三年级语文课堂教学设计范文（21篇）

教学计划需要根据不同年级和学科的特点来进行具体设计。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能够给大家制定教学计划提供一些帮助和启发。让我们一起来看看吧，共同提升教学质量！

三年级语文教师课堂教学设计

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛;3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米;5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

教学要求：

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

课前准备：幻灯片、图片。

教学时间：三课时。

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

二、教学过程。

第一课时(略)。

第二课时。

(一)检查复习。

1.生字词。

2.本文写了一件什么事?

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文。

问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?

2.引读第四段。

问：“果然”什么意思?说明什么?

3.学习第一、二自然段。

问：商人丢失的骆驼有什么特点?

板书：左脚有点跛。

左驮蜜右驮米。

缺了一颗牙齿。

问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?

指名分角色朗读。

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?

指名分角色朗读(加上提示语)。

问：哪种写法好?为什么?

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)。

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)。

从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?

指导朗读第一、二自然段。

4.学习第三自然段。

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?

读读、划划、议议。

问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?

板书：看见。

又看见。

还看见。

幻灯：出示一句。

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：脚印右深左浅。

出示脚印图片。

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)。

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?

板书：仔细观察——认真思考——得出结论。

问：这句话的前后分句之间是什么关系?

练习：加上“因为……所以……”说这句话。

问：如果先说结果，后说原因该怎样说?

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)。

板书：左有蜜右有米。

用“因为……所以……”说话。

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：树叶的牙齿印。

出示树叶图片。

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同?

问：从这个现象中老人想到什么?说明什么?

句式练习：(同上)。

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的?

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)。

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)。

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)。

齐读第四自然段。

(三)观察插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么?

三年级语文课堂教学计划范文

三年级语文教师要认真钻研教材，改进教法，贯彻精讲多练，以练为主的原则。抓好基础，注重培养学生语言表达能力，扩大课堂容量，提高教学效率。以下是小编整理的三年级语文课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一、班级学情分析：

本班学生经过第一学期的教育教学已经基本形成了良好的学习习惯。具体情况如下：

(1)本班学生大部分已能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。

(2)能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。

(3)通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。

(4)能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

(5)学会打电话、问路等应对用语。

(6)已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

(7)能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。

(8)认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。

(9)初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。

(10)在阅读兴趣方面，阅读兴趣较低。他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

(11)本班中有8名学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

二、教材分析：

本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文。

根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。

3、习作。

儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

4、单元练习。

教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。“学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵;二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写”或“想想做做”是根据《课程标准》的要求而设。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。

课本最后附有生字表，供学生复习用。

三、教学目标。

(一)学习习惯：

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱民学习用品的习惯。

2、继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。

4、培养勤查字典，主动识字的习惯。

5、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

6、培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

(二)汉语拼音：

1、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

2、能熟记《汉语拼音字母表》。

(三)识字写字：

1、准确认读399个生字。

2、能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

(四)口语交际：

1、难认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

(五)阅读：

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能稞课文，会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(六)习作：

1、留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。

2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。四、具体实施措施：

1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理念紧跟时代的脚步。

2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。

4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。

6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。

8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。

一、班级学情分析：

本班现有学生35人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

二、教材分析：

本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文。

根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。

3、习作。

儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量;另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。

8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。

1、基本情况分析：

本班学生只有38人。其中男生17人，女生21人。大部分学生思维活跃，性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显，优秀生比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固，部分孩子对阅读有着浓厚的兴趣。但也还有少数学生，上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到三年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期将继续加强学生学习习惯与兴趣的培养，加强规范字的练习，提高全体学生的语文素养。

2、本学期教学目标(全期思想教育目标、能力培养目标和知识传授目标)。

1、认识200个，会写300个，养成主动识字的习惯。

2、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。

3、熟练使用字典、词典，有独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字。

4、体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

6、培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、练习写作，不拘形式地写出见闻感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

8、综合性的学习活动中有目的的收集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。

3、教材分析(要求教材中的重点、难点以及教材内容的前后联系)。

教材设计了八个专题。依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心的观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的'思想方法，献出我们的爱。其中“多彩的生活”和“灿烂的中华文化”还安排了综合性学习内容，分别是“我们的课余生活”，“生活中的传统文化”，使专题的学习内容和形式更加丰富多彩。每个专题包括导语，课例和语文园地三大部分。

本册教材是在二年级基础上编写，教材结构思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具有以下几个特点：

