教案模板的使用可以帮助教师合理安排课堂时间，提高授课效果。参考以下教案模板，可以帮助你更好地规划和组织教学活动，提高学生的学习效果。
我的母亲高一语文教案
知识目标：
1、了解老舍及其重要作品2、掌握字词。
能力目标：
1、学习记叙文中通过细节描写刻画人物、表达情感的方式。
2、品味文中朴素自然的语言。
德育目标：
1、了解学习母亲身上勤俭朴实、吃苦耐劳、倔强、待人热情等优秀品质，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。
2、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情，反观自身，树立正确的人生观、价值观。
教学重点、难点：
1、母亲对“我”进行了什么样的“生命教育”?
2、引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。
3、学习掌握通过细节描写来刻画人物、表现情感的方法。
教学方法：
朗读讨论点播。
课时：
两个。
一导入。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果。
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎。
我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。——乔治•艾略特。
《我的母亲》语文教案【】
1.了解作者，揣摩有表现力的语句、细节来体会母爱。
2.学会做批注、学会用截取法表现人物。
3.体会叙议结合的写法。
体会真挚而深沉的母爱、培养对母亲的感情。
揣摩语言、细节，体会母爱。
2课时。
第1课时。
1.创设情境：有一种爱是无法言表的感动，是伴随一生的感恩——母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润受伤的心灵。它平凡，却在平凡中孕育惊人的伟大。
2.学生自助：整体感知课文。
(1)有感情的朗读课文，梳理生字词。
(2)思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事？分别在哪些段落？(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)概括四个片段的内容。
方法指导：a、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。
b、给片段加小标题的方法。
3.求助互助：体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。
4.教师补助：方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。
a欣赏：a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。b、文中关键词语。
b感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的。意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。
c评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。
d联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。
示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。
5.课堂小结。
6.课堂巩固：朗读感人细节。
7.课后续助：《同步练习》课前思考。
第2课时。
1.指名有感情的朗读课文。
2.复习上节课内容：(1)本文写了哪几件事？分别在哪些段落？(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)请你概括四个片段的内容。
(2)品读四个片段中动人的话语和细节，体会感情，说说自己的体会。(以小组为单位展示)。
3.求助互助：
(1)找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。
示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。
(2)感悟母爱。
品读完此文后邹韬奋的母亲一定给你留下了深刻的印象，请你为其写一段内容中肯的评价语，力求语言和形式有美感。
例如：她是一个：她是一个；她是一个。
4.教师补助：(一是截取法，二是主题的拓展)。
5.课堂巩固：写一段自己体悟母爱的话。
6.课后续助：《同步练习》“合作探究”题。
学生自助：
1.初读课文，给下列加粗生字词注音。
瞥见人影憧憧元宵惺忪娓娓动听颊上。
呜咽万籁俱寂女红歉疚辗转反侧唏嘘。
2.有感情的朗读课文。
思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事？分别在哪些段落？请你用喜欢的方式分别朗读这四段，并概括四个片段的内容。
方法指导：a、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。
b、给片段加小标题的方法。
课堂巩固：
1.体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。
方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。
a、欣赏：
a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。
b、文中关键词语。
b、感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。
c、评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。
d、联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。
示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。
2.找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。
示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。
3.写一段自己体悟母爱的话。
《我的母亲》语文教案【】
学习朱德母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。
（一）导入：朱德年前的照片。
（二）检查预习。
1、作者简介。
2、字音。
3、根据注释说出词语。
4、写作背景。
（三）整体感知。
朱德母亲去世之后，党中央毛主席都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说朱德母亲是一个什么样的人。
（四）结构探究。
（五）课文研习。
2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？（勤劳）。
3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。
4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。
