在写心得体会时，要着重突出自己的思考过程和感悟，而不仅仅是描述事情的发生和结果。以下是一些游学交流的心得体会，他们分享了自己在不同的国家和文化中的收获和感悟。
研学课堂教学设计心得体会
研学课堂是一种将理论与实践结合的教学方法，能够培养学生的动手能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和探索精神。在教学实践中，我积累了一些关于研学课堂教学设计的心得体会。下面将结合我多年的教学经验，总结出以下几个方面的观点。
首先，合理的教学设计是研学课堂的基础。在进行研学课堂教学设计时，我发现要做到设计符合学生学习特点和课程目标、内容紧凑有序、知识点贯穿与融合、灵活运用多种教学手段等方面的要求。通过对学生的学习特点和需求的了解，能够根据学生们的兴趣和实际情况，选择适合他们的教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。此外，在教学过程中，要注意知识点的贯穿和融合，尽量将不同知识点进行联系和关联，让学生在学习中更好地理解和掌握知识。同时，要灵活运用多种教学手段，如讲解、实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
其次，激发学生的学习兴趣和动手能力是研学课堂的关键。作为一名教师，我们应该注重培养学生的创新意识和实践能力。在研学课堂中，我尝试将理论知识与实际问题相结合，让学生亲自动手、实践操作，培养他们的动手能力和实际解决问题的能力。通过实际操作，学生可以更深入地理解和掌握知识，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。同时，我也会根据学生们的兴趣和特点，设计一些趣味性和挑战性的任务，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
再次，营造积极、和谐的学习氛围是研学课堂的重要环节。在研学课堂中，学生们通常需要分组合作进行实践活动，这就需要我们在教学过程中注重培养学生的团队合作精神和良好的沟通能力。在教学实践中，我鼓励学生积极参与讨论、互相帮助，创设一种和谐的学习氛围，让学生们在相互交流和合作的过程中互相学习、共同进步。同时，我也要求学生要尊重他人的意见和观点，不断学习和进步，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
最后，及时有效的评价反馈是研学课堂教学设计的重要环节。在进行研学课堂教学设计时，我会及时对学生的学习情况进行评价，并给出相应的反馈。通过对学生的评价，可以及时发现他们的不足和进步，针对性地进行指导和帮助，提高他们的学习效果。同时，我也会鼓励学生要勇于接受评价和反馈，不断改进自己的学习方法和能力，实现个人和集体的共同进步。
综上所述，研学课堂是一种创新的教学模式，它能够培养学生的动手能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和探索精神。在进行研学课堂教学设计时，合理的教学设计、激发学生的学习兴趣和动手能力、营造积极和谐的学习氛围以及及时有效的评价反馈都是非常重要的环节。通过不断的实践和探索，我相信研学课堂教学设计的效果会越来越好，学生的学习效果也会不断提高。
学习《初中数学概念课堂教学设计》心得体会
这段时间我认真学习了《初中数学中函数课堂教学设计》这节专题讲座，我觉得收获比较大，通过学习，我认识到在函数的教学中，应突出“类比”的思想和“数形结合”的思想。这也是我平时教学时常忽略的方法。采用类比的教学方法不但省时、省力，还有助于学生的理解和应用。老师的讲解非常的紧凑，各环节紧扣，这也是我今后教学要努力的方向。
一直以来都觉得函数这部分不好讲。函数教学是整个中学数学教学的难点，也是重点，更是每年中考的考点。所以老师们都想尽一切方法去教学，但教学效果并不是非常理想。在平时的教学中，我发现学生最怕函数，特别是二次函数，而做为老师的我也认可这种观点。因为函数从客观现实中抽象出来，又超越了千变万化的客体的个性，内涵深刻，外延广泛，上课感到特难教。听了专家的讲座，才使我意识到在函数的教学设计中要注意以下几点：
1、从“数”与“形”两方面体现函数与方程（组）、不等式的联系。
2、抓住数与形的转换点理解函数与方程（组）、不等式的联系。
教学中抓住这一转换点，能有效的促进对函数与方程（组）、不等式的关系的理解。那就是，函数图象就是点的'集合，函数图象上的每一个点的`坐标，就是一组自变量与函数值的对应值，因此数与形的转换点就是图象上的点及其坐标。
3、使学生明确学习函数与方程（组）、不等式的意义。有些学生可能觉得，用函数的方法求方程（组）与不等式解的方法一点也不简单，比以前的方法复杂、繁琐多了，那为什么还要学习呢？如果学生意识不到所学数学知识的价值与意义，势必影响学习效率。
在函数教学时要注意以下几点：
（1）让学生经历绘制函数图象的具体过程并认真观察。
（2）切莫急于呈现画函数图象的简单画法。
（3）注意让学生体会研究具体函数图象规律的方法。
另外我还学习了如何处理函数中的一些难点处理，比如：反比例函数的增减性问题。用函数来求解方程（组）、不等式问题。自变量的取值范围。实际应用问题。
经过这次培训，让我充分认识到自己教学中的不足之处。今后我一定会努力的去完善，尽自己最大的努力做好教学设计，能让我的学生轻松愉快的学好函数。
新课标下课堂教学设计心得体会精选_
教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价教学结果和对方案进行修改的过程。数学课堂教学设计是把教学中的各个环节看作一个相互作用的系统，对其中的各个要素及其相互关系进行分析和操作。
数学新课程标准中强调教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，需要分析论证所存在的数学教学问题，并在此基础上设定教学目标，然后围绕既定目标设计教学的各个环节，最后对学习的结果进行全面的评价，根据评价的结果对以上的各个环节进行修改，促进学生的数学学习。（剩余1424字）。
和谐课堂教学设计心得体会
第一段：引言（大约200字）。
和谐课堂是现代教育中一个非常重要的概念，它强调师生之间的互相尊重、互相理解，以及一个积极向上的学习环境。在进行课堂教学设计时，我意识到要创建一个和谐的学习环境是非常关键的。在这篇文章中，我将分享我在和谐课堂教学设计中的一些心得体会。
第二段：全面的学生参与（大约200字）。
在和谐课堂中，我注重全面的学生参与。我尝试设计一些互动性的任务和活动，以鼓励学生积极思考和参与到课堂中来。例如，在讲解新知识之前，我会提出一系列问题，让学生积极讨论。我还会组织小组活动，让学生在合作中互相帮助和学习。通过这样的参与，学生对课堂更感兴趣，他们也更愿意与他人进行分享和合作，从而促进了和谐的课堂氛围。
第三段：个性化学习的重要性（大约200字）。
在和谐课堂中，我也特别注重个性化学习的重要性。每个学生都有自己的优势和特点，通过差异化的教学设计，我能更好地满足学生的需求。例如，在组织小组活动时，我会根据学生的能力水平进行分组，既保证了合作学习的机会，又满足了每个学生的学习需求。这种个性化的学习让学生感到被重视和尊重，促进了更和谐的学习氛围。
第四段：教师的角色转变（大约200字）。
在和谐课堂中，教师的角色也需要发生一定的转变。传统上，教师主要扮演着知识传授者的角色，然而，在和谐课堂中，我更愿意扮演引导者和指导者的角色。我会给予学生更多的自主学习和探索的机会，让他们在解决问题的过程中积累经验和提高能力。在教学过程中，我也会尊重学生的意见和建议，并及时调整教学策略。这种新角色的转变不仅让学生获得更多的自主权，也增强了学生和教师之间的相互信任和理解，从而建立了更和谐的课堂关系。
第五段：改善学生的学习态度（大约200字）。
在和谐课堂中，我发现学生的学习态度也得到了显著的改善。通过创造一个积极向上、宽松和鼓励性的学习环境，学生更愿意参与到学习中来。他们开始重视学习的过程，逐渐培养了自主学习的能力。同时，他们也乐于与他人分享和合作，增强了团队合作的精神。这种改善的学习态度对学生的成绩提高和终身学习能力的培养都起到了积极的作用。
结论（大约100字）。
通过和谐课堂教学设计，我深刻体会到创造一个和谐的学习环境对于教育的重要性。全面的学生参与、个性化学习、教师的角色转变以及改善学生的学习态度等，都是构建和谐课堂的关键因素。我将继续努力探索更好的教学方法，为学生创造更和谐的学习环境，提高他们的学习效果和综合素养。