1、围绕专题整合教材内容。

2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

3、加强导学功能引导学生主动，积极的学习。

4、丰富课文内容，学习自由。

4、本期提高教学质量的具体措施。

1、强化学习习惯的养成。

(1)课前预习与课后复习的习惯。

(2)能够自学课文的习惯。

(3)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学质量。

2、促进学习方式的改变。

3、有效利用课程资源。

4、开展培优补差工作。

(1)作业面批，有错及时改正。

(2)结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。

(3)与课任老师，家长经常联系交流，形成教育合力。

(4)鼓励为主，及时表扬。

5、教育科研计划。

1、继续深入《开展农村小学生阅读能力培养》的研究。

2、在教学中实施游戏情趣教学。

3、认真钻研教材，改进教法，贯彻精讲多练，以练为主的原则。抓好基础，注重培养学生语言表达能力，扩大课堂容量，提高教学效率。

三年级语文课堂教学设计

1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思;正确书写“蒸”字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。(重点)。

3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)。

【教学准备】。

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程：

一、导入新课。

1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。(出示第2张幻灯片)。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他把“人人心中有却又笔下无”的感受写成了这篇散文《匆匆》，(板书课题，读题。)注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。这位作家就是——朱自清.

4.你了解朱自清吗?请看大屏幕。(出示第3张幻灯片，生简介作者)。

过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

二、整体感知，读中悟学。

1、整体感知：录音朗诵《匆匆》。体会文章的读法(出示第4张幻灯片)。

2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?这篇文章先写什么，接着写了什么?(这篇文章先写了日子一去不复返的特点，再写了自己八千多个日子来去匆匆，我心中充满无奈和惋惜，向我们说明要珍惜时间，不要虚度光阴。)。

3、词语检查：

(1)师生齐读，老师选择有难度的词语指名学生朗读，师生评议，正音。(出示幻灯片5)。

(2)集体交流，学写“蒸”字。a、师板演“蒸”字笔画、笔顺。(横、竖、竖、横撇、竖勾、横撇、撇、捺、横、点、点、点、点13画)。

b、生在练习本上写三个。

4、理解词语意思。(出示幻灯片6)。

三、细读探究，品味感悟。

1.文中作者向我们提出了一个什么问题?他有没有回答?

虽有问言，却无答应。因为无须回答，他要让读者清醒认识，时间匆匆而过，一去不返。他要让读者深刻思考，怎样对待匆匆的日子，怎样对待匆匆的人生。(我们的日子为什么一去不复返呢?)(出示课件7)：

2.指导有侧重点地读好问句。

三年级语文教师课堂教学设计

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标。

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程。

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍;。

第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理;第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书。

四年级语文课堂教学设计

1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文.

【教学重、难点】。

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

【教学时数】2课时。

【课前准备】。

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时。

【教学过程】。

一、激趣导题，设疑铺展。

2、板书课题：蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文，“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

4、交流汇报，评选创意广告词。

第二课时。

【教学过程】。

一、广告链接导入新课。

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦。

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、升华课文，谱写歌词。

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

四、生创作交流。

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)。

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作业。

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

b.用以下几个小动物编个故事。

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂。

3、《黄冈》第7课。

【板书设计】。

7、蟋蟀的住宅——伟大的工程。

蟋蟀的出名：唱歌、住宅。

选址慎重(向阳、隐蔽)。

住宅的特点：门口门外(干净、平坦)。

屋子内部(简朴、干燥)。

初寒动工工具柔弱。

建造的过程：不懈工作不随遇而安。

长期整修吃苦耐劳。

【教后反思】。

本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

三年级语文课堂教学设计

教学重点：

通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：

理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

第一课时。

教学重点：

通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：

理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

教学过程。

一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)。

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟)。

1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?

2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?

(赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。

三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)。

3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。

(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)。

4、作者为什么对这件事念念不忘呢?

(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)。

6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)。

(“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)。

7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”(学生齐读)。

8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?

8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了?(因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)。

9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)。

(圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)。

10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?

(不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。)(5分钟，可能来不及，拖到下节课)。

五、反馈。

高一年级语文课堂教学设计

1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。

2、提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、培养高尚的品德情操。

【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析。

【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

【教学课时】一课时。

【具体教学步骤】。

一、#课件#导语。

毛泽东在《沁园春•雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风_。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历____只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。

二、作者介绍。

曹操(155---220)字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。

三、写作背景。

赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

四、文题理解。

《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌•平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

五、同学有感情朗诵示范朗诵。

六、整体感知、赏析全篇。

(一)解构诗句分节鉴赏。

在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢?格调(风骨)如何?