5、母亲这么多的优秀品质对朱德有没有什么影响？在文中找出来。
（六）课堂小结。
文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。
2、朱德的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。
我的母亲高一语文教案
《我的母亲》是老舍回忆他母亲所写的一篇记叙文。
全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了母亲的形象，突出表现了母亲勤劳刻苦、善良宽容、乐于助人、意志坚强等性格与伟大无私的母爱，以及母亲的人格力量对作者思想性格形成的深刻影响。而文章的最后一句：“唉!还说什么呢?心痛!心痛!”更是以简朴的语句，表现出作者欲言又止，又难以尽述的追悔内疚之情和无从说起，又没齿难忘的养育教诲之恩。作者在文章中叙述了母亲生活中的一些片段，如“最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面……但是吵嘴打架，永远没有她”，“在刺刀下，饥荒中，保护着儿女……从无办法中想出办法来”。这些都说明了母亲软而硬的个性，而母亲的这种个性又深深的影响到了作者，使得作者拥有了“对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然”。与下文的“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲”相照应。
“失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根”。这是作者经七七卢沟桥事变后，从济南逃到西南对思母的那种复杂心情。也许我们都不曾体会过，也不曾知晓过，但作者却觉得很痛苦，因为世界上没有什么会比思乡情，念母情更来得强烈了。作者把自己比喻成失去了根的花，是怕当每次收到家信的时候，就会有不详的消息从中渗露出来。有母亲的人，心是安定的。作者又何尝不想这样呢?“我疑惑，我怕”。疑惑为什么在一年的家信中都找不到关于母亲起居的情况，怕母亲早以有不策，只是作者不想捅破，捅破那层似窗纸一样的念母之情。但噩耗还是传来，原来母亲已经去世有一年了。
作者最后也只剩下内疚而又惋惜不已的哀痛，只能以“心痛!心痛!”来结束全文。作者在叙写个人生活经历和一些感受很深的事情时，把深沉的感情寄寓在平实简朴的语言中，读来亲切，令人动情。而最后那句“心痛!心痛!”更是被人們视为经典。
我们又何尝不能拿来借鉴呢?
我的母亲高三语文教案
《我的母亲》是胡适先生《四十自述》著作中，写母亲、也写自己人生成长道路上的一段经历。文章前面回忆了一些跟母亲无关的事情，这些细碎相当于是胡适对自己童年未得全面发展留下遗憾的些许感喟。这种感喟，与后文写对母亲严格管教的感恩相辅相成，一起组成了胡适童年、少年阶段的生命画卷。今天细细品读，对读者关于教育子女方面，很有启迪意义。
读《我的母亲》，从“每年秋天，我的庶祖母(祖父的妾)同我到田里去‘监割’，我总坐在小树下看小说”一句中，我们可以了解，胡适的爷爷不止一个妻子，而且是个拥有田园的财主。另外，童年的胡适性情安静，而且爱看书。他的这种性情爱好跟自身和成长环境都有关系。首先他身体弱，其次是母亲不准他与周围的孩子乱跑乱跳，长期这样，给他周围的人形成一种小“先生”印象，久而久之，便自然而然留给自己一份浓重的心理暗示：“我不能瞎动，只允许安静。”这一点，很像现在在校生中某些装傻并凭此不读书不上进的孩子。心理暗示对一个孩子成长的巨大影响，往往是很多大人难以想象的。
胡适母亲的这种教育方法，现在的某些母亲依然在大量采用。这种教育方法，让我想起美国散文《走一步，再走一步》中“我”的母亲。这位美国母亲也是教育体弱的儿子不能冒险，难怪儿子爬悬崖输人一大截，致使同游的伙伴们群起百般的嘲弄讥讽，将他一人丢在悬崖上抽泣，若不是好友叫来他父亲，那么他该怎么办呢?做母亲的，务必鼓励孩子勇敢去做想做的事情，就像郑渊洁的母亲教育他“不要走大家都挤着走的路，而要勇敢另辟蹊径”，这，让学习成绩底下的他走上童话的写作之路。
最值得广大母亲学习的是，胡适的母亲教子不伤孩子自尊心。她从来不曾在众人面前羞辱胡适，不拿儿子出气。要骂儿子，总是等到晚上，把自家门关紧，再好好教训处罚。更值得学习的是，母亲既言传，也身教。她温良宽容和刚气的为人处世之态，让悟性高妙的胡适在她的身旁边学边做。这种潜移默化的感染方式，堪称榜样的力量是无穷的，对胡适离开母亲之后的学问之旅，可谓十分受用，也让他一直深深感激母亲特殊的教诲。他在文末这样写道：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”可见感情之深沉厚重。
当下，有些母亲脾气暴躁，打骂孩子成了其家常便饭。如此泼辣纵情的女人，很难想象她能教育出什么样的好后代?!咱先别说不良基因的遗传，单单看她在拿孩子训斥出气的情景，本身相当于是在培训孩子的暴戾性格了!也难怪，好多男人渴望娶个温柔的妻子，就因这个道理。——女人温柔的性情对润泽丈夫的急躁益处多多，对教育儿女来说，那好处就更大了。
《我的母亲》语文教案【】
《我的母亲》是一篇质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文。文章中体现了母亲对子女的舐犊之情，子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。在文中，老舍细细地描述了母亲的性格，她勤劳、热心、疼爱儿女。母亲给他的是“生命的教育”。
这篇文章的风格是纯朴而清新的。语言随情而发，自然朴素，字字句句都是浓得化不开的情深之语；结构任性而为，平实流畅。结尾处，一声沉痛的叹息，明白如话，却是意悲而远，感人至深。
1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2、理解文章中关键语句的含义。
：二课时。
第一课时。
1、给下面加点字注音。
文绉绉（zhou1）。
绰号（chuo4）。
庶祖母（shu4）。
吹笙（sheng3）。
摹画（mo2）。
眼翳（yi4）。
舔去（tian3）。
侮辱（wu3）。
2、解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。
默读提示及要求：
1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2、教师提出问题，学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”？
明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。
提问：课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
明确：课文写了母亲这样几件事情：
a、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
b、我说了不该说的话，她重重责罚我。
c、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
d、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
e、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
1、研讨与练习一。
