天体和地球一样，也存在着磁场。如太阳、月亮、火星等都存在磁场。但它们的磁场有不同的特点。如火星的磁场不像地球的磁场那样是全球性的，而是局部的。因此指南针不能在火星上工作。对天体磁场的研究具有十分重要的科学意义。
5、课堂小节。
6、作业：
1、完成p81练习。
2、3。
教后记：思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
高二物理教案：电磁感应现象
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
（二）教具。
蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程。
1.由实验引入新课。
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）。
进一步启发引入新课：
奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。
2.进行新课。
板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉。
提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？
师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的n、s极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？
我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。
教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
实验完毕，提出下列问题让学生思考：
上述实验说明磁能生电吗？（能）。
在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）。
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？
（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。）。
通过此实验可以得出什么结论？
学生归纳、概括后，教师板书：
教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。
板书课题：〈第一节电磁感应〉。
讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
(2)研究感应电流的方向。
提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。
提问：同学们观察到了什么现象？
（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。
通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？
学生归纳、概括后，老师板书：
〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。〉。
教师提出下列问题，引导学生讨论回答：
在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（机械能）。
得到了什么能？（电能）。
在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）。
3.小结。
在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？
4.布置作业 课本上的练习1、2题。
（四）说明。
1.这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。
2.要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。
八年级物理第一章《声现象》教案
一、声音的产生：
2、振动停止，发生停止;但声音并没立即消失(因为原来发出的声音仍在继续传播);。
3、发声体可以是固体、液体和气体;。
4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原(唱片的制作、播放);。
二、声音的传播。
2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈;。
3、声音以波(声波)的形式传播;。
注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音;。
三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)。
2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离);。
四、怎样听见声音。
1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成;。
2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉;。
五、声音的特性包括：音调、响度、音色;。
1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;)。
2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱;。
3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色)。
注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立;。
六、超声波和次声波。
七、噪声的危害和控制。
2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音;。
3、常见招生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;。
5、控制噪声：(1)在生源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中(植树。隔音墙)(3)在人耳处减弱(戴耳塞)。
八、声音的利用。
1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)。
2、传递信息(医生查病时的“闻”，打b超，敲铁轨听声音等等)。
3、声音可以传递能量(飞机场帮边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生)。
勤于动手，多做物理实验。
普朗克说：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和实验。”对于初中学生来说，正是拓展思维、培养理性思维的重要时期，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的观察能力，使学生掌握一定的实验技能，增强实验动手能力，培养自主实验的意识。
一方面，可以帮助学生们理解实验原理，有助于对课本知识的学习;另一方面，可以引起学生们的兴趣，拉近学生们和物理的距离，让学生们觉得物理就在我们日常生活中，减少对物理学习的恐惧和抵触情绪。
实验并不一定要都在课堂上做，那样时间可能也不会允许。老师可以安排一些简单易操作的实验让学生们回家完成。比如可以让学生自己回家去做的实验有：测量盐水和糖水的凝固点，往热水瓶里倒水音调的变化，敲击含有不同体积水的同一瓶子音调的变化，用一张纸盖住装满水的杯子倒置水不会流出。
提高课堂效率，优化课堂模式。
对于很多初中学生来说，物理是很难学好的一门课，特别容易听不懂，所以初中物理老师讲课过程中要适当暂停，及时检查听课质量特别重要。比如，随机提问几个课堂小问题，学生答对了给予几句口头表扬，学生也乐于继续听，有了互动，也方便教学继续进行。
同时要反复叮嘱学生们注意概念的理解和辨析，理解其物理意义，只有基础概念理解好了才有物理根基。对于基础性的知识决不能模棱两可，老师可以要求学生拿出自习时间来背诵和记忆，课堂进行提问检查。
老师教授新课时，要多结合生活中的各种现象，来进行类比教学和举一反三。在课堂上，多讲解一些考试中的重点例题，对于一些比较难和偏的问题，可以让感兴趣的同学课下请教，照顾整体同学的学习进度，不可因小失大。
初二物理第一章声现象教案
1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究什么及物理的一些重要应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标。
1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。
2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。
三、德育目标。
1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。
教学重点。
通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
教学难点。
能从看到的现象中提出问题。
教学方法。
讨论法、实验法、观察法。
教学用具。
1.铁夹、铁架、烧瓶、酒精灯、烧杯、水。
2.录音机、扬声器、纸盒、小纸人。
3.大镜、漏斗、乒乓球。
4.鸡蛋、气球、小杯、盐、水等。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、教师自我介绍。
二、引入。
[师]从这个学期开始我们学习一门新课——。
物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。
三、进行新课。
[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。
[演示]课本图0.1-1。
教师边演示，边引导学生观察。
(1)装水的烧瓶在火焰上加热一段时间会看到。(水沸腾)。
(2)烧瓶从火焰上移开。(水停止沸腾)。
(3)迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。(停止沸腾的水会再次沸腾)。
[生]问题：
1.什么冷水能使水再次沸腾?
2.水能使停止沸腾的水再次沸腾吗?
3.雪能否使停止沸腾的水再次沸腾?
4.什么加热水的过程中会有许多泡?这些泡从哪来的?
[师]同学们提出的这些问题非常好，说明大家不仅对实验进行了仔细的观察，而且进行了认真的思考，本着这样的态度，同学们一定能够学会、学好我们这门课。大家提出的问题，在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。
[演示]图0.1-2。
用硬纸板做成一个纸盒，盒上面做成一个“舞台”，纸盒内一个扬声器连在录音机上，扬声器紧贴纸盒内的上表面。用纸片做小人的身体，截下一截毛刷上的毛粘在小人的下面做成小人的脚。
(1)请演员“上舞台”，一位同学打开录音机：
“舞台”上的小人随着音乐“起舞”。
(2)关掉录音机音乐：
舞蹈自动停止。
[师]问题：
1.人为什么会跳舞?