课堂教学设计培训心得体会
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的'多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
历史课堂教学设计心得体会
近年来，随着历史教育的不断发展，历史课堂教学设计也得到了越来越多的重视。作为一名中学历史教师，我一直在探索历史课堂教学设计的方法与技巧。在这个过程中，我逐渐明确了一些心得体会，认识到了历史课堂教学设计的重要性。下面，我将分享我在历史课堂教学设计上的心得体会。
首先，历史课堂教学设计应强调学生的主体地位。传统的历史教育过于着重知识灌输，学生处于被动接受的地位。然而，历史教育的目的应该是培养学生的思辨能力和批判思维，在课堂上应该给予学生更多的参与和表达机会。因此，我的历史课堂教学设计中，会安排一些小组活动，让学生在合作中思考、讨论和交流。例如，我可能安排学生分组讨论某个历史事件的原因和影响，通过小组合作的方式，学生将能够更加深入地理解历史事件，并且培养了他们的团队合作能力。
其次，历史课堂教学设计应贴近学生的兴趣和实际。历史知识往往被学生视为枯燥无味的，因此，在教学设计中，我会尽量选择一些生动有趣的教学资源，吸引学生的注意力。例如，我会寻找与历史相关的影视作品、图片和故事，用以激发学生对历史的兴趣。此外，我还会将历史与当下社会问题相结合，使学生能够将历史知识应用于实际生活中。通过与学生共同讨论热点话题，引导他们思考历史与现实的关系，激发他们的学习兴趣。
第三，历史课堂教学设计应注重培养学生的历史思维。历史是一门研究人类社会发展过程的学科，其核心要义在于培养学生的历史思维能力。因此，在我的历史课堂教学设计中，我会通过提问、讨论、解决问题等活动，引导学生运用历史思维分析和解决问题的能力。例如，当讲解某个历史事件时，我会提出一些思考问题，引导学生从不同的角度去理解和评价这个事件，激发他们进行思辨性思维。
第四，历史课堂教学设计应强化教学反馈与评价。教学反馈与评价是促进学生学习进步的重要环节。因此，在我的历史课堂教学设计中，我会精心安排一些评价活动，帮助学生巩固和检验所学知识。例如，在学完一个单元后，我会组织学生进行一次小测验，以检验他们的学习成果，并及时给予反馈。此外，我还会鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习过程有一个全面的认识。
最后，历史课堂教学设计要与教材和课程标准相结合。历史课堂教学设计是需要基于教材和课程标准的。因此，在我的历史课堂教学设计中，我会结合教材和课程标准的要求，进行教学内容和教学目标的设计。例如，如果教材中涉及到某个历史事件的探究性学习，我会合理安排时间和活动，引导学生发掘历史事件的内在规律性和价值取向，达到课程标准要求。
总结来说，历史课堂教学设计是一个复杂和细致的过程。在此过程中，我们要注重学生的主体地位，激发其学习兴趣；贴近其实际和兴趣，提供生动有趣的教学资源；培养其历史思维能力，使其能够独立思考和解决问题；重视教学反馈与评价，及时发现问题并加以解决；与教材和课程标准相结合，确保教学目标和内容的达成。只有在这样的教学设计下，我们才能将历史教育的价值最大化，培养出更多具有历史意识和历史能力的人才。
研学课堂教学设计心得体会
研学课堂教学是一种将课堂与实践结合的教育方式。通过研学课堂教学，学生能够在实际场景中学习知识，培养实践能力和创新思维。在实践中总结经验，不断改进教学设计，对于提高学生学习兴趣和学习效果尤为重要。在我任教多年的经验中，我不断探索研学课堂教学设计的方法和技巧，并总结出了一些心得体会，希望与大家分享。
首先，研学课堂教学设计需要有明确的目标和任务。在设计教学内容时，我会首先确定学生需要达到的具体目标，然后在此基础上制定相关的任务和活动。如在地理课堂中，我希望学生能够了解不同地区的地貌特点和人文环境，我会组织他们进行实地考察和调研。明确的目标和任务能够让学生明确学习重点，增强学习的针对性和目的性。
其次，研学课堂教学设计要注重激发学生的主动性。在研学课堂中，学生作为学习的主体，需要积极参与到实践中。因此，我会根据学生的兴趣和特点，设置一些探究性的任务和问题，让学生主动地思考和探索。如在历史课中，我设计了一个小组研究项目，让学生自主选择研究的主题，并进行调研和展示。这种方式既能培养学生的主动学习能力，又能提高他们的合作与沟通能力。
再次，研学课堂教学设计需要注重情感教育。情感是学生学习的重要因素，通过情感的投入和体验，学生更容易产生学习的兴趣和效果。在研学课堂中，我会创造情感共鸣的氛围，让学生能够积极参与并体验到学习的乐趣。比如，在进行动物观察和保护的实验课中，我会与学生一起亲身参与，感受动植物的生命力和美好。这种情感的投入和体验能够增强学生的情感认知和情绪管理能力。
另外，研学课堂教学设计需要注重跨学科的融合。研学课堂不仅仅在于教授某一门学科的知识，更重要的是培养学生的跨学科能力。因此，在设计教学内容时，我会尽量将不同学科的知识融合进来，促进学科之间的交流和互动。如在一节文学课中，我不仅仅教授文学常识，还会引导学生进行音乐、美术以及戏曲等相关学科的学习和体验，让学生能够全方位地理解文学作品。
最后，研学课堂教学设计需要注重评估和反思。在运用研学课堂教学模式进行教学后，我会及时进行学生的学习情况评估，并结合学生的反馈进行反思和改进。这种反思和改进能够帮助我不断优化教学设计，提高学生的学习效果和满意度。同时，也能够增强学生成就感和自我评价能力。
总之，研学课堂教学设计是一种创新的教学方式，通过实践和探索，帮助学生全面发展。明确目标、激发主动、注重情感、融合跨学科和评估反思是研学课堂教学设计中的重要环节。通过实践中的总结和改进，我相信研学课堂教学将会在未来发展得更加完善和成功。
新课标下课堂教学设计心得体会精选_
当今知识的发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。要想培养学生能成为有用的人才，必须使他们善于学习，实践和创新，现代教育观念强调不仅学到什么，更重要的是怎样学会学习。新课程标准明确指出，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学学习的活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识和技能，熟悉方法。
我们在日常的教育教学活动中，往往发现学习成绩优秀的学生是因为他们学习方法比较科学；学习困难的学生也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学习方法的指导。注重发展学生的智慧，把数学知识内化为学生智慧的发展，是当前小学数学教学中人们关注的一个问题。
解放思想，更新观念、改变教法，与时俱进课堂教学的本质是教与学的对立统一关系。要指导学生具有良好的学习方法，教师要做到以下几点。
首先，改变备课的方式，由备教材同时兼顾备学生，教师们在课前都对教材进行了认真的专研，认真撰写教案，这是不错的，然而，备学生的教师却很少，对学生在课堂教学的作用很少关注。教师的备课要探讨学生如何学，根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据不同年龄的学生特点，指导他们如何进行学练习，听课，作笔记，做复习，要培养他们的观察力，思维能力，想象力，推理能力，及总结归纳能力。
其次，在课堂上，要让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
说“数学”，实际就是体验学习，需要引导学生主动参与的全过程，在体验中思考，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
3、1/4……但在表示上老师并没有强求学生一定要用分数来表示，从这一点来看，学生对分数的认识是真实的，自然的。得到了再生活中发现数学的结果。
二、发展学生的思维，改变学生的学习方法。
体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
注重发展学生的智慧，使教学过程从教师的指导内化为学生智慧的发展，是小学数学教学中人们关注的一个问题。
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，要打破那种死记硬背，机械性的学习方法，要改变学生由被动学习转变成为主动性学习，这是实现有意义学习的途径。