“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝;更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。

在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

设疑：这里引用的哪些诗句?表达了什么内容?运用的是什么手法?

明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经•郑风•子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人(“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信?)曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

紧接着他又引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法(即含蓄的表达方式)。

设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的?

提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。

第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止(“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思);同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

第二种说法：“明明如月，何时可掇?”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢?”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

设疑：前四句的内容可作那些解读?

前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

设问：最后四句是怎样表达主旨的?

分析提示：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好(山不厌土，故能成其高;海不厌水，故能成其深;王者不厌士，故天下归心)。

(二)根据所讲分组讨论回答问题。

1、诗作表达了什么样的主旨(主题思想)?

2、本诗运用了那些艺术表现手法?

3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的?

七、小结。

《短歌行》的流露了作者渴望招贤纳士、建功立业的急切心情，希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。

八、作业熟练诵读领悟主旨。

九、板书设计。

小学三年级语文课堂教学设计

教学目标：

1、积累重要字词等文言知识，培养文言文理解能力。

2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。

教学重点：

1、学习重要的词语及句子。

2、探究人物形象，扬长避短。

教学难点：探究人物形象，扬长避短。

教学方法：朗读诱导讲授讨论。

一、导入。

破釜沉舟。

公元前2，秦将章邯指挥秦军主力合围钜鹿，项羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。项羽身先士卒，楚军个个勇猛杀敌，九战九捷，大败秦军，解了钜鹿之围。在项羽军与秦军激战时，各路诸侯援军却缩在壁垒上观看，不敢参战。战斗结束后，项羽召集援军将领，他们「入辕门，皆膝行而前，莫敢仰视」。项羽成了诸侯军的统帅。

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。……于是项王乃悲愤慷慨，自为诗曰:。

垓下歌项羽。

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

大风歌刘邦。

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方?

【品评】刘邦平定天下后，回到故乡沛县，邀请旧日好友一起饮酒庆祝，喝到醉醺醺的时候，刘邦一面击筑，一面唱这首《大风歌》。依据史书记载，刘邦唱此歌时，“泣下数行”，可见他情绪十分激动。

二、研读第一段，知识检测。

1、词类活用。

(1)、沛公军霸上(2)、沛公欲王关中(3)、旦日飨士卒。

2、句式。

(1)、贪于财货(2)、使人言于项羽曰(3)、此天子气也。

3、翻译：沛公居山东时。

4、思考：

课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用?

提示：第一件事：曹无伤告密。矛盾挑开，故事开端;第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

三、朗读第二段，知识检测。

1、通假字。

(1)距关，毋内诸侯(通“拒”“纳”)。

(2)要项伯(通“邀”)。

(3)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。

(4)旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)。

2、词类活用。

(1)素善留侯张良。

(2)项伯乃夜驰之沛公军。

(3)秦地可尽王也。

(4)君安与项伯有故?

(5)秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

(6)君为我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府库。

(8)日夜望将军至。

3、解释红色字词。

(1)具告以事，欲呼张良与俱去。

(2)秦时与臣游……故幸来告良。

(3)“孰与君少长?