一、复习旧课听写词语：管束责罚，气量广漠质问宽恕文绉绉。
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1、我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。）。
三、体会文章感人至深的艺术效果。
学生朗读课文，交流心得。
我的母亲教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序和表达方式。
3.会认文中10个生字，会写13个生字。
抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
4.教学重、难点：
抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?
(学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)。
设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。
师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。
设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。
师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。
检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。
容易读错的字：撮土供给提倡就寝。
不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划。
2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。
设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。
1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。
2、全班交流，理清脉络。
设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的.。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
《我的母亲》教案
引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
（一） 导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
（二）与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情？找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
（三） 与文本对话。
从4、13两段中的“训练”和“影响”分别引导学生阅读文章两部分内容：5―7段、8―12段。
1、母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你如何看待？
在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到“我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱”；也可能谈到“如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢”；还可能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的“做人训练”，使胡适一步步朝着“完全的人”发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的？
由这一问题引导学生深入文本的.细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中“这样的过年，我过了六七次”、第9段中“我渐渐明白……”、第10 段中“我总听见前堂……我开了房门……”从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红 《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
（四）朗读最后一段结束本节课。
《我的母亲》教案
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。
在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。
教学内容。
第一课时。
一、导入：
1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。
2.走近作者，了解其母亲。
胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。中国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。一生获得35个博士学位。
胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与1918年离开人世。胡适在中年（40）时回顾自己的人生历程，因怀念敬爱的母亲而写下此文。
二、整体把握，感知内容：
1.检查生字词。
文绉绉:形容人谈吐，举止文雅的样子。
广漠：形容地方广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
侮辱：使对方的人格或者名誉受到损害、蒙受耻辱。
轻薄：言语举动带有轻佻或者玩弄意味。
2.听课文录音，整体感知课文，把握文章的感情基调。
3.学生自读课文，思考下列问题：
（1）找出描述母亲的词语，并用课文当中的一句话概括母亲形象。
慈母严父刚气宽恕。
母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
（2）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
a．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
b聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
（3）作者对母亲怀有怎样的感情？
明确：表达了作者对母亲的怀念、感激和敬爱之情。
三、深入探究。
再次默读课文，思考下列问题，理清文章脉络。
（1）介绍我的童年生活。
（3）感谢母亲，总结全文。
2.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；
文绉绉的。
大人们鼓励我装成先生的样子。
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐。
喜欢看书。
只学得了读书、写字；
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画。
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述自己童年的趣事）。