2.什么音乐停，舞停，它们之间有联系吗?
通过下一节课的探究活动，同学们就会明白其中的道理。
下面请同学们自己做几个有趣的小实验。
[想想做做]。
1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。
问题：“放大镜”为什么会使物体缩小了呢?
前者大家熟悉，后者并不熟悉，他们往往认为放大镜看东西总是放大的。这样可以引起冲突，激发学生的兴趣。教师进一步安排学生回去用祖母的老花镜观看远、近处的物体，再用自己的近视镜观看物体，通过自己的探究，能否发现它们的区别，为以后更有兴趣地学习埋下伏笔。
2.乓球会落下吗?
注意：开始时不要把球和漏斗贴的太紧，允许一些空气从球和漏斗的缝隙中流出。
吹气前可以先猜测结果，实验结束后，结果和同学们的猜想是否一致。提醒学生不仅要善于思考，还要勤于动手。
[师]以上的这些实验有趣吗?
[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力。
[师]这些现象不仅有趣，而且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
因为有了声、光的发现，才使我们的眼中看到了色彩斑斓，五彩缤纷。
物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的广阔，同学们一定都想学好物理。
[板书]怎样学习物理。
(1)勤于观察、勤于动手。
“观察”不同于我们平时的“看见”，观察是有目的的。
八年级物理第一章《声现象》教案
2.了解影响弦乐器的音调的因素;。
3.了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同;。
4.回声的利用。
二.教学重点、难点。
1.声音的响度、音色;。
2.区分声音的音调和响度的不同.
3.回声。
三.教学过程。
1.上节复习。
(1).作业部分讲解。
(2).概念检查.
2.导入新课:。
为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢?
3.探究声音的响度与声源振动幅度的关系。
(1).响度和振动幅度定义:声音的强弱叫做响度;振动的幅度叫做振幅.
(2).探究声音的响度与声源振动幅度的关系。
活动二：一个同学讲话,另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听,感觉声音大小.
通过上述探究活动，我们得出结论:声音振动的幅度越大,响度越大;距离声源越近,响度越大.
4.探究声音的音调与频率的关系。
(1).音调与频率的定义:声音的高低叫做音调;每秒振动的次数叫做频率,单位为赫。
兹,简称为赫,符号为hz.
(2).探究声音的音调与频率的关系。
活动:将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部。
分，另一只手拨动伸出桌外部分(尺的弯曲程度相同)，尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢(频率)的关系.
通过上述探究活动,我们得出结论:物体振动的频率越大,物体发出的声音音调。
越高.
5.影响弦乐器音调的因素:。
影响弦乐器音调的因素有三;(1)弦的长短;(2)弦的粗细;(3)弦的松紧.
6.辨别声音。
活动：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学。
在朗读。
通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。
7.声音的传播速度。
通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s.
声音在气体、固体、液体中的传播快慢依次是:固体、液体、气体.
8.回声。
(1).定义:声音在均匀介质中传播时,遇到较小的障碍物会绕过继续传播。
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八年级物理第一章《声现象》教案
第一节声音的产生与传播教学设计。
【设计理念】。
1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。
2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。
【教学目标】。
1.知识与技能。
通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
知道声音是由物体振动发生的。
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2.过程与方法。
通过观察和实验的`方法探究声有是如何产生的?如何传播的?
通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3.情感、态度与价值观。
通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。
【教学器材】。
1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。
4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。
【教学过程】。
一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题。
八年级物理第一章《声现象》教案
拍手声，说明________可以传播声音。
2.很多驻阿富汗、伊拉克的英国士兵由于不断听到爆竹声而对听力造成损害，这说明声音。
具有________;研究发现，在爆炸时还会产生次声波，这些次声波人耳是_______(选填“能够”或“不能”)听到的。
3.学了声现象之后，爱动脑的小明将喝饮料的吸管剪成不同的长度，并用胶带将吸管底部。
密封，然后排在一起。对着管口吹气，由于空气柱的___________就会产生声音。管的长短不同，发出声音的________(填“音调”“响度”或“音色”)就不同，这样就做成了一个小吸管。
4.一个人面朝南方站在阳光下，发现自己的影子在身体的右侧这时是_________(选项“早晨”、“中午”、“下午”)。
5.我们在上体育课排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_________来解释。
6.的光进入了我们的眼睛，而我们能从不同的方向看到本身不发光的物体，是因为光射到物体表面发生反射的缘故。7黑板发生“反光”时，上面的粉笔字看不清楚，这是因为黑板发生了反射的缘故。
8雨后晴朗的夜晚，在乡间不平坦的路上，有些地方有积水，当迎着月光走时，为了不踩到地上的积水，应走(填“亮处”或“暗处”);而当你背着月光走时，应走(填“亮处”或“暗处”)。
2.某班物理兴趣小组同学进行了如下的探究：
(1)用牙轻轻咬住铅笔上端，用手指轻敲铅笔下端，注意听这个敲击声;然后张开嘴使牙不接触铅笔，而保持铅笔位置不变，手指用前面同样的力轻敲铅笔下端，注意听这个敲击声。请你根据学过的声学知识回答下面的问题。
1.科学中把第一次实验中声音的这种传导方式叫做__________。
2.比较两次实验听到的敲击声，下列说法正确的是()。
a第一次比第二次听到的敲击声大b第一次比第二次听到的敲击声小。
c第一次跟第二次听到的敲击声一样大d以上三种情况都有可能。
3.这个实验说明了什么道理?
(2)甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁管的另一端敲一下这根铁管。
1.甲同学听到的声音情况是()。
a响了一下，声音是从铁管传来的b响了一下，声音是从空气传来的。
c响了两下，先听到从空气传来的声音d响了两下，先听到从铁管传来的声音。
2.这个实验说明了什么道理?