(4)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

(5)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(6)不如因善遇之。

张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)。

刘邦狡猾，善于权变。

羽：优柔寡断，缺乏政治远见。

伯:重义而不分敌我，迂腐。

四、知识拓宽：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

板书：

鸿门宴。

张良的沉稳机警，处变不惊。

刘邦狡猾，善于权变。

羽：优柔寡断，缺乏政治远见。

伯:重义而不分敌我，迂腐。

四年级语文课堂教学设计

1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2.有感情地朗读课文。

教学时数：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文。

1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3.抽读课文，检查预习情况。

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽(2自然段)奇异(3—4自然段)。

三、再读，感悟全文。

1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009。

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫——列数字。

2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

3.指导朗读，强调气势。

4.齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异(热带雨林、冰川)。

水异(涓涓细流、滔滔江水)。

生物的多样性。

5.指导朗读：

6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文。

三年级北京版语文的复习计划三年级北京版语文课堂同步答案

三年级的上半学期已经过半，为了使复习工作全面、系统，切实抓好基础知识和基本技能的复习，根据同学存在的问题，做个系统的复习计划。

一、复习内容目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。

内容：

a积累。

1.正确认读、听写本册中300个生字。

2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。

3、课文中的四个字的词语。

4、课文中优美段落、重点段落的诵读。

5、古诗默写。

b阅读。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文;能复述课文。

2.联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思(参见试卷中根据意思写词语的题型)。

3、学习课文中常见的构段方式(以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点)。

c习作。

1.学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺;程度较好的能在语言上有所提高。

2.能够正确使用标点符号(语文园地二及相关题目)。

3.能用课文中出现的构段方式来写作。

(如：围绕中心句写一段通顺的话;人物之间的对话。)。

(一)单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习;。

1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

4、要让学生知道一些课文的结构，如：《美丽的小兴安岭》是总分总结构等。

语文课堂特色教学设计

1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。

2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。

3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用语得体。

4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

一、导入

小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。

二、读析例文

1、引入例文给好朋友的一封信，认真阅读。

2、简单交流，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

三、系统介绍，严格要求

1、着重提出，信的格式不能搞错。

2、系统介绍信的格式。

(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

(2)每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

(3)还须要注意以下几个方面。

四、小型练笔，填写格式。

五、根据实际需要，确定正文内容。根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。

六、对照要求，完成草稿

七、组织修改，注重格式

八、认真誊写，符合规格写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。

九、简介信封写法，鼓励投寄

语文课堂重点教学设计

教学目标：

(一)情感、态度、价值观：

1.感受童谣的音韵美;。

2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

(二)知识要点：

1.学习并朗读这首童谣。

2.能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯：

1.学习用指读的方法听读识字。

2.能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入。

小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。

二、讲授新课。

1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。)。

2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。)。

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话;指读方法的训练)。

5.谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获?

(引导学生进行自评，学有收获的意识。)。

6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

(教给学生识字的途径)。

7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)。

8.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读，再齐读。

9.现在更难了，谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

(注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。)。

11.字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

(把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)。

三、复习巩固。

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。(两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。)。

四、小结。

谁说说你这节课的收获?

(引导学生进行自评，强化学有收获的意识。)。

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

语文课堂特色教学设计

本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;

学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。

了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。

收集有关锻炼意志方面的名言警句

一课时

一、激情导入新课

谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。

(学生自由发言)

师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书：14课《登山》)

二、自由阅读交流收获

1、自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。

2、交流自学情况

(1)指名分部分朗读课文

(2)试着用自己的话概括课文主要内容

(3)说说自己读懂了什么

3、学生质疑，提出不明白的问题。

三、研读课文谈谈体会

1、带着提出的问题，学生自主选择进行研读。

2、鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。

3、同桌和小组交流读书体会。

4、针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。

问：

(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?

a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)

通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。

(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界?

(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)

师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。

(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?

(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)

(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?

“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;

“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

(结合课文插图，朗读这段话)

四、讨论、小结

1、联系自己的生活实践，说说你有什么收获?

2、在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全?

五、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、交流收集的`有关锻炼意志方面的名言警句。

六、板书设计

登山(看日出)

去走了险路

列宁锻炼意志

回还走险路

三年级语文课堂心得体会

三年级语文课堂是我们成长道路上的一次美妙之旅，我在这个阶段的学习中获得了许多珍贵的经验和收获。回首这三年，我深深体会到语文课不仅仅是学习字句，更是了解人生道理的一把金钥匙。在课堂上，我受到了老师的悉心照顾和引领，让我明白了语文的重要性，并对三年级的语文课堂有了更深的认识。

第二段：认识语文的魅力。

在三年级语文课堂上，我发现语文的魅力不仅仅体现在文字的威严和句子的优美，更体现在其丰富的内涵和引导我们探索人生的力量。通过阅读课文，我了解到了不同人物的思想情感，也领悟到了背后蕴含的人生哲理。比如《小石头》这篇课文，通过石头孕育成人、一代代传递的方式，告诉我们人生是一种传承，我们要珍惜和传递这种珍贵的宝藏。这样的课文让我深刻地明白了人生的意义，学会了感恩与尊重。

在三年级语文课堂上，老师通过多种多样的教学方法培养我们的语文能力。老师常常通过排队、朗读、讲故事等活动，锻炼我们的语言表达和合作能力。在写作方面，老师经常组织写作比赛，并对作文进行点评，让我们学会自我检查与反思。同时，老师还引导我们多读书、多写字，培养阅读兴趣和书写能力。这些方法不仅提高了我们的语文水平，也增强了我们的自信和沟通能力。