教师要培养学生动手操作能力，强化应用意识。学生能否发现和提出有价值的数学问题是其数学应用意识强弱的重要标志。例如，当学生推导出“圆柱的体积”公式后，可创设一个实践的机会，让学生以小组为单位，应用所学知识，解决日常生活中用过的圆柱形饮料瓶、茶叶筒、饼干盒等物体的体积问题。要求体积，必须知道圆柱体的底面半径和高。高比较好测量，如何测量底面半径呢?学生根据自己的思维方式寻求解决问题的策略，展示了各自的智慧：有的直接用直尺量出圆柱体的底面直径，再求出半径；有的把圆柱形物体用力往作业纸上一压拿开后，测量出印在本子上圆的直径，再求出半径；有的用小绳围绕圆柱体一周，用尺子量出绳子周长，再求出半径；有的直接在圆柱体上画一点，再把圆柱体在作业本上滚动一周，量出作业本上两点间的距离(也是周长)，再求出半径。通过这类实践性活动，让生活问题数学化，学生不仅感受到生活中处处有数学，强化了数学应用意识。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。要寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
三，教会学生学会用正确的方法听课。
不是上幼儿园就开始听课了吗？谁不会听课呢？但事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差异性。
首先、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。
培养了学生的参与意识。
最后，要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯，增长工作才干。这也就是常说的：“课内打基础，课外出人才”。但课外阅读要有教师的正确指导，才能避免滥读，费力不讨好。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
课堂教学设计培训心得体会
20xx年11月20、21日两天，我有幸去江西师范大学参加全国高校教师网络培训课程，课程名称为“互联网+混合式教学模式的探索与实践”，主讲老师为复旦大学蒋玉龙和许肖潇两位教师。这次的培训包含两天集中视频学习及一周在线学习，个人感觉受益匪浅。两位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
为自己的教学方法改革有重要的指引作用。
所谓“互联网+混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。本人在日常教学过程中也会录制一些案例操作视频提供给学生课后学习，但是没有在线化，通过本次培训萌生了尝试在线的教学改革念头。
蒋教授用三个“效率”回答了这个问题，即提高备课效率、授课效率及学课效率。目前高校传统授课多注重教师的教学外在而忽略学生的学习体验。概括起来即为以下两个问题：一是以教师为中心的一次性广播式教学，与学生缺少有效互动，教与学脱离，教师只负责教，根本不管学生学的怎样，也很难监控到学生学的情况，教、学效率低下。二是学生缺少预习，时空固定，学生属于被动学习，很多学生大多时候在课堂上根本听不懂课，但一次性教学使得学生没有重学的机会。
解决以上问题的良方就是建立在线翻转课堂教学。以学生为中心，提升学习体验。结合线上、线下学习，混合过程，有效促进线上线下的互动，提升教学温度；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身导师，侧重学生能力培养；学生自由、自主、自如的学习；周期性任务驱动，全程保持紧密学习状态；自控能力、学习能力、表达能力、思辨能力、合作能力等全面锻炼。蒋教授通过自己的一门已实施的在线课程教学实践归纳了建立在线翻转课堂教学的'成效：一是通过网络可提前释放知识点级的课程讲解和阅读资料，让学生有的放矢，但自由自主的完成高效的预习。二是通过在线课程管理软件可以及时了解学生课前预习的学情，这决定了能否实施课堂的翻转，只有学生提前了解讲课内容，并带着问题听课，才能实现课堂的翻转。三是小班化、任务驱动、分组讲解，有效的组织实施，学生变老师，老师变导师，重复体力劳动变创新智力活动。四是后台大数据让教师对课程知识点，对学生个体情况了如指掌。
首先，需要有软硬件的支持，包含高性能的电脑及word、camtasiastudio、视频录制软件、批量换名软件等。
其次，录制形式多样化的教学视频资料，索引化、碎片化的课件等，精心设计的教学任务等资源。
再次，要构建完善的在线课程目录，包含课程定位、课程信息、课程团队、课程大纲、课程内容、课程内测和课程上线。
最后，要学习如何使用软件来实施和管理在线课程。在此蒋教授以自己的在线课程详细的介绍了软件的使用要点。
历史课堂教学设计心得体会
第一段：介绍历史课堂教学的重要性（200字）。
历史课堂教学是培养学生历史意识和历史思维的重要途径。通过历史课堂教学，学生可以了解过去的人们、事件和社会变迁，从而理解现实世界的发展规律和人类社会的共同进步。然而，传统的历史课堂教学模式往往以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。因此，在教学中设计合理的教学环节和活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨和批判能力，培养他们对历史的深入理解。
第二段：设计教学目标与内容（200字）。
在历史课堂教学中，设计明确的教学目标和内容是成功的关键之一。根据教材和学生的实际情况，教师可以确定教学目标，并将其转化为可操作的学习任务。例如，在教授二战中的纳粹集中营时，教师的目标可以是让学生理解纳粹政治迫害的性质和影响，并通过小组讨论或角色扮演的形式，使学生能够批判性地思考不同观点和观察史实。此外，教师还应合理选择教学内容，既包括重要的历史事件和人物，也包括学生感兴趣的话题，以激发他们的学习兴趣。
第三段：多样化的教学方法与活动（200字）。
多样化的教学方法和活动是历史课堂教学的重要组成部分。教师可以通过讲述故事、引导讨论、组织角色扮演、使用多媒体等方式，吸引学生的注意力和积极参与。例如，教师可以通过设计问题驱动的讨论，引导学生主动思考，培养他们的批判能力。同时，教师还可以组织实地考察或观察实物，让学生亲身体验历史文物和遗址，加深对历史的理解。此外，教师还可以通过小组合作学习等活动，培养学生的团队合作能力，提高他们的学习效果和满意度。
第四段：评估与反馈的重要性（200字）。
评估与反馈是历史课堂教学的重要环节，可以促进学生的学习动力和学习效果。在教学设计中，教师应合理选择评估方式，并将其与教学目标对应起来。例如，教师可以通过阅读和写作的方式，评估学生对历史事件的理解和分析能力。此外，教师还应给予学生及时的反馈，帮助他们发现错误和不足，并鼓励他们继续努力。通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
综上所述，历史课堂教学设计是培养学生历史意识和历史思维的关键。通过明确的教学目标和内容，多样化的教学方法和活动，以及评估与反馈的重要性，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和满意度。因此，教师应不断学习和积累教学经验，不断创新和改进教学设计，为学生提供更好的历史课堂教学。只有这样，才能更好地培养学生的历史素养和思维能力，让他们成为有责任感和批判思维的公民。
新课标下课堂教学设计心得体会精选_
博乐市第二小学。
张晓科。
当今知识的发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。要想培养学生能成为有用的人才，必须使他们善于学习，实践和创新，新课程教育观念强调不仅学到什么，更重要的是怎样学习。新课程标准明确指出，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学学习的活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识和技能，熟悉方法。
课堂教学的本质是教与学的对立统一关系。要指导学生具有良好的学习方法，通过对新课标的学习和理解，在教学中我尝试着做到以下几点：
首先，改变备课的方式，由备教材同时兼顾备学生，我在课前都对教材进行了认真的专研，认真撰写教案。以前我只备教案，备学生很少，对学生在课堂教学中的作用很少关注。其实，备课要探讨学生如何学，根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据不同层次的学生特点，指导他们如何进行学思考，听课，作笔记，做复习，要培养他们的观察力，思维能力，想象力，推理能力，及总结归纳能力。