初三物理现象作文
物理现象，即物质的性质(如温度、速度等)、结构、大小、形态等变化而未生成新物质的现象，换而言之，物理现象即能直接感知的物理过程或物理事件。
在初中物理教学中，物理现象教学，即为了帮助学生更好地观察、认识、探究物理规律，对一些物理情景形成条件的模仿，再现物理过程，进而找到其形成、变化与发展的原因等而进行的教学行为。
初三物理现象作文
物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会。这里介绍一组与鸡蛋有关的物理现象和实验。
实验：把刚煮熟的蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受。过一会儿，当蛋壳上的水膜干了后，感到比刚捞上时更烫了。
分析：因为刚捞上来的蛋壳上附着一层水膜，开始时，水膜蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉得很烫。经过一段时间，水膜蒸发完毕。由蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。
2、热胀冷缩的性质。
实验：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷却后，再捞起剥落。
分析：首先，蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋白温度下降不大，收缩也较小，这时主要表现为蛋壳在收缩。其次，由于不同物质热胀冷缩性质的差异性，当整个蛋都完全冷却时，组织疏松的蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显，造成蛋白蛋壳相互脱离，剥蛋壳就更方便了。
3、验证大气压存在。
实验：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底热上一层沙子。先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入瓶内。
4、浮沉现象。
实验：把一只去壳鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。
分析：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的'大小关系。浸没在液体中的物体体积就是它所排开液体的体积，根据阿基米德原理可知物体密度与液体密度的大小关系可以对应表示重力与浮力的大小关系。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中时，所受重力大于浮力，所以蛋将下沉。当浸没在盐水中时，由于盐水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。
5、惯性、摩擦阻力现象。
实验：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。
分析：生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。
6、物体的稳定平衡。
实验：选用一只生鸡蛋，在小头一端开个孔并清除干净壳内的蛋清蛋黄。沿小孔滑入一块重物。以蛋壳的大头端为底部，扶好蛋壳。点燃一只蜡烛，滴入烛油，把重物封存在蛋壳底部。烛油大约封存至整个蛋壳高度的四分之一即可。把制好的蛋壳推倒后，蛋壳能自动立起。制成一个“不倒翁”。
分析：在空蛋壳的底端封存的重物和烛油，使整个蛋体的重心移近蛋壳的底部，重心起低，稳定性越好。当蛋壳倾斜，偏离平衡位置时，使蛋体的重心升高。因为蛋壳底端是球形的，在蛋体的自身重力作用下，蛋体又恢复到原来的平衡位置上。
7、分子运动现象。
实验：外壳完好的蛋，埋入食盐中腌制一段时间，可以制成一只咸蛋。虽然蛋壳仍然完好，但连内部的蛋黄都变咸了。
分析：因为物质的分子间存在间隙，而且分子不停地做无规则运动，所以食盐分子扩散到蛋黄中，使蛋黄也变咸。
初三物理现象作文
1、“9的魔力”
解密：这是由于秒针在“9”所在的这个位置处受到的重力矩的阻碍作用最大。
那什么是重力矩呢?
力矩：就是力和力臂的乘积。其中力臂是从转动轴到力的垂直距离，是一个描述力的转动效果的物理量。
重力矩：就是重力产生的力矩，即重力和力臂的乘积。
2、一闪一闪亮晶晶。
晴朗夏夜，我们仰望星空时会发现星星都在不停地闪烁，这是为什么?
解密：这是因为大气密度分布不稳定，使得星光经过大气层后的折射光线随大气密度而时时产生变化。
3、拍电视别闪光。
对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。
解密：因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。
4、越远越走样。
走样的镜子，人距镜越远越走样，这是为啥?
解密：因为镜里的像是由镜后镀银面的反射形成的，镀银面不平或玻璃厚薄不均匀都会产生走样。走样的镜子，人距镜越远，由光放大原理，镀银面的反射光到达的位置偏离正常位置就越大，镜子就越走样。
5、双层玻璃的妙用。
为什么隔热、隔音玻璃都会采用双层玻璃?
解密：因为双层玻璃中间有一个空气层,而空气不易传热,能起到保温和隔热的作用。
6、荤汤保温好。
为什么肉汤或者辣汤不容易冷却?
解密：因为，多油的汤由于油层覆盖在汤面，阻碍了水的蒸发，因而不易冷却。
7、开水不响，响水不开。
为什么开水不会响?响的水不会开?
解密：水沸腾之前，由于对流，水内气泡一边上升，一边上下振动，大部分气泡在水内压力下破裂，其破裂声和振动声又与容器产生共鸣，所以声音很大。水沸腾后，上下等温，气泡体积增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂开来，因而响声比较小。
8、坐地日行八万里。
为什么俗话有言：坐地日行八万里?
解密：由于地球的半径为6370千米，地球每转一圈，其表面上的物体“走”的路程约为40003.6千米，约8万里。它还科学的揭示了运动和静止关系——运动是绝对的，静止总是相对参照物而言的。
9、釜底抽薪。
解密：因为液体沸腾有两个条件：一是达到沸点，二是继续吸热。如果“抽薪”以后，相当于停止了加热，便能制止液体沸腾。
10、霜前冷，雪后寒。
谚语有言：霜前冷，雪后寒，这是什么道理?
解密：在深秋的夜晚，地面附近的空气温度骤然变冷(温度低于0℃以下)，空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有“雪后寒”的感觉。
光现象物理试题的
一、填空题(每空2分，共30分)。
1.在射击时，瞄准的要领是三点一线，这是利用____的原理，光在____中传播的速度最大.
2.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用____来解释.
