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计算机应用基础教案(通用18篇)

时间:2023-11-09 作者:HT书生 计算机应用基础教案(通用18篇)

教学工作计划能够培养学生良好的学习习惯和自主学习能力,提高学生的综合素质和能力。阅读一些成功教师的教学工作计划经验分享,能够启发教师的创新思维。

计算机应用基础教案

引导语:本节课的教学内容的实践性较强,涉及到的辅助工具(包括软、硬件)比较多,是以学生掌握如何获得不同形式的多媒体素材为目的,以教师示范为主,配合大量的助学视频。下面是小编为你带来的计算机应用基础教案ppt,希望对你有所帮助。

多数学生并不清楚多媒体到底是怎么一回事,但却对多媒体作品有着浓厚的兴趣。因此以学生兴趣作为新课的切入口是个不错的选择。多媒体更新之快让人目不暇接,品种繁多的多媒体设备更是让人眼花缭乱,考虑到学生一般不会走入市场去了解这些新产品,因此把新的资讯在课堂上传递给学生同样也会激发学生的学习意愿,一举多得。

1.了解多媒体技术及其软件的应用与发展,体验多媒体技术对生活和学习的影响。

2.掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。

情感态度与价值观。

1.培养健康、良好的审美观;。

2.通过对项目内容的引导,进行集体主义教育。

重点:使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界;掌握图像、音频、视频素材的获取。

难点:图像、音频、视频素材的获取。

课前分配好合作小组。学生在课前到ftp下载学习资源包,新建文件夹,以自己的学号+姓名命名。

教学环境:计算机网络教室、电子教室、ftp服务器。制作好的`助学资源包,为学生提供的制作素材,ppt课件、学习任务单,综合评价表。

教学过程(2课时)。

时会有一种制作起来很困难的感觉,但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片,告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候,引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体,多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。

情景重现:《最是一年春好处》宣传片播放。

计算机应用基础教案

时会有一种制作起来很困难的感觉,但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片,告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候,引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体,多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。

计算机应用基础教案【】

以下是结合我的教学经验,在20xx年--20xx年第一学期的《计算机应用基础课程》的教学中的一点心得:

1、为学生创设良好的学习情境。

在计算机基础的教学中,学生的学习环境往往会不同程度地影响学生的学习态度、学习兴趣以及最终的学习效果。因此,在平时教学中,我力求为学生创设一个轻松愉快而又有助于学生理解、运用知识的学习情境。如:每次上课时,我首先会向学生展示案例的效果,将课前精心准备好的ppt文稿式样用计算机演示出来,告诉学生这就是他们将要学习的而且要求每人完成的,以增进学生一些感性上的认识,让他们有个准备。

2、设立互助小组,组织学生讨论。

我们需要明确的是为什么要学习该课程呢?在当今这样一个信息飞速发展、迅速传递的信息时代,不掌握一定的信息技术,也就不能够抓住快速传递的信息的能力,势必会被时代所淘汰。因此每位学生无论是哪个专业都应该初步掌握使用计算机技术去获取信息、处理信息的能力。

3、激发学生的学习兴趣。

学习兴趣,是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在计算机应用基础的教学中充分激发学生学习知识的兴趣,是我们计算机教师在组织教学过程中首要的任务。而如何激发学生学习兴趣,关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值,一方面要逐步满足学生的好奇心理,另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我发现,一旦学生对学习内容感兴趣的话,他们就会锲而不舍地钻研下去,以致掌握熟练的操作技能。

实践证明,这种做法有助于增进学生之间的情感交流,培养学生合作学习的能力,激发学生学习的乐趣,这些作用往往是教师所无法取代的。

4、鼓励学生学以致用。

结合实用需求,讲解课本外的计算机知识。比如:因为生活质量提高,好多家庭配有电脑,所以在介绍主机时,给学生讲解主机背段接口(如键盘,鼠标,usb等接口),并打开主机箱,让学生认识机箱内的硬件设备。讲到网络应用时,教学生下载手机铃声,图片等。因此,只要学生能把所掌握的知识加以运用,在运用中再学习、再发现,不断创新,就能不断发展。

我鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情,去完成其他学科的作业、做实验或进行辅助学习等等。此类做法,确实加深了学生对所学知识的理解,又充分发挥了他们自主创新的劳动和集体智慧的创造,有利于学生的发展。