其次，在课堂上，我让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
说“数学”，实际就是体验学习，需要引导学生主动参与的全过程，在体验中思考，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，我努力做到深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
最后，引导学生发现生活中的数学问题，培养应用知识，学生数学应用意识的培养是强调数学过程的开发性，引导学生发现问题。改变学生的被动学习状态，促使其更为积极，主动探索，因而我在上课的时候，不是一味地按照已写的教案，牵着学生走，要促成课堂教学的生成性，营造一个民主和谐的课堂教学氛围，我觉得如果教师不放弃师道尊严的架子，对于学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那将严重地挫伤学生的积极性。
因而在教学过程中，我积极引导学生发现问题。并把已学的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。例如“圆柱和圆锥的认识”这节课，考虑到教学的起点是“圆柱和圆锥”的认识，让学生们结合自己的生活经验，找出自己所发现的生活中的圆柱和圆锥。这样，学生圆柱与圆锥的认识才是真实的，自然的，得到了在生活中发现数学的结果。并能直观的感受圆柱和圆锥的特征。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
2015.05.06。
通信课堂教学设计心得体会
通信课堂教学设计是教师为了提高学生的学习效果和学习兴趣而精心策划的一项重要工作。在教学设计过程中，教师需要考虑到学生的年龄、能力、兴趣等方面的特点，制定合适的教学目标和教学方法，以达到教学的最佳效果。通过在实践中总结经验，我深刻意识到通信课堂教学设计的重要性，并获得了一些有益的心得体会。
第二段：了解学生。
在进行通信课堂教学设计之前，深入了解学生的特点是至关重要的。毕竟，教学的最终目标是为了使学生学习和成长。因此，我在设计课堂教学之前会做充分的准备工作，包括了解学生的年龄、兴趣、学习能力等方面的信息。通过了解学生，我可以更好地调整课堂教学的内容、难度和方法，使之更符合学生的需要，提高教学效果。
第三段：设定教学目标。
在通信课堂教学设计中，设定教学目标是必不可少的一步。教学目标明确表达了学生在学习过程中需要达到的预期成果。设定合适的教学目标可以帮助学生明确学习的方向，有利于他们投入学习并取得良好的成绩。在设定教学目标时，我会充分考虑学生的能力水平和课程要求，确保目标既具有挑战性又符合学生的实际情况，以激发学生的学习兴趣和动力。
第四段：选择教学方法。
教学方法的选择是通信课堂教学设计的关键环节。不同的教学方法在不同的教学目标下有不同的适用性。在选择教学方法时，我会根据教学目标以及学生的特点和需求，灵活运用多种教学手段，如讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等。通过多种教学方法的结合运用，可以提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣，并培养他们的批判思维和解决问题的能力。
第五段：评价与反思。
通信课堂教学设计的最后一步是评价与反思。通过对教学过程和教学效果的评价，可以检验所制定的教学目标是否达到，识别潜在的问题和不足之处，并进行相应的改进。在评价和反思的过程中，我会根据学生的学习情况和反馈意见，对教学内容、教学方法等进行修正和优化，以达到更好的教学效果。同时，通过反思自己的教学设计和实施过程，我也能够不断提高自己的教学能力和专业水平。
总结。
通过在通信课堂教学设计中的实践与总结，我认识到了教学设计对于提高教学效果的重要性。了解学生、设定教学目标、选择教学方法以及评价与反思等环节都是通信课堂教学设计不可或缺的步骤。在今后的工作中，我将继续努力，不断改进教学设计，并通过实践不断提高自己的教学能力，为学生提供更优质的教学服务。
课堂教学设计
1、初步了解课文内容。
2、能正确地朗读课文。
3、认识本课生字，学会5个。
教学重点：识字写字。
教学难点：能正确地朗读课文。
1、老师板书“银河”，指名读。
2、小朋友，你们见过银河吗？猜猜银河到底是什么样的？
3、出示课件图片。
4、看了图你想说什么？
1、播放课文录音。要求学生认真听。
2、让我们一起学这2个小朋友的样子一起问一问银河，好吗？
3、学生自由练读课文。
（1）借助拼音，读痛课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。
4、学生小组内轮读，互相评价：
一、读的时候是否注意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。
5、检查自读情况。
（1）指读字词正音。
不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
6、谁能正确、流利地读完整首诗？
1、出示词语。
2、开火车读。
3、小组合作识字。
4、交流，师范写5个。
5、学生描红。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会剩下的生字。
3、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
教学重点：有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。
教学难点：大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
不禁向它提出了很多问题。小作者到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。
1、自读自悟课文。思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成小河、长江的？
2、读后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小组选择最感兴趣的自然段自读体会。
4、选派代表全班交流，汇报小组学习情况。
（1）学习第一段。
画一画课文内容。
理解清澈，想象小河里还会有什么。自己会在清澈的小河里干什么？
指导朗读。读出小朋友、好奇、疑问的语气。
（2）学习第二、三、四段，方法同上。
及探索银河奥秘的兴趣。
5、学生齐读全文。
再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？
2、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子来问一问吗？
银河、银河，请你告诉我：你那里有没有？有没有？
（1）试着说给小组里的同学听。
（2）全班交流。
的问题连成一首小诗呢？
驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，看望银河。
3、学生随着音乐读完整篇课文。
1、有感情朗读课文。选择自己最喜欢的2段背一背。
2、阅读课外书籍，探索宇宙奥秘，把你的读书心得与同学交流。
1、出示生字。
2、师范写，生描红。
课堂教学设计
《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动。
识字和朗读。
1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）
2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）
1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）
2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组 聪明 活泼
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组 以
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）
第四组 主意