3.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
5.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
6.请学生朗读课文最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感谢.......。）。
四、小结。
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
五、布置作业。
1熟读课文，进一步体会作者的情感。
板书设计：
胡适。
慈母舔我的眼翳与家人相处宽容忍让。
严父让我每日自省催我早上学说错话责罚。
刚气不受人格上的侮辱。
教学反思学习这篇文章首先要求学生要熟悉文章，了解文章的感情基调。其次第一课应重在把握作者写作思路以及包含的情感，学习如何利用典型事例来表现人物，引导学生抓关键事例，找关键词语来把握作者的写作旨要。
《我的母亲》教案
1.对这生进行发散思维的训练，通过归类二次发散，教给学生深入思考的方法，提高学生思维水平的能力。
2.引导学生以《感恩》为话题，思维成果，解决学生无话可说的问题。
重难点
归纳思维方法，思维内容深入发散。
乐学善思
办法诗、歌、名言pk赛。
教学流程
一、激趣导入
1.同学们展示、搜集到的有关母亲节的相关资料及有关赞美母爱的诗歌、名言。
2.导出课题。
二、自主思考，发散思维
1.由母亲节你想到了什么？（生说）
2.围绕母亲节让你想到的，尽可能的展开想象，把想到的写在本上。（至少5条，写出5条为优秀，5条以上为最佳）
3.小组内思维成果，组内交流。
4.小组汇报交流成果（相同的思维点，别人说过的，不再重复）
5.全班汇报师生。
6.诗、歌、名言pk赛。（以大组为单位，诵读赞美母亲的诗、名言或演唱有关母亲的歌曲）
三、教给方法，深入思考
1.师生共同把思维成果归类。
2.围绕母爱的无私，深入探讨母爱有多伟大，又该如何学会感恩。
3.生汇报，师点拨。
四、运用思维，轻松。
1.主题
2.生练写
3.读作品，师生评议
五、
《我的母亲》教案
教学目标：
1.把握文章内容，了解自传的语体特征。2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二.教学重点、难点：
1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
三.教学安排：2课时。
四.教学过程：
第一课时。
一.导入：1.从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。2.了解胡适及他的母亲：胡适(1891-1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。
1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回中国台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二.整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1.用一句话概括母亲的形象特点。--“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2.为什么说她又是“严父”?再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
课文写了母亲这样几件事情：a.学习上的督促，叫我早起，“催”去上学;b.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我c.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;d.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。
一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4.根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来。
一.介绍我的小时侯的情况。
三.感谢母亲，总结全文。
《我的母亲》教案
吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。’。
作者简介：
2.教师提出问题，让学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
明确：
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，
2.教师提出问题，让学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
我的母亲教案
教学目标：
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3.了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课!(起立!老师好!)请坐!我是这学期实习老师，我叫李静。(板书姓名)这节课由我来和大家一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母亲的勇气》，2分40秒。(打开幻灯1，打开超链接)。
看完这个短片你有什么感想呢?(单击鼠标，呈现问题)请同学起来回答。(感动、伟大、母爱的无私、母爱不会因距离和时间改变方向)(单击鼠标，呈现答案)。
今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。(切至幻灯2)。
二、教学目标：
先看这节课的教学目标和教学重难点(切至幻灯3)，同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。(切至幻灯4)a同学你来读一下。
(胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位(包括名誉博士)。19任北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。)。
读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢?b同学来说一下。对，胡适是一位了不起的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。(切至幻灯5)c同学你来读一下。
(冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。)。
读的很好，请坐。同学们早读的时候都已经读过这篇文章了，现在又看了胡适母亲的简介。现在请同学们用一个词来形容一下胡适的母亲》(切至幻灯6)。
(用一个词来形容胡适的母亲：
可以讨论一下，略停顿半分钟。d同学你来回答一下。好，请坐。e同学你认为呢?用的是课文中的词对吗?在课本的哪一页哪一段?好，同学们标记一下。
四、整体感知：
同学们对母亲的形象已经有所认识了，下面给你们五分钟的时间来默读文章，读的时候思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢?(切至幻灯7，呈现问题)。