5、让学生领会到这是一种美的教育。

计算机应用基础的教学不仅仅要使得学生掌握知识技能,更重要的是让学生在学习过程中受到美的陶治,使他们认识到学习是一种享受,鼓励他们追求美、创造美,从而激发他们创作的热情,注意培养他们的艺术观点和美的鉴赏能力,以及他们想象的直觉能力的培养。只有这样,才能使他们的智力发展完善,成长为创造型人才。

在教学的过程中,我还要求学生编辑出版自己的小报刊以及广告设计策划等,引导学生在创作过程中欣赏美、鉴赏美,也享受由劳动而来的快乐和美的熏陶。

计算机应用基础的教学是艺术,艺术的发展是无止境的,它需要我们不断地去实践、探索、创新。

计算机应用基础教案

多数学生并不清楚多媒体到底是怎么一回事,但却对多媒体作品有着浓厚的兴趣。因此以学生兴趣作为新课的切入口是个不错的选择。多媒体更新之快让人目不暇接,品种繁多的`多媒体设备更是让人眼花缭乱,考虑到学生一般不会走入市场去了解这些新产品,因此把新的资讯在课堂上传递给学生同样也会激发学生的学习意愿,一举多得。

知识与技能。

1、了解多媒体技术及其软件的应用与发展,体验多媒体技术对生活和学习的影响。

2、掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。

情感态度与价值观。

1、培养健康、良好的审美观;

2、通过对项目内容的引导,进行集体主义教育。

重点:使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界;掌握图像、音频、视频素材的获取。

难点:图像、音频、视频素材的获取。

课前分配好合作小组。学生在课前到ftp下载学习资源包,新建文件夹,以自己的学号+姓名命名。

教学环境:计算机网络教室、电子教室、ftp服务器。制作好的助学资源包,为学生提供的制作素材,ppt课件、学习任务单,综合评价表。

(一)情景导入。

时会有一种制作起来很困难的感觉,但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片,告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候,引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体,多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。

(二)新课展开。

情景重现:《最是一年春好处》宣传片播放。

【问题】在这幅作品中,包含了哪些多媒体素材呢?

提示引导学生回答出有:文本、图片、音频和视频,继而引出本节课就以这四种素材的获取作为四个主要的任务。

1、任务一:采集文本。

【问题1】一般来说我们怎么找到自己想要的文本信息呢?

〖学生活动〗学生讨论回答(上网找,自己写文章)。

教师肯定学生的回答,【问题2】如果要我们自己写需要的文字信息,我们都是通过键盘进行输入的。那么,如果我不会使用输入法进行文字的录入,我该怎么办呢?有没有什么设备能帮助我们解决这一问题呢?(手写笔)。

【学生自学】考虑到对于学生群体而言,键盘输入没有问题,手写笔应用不多,所以提供助学视频或说明文档,留给学生课后自学完成。

2、任务二:采集图片。

【教师示范】。

要点:用【printscreensyarq】键截取图像——当前屏幕内容。

用hypersnap截图软件截图(提供助学视频)。

【教师示范】要点:取景对焦,拍摄照片,照片输出。

有些图像需要我们亲自动手进行绘制,这样的软件有很多,其中windowsxp自带的“画图”程序就可以用来绘制和编辑图像。我们这就动手来绘制一幅图画。

【动手练习】用windowsxp自带的“画图”程序绘制一幅指定的图画。

【探究与合作】针对任务一和任务二的拓展内容。

探究问题:若所需要的文字素材存在于书籍、报刊或纸张中,怎么进行文字的素材?还有以前没有数码相机,都是老照片,怎么把冲好的照片变成能在电脑中处理的图片文件?合作内容:利用扫描仪和ocr软件组内同学共同合作完成教师评价并总结。.。.。.。

3、任务三:采集音频。

师:通过网络获取音频(了解常见音频文件格式,课件中体现)。

音频,这时候网络就不能满足我们的要求了,怎么办呢?