对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）
4、练习，选一个生字组词，并说一句话。
1、教师范读。
2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
3、指名分段朗读。
4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）
6、指名读。（小黑板出示）
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
1、师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议。
2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。
（教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。
课堂教学设计
1、复习本课的生字，会写本课四个字天、发、芽、雪。注意字的间架结构，感受汉字的形体美。
2、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生图文结合，理解词语，积累描绘春天的词语。
重点
难点
教学重点：
会写四个字，了解春天的特点，积累描写春天的词语
教学难点：
图文结合理解词语的意思。
教法预设:
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教 学 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
时间分配
教学过程：
一、 图文结合，想象说话，读词语
1、 回忆课文、生字（课件课文）
2、 出示图片，教师引导学生观察，是什么吹动了柳条？出示春风吹（男女读，齐读）
3、 看图说话，总结词语。出示图片，如：（指名学生看图说话，春天来了，小朋友们在高高兴兴的放风筝）出示词语“放风筝”（指名读、小组读）
4、 同学们看图，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）仔细观察图，你能说出景物的变化吗？（桃花开放了，蜜蜂在花丛中飞舞）出示词语“桃花开、蜜蜂飞舞”
5、 学生边看图边说话，解释“融化，归来”的意思（融化：冰雪化成水。归来：回来。）
二、 完成课后题
1、学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。
2、春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。
（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）
（2）再读记“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。
（3）积累春天的词语：春回大地、春风化雨、欣欣向荣、春光融融、春雨绵绵、
（4）拓展知识：同学们你知道哪些花在春天开放吗？
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉兰花。
三、识记生字
1、孩子们，春天美丽的景色中还留给我们四个生字，你们还记得它们吗？来，让我们和它们四个打打招呼吧！（课件：生字天，发、芽，雪）
2、这四个生字娃娃，我们不光要会读，而且还要记住它们的样子。
3、指导书写。
重点：用加一加的 方法记住天，二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、请孩子们完成课后的描描写写。
四、完成堂清：
五、总结
今天这节课，我们走进了美丽的春天，积累了那么多描写春天的词语，相信每个人都有自己的收获。现在正是春季，孩子们可以自己去寻找春天，去发现或记录身边景物的变化，也可以去收集春天的图片或者是儿歌，然后可以和你的小伙伴一起交流，用自己的一双慧眼去发现春天的美，感受春天的美。
课堂教学设计
探究式教学设计的主题思想是“做中学”，教师只是给学生一些简单的理论铺垫，主要通过事例或者问题引导学生自己阅读、观察、思考、实验、讨论、总结，自主地去研究和领会事物的内在联系，建立认知体系。在此教学模式中学生是“演员”，教师是“导演”，在共同演绎的过程中激发学生的探索兴趣，锻炼和提升学生的自主学习能力。
教师在教学过程中看似不是“主角”，但是作用极其关键，因为教师是整部大片的设计者和导演者，课前的准备工作是否充分是课堂能否实现良好效果的保证，做好探究式教学设计可以重点从以下几个方面着手：
1、必须正确处理教师“引导”和学生“探究”的关系，努力做到不能让学生放任自流漫无目的去探究，也不能牵引过多，导致学生束手束脚失去探究的兴趣。
2、设计好一堂课的各个环节，创设一个开放性的课堂教学氛围，层层递进，保证新知识产生的连贯性和逻辑性。
3、教师要及时发现学生的典型问题和“闪光点”，作为点评总结环节的重要素材，适时调整和鼓励。
在以前的教学过程中，学生一直有这样的困惑：“电路基础理论我学了，化工仪表自动化控制理论我也学了，感觉两者之间关联度不大，不知道学习的电路相关知识如何在化工仪表自动化系统的相关知识中体现？”如何解决这个问题，我们教师也动了很多脑筋。对电工技术的教学和化工仪表自动化的教学如何更好地衔接起来，寻找结合点，让学生理解他所学习的一些电路知识在化工自动化控制系统中是真实在使用的，通过实例让学生去动手设计、尝试和感受，以期望取得更好的教学效果。
本次课的内容是“数字逻辑电路在联锁保护系统中的应用”，由于电信号“看不见，摸不着”，对学生来讲是很“虚”的东西，因此在教学中不能只是纯理论的去讲解，而要让学生真正动手去操作，去真实的使用这些门电路，体会它的逻辑效果，这样教学效果才会好。
首先，“热身任务”是要求利用门电路芯片cd4011（四输入与非门）、5v电源、多路选择开关、led灯（逻辑1灯亮，逻辑0灯灭）构建电路，验证之前学习过的与非门的逻辑功能，学生有了真实的操作体验之后，马上激发了兴趣，课堂氛围顿时活跃起来。
经过前面的热身，学生只是体验了一种门电路独立的逻辑功能，接下来教师给出一个设计性的任务，目的是将所学习的逻辑门电路知识综合应用于化工自动化控制，实现知识的串联和实际应用。生产中各个参数相互关联，很多情况下需要满足各个参数之间达到一定的逻辑关系才会输出触发联锁的开关信号，因此，需要不同逻辑门的组合才能达到预期的效果。在化工生产中，当某一个或者某几个参数达到安全警戒值的时候，需要报警并且启动联锁，以保证设备和工作人员的安全。而这样一套由报警信号触发联锁系统启动的电路就非常适合用逻辑门电路来搭建。通过逻辑门电路设计构建一个电路，控制化工自动化系统中的联锁保护开关，启用联锁保护回路，保证生产安全。
任务描述：乙烯加氢脱炔的反应工段的工艺流程图（见附图）所示，在正常生产过程中会遇到反应釜温度过高或者压力过高的不安全状况，因此我们给学生的工艺要求是在主反应釜温度过高时，温度报警信号通过逻辑电路去触发联锁保护开关闭合，从而启动联锁保护系统，以保证设备的安全。要求学生根据工艺要求利用cd4011（四输入与非门）芯片自己设计电路，实现相应的逻辑功能（其工艺流程图如附图所示）。
基本控制原理：塔r101的底部、中部和顶部各有三个温度测量点tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都属于联锁高值报警的温度控制点），在满足一定条件时会产生逻辑1的触发信号，启动带联锁功能的气动薄膜调节阀pv1001全开（放空，去火炬系统），用于裝置降压，保护设备和操作人员的安全。具体要求如下。
（1）tisa1003a超过温度上限值（产生逻辑1），另外两个tisa1003b和tisa1003c中任何一个超过温度上限值（产生逻辑1），或者都同时超过温度上限值，那么输出触发信号启动联锁。
（2）tisa1003a没有超过温度上限值（产生逻辑1），另外两个tisa1003b和tisa1003c中任何一个超过温度上限值（产生逻辑1），或者都同时超过温度上限值，那么也不会输出触发信号启动联锁。
（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超过温度上限值时，不会输出触发信号启动联锁。
（4）如果只有tisa1003a超过温度上限值（产生逻辑1），不会输出触发信号启动联锁。
向学生解释和明确了工艺过程和要求之后，要求学生设计一个逻辑门电路，能够按照工艺要求在满足条件时输出逻辑1的触发信号，这样再连接到pv1001的信号输入端就可以联锁保护系统启动了。