第四段：体验语文带来的乐趣。

三年级的语文课堂不仅仅是严肃的学习场所，更是一个充满乐趣的地方。老师常常利用课堂时间为我们讲述别开生面的故事，让我们在儿时的童话世界中畅游；同时，通过游戏、竞赛等形式，激发我们学习的热情。我还特别喜欢课堂上的朗读环节，那种用力发声，展示自己的感觉非常棒。这样的乐趣让我对语文充满热爱，并且主动参与到课堂学习中去。

第五段：对未来的展望。

回顾这三年的语文课堂，我深深地意识到语文是一门有趣、有用、有深度的学科。我将怀着对语文的热爱和对未来的期待，继续迈进四年级的语文课堂。我希望在未来的学习中，能够更加深入地理解语文的魅力，提高自己的语文素养。同时我还希望能够利用语文的力量，传递美好，影响他人，用自己的语文技巧开启更广阔的世界，让我变得更优秀、更自信、更善于沟通。

总结：三年级的语文课堂是我成长道路上的一束光，在这里，我学到了知识，锻炼了技能，培养了兴趣，也享受了快乐。我深深地领悟到了语文的重要性与魅力，并且充满了对未来学习的期待和动力。今后，我将努力提高自己的语文能力，用语文开启更加美好的未来。

小学三年级语文课堂教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

三年级北京版语文的复习计划三年级北京版语文课堂同步答案

一、指导思想：

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

二、复习目标：

(一)、基础知识方面：

1、巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.

2、准确认读374个生字，正确默写248个，按字的结构把字写端正、匀称。

3、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

4、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

5、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

6、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

7、进一步掌握部分词语的近义词或反义词;掌握已学的成语;了解和认识一些常用的格言。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

(二)、阅读。

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(三)、习作。

1、留心周围的事物，乐于书面表达。

2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

3、根据表达的需要，使用冒号、引号。

三.学生情况分析。

本年级学生学习态度表现良好，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性;学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本年级复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

四、复习重点。

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、勤学好问等习惯。

2、继续巩固汉语拼音，教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，解决生活中的实际问题。

3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构把字写端正，写匀称，写美观，加强学生的生字连词、组词的能力;将课本要求的生字做到会默写、会组词;将每课“读一读，再抄写”的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句;将7个练习上的“读读背背”做到能理解、会默写、会运用。

4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。

5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文;将课本(含练习上要求背诵的)中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。

6、要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领。

7、阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练。

三年级语文课堂教学课件

学习《我家的小狗》，学习描写动物的方法：抓住特点，细致观察。

【教学过程】。

一、创设情境，引发兴趣。

1.出示多媒体课件：不同形态的狗。

2.今天我们就来一起走近博•希哈先生家的狗——“王子”。

【设计意图】(兴趣是的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2.预习汇报。

【设计意图】(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。)。

3.你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?(淘气、可爱)。

三、读中感悟，理解“王子”的“淘气、可爱”

(一)学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱”表现在哪些地方?找出相关的句子，边读边作批注。

(二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

1.从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢?

(1)学生读句子，教师放课件(狗学认字的样子)。

(找出重点词语：“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢”)。

(2)谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢?

(3)“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试，读出你的喜爱来。

2.从哪又能看出狗很“淘气”儿呢?

(1)学生读句子，教师放课件(狗和火车赛跑的图片)。

(找出重点语句：“每次都是它输，可它从不在乎”“冲着远去的火车汪汪叫上几声”)。

(2)想一想，“王子”还有可能和什么赛跑呢?

【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会作者用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。)。

四、课堂小结，提纲挈领。

1.博•希哈家的狗真是淘气又可爱。(引读：“它既---又--”学生接读)。

2.结合板书，梳理全文。

作者在写“王子”的时候，用了哪些事例来写具体的呢?(学认字和跟火车赛跑。)。

3.小练笔。写一种自己喜欢的小动物。

注意观察要细致，抓住特点写，写出事情的变化。

【设计意图】(一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。)。

中职语文课堂教学设计

中职语文是中职教育的公共基础必修课，是培养中职学生语言应用能力、思维能力与人文精神以及包含职业素养在内的综合素质的重要载体，在中职学校人才培养中起着重要作用。中职语文教学应依据课程定位与学生情况，在培养语言能力与鉴赏能力的基础上，注重学生的思维发展，建构较为完整的知识体系，帮助学生系统掌握课文脉络和主旨思想，以提升其综合职业素质。依据课程定位与学生特点，可考虑运用思维导图方法进行教学，以此指导学生快速建立课文内容框架、掌握文章主旨，系统观照课文。