使用windows自带录音机录制旁白(教师示范为主,配以助学视频)。

4、任务四:采集视频。

师:通过网络获取视频(了解常见视频文件格式,课件中体现)。

(一):记录正在进行的活动,记录有意义的一刻,都离不开摄像机,学习数码相机的使用。

提示:现在手机也可以拍视频的。

(二):了解windowsxp自带的moviemaker的使用(教师演示,提供助学视频)。

【动手练习】根据教师提供的素材,模仿教师演示的过程,练习使用moviemaker制作简单的短片。

【探究与合作】组内用摄相机拍一段视频录像,然后将其视频输出,选择的采集软件为windowsmoviemaker,利用该软件进行简单的视频编辑。

计算机应用基础教案

板书设计1.1计算机概述。

1.2计算机系统教学过程课程导入。

主要内容介绍什么是计算机,计算机的特点,计算机的应用与发展:

什么是计算机;

结合具体实例进行讲解;

举例说明计算机的软件系统,使学生对这一抽象概念有较深刻的印象。

详细内容及要求一、教学内容:1、了解计算机的发展;

2、了解计算机系统的组成以及各部分的`主要功能;

3、掌握键盘的使用,熟练掌握标准指法操作;

4、了解计算机中数据的表示编码。

二、教学基本要求。

了解计算机的特点、发展史(包括微型计算机的发展史)、类型、应用领域及前景;(教案)掌握计算机软件系统及硬件系统构成,了解微机的硬件系统,包括掌握微机系统硬件组成及主要性能指标。了解微机的软件系统,包括掌握机器指令与计算机语言(机器语言,汇编语言,高级语言)的概念、系统软件与应用软件的概念;数据在计算机中的表示及编码,包括了解二进制数概念、计算机内采用二进制数的优点。

三、

重点与难点。

难点:计算机基本工作原理,数据在计算机中的表示及编码。

四、课时分配:讲授4学时、实验2学时。

五、教学方法:讲授(ppt)。

六、教学过程:

第一讲、计算机概述(1学时)。

1、什么是计算机(概念)。

巨型化、高性能、开放式、多媒体化、智能化、网络化。

科学计算、数据处理、计算机控制、计算机辅助系统、人工智能、办公自动化系统中的应用。

注:记住一些专用名字的缩写。

计算机应用基础教案

多数学生并不清楚多媒体到底是怎么一回事,但却对多媒体作品有着浓厚的兴趣。因此以学生兴趣作为新课的切入口是个不错的选择。多媒体更新之快让人目不暇接,品种繁多的`多媒体设备更是让人眼花缭乱,考虑到学生一般不会走入市场去了解这些新产品,因此把新的资讯在课堂上传递给学生同样也会激发学生的学习意愿,一举多得。

知识与技能。

1、了解多媒体技术及其软件的应用与发展,体验多媒体技术对生活和学习的影响。

2、掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。

情感态度与价值观。

1、培养健康、良好的审美观;

2、通过对项目内容的引导,进行集体主义教育。

重点:使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界;掌握图像、音频、视频素材的获取。

难点:图像、音频、视频素材的获取。

课前分配好合作小组。学生在课前到ftp下载学习资源包,新建文件夹,以自己的学号+姓名命名。

教学环境:计算机网络教室、电子教室、ftp服务器。制作好的助学资源包,为学生提供的制作素材,ppt课件、学习任务单,综合评价表。

(一)情景导入。

时会有一种制作起来很困难的感觉,但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片,告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候,引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体,多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。

(二)新课展开。

情景重现:《最是一年春好处》宣传片播放。

【问题】在这幅作品中,包含了哪些多媒体素材呢?

提示引导学生回答出有:文本、图片、音频和视频,继而引出本节课就以这四种素材的获取作为四个主要的任务。

1、任务一:采集文本。

【问题1】一般来说我们怎么找到自己想要的文本信息呢?

〖学生活动〗学生讨论回答(上网找,自己写文章)。

教师肯定学生的回答,【问题2】如果要我们自己写需要的文字信息,我们都是通过键盘进行输入的。那么,如果我不会使用输入法进行文字的录入,我该怎么办呢?有没有什么设备能帮助我们解决这一问题呢?(手写笔)。

【学生自学】考虑到对于学生群体而言,键盘输入没有问题,手写笔应用不多,所以提供助学视频或说明文档,留给学生课后自学完成。

2、任务二:采集图片。

【教师示范】。

要点:用【printscreensyarq】键截取图像——当前屏幕内容。

用【alt+printscreensyarq】键截取图像——当前窗口的屏幕图像。

用hypersnap截图软件截图(提供助学视频)。

【教师示范】要点:取景对焦,拍摄照片,照片输出。

有些图像需要我们亲自动手进行绘制,这样的软件有很多,其中windowsxp自带的“画图”程序就可以用来绘制和编辑图像。我们这就动手来绘制一幅图画。

【动手练习】用windowsxp自带的“画图”程序绘制一幅指定的图画。

【探究与合作】针对任务一和任务二的拓展内容。

探究问题:若所需要的文字素材存在于书籍、报刊或纸张中,怎么进行文字的素材?还有以前没有数码相机,都是老照片,怎么把冲好的照片变成能在电脑中处理的图片文件?合作内容:利用扫描仪和ocr软件组内同学共同合作完成教师评价并总结。.。.。.。