此任务达成的过程比较复杂，但是结果具有可验证性，学生可以真实看到自己的“劳动成果”。在教学设计时，为了充分调动学生的积极性，教师采用了探究式分步走的教学设计方法，同时采用分组教学，培养学生的沟通和团队协作能力。教师将该任务分解成层层递进环环相扣的五个小任务让学生分步完成，逐层达成小目标最终汇总成大目标的完成。具体小任务如下。
任务1：分析工艺要求。
根据三个温度信号之间的逻辑关系先写出真值表（设tisa1003a为变量a，tisa1003b为变量b、tisa1003c为变量c，y等于逻辑1表示温度超上限，y等于逻辑0表示温度没有超上限）。
任务2：列出真值表。
任务3：写出逻辑表达式：y=。
任务4：画出逻辑电路图。
学生分组展示，教师点评总结，并布置课后作业。
由组长阐明自己组的设计思路和方案，结合自己设计的逻辑电路和工艺生产要求进行阐述，其他组的学生共同讨论点评。
（1）把握探究式教学的关键点：学生是主体，教师是引导者，努力提升学生的自主学习能力，但是整节课的情境创设和问题设计教师需要在课前做足准备工作，利用任务的布置或者环环相扣的问题来引领学生去自主探究和发现新知识，教师在此过程中适时引导、鼓励、辅导、点评，让每位学生都带着任务和问题参与到教学活动中，构建一个师生学习共同体。虽然表面上看学生是课堂上的主角，教师是课堂上的配角，但实际上教师在课前的准备工作和课堂上的串联工作是探究式教学效果好坏的关键要素。
（2）探究式教学模式的成功采用可以有效地改善传统灌输式教学模式的弊端，极大地提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，特别是可验证的成果让学生更有实实在在的成就感。
（3）学生的兴趣需要我们去激发，学生的自信心需要我们去保护。师生之间融洽的互动是课堂教学成败的关键。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，边学边做，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
（4）化工专业教学在学生的思想和行为中必须始终贯穿“安全第一，预防为主”的理念，同时学生的识图能力和画图能力需要用心去培养。拿到一张陌生的化工pid图，如何快速理解它的工艺流程，了解它的测量点和控制点以及要实现的控制目的；拿到一张陌生的芯片引脚图，如何快速明白各个引脚的功能；针对一个逻辑表达式，如何能快速准确地画出相应的逻辑电路图等，都需要有相关扎实的理论基础和敏捷的逻辑思维作为支撑，方法和思路是关键，这些能力的培养，才能真正提高学生的综合能力，促进其终身发展。
面对新形势和新挑战，我校以化学工艺国际水平专业教学标准试点为契机，不断改革整合教学资源，不断创新教学方法，不断总结推广经验，探索恰当实用的新路子，大力激发课堂中学生的学习兴趣，挖掘他们学习和动手能力的潜质，从而努力带动整个专业的发展和提升。
课堂教学设计
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
1、查找相关资料。
2、教学课件。
二课时
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?
2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
(1)出示生字：指名读生字。
(2)全班交流。
3、检查词语理解情况。
(1)出示词语：指名读词语。
(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
(1)“呼风唤雨”是什么意思?
(2)如何理解题目的意思?
四、交流资料，了解作者。
(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。
(2)教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
一、导入。
1、通过上节课的学习，你有什么收获?
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
(设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。)
二、提出学习要求。
请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。
(设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。)
三、学生自学，教师巡视指导。
(设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)
四、汇报交流，教师相机指导。
学习课文第三、四自然段。
1、句子：
“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读到这句话，你都想到了什么?
(2)指导朗读。
(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?
(4)再读这句话，体会作者用词的准确。
(5)谁还能举出科技成就方面的例子?
(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)
2、句子：
“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
(1)联系自己的生活实际谈谈感受。
(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。
(3)指导朗读。
(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
a、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。
(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)
b、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
c、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。
(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)
(5)指导朗读。
(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)
3、句子：
“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。
(2)指导朗读。
(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?
(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。
(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?
(6)再读诗句，加深体会。
(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)
4、学习写法。
课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?
(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。)
5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。
(设计意图：将第三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?
2、学生谈，教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。
(1)“发现”和“发明”有什么区别?
课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?
(2)“发现”和“发明”有什么联系?
4、指导朗读，体会作者用词的准确。
(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?