3.射到平面镜上的平行光线反射后____平行的.(选填可能是仍是不)在反射时光路____.
5.入射光线与镜面的夹角是30，则入射光线与反射光线的夹角是____度，如果入射光线垂直射到镜面上，那么反射角是____度.
6.古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如潭清疑水浅说的就是光的____现象;池水映明月说的就是光的____现象.
7.在碗底放一枚硬币，把碗移到眼睛刚好看不到硬币的地方，保持眼睛和碗的位置不变，请一位同学向碗里加水，将观察到____，产生这种现象的原因是____.
8.如图所示的光路示意图中，mn是空气与玻璃的分界面，pq为法线，根据图示，mn下方的物质是____，折射角是____，反射角是____.
二、选择题(每题2分，共24分)。
1.一束光线垂直地射到平面镜上，经反射后，反射角是。
a.90b.0c.180d.45。
2.一个人在竖直平面镜前以4.5m/s的速度离开平面镜，则像对镜的速度是。
a.4.5m/sb.9m/s。
c.拉长4.5m/sd.拉长9m/s。
3.太阳光垂直照射到一很小的正方形小孔上，则在地面上产生光点的形状是。
a.圆形的b.正方形的。
c.不规则的d.成条形的。
4.下列关于光的说法中，正确的是。
a.光总是沿直线传播的。
b.光的传播速度是3108m/s。
c.萤火虫不是光源。
d.以上说法均不对。
5.从平面镜里看到背后墙上挂钟的指针位置如图所示，此时准确的时间应该是。
a.1点20分b.10点20分。
c.10点40分d.11点20分。
a.沿顺时针方向转动10。
b.沿顺时针方向转动20。
c.沿逆时针方向转动20。
d.沿逆时针方向转动10。
7.若平行光线被某种镜面反射后，反射光线好像是从镜后某一点发出的，则这种镜是。
a.平面镜b.凹面镜。
c.凸面镜d.潜望镜。
a.平面镜可以扩大视野范围。
b.平面镜里成的`像是缩小的实像。
c.该同学头部和脚部发出的光经平面镜反射后恰好全部进入眼内。
d.此平面镜表面一定不光滑，相当于一个凸面镜。
a.逐渐降低。
b.逐渐升高。
c.先升高后降低。
d.不升高也不降低。
10.下列关于折射现象中，说法正确的有。
a.光从空气进入水中时，折射角一定大于入射角。
b.光从空气进入水中时，折射角一定小于入射角。
c.光从水进入空气中时，传播方向有可能不变。
d.光从水进入空气中时，传播方向一定改变。
11.一支铅笔与在平面镜中的像互相垂直，则铅笔与镜面间的夹角为。
a.30b.45c.60d.90。
a.30b.35c.45d.55。
三、简答题(每小题3分，共6分)。
1.为什么我们能从各个方向看到桌子、墙壁等本身不发光的物体?
2.通过篝火上方的空气看物体，为什么会使人感到物体在晃动?
四、作图题(每小题4分，共12分)。
1.根据甲图中所示的光线传播情况，在适当位置上放一平面镜.
2.根据平面镜成像特点作出图乙物体abc的像.
2.在右图的方框中放置一平面镜，光线通过平面镜后的方向变化如图中所示，试画出平面镜并完成光路图.
五、计算题(第26题8分，第27、28题各10分，共28分)。
1.1984年4月8日，我国成功地发射了一颗通讯卫星，这颗卫星离地面高度是3580km.求从地面发射的电波到达卫星并从卫星返回地面的时间约是多少秒?(无线电波与光在真空中的传播速度相等)。
2.电线杆在阳光照射下影长6.9m，竖直立着的2m长的竹竿的影长2.2m，问电线杆的高度是多少?(太阳光可看作平行光，作出图后再解).
3.太阳光线跟水平方向成40角，试问：
(1)你如何利用平面镜使太阳光线照亮竖直井内的水面(要求作图说明).
(2)计算平面镜与水平方向的夹角是多少度?
参考答案。
1.光的直线传播真空。
2.光的直线传播。
3.仍然是是可逆的。
4.漫反射。
5.1200。
6.折射反射。
7.硬币的像光的折射。
(提示：人眼是根据光的直线传播来确定位置的，即顺着折射来的光线的反向延长线来确定方位的)。
8.玻璃3。
9.b10.a11.a12.d13.c14.d。
15.c16.c17.b18.b19.b20.d。
21.我们能从各个方向看桌子、墙壁等本身不发光的物体，是因为它们发生漫反射的缘故.
22.篝火上方的热空气上升，空气的密度发生变化(光在冷热空气间发生折射)因为折射光线的方向也发生变化，使得物体像的位置也在变，所以看上去好像物体在晃动.