一、思维导图训练与教学思路形成。

思维导图可对思维过程进行记录、引导与拓展，可视化的表达图非常有利于知识的传达与信息的交互，对提升学生的思维能力有重要作用。完整的思维导图具备图形、关键词、分支与色彩四要素，四要素组合形成了图文并茂的特点，可帮助学习者集中注意力，关注焦点与主题，发散思维，将知识散点联系起来，强化记忆。

在课前准备阶段，首先，需要向学生明确思维导图的含义、制作流程与方法。一是关键词的提取，精准、简洁的关键词易于学生记忆与联想，教师应指导学生根据文本内容选择重要信息，提炼主旨。二是图形与颜色的使用。为突出重点，确保思维导图的主题分明、层次清晰，应根据知识点和信息的不同使用多种颜色绘制，主题的图形与颜色要与延生的次主题的图形与颜色相区分，次主题的图形与颜色应统一，主题与知识点的分支连接要根据联系的性质采用虚、实线条表示。三是思维导图绘制的基本步骤。在准备好的白纸中央写上主题，空白的周边待补，整幅思维导图要围绕主题发散展开。绘制分支时，注意理清楚各级分支之间的联系，图形和线条的使用要清晰、规范，同一层级分支的图形、线条需统一。信息点较多且联系较复杂的情况下，分支线条上方可以加入关键词提示，以更好理解相互关系。

其次，于教师而言，可使用思维导图辅助教学设计，教学重难点抽提突出后，利用思维导图加入教师自己对文本或者教学的观点与看法，理清教学设计思路，制作课件以备教学之用。根据中职学生学情，可考虑将预习部分纳入课堂教学，使用简易的分析导图，利用文本探究前的五分钟帮助学生快速进入文本。

二、新课导入与文本探究。

(一)新课导入。根据中职学生学情，结合课文与现实情况联系紧密的特点，可利用思维导图创设情境，以使文本学习与学生的实际生活建立联系，激发学生进入文本的兴趣。导入部分重在引导学生积极思考，充分发表自己在阅读课文后对文本的整体观感，通过教师的引导与学生之间的交流、讨论打开思路。

(二)文本探究。正式教学阶段，首先是对课文进行整体感知，要求学生在掌握课文大意的基础上，对文本信息进行分析与综合，提炼主题与次主题。其次，进一步引导学生找出课文关键词，结合自身生活经验文本。在学生逐步深入文本的同时，引导学生完善思维导图。最后，教师根据学生对课文的理解情况，提出问题，在回答问题的同时，小组讨论，继续完善思维导图。

在课文探究的过程中，应随时关注学生的学习情况，若学生已经熟练掌握思维导图绘制方法，教师可随机指导，学生边听文本分析边用思维导图做笔记;如果学生独立绘制思维导图尚存困难，教师应准备相关知识点和相关信息的卡片，师生共同分析课文，添加、移动或者删除、更换卡片，形成以主题为中心、连接各知识点和信息且能呈现整个思维过程的完整的思维导图，如此，学生利用思维导图将明确课文主旨，把握知识点之间的联系，达成教学目标。

(三)展示评价。文本探究完成后，各小组集中时间完善思维导图，小组成员之间、各小组之间充分讨论，教师根据各小组绘制情况给予具体指导。在师生、生生互动中发散思维，完成思维导图的绘制。之后，由各小组代表对本组的绘制成果进行展示，接受其他小组的评价，根据教师的指导意见和改进建议予以最终完善。在这一过程中，教师应规定评价的主要内容，比如，思维导图是否有明确的主题、整体布局是否合理、色彩搭配是否和谐、内容是否层次分明以及展示者表达是否充分准确，等等。