3、学生畅想。
(设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)
课堂教学设计
高中新课程试验，对教学目的、教学内容和教学方法都提出了新的要求。多媒体技术应用（即计算机辅助教学），是新形势下的新课题，它对落实新课程计划有着特殊的意义。
多媒体技术应用于课堂教学，是试验中教学手段改革的物质基础。但多媒体技术不应只以手段论，应从教学新理论新思想的高度上使多媒体技术成为教学设计的一部分，完成从手段到方法、从实践到理论，以此彻底改革传统教学观，形成完善的教学观。为达到这一目的，多媒体教学设计尤为重要，这是由于教学设计是教学思想的具体体现，是教学方法实施的总体构想。本文试图在多媒体课堂教学设计的基础理论上展开讨论。
怎样的教学思想就会导致怎样的教学设计和教学过程。利用多媒体技术进行课堂教学，如果是以传统思想作指导，就一定是把多媒体作一种单纯的先进教学工具，不可能融多媒体优越性于教学过程中，抑制功能优势的发挥，难以转变教学方式，将电化教学变为“电灌”，这样将可能适得其反，会把传统的应试教学的弊端推向极端，对新课程试验将产生消极的影响。
以建构学生认知结构，倡导自主学习的建构主义，已成为多数人认同的先进的学习理论基础。它与新课程试验的重视基础，面向现代化，提高能力，培养综合素质，面向全体学生，发展学生个性有着相当的共性。试验中的课堂教学，必须建立在以学生为主体、充分发挥学生能动性的基础之上；必须在教学过程中形成平等的师生关系，使教师既是知识的传授者又是学生认知形成、探索未知世界的引导者。
这就是说，多媒体教学设计，首先要突破传统的学生被动受教育的格局，使老师学生都成为教学过程中的主体，共同协调发挥作用，拓宽学生的学习视野和学习空间；其次要改变传统教学中，只能以顺序方式进行教学的落后教学形式，使教学过程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培养学生的应变能力和创新意识；再次要转化学生听、看单一的剌激反应形式，将教学过程变为：教师的感染力、示范性与生动运动的形象、丰富的色彩、轻松愉悦的声乐融于一体，学生在犹如亲临其境的环境中，各种器官协同发挥作用，在学习的情境中全面发挥学生的潜能。
师个人的教学魅力、学生的主动学习、师与生、生与生之间的交流、学生对知识的深刻理解和认知结构的优化，学生的探索创新能力来评价。传统的应试标准不应为新试验下多媒体教学效果评价的准则。
多媒体教学是当前和未来教学的一种普遍形式，它的教学设计直接地影响教学的质量，也是推广应用多媒体技术必然的准备。根据多媒体教学的指导思想和多媒体技术的特点，我们认为，多媒体教学的教学设计基本原则是：
多媒体技术引入课堂教学，使教师过去文字、符号的讲授，语言启发思考的静态刺激形式变得丰富多彩，课堂能够组织、输出更多的信息形式和信息量，使课堂变成一个较大的学习空间。但是每一堂课的信息情境不能是简单的声像堆切，不能将媒体演播变为讲授式的新变化，也不能一味地将无连贯性的未经选择的声像干扰学生的注意力，应该在意义上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能为教学目标服务的生动的信息集合。多媒体课堂教学，既要创设丰富资源的学习环境，更要对信息资源、自主学习、协作学习环境进行设计，达到信息情境与学习目标的高度一致。
以教师为主导学生为主体是试验乃至今后教学的主要教学思想。利用多媒体进行教学，学生对各种信息的接受与处理应有全新的方法。学生要在丰富的情境中利用自己某一方面的信息加工优势，灵活地理解掌握所学知识。因此，教师不能是对每条信息都进行解释，或者是一味地进行“启发”，当然也不能让学习像看电视节目或听音乐各自为政不放任自流，教师应站在超前于学生智力发展的边界上（最邻近发展区），进行前缘性的引导；应适度分析当前的信息，引导学生观察发现、研究归纳，引导学生优化认知结构进行意义建构。这样既可排除非主要信息给学生带来的干扰，同时又积极使学生独立思考自主学习。我们在教学中，要克服过多的启发，避免抑制学生主动性的发挥，也要通过恰当的引导使学生形成正确的思维品质、形成并改善认知结构。
任何教学方法和教学形式，都应遵循学生生理发展的规律，按照其特点组织教学。我们知道，较大的刺激量，能使学生增强注意力，提高学习效率；而过度的刺激会引起过早疲劳，分散学生的注意力，降低学习效率。多媒体教学应根据教学要求，设计刺激的方式，准确把握刺激量的大小，积极调动学生的各种情绪即利用非智力因素，以达到提高学习效率的目的。一般的多媒体教学，其课堂容量往往比传统教学形式下的容量要大，给学生的刺激程度也较高，这样加速了学习的进程，增加了单位时间内的学习内容，同时也就减少了学生理解记忆时间。如果不充分认识到这一问题，就全造成欲速而不达事与愿违的后果。大量的教学实践告诉我们，由于对刺激量大小的认识不足和控制不当，结果事与愿违。这就要求我们在教学中安排的刺激量适度，把握教学节奏，使学生有充分理解记忆的时间和过程。
多媒体课堂教学通过超文本链接和网络学习，能够实现人机的交互学习，增大了学生学习的自主性。这是多媒体教学中的一大显著特点。在教学中，学生可以脱离教师进行学习，而我们许多的教师，也容易依赖于机器，使讲课的对象与教师分离，减少了师生之间的思想交流和情感交流，忽视了教师的形态、教师的参与及教师的个人气质和教学艺术魅力对学生情感和知识掌握的巨大影响力。因此在教学中既要充分发挥人机交互的作用，更要在协作学习中，体现师生的相互作用，注重师生交际，使交互与交际两者有机地结合起来。
由多媒体课堂教学的目的和特点，以及教学设计的基本原则，我们得到，多媒体课堂教学的几个基本环节：
情境创设环节
观察引导环节
认知建构环节
交互反馈环节
整体归纳环节
多媒体课堂教学要设计什么，怎样进行设计，是我们要解决的重要问题。根据多媒体课堂教学的任务，我们要遵循其教学基本原则，确立如何去实现教学目的，解决信息的组织和输出方式，明确教学中教师的地位和学生学习的方式及学习效果等问题，从整体上去设计教学。
多媒体信息是多样化的，信息要进行合理、适度的组合，达到某种能够刺激学生，实现当前学习主题和教学目标。
· 信息资源的设计 确定为实现教学目标所需的信息资源的种类、各利资源以突出主题进行组合；使学生在学习过程中具有可接受性，深化学习主题、突破难点突出重点。
· 情境创设的设计 通过有关的信息资源，使教学内容在社会文化背景下，逼近实际生活和与当前学习主题相吻合。通过生动、直观、运动的形象，营造与学习主题气氛一致的声态环境，并动静结合有效地激发学生的联想，引起积极的观察，唤醒学生长期记忆中的相关知识和感受，从而使学生有新的认识，有新的理解、掌握深化的知识，进行新的建构。情境创设要使学生在不同的环境中选择其适合他们个人的学习兴趣和爱好，主动地发现和探索，激发学生参与交互式、协作式的学习的积极性。通过教师前缘性的引导，使学生在营造的氛围里感受新的事物，完成对问题的理解，进而运用新的知识、形成意义建构。
· 信息刺激的设计 情境的创设与刺激量密切相关。要正确处理各种信息输出方式、时机和量度的问题。动态有促于引起注意，超量则容易造成可记忆时间的缩短、深度的分析理解不能完全消化，从而浮于表面，对知识的自我链接不牢靠；音像有促于营造气氛形成新的感受，使学生在愉快中、在与学习内容一致的氛围里引起共鸣，可减轻学习疲劳，但使用不当会干扰对事物的深入分析和干扰严密思考的进程。因此，信息刺激的设计要从方式、时机、量度、动态、声态几个方面进行全面的安排，达到和谐。值得注意的是，多媒体课堂教学，由于显示内容相对较多速度高于一般情况，特别是显示的内容屏与屏之间无残留性，学生对知识系统的整体感受相对下降，因此要通过概括性的小结和高度浓缩，刺激学生回忆、记忆和进一步理解教学内容，使学生感受系统的完整和连贯，完成知识系统的建构。