初三物理现象作文
物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会。这里介绍一组与鸡蛋有关的物理现象和实验。
实验：把刚煮熟的蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受。过一会儿，当蛋壳上的水膜干了后，感到比刚捞上时更烫了。
分析：因为刚捞上来的蛋壳上附着一层水膜，开始时，水膜蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉得很烫。经过一段时间，水膜蒸发完毕。由蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。
2、热胀冷缩的性质。
实验：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷却后，再捞起剥落。
分析：首先，蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋白温度下降不大，收缩也较小，这时主要表现为蛋壳在收缩。其次，由于不同物质热胀冷缩性质的差异性，当整个蛋都完全冷却时，组织疏松的蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显，造成蛋白蛋壳相互脱离，剥蛋壳就更方便了。
3、验证大气压存在。
实验：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底热上一层沙子。先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入瓶内。
4、浮沉现象。
实验：把一只去壳鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。
分析：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。浸没在液体中的物体体积就是它所排开液体的体积，根据阿基米德原理可知物体密度与液体密度的大小关系可以对应表示重力与浮力的大小关系。因为蛋的`密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中时，所受重力大于浮力，所以蛋将下沉。当浸没在盐水中时，由于盐水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。
5、惯性、摩擦阻力现象。
实验：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。
分析：生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。
6、物体的稳定平衡。
实验：选用一只生鸡蛋，在小头一端开个孔并清除干净壳内的蛋清蛋黄。沿小孔滑入一块重物。以蛋壳的大头端为底部，扶好蛋壳。点燃一只蜡烛，滴入烛油，把重物封存在蛋壳底部。烛油大约封存至整个蛋壳高度的四分之一即可。把制好的蛋壳推倒后，蛋壳能自动立起。制成一个“不倒翁”。
[1][2]。
中考物理光学现象
生活中少不了光的存在，而物理在光是重要的组成，也在物理考试中占据很大的分数。由于光的分类很多，造成了学习中的困难，很多人都不知道该怎样学习光学的知识，我们总结了初中物理光学知识点口诀。
发光物体叫光源，描述路径有光线;直线传播有条件，同种介质需均匀;。
影子小孔日月食，还有激光能准直;向右看齐听口令，三点一线能命中;。
月亮本不是光源，长度单位有光年;传光最快数真空，8分能飞到月宫。
光线原以直线过，遇到界面成反射;一面两角和三线，法线老是在中间;。
三线本来就共面，两角又以相等见;入射角变反射角，光路可逆互相看;。
反射类型有两种，成像反射靠镜面;学生坐在各角落，看字全凭漫反射;。
若是个别有“反光”，那是镜面帮倒忙。
镜面反射成虚像，像物同大都一样，物远像远没影响，连线垂直镜中央.
还有凸面凹面镜，反光作用不一样;凹面镜能会聚光，来把灯碗灶台当;。
观后镜使光发散，扩大视野任车转。
不管凸透凹透镜，都有一定折射性;经过光心不变向，会聚发散要分清。
平行光束穿透镜，通过焦点是一定;折射光线可逆行，焦点出发必平行;。
显微镜来是组合，两个镜片无分别;只是大小不一样，焦距位置要适当;。
物镜实像且放大，目镜虚像再放大;望远镜来看得清，全靠两片凸透镜;。
物镜实像来缩小，目镜虚像又放大。为啥感觉像变大，全靠视角来变化。
画反射光路图：
作图首先画法线，反入夹角平分线，垂直法线立界面。光线方向要标全。
画折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏离法。海市蜃楼是折射，观察虚像位偏高。
凸透镜成像：
一倍焦距不成像，内虚外实分界明;二倍焦距物像等，外小内大实像成;。
物近像远像变大，物远像近像变小;实像倒立虚像正，照、投、放大对应明。
眼睛和眼镜。
晶薄焦长看远物，晶厚焦短看近物。晶厚近视薄远视，凹透矫近凸矫远。
近物光聚网膜前，已经成为近视眼。远物光聚网膜后，已经成为老花眼。
光学复习难点：光在均匀介质中是沿直线传播的.光在真空(空气)的速度是3×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均匀介质中沿直线传播来解释。
初三物理现象作文
回答：它们构成了连通器.
问题1：提手上的花纹有什么作用?
回答1：通过增大接触面的粗糙程度，增大有益摩擦.
问题2：提手部分为什么要做得稍宽一些?
回答2：通过增大受力面积，减小对手的压强.
问题3：电源连接线为什么要用三脚插头?
回答3：使电水壶外壳接地，防止漏电时造成触电.
问题4：水被加热的过程中，能量是怎样转化的?
回答4：电能转化为内能.
问题5：壶嘴里冒出的白气是怎样形成的?
回答5：从壶嘴里冒出的水蒸气液化形成的.
生活中的物理现象
1、物理学研究：物质、能量、作用力、波、粒子、场、时间、空间等自然现象及其相互关系。