《一碗清汤荞麦面》思维导图示例如下：

三、教学效果与反思。

相较于传统教学方法，利用思维导图开展中职语文课堂教学，有利于学生快速进入课文，精确提炼课文主旨，在提升学生课堂参与度方面，效果显著;在帮助学生理解文章主题、人物形象与蕴涵情感方面，也有较大优势。但是，这并不意味着运用思维导图解读中职语文课文没有局限，一般而言，思维导图的绘制花费时间较长，需要反复地交流、讨论、修改才能最终完成，对师生来说，均为一项需要全情投入的任务。此外，从实践经验来看，思维导图法更适合运用于议论文的教学，议论文的论证过程用思维导图可以得到充分地可视化展现。就本文的分析文本《一碗清汤荞麦面》来说，因其行文层次分明、线索清晰，人物形象生动，且题材贴近学生生活实际，运用思维导图教学方法取得了较好的教学效果。综合来看，在中职语文课堂教学中引入思维导图法，能显著提升教学效果，但仍需在以后的实践教学中，分文类对思维导图法的运用进行探索，以找到各个文类最佳的思维导图应用方法，实现中职语文教学目标。

三年级语文课堂心得体会

三年级的语文课堂给我留下了深刻的印象。我发现，在老师引导下，课堂互动起着非常重要的作用。在课堂上，老师经常安排我们进行小组讨论和问题解答，使我们有机会与同学们进行交流和合作。这种课堂互动不仅让我们更好地理解了课文，还培养了我们的思辨和表达能力。我深深体会到，课堂上的互动不仅为我们提供了学习的机会，还让我们在合作中感受到了团队的力量。

第二段：情感教育的温暖力量。

在三年级的语文课堂上，我还经历了很多情感教育。老师通过课文中的人物形象和情节，引发我们丰富的情感体验。我记得有一次，我们诵读了一篇描写母亲的诗歌，诗中对母爱的赞美让我感动不已。课后，老师鼓励我们在班级里写一篇关于母亲的作文。通过这次活动，我更加懂得了母亲对我的无私付出，也更加珍惜和母亲的亲密关系。在语文课堂上，我们不仅学习了知识，更重要的是通过情感教育，培养了我们的情感意识和情感表达能力。

第三段：培养阅读兴趣的重要性。

三年级的语文课堂还帮助我培养了阅读兴趣。我发现，在老师的引导下，我们学习了许多优秀的经典名著和优美的诗歌。每次课堂上，老师都会讲解课文背后的文化和思想，引导我们深入思考。同时，老师还鼓励我们进行阅读，为我们推荐了许多好书。我记得当我读完一本名著《小王子》后，我对人生有了新的认识。我深刻体会到，阅读不仅能开拓视野，还能丰富心灵，让我们更加懂得生活的真谛。

第四段：多样化的教学方法。

在三年级的语文课堂上，我还体验到了多样化的教学方法。老师灵活运用讲授、讨论、练习等多种教学活动，让我们在轻松愉快中学习。我记得有一次，老师利用课文中的对话让我们进行角色扮演，这让我对课文的认识更加深入。还有一次，老师在课堂上带我们学习字词时，通过丰富有趣的游戏和活动，激发了我们学习的兴趣。这种多样化的教学方法不仅让我们学到了知识，还让我们在快乐中成长。

三年级的语文课堂给我带来了很多收获。我不仅学到了语文知识，培养了语文思维和语文能力，还学会了表达和合作。在语文课堂上，我通过互动、合作和情感教育，感受到了自己的进步和成长。同时，通过课堂上的阅读和学习，我也培养了阅读兴趣，开拓了视野。三年级的语文课堂让我爱上了语文，也教会了我如何欣赏和理解优秀的文学作品。我相信，在未来的学习生活中，语文课堂将继续陪伴并带给我更多的成长和收获。

小学三年级语文《暮江吟》课堂教学设计

教学目标：

1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：学习古诗的.内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。

教学过程：

一、谈话导入。

1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。

2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？

（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）。

3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范读诗歌（听录音）。

三、自学古诗。

1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。

2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）。

3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）。

4、汇报交流。

（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

a、铺：太阳的斜照。

b、瑟瑟：碧绿色。

c、可怜：可爱。

（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）。

（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）。

四、指导朗读。

1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。

2、个人读、小组读、齐读。

3、一道/残阳/铺/水中，

半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要读得平稳，轻柔；

（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。

（3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。

五、老师总结：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说）。

（抒发了作者对祖国山河的热爱。）。

2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。

3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。

六、布置作业。

1、背诵诗歌。

2、用自己的话说说诗句的意思。

七、课外拓展。

请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。

小学三年级语文课堂实录