多媒体教学的特点能够很大的改变也必须改变学生学习的方式。多媒体课堂教学中学习方式的设计，直接影响学生的学习效率和效果，影响多媒体教学目的的实现。
· 交互式学习设计 交互式学习设计要体现各种学生层次的需求，并由不同基础向深化知识趋近，使学生主动地通过交互式的对话，引入到一个更高的水平。因此，交互的内容要有随机的进入和随机的处理方式，能够通过选定的典型问题、情境，引导正向迁移；也要通过框架式、树式等形式的填充使学生形成整体认识。交互式学习设计的三个主要要素是主动性、引导性和探索性。
· 协作与引导学习设计 协作学习是自主学习的一种特殊形式，通过分组讨论、协商，以及小组之间提出各组统一见解的学习，是用集体智慧深化个体理解的方式。协作学习离不开教师的引导和指导，在教师设计的问题范围内进行充分的思考。因此，协作学习可以是在每堂课的初始期，由教师提出能引起争论的议题开始，并通过设计，步步向教学目标靠拢的后续问题，统一学习认识，使学生在协作之中发挥主动性，进行认知建构；也可以是在教学中对遇到的实际疑难问题展开讨论，教师通过一些变式的问题组让学生明辨是非，深化对问题的理解。在协作学习中，教师的主导性要充分地发挥，让学生在老师教学艺术的感染下，在其魅力的呼唤下，进入智力邻近发展区，达到充分调动学生的积极性，自主地解决问题的目的。
课堂教学设计
合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：
其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。
小组学习和合作必须有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而学习事倍功半。
教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任：第一，组织组员进行相应材料的按时搜集;第二，对于大家的材料进行梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题;第三，能够很好地起到沟通作用，使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四，督促职责，小组长应该知道自己的责任，对于每个认得学习进行监督帮助。
小组长的在教师们的学习当中非常的重要，老师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进行有针对性的培养。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。
课堂教学设计
1.概括北京胡同文化内涵的内容要点，体会作者由对胡同文化的描述流露的情感内蕴，《胡同文化》教学设计19。
2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法。
3.初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。
4.培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。
教学重点
1.总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情。
教学难点
1.通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。
2.通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。
教具准备
北京胡同的相关照片、图片、投影仪、录音机、胶片、磁带
1课时
[教学要点]首先简要介绍作者及其作品风格，之后以资料的形式让学生对“文化”这一概念的内涵和外延有一个初步的理解，最后以自读练习的形式，引导学生理清思路，概括重点，品味语言，体会作者的思想感情及写作意图。
[教学步骤]
同学们，说起胡同，我们并不陌生，有的甚至熟视无睹了，不论是农村还是城镇，往来于胡同之中的经验是有的。但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。北京的胡同独具特色，一般人习以为常，有一位作家却能以独到的眼光，凭深厚的文化底蕴，审视北京的胡同，发掘出了北京胡同的文化意蕴，认为胡同文化是北京文化的重要组成部分，这就是今天要学习的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。1939年考入西南职大中国文学系。此后，当过教师、编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序。”这是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品文。
作者把这普普通通的胡同，从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着独有的胡同文化自然融化起来，使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了如些生动、深刻的理解，从中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的感情，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计19》。
获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。
——英·泰勒《原始文化》
来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。
——《辞海》
五、自读练习
1.北京的胡同有何特点？（出示图片或照片或投影仪）
明确：（提示学生用找关键词语和关键句子的方法寻找）可以得到如下概括：方正、取名、宽窄、网络等。就其“方正”而言，使得北京人方位意识极强；从“取名”而言，其原因很多，有计数、物件、行业、人物、形状等但都与人的生活密切相关；从“宽窄”而言，可反映出人的阶层不同；就“网络”来说，也体现了生活方便、安静这一特点。
2.胡同文化的特点是什么？
明确：“封闭”“满足”“袖手”“忍安”。
3.让学生回答在胡同文化的众多特点里，他喜欢哪一点，不喜欢哪一点，为什么？
4.作者是如何从“胡同”里发现“文化”意蕴的？
明确：作者通过介绍评论北京的胡同来剖析北京市民的文化心态，从而揭示胡同文化的丰富内涵。共15个自然段，文章开始从方正的胡同写起，写了胡同名称的来源，胡同的宽窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，谈到了北京市民的文化形态，说明了胡同文化是北京文化的重要组成部分。接着引用、举例将其具体化：胡同文化是一种封闭文化、居民们似乎都承袭了祖宗安土重迁传统，蜗舍再破也不舍得“挪窝儿”；北京人的理想住家是独门独院，但也讲究处街坊，婚丧嫁娶随份子，但“休管他人瓦上霜”却也浸透着胡同文化的特点；由于北京市民对生活的物质要求不高，易满足；北京人爱瞧热闹，但不爱管闲事；并用事例说明其文化精义是“忍”，即所谓安分守己，逆来顺受。
5.作者对胡同文化的描写中，包含了什么感情？
明确：作者对胡同，对胡同中的市民生活，对胡同文化的同情、理解、批判及文末的怀旧、留意略带伤感的情感。
6.放录音：“北京的胡同在衰败、没落……再见吧，胡同。”思考如下问题：
明确：意在说明北京的胡同在衰败、没落。
隐含义是北京的胡同将随着商品