2、心理学研究：欲望、感觉、知觉、认知、语言、思维、意义、意志、情感、情绪、动机、观察、注意、记忆、联想、想象、心情、心境、个性等心理现象及其相互关系。
3、如果我们用“奥卡姆剃刀”对人生宇宙现象做一个极简分析，一通李逵式的胡乱“咔嚓”下去以后，剩下的无非就是一个“心—物关系问题”(我们的教科书也把它当做“哲学的基本问题”);繁芜的理论体系可能就剩下“物理学”与“心理学”(当然现在的“心理学”只是勉强一用，它离“心的研究”相差甚远)。其它的问题、其它的理论，都是从“心—物关系”这个极简结构中派生出来的。
4、现在的问题是，物理学问题是有可能最大化的“如其所是”的，而心理学问题却在极大的追求“如其所愿”，二者形成交互连接、缠绕情形。这种相互纠缠，我们经常归结为“六根与六尘”的相互纠缠。当这种相互纠缠形成无限制状态，会搞乱人们的正常心智，搞得你因果莫辨，心生蓬麻，陷入狂乱。你不知道“是世界出了问题，还是你自己出了问题。”
5、所以，我们提出一个简单的对治方法——“物理学现象还原”。“物理学现象还原”讲的是：尽量把生活中“复杂的心理纠缠问题”分解开，剥离出“简单物理学现象”;不要把“多余的”心理因素如选择性的观察、注意、记忆、认知、情绪、想象、概念等附加其上，关闭“意义的无限纠缠”通道。这个方法的要义，是不使我们陷于人为的复杂性纠缠。这里需要另一把“奥卡姆剃刀”——智慧剃刀。
6、所谓“简单物理学现象”，即单纯的物理现象、事件、事实，及其简单的因果关系。如：一个杯子不小心掉地下了，碎了;关上门，发出“砰”的声音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人说话，随嗓门大小而产生不同的声波震动和传导，等等，如此而已，只是一些简单的、常识性的因果关系，没有什么特殊“意义”，不必附加心理活动过程。
7、更多的生活现象，是以“简单的物理学问题”为内核，加入了另外一些东西，如化学的问题、生理的问题、心理的问题、语言的问题、伦理的问题、社会的问题等，显得稍微“复杂”一些，但总有“简单物理学问题”可供复原。例如，身体上的问题虽然属于生理学或医学，但一些最简单的身体现象也可归于“简单物理学问题”，或者可以做物理学类比，如：肚子饿了，会有饥饿感，产生求食欲;肌肉连续紧张，会造成疲劳。如此而已。
8、“简单物理学问题”经常会被夸大成“复杂心理学问题”。夸大的机制在于“意义”的编织、生成。打一个比较粗鲁的比方(之所以要“粗鲁”一些，目的在于消解意义编织、心理构造的“精致性”、“高雅性”、“权威性”，这还是为了“物理学现象还原”的需要)，某个人在你周围搞了一个小动静，从“简单物理学现象”来讲，就是在你的周围形成了一个小小的声波震动和传导现象，被你的耳朵听到了;顶多加上一点化学反应，产生了某些气味，被你的嗅觉捕捉到了，如此而已。但我们一般不愿意停留在“如此而已”;我们通常会加入“意义”的编织。这就开始麻烦了!经过“意义”的考量，我们会形成一系列“有关小动静的意义分类”，如“物理学小动静”(只是单纯机械响声)、“化学小动静”(有混合气味)、“心理学小动静”(有某种暗示作用)、“文学小动静”(带某种修饰)、“经济学小动静(有不少潜在收益方面的盘算)”、“军事学小动静”(挑起事端，含某些威胁)、“政治学小动静”(搞人际关系，陷害人，嫁祸于人)，等等。这就很麻烦了!会搞得风声鹤唳草木皆兵。所以，培根说“知识就是力量”，只说对了一半;另一半，“知识就是麻烦”!现在知识在无限构造，世界的麻烦也在等比膨胀。
9、现在的心理学一般只涉及“心的纹理”(现象)，而不涉及“心的本体”(本心)的，这是它的根本问题。心理没有心体，是无法自明、自察、自安的，它一直会躁动下去。如果没有“心学”——关于心的体相用的理论体系——的指引和规约，心理学会比较麻烦，会成为人们生活中的“麻烦制造者”(troublemaker)。
10、麻烦就是这个“意义的无限纠缠”!人类的通病是：善于把简单物理学问题糅上复杂心理学，经过心理学的量的极度放大、质的极度混合、时间膨胀、空间膨胀……结果把自己完全弄糊涂了，无端耗尽了时间心力，苦死了、累死了!人类的许多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、阳痿、洁癖、强迫、抑郁、焦虑、猜疑、刻板、自恋、妄想、受虐、社交恐惧、时间恐惧、未来恐惧……都与“意义的无限纠缠”这个发病机制有关。
11、心理学会通过下面的途径把自己的概念无限放大——。
(1)数学心理学(量的急剧变化);。
(2)化学心理学(心理因素的化学反应、质的急剧变化);。
(3)社会心理学(空间关系膨胀);。
(4)历史心理学(时间关系膨胀)。
12、当今家长教育、家庭教育、社会教育面临的最大问题，是众多家长通过“意义的无限纠缠”这个发病机制，已经造成难以纾解的“泛心理坚固连接”，无论遇到什么人、无论遇到什么事，“触目第一念”，哪哪都是复杂纠缠!念念都纠缠，念念都复杂，念念都疲惫!随便哪里听到一声小动静，都要浮想联翩，心潮澎湃!人们无法回归于简单现象、简单生活、简单关系、简单快乐;家庭紧张、夫妻反目、亲子忤逆、众叛亲离、身心俱疲。
13、我们在家庭生活中提出“物理学现象还原”，就是为了让家长能够平息内在的狂乱和躁动，减少人为的意义附加、概念连接、心理纠缠，回归简单现象、简单生活、简单关系、简单快乐。我们对“物理学现象还原”的基本理解是：把六根与六尘相互缠绕的“复杂问题”，复原成“简单物理学事实”，复原成常识，复原成平常心。
14、我们主张“不要那么执著地盯着世界看(环境、社会、他人)”，因为你一“盯着看”，就加入了概念、期待、梦想、情绪、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理学混合物”，这就让世界变形、走样。我们主张“让世界来看你”，就是让世界自然地向你敞开，向你扑面而来。我们要在世界面前保持必要的“被动性”，这个被动性就是“无为”，而“无为”能够获得简单真相。
15、猫再能转，也转不过自己高速旋转的尾巴;人类再能思考，也思考不过自己的妄想。人类的妄想源于把自己高速旋转的尾巴当成了“发展目标”来疯狂追逐，那样就把自己跑死了。人类生于思考，死于妄想。人类会筋疲力尽地死于妄想造成的无休止旋转和复杂纠缠。
16、一切“意义”都是从“无意义”的巨大虚空背景中提取的。“非彼无我，非我无所取。”提取“意义”是人类生活的一种游戏方式和规则。“意义”的本质是缘起性空。所有的“意义”都是人为约定，因缘和合，构造而成，有生有灭，因而执著不得。执著“意义”经常会导致妄想。拿“意义”来编织人生是必要而有益的，它会给人生一种价值感、安定感和满足感。只是，编织需要一个限度，需要“知止”，不要编织得那么密实，那么繁杂，那么“较真”。“意义”编得太密实了，生命就紊乱了，就窒息了。
18、宇宙图像是唯心所现的，那么，能否实现“物理学现象还原”，回归简单的生活、简单的快乐，就决定于心性觉知的状态。心净则世界净;心简单则世界简单。
19、所以我们经常讲“如如不动+了了分明+心心相印=相拥而舞”的道理。这个道理讲的是：(1)如如不动：心体是“自己本有的”，恒久不变，固若金汤;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那个东西固有的构造性、虚妄性;(3)心心相印：怀着这个“自己本有的”如如不动和了了分明，去印证生活中出现的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
生活中的物理现象
1.做饭时，厨房有很多“白气”——先是水汽化产生的大量水蒸气，水蒸气在上升的过程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸腾壶盖被顶起——水蒸气的内能转化为壶盖的机械能。
3.冬季从保温瓶里倒出一些开水盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下，(有时会脱离瓶口掉在地上)——这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞。
4.冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好象并不烫，但喝起来却烫口，因为汤面上一层油阻止了汤的蒸发，热量的散失少，温度不易降低。
02。
力学知识。
1.汽车的底盘质量都较大，这样可以降低汽车的重心，增加汽车行驶时的稳度。
2.汽车的车身设计成流线型，是为了减小汽车行驶时受到的阻力。
热学方面。
1.汽车发动机常用柴油机或汽油机——它们是内燃机，将内能转化为动能。
2.冬天，为防冻坏水箱，入夜时要排尽水箱中的水——防止热胀冷缩的危害。
光学方面。
1.汽车旁的观后镜，交叉路口的观察镜用的都是凸面镜，可以开阔视野。
2.汽车前的挡风玻璃通常都不直立(底盘高大的车除外)——这是因为挡风玻璃相当于平面镜车内物体易通过它成像于司机面前，影响司机的判断。
03。
自行车杠杆知识。
车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上。
自行车上光学知识。
自行车上的红色尾灯，不能自行发光，但是到了晚上却可以提醒司机注意，因为自行车的尾灯是由很多互成直角的小平面镜构成的，这样在晚上时，当后面的汽车的灯光射到自行车尾灯上，可将射来的光线反回，且由于红色醒目，就可以引起司机的注意。
自行车上惯性知识。
自行车的速度很大时，遇到紧急情况，需要刹车，为了安全应该使用后闸，因为车速很大时如果使用前闸，前轮受力而停止运动，后轮由于惯性还要保持原高速运动状态，容易翻车，将人甩出去。
04。
1.整把钳子是一个省力杠杆。
2.钳口有刃——是在压力一定时利用减小受力面积来增大压强。
3.钳柄上的花纹——是利用了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的。
4.钳柄套上塑料套——是方便电工使用时能够绝缘，防止漏电。
05。
拔河比赛的物知识。
1.拔河比赛要穿新鞋——增大接触面的粗糙程度增大摩擦容易取胜。
2.拔河时地面上谨防有沙粒——防止滚动摩擦。
06。
1.灯丝用钨丝——钨丝的熔点高，高温下不易熔化。
2.灯丝螺旋状——减小散热面积，提高灯丝温度，发光效果好。
3.用久了的灯变暗——用久的灯丝由于受热升华，灯丝变细，电阻变大，在电压一定时，热功率小，灯光变暗。另外灯丝升华后又会在灯壁上凝华，使灯泡的透光性降低所以会变暗。
我们的生活中，诸如此类有趣的物理现象其实还有很多很多，这都等着我们去发现和分享。
初三物理现象作文
许多物理现象都在生活当中得以体现，教师在教授学生物理知识时，要起到引导作用，让学生通过物理现象加深对物理规律的理解，将生活与物理规律有效地结合起来，发现生活中存在的物理现象。
例如，让学生思考在生活当中的一些与力学相关的现象，在爬楼梯时、拉伸弹簧时、抬起石头时，物理的力学就体现出来了，让学生觉得物理知识非常容易理解，它就在我们的生活当中存在着。
另外，在课余时间，鼓舞学生主动感受周围的物理现象，写下自己的感受，在课堂当中与大家分享，从而促进学生的自学能力。
4.2社会现象与课堂教学之间的关系。
随着科学技术的不断发展，物理教学的教学模式也随之不断地改革，要求其教学的内容需要跟得上时代的发展节奏，从而体现物理教学的创新性。
因此，在物理教学的改革当中，不但要注重生活与物理现象的紧密结合，还要注重社会现象与物理现象的紧密结合。
例如，目前我国的航天事业发展非常迅速，发射载人航天飞船成功的次数越来越多。
那么教师在讲解这些事情的时候就可以向学生提出一些问题，让学生自己去思考，当航天员在飞行的过程当中，处于什么状态，该状态涉及到哪些物理原理，飞船在太空当中飞行的过程中，如果想改变其目前的运行轨道，应如何操作，结合自己所学的物理知识，找出相关理论依据，并做出解释说明，当学生将这些问题进行仔细思考的同时，加深了学生对物理知识的印象，培养了学生对物理知识的学习兴趣，激发了学生的求知欲，从而提高了学生自身的综合能力。
5总结。
综上所述，中学物理课堂对物理现象的相关应用意义非常大，不管是生活方面的现象，还是社会方面的现象，当它们与物理教学有效地结合起来时，就可以将传统的教学模式改变，跟上教育时代的发展要求，促进物理教学的迅速发展，创造较好的物理学习氛围。
在中学时期，物理教学的目的是培养学生对物理知识的学习兴趣，增强物理现象与生活之间的联系，从而提升学生的自身能力水平。
作者简介：崔慧丽(1978-)，女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教学与研究。
参考文献。
中考物理光学现象
1.光源：自身能够发光的物体叫光源。
2.太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。
3.光的三原色：红、绿、蓝。
4.颜料三原色：红、黄、蓝。
5.不可见光包括红外线和紫外线。特点：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应(如太阳的热能就是以红外线传到地球上的);紫外线最显著的性质是使荧光物质发光，另外还可以灭菌。
6.光在真空中传播速度最大，为3×10m/s。
7.我们能看到不发光的物体是因为这些物体反射的光射入了我们的眼睛。
8.光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。
9.漫反射和镜面反射一样遵循光的反射定律。
10.光路可逆。
11.平面镜成像特点：1)平面镜成的是虚像;2)像与物大小相等;3)像与物体到镜面的距离相等;4)相与物的连线与镜面垂直，另平面镜里成的像与物体左右倒置。
12.平面镜应用：1)成像;2)改变光路。
13.平面镜在生活中使用不当会造成光污染。
初三物理现象作文
在初中物理教学中，通过物理现象，可更直观、形象地再现物理过程或情景，积极推动着物理学习。
第一、可激发学生求知欲，调动学生学习热情。
在课堂教学中，通过直观的、生动的物理现象，可有效导入新课教学，诱导学生主动探究。
如惯性现象的演示实验，教师可把若干棋子叠放于一块，再手拿一把直尺，同学们，若老师在这些叠放的棋子中抽出最底层的一个，却可保持上面其他棋子不动，你们认为可能吗?于是将学生引入课堂学习意境中。
第二、帮助学生养成科学的思维习惯。
在学习过程中，当现象在学生脑海中形成表象时，学生才可脱离具体事物，进行多种思维活动，实现由感性认识上升至理性认识。
在物理概念教学中，学生的学习开始于感知操作，若缺乏一定的感知，学生在脑海中则难以形成表象，无法激活思维，这限制了知识的内化，因而学生对知识往往是死记硬背。
如探究浮力大小与哪些因素相关时，教师可让学生动手实践，利用手指压下放于水里的乒乓球，使其亲自体会浮力的大小变化，然后指导他们认真观察，积极思考，以获得正确物理表象，从而为后面物理问题探究的做好铺垫。
第三、有利于学生形成正确观察方法与习惯。
在学习过程中，观察能力是学生提高学习效率的`基本能力之一。
当学生学会观察后，才会有增强对事物的敏锐感，从而把握事物本质属性，发现事物真正面貌。
在初中物理教学中，对学生观察能力的要求主要为：观察具有目的性，可辨析对象的特点，了解所观察对象的变化及相关条件。
在观察实验现象时，则需注意如下几点：观察需具有客观性、精准性、选择性、理解性、整体性、目的性。
因此，在教学过程中，教师需有计划、有意识、有目的地诱导学生，使其学会观察，积极思考，把握科学观察方法，形成正确的观察习惯。
如探究如凸透镜成像规律，在观察凸透镜成缩小像与放大像现象时，学生会疑惑：为何凸透镜能成多种像，其条件是什么等。
由物理本身看，就是以实验为基础的自然科学。
同时，在物理学习过程中，实验现象也是学生学习物理知识的有效手段。
可见，在物理教学中，实验是不可或缺的。
教师可根据教学内容，联系学生实际，利用形象、生动的实验现象，以刺激学生多种感官意识，让学生在分析物理问题时能够找出与之相关的物理现象为有效支撑点，从而提高学生思维能力，把握问题分析与研究方法。
在实际教学中，由于思维定势与前概念等影响，学生在认识物理现象上会出现一定的错误。
因而，教师需指导学生抛弃错误的或者片面的认识，构建科学认识。
如简单电路测量与连接问题，在做题时，学生出现的错误非常明显，譬如滑动变阻器阻值不可变化，在电源两极短接了电流表灯。
其原因在于学生对这些仪器缺少有效感知。
因此，在教学过程中，教师需借助一定的物理现象加以展示说明。
另外，在新课导入时，教师也可借助小实验展开，以激发学生探究欲，调动学习积极性。
当然，物象实验现象需要直观而简单，让学生易于感知。
如学习压力时，教师可演示玻璃瓶受力而形变的物理实验。
在施力前，教师可提出问题：以手来挤压玻璃瓶，玻璃管中的水柱会变化吗?这样，通过玻璃管中的水柱高度变化，展现了瓶体形变。
2、指导学生正确观察实验现象。
在物理现象教学中，其主要目的是凸显物理过程的探究，从而帮助学生获得知识，提高能力。
同时，在教学过程中，教师需要处理物理现象与教学的关系，切忌侧重物理现象教学，而忽视了对现象的研究，弱化了学生概括能力的培育，不然，学生仅仅看到物理现象，却没有把握学习目标。
因此，在初中物理现象教学过程中，教师所展示的现象应与物理问题有一定的因果联系。
如将一木块立于平面车上，当拉动小车后，这一木块也跟着车子共同运动。
而当小车碰到障碍物忽然停下运动时，小木块会从车上翻倒下来。
在此实验中，小木块翻倒，不能很好地体现物体将继续保持原运动状态。
因为，翻倒这一本身则是小木块运动状态变化。
而若在车上平放小木块，那么在车子忽然停下时，小木块则会“冲出”小车上，这一现象更贴合教学内容。
其次，在物理实验现象教学中，教师需展示的现象需具备直观性与目的性，并突显主要矛盾，帮助学生构建知识学习需要的物理表象。
如滚摆实验教学时，教师应引导学生明确滚“滚摆运动变化”是观察对象，而“运动过程中能的转化”则是观察目的。
另外，教师还需选取生活化的教学素材。
在物理现象教学中，学生实验、演示实验、课本插图或图片、生活事例等均是重要素材。
所以，在初中物理现象教学中，教师需要发掘多种有效的教学素材，并将教学与生活实际紧密联系起来，让学生更好地理解与把握物理现象。
此外，教师还需有针对性地进行物理现象教学。
在物理教学过程中，物理现象是丰富多彩的，这就需要教师研读教材，考虑学生学习实情，找准学生知识切入点，有目的的、有针对性地组织教学。