3、任务三:采集音频。

师:通过网络获取音频(了解常见音频文件格式,课件中体现)。

音频,这时候网络就不能满足我们的要求了,怎么办呢?

使用windows自带录音机录制旁白(教师示范为主,配以助学视频)。

4、任务四:采集视频。

师:通过网络获取视频(了解常见视频文件格式,课件中体现)。

(一):记录正在进行的活动,记录有意义的一刻,都离不开摄像机,学习数码相机的使用。

提示:现在手机也可以拍视频的。

(二):了解windowsxp自带的moviemaker的使用(教师演示,提供助学视频)。

【动手练习】根据教师提供的素材,模仿教师演示的过程,练习使用moviemaker制作简单的短片。

【探究与合作】组内用摄相机拍一段视频录像,然后将其视频输出,选择的采集软件为windowsmoviemaker,利用该软件进行简单的视频编辑。

计算机应用基础教案

《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程,内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能,并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识,为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作,巩固所学知识。

第一模块:教材资料。

本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。

本课程给学生提供了很多参考资料,这里面有国家“十一五”规划教材,高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材,满足部分专升本学生的学习要求。

我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台,在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。

第二模块:课程目标及学前指导(双导环节)。

总体目标是:通过本课程的学习,学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。

情感态度目标是:培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。

综合素质目标是:让学生具有良好的信息素养,养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。

本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点,缺乏系统理论知识,技能基础和个性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员,操作能力和逻辑思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好,但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足,易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣,符合学生生活实际和专业背景;另一方面注意任务的层次性,由学生自主选择,有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每一位学生都有一定的收获。

本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。知识性的内容主要通过自学文字教材完成;操作技能必须通过上机实习完成;录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法;定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑;组织学生参加定期的网上学习辅导和答疑活动。

学生在学习本课程前,应首先理解教学大纲内容,其次了解教学媒体的种类和功能,再制定自己的学习计划。在学习过程中,应根据文字教材中提供的教学媒体配合使用方法和学习建议,采取下列步骤循序渐进地学习:

1、阅读和预习学习内容;

2、观看录像教材或教学光盘;

3、完成思考和作业题;

4、上机实验;

5、集中辅导和答疑;

6、使用学习效果测试系统自测学习效果;

7、通过自测结果发现问题,返回上述相关的步骤解决问题。

由于本课程特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养,因此,上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。

计算机应用基础论文

本文就如何提高计算机应用基础课程的课堂教学质量,以计算机应用基础课程的课堂教学管理为主线,通过严谨的课堂组织和科学的辅导方法两方面进行论述。

随着全球信息化的高速发展,计算机作为一种基本的信息查询、交流工具,已成为人们工作、生活、学习中不可缺少的一部分。

正因为如此,在技工学校,计算机应用基础课也成为中技生必须学习的一门基础课,计算机操作能力也是技校学生必须掌握的一种基本能力。为了使学生能更好地掌握好计算机的基本操作,除了计算机老师的精心的演示讲解之外,还应注重学生的亲自操作练习。因此,提高课堂教学管理水平,合理地安排“教”与“学”,从而能够更好地调动学生的学习积极主动性,进一步提高计算机应用基础课的教学质量。

上计算机课前,教师先要了解清楚所带班级及本班学生对计算机学习的兴趣是否浓厚、课堂纪律如何等等。

计算机基础课老师必须首先掌握好基本情况,然后再因材施教,准备好上课的内容,由简到难安排教学过程:认真分析弄清学生将会在哪里容易出错、如何解决,然后提前设计好教学的重点、难点,妥善分配好学生独自练习的时间、老师巡回指导及检查作业的时间和老师集中释疑的时间,最后还要给学生一部分时间消化难点。做好了这一步,老师才能胸有成竹地走入计算机实训室。

以往的计算机课存在这样的情况:老师在不停地认真地讲授、演示操作,学生一直在听,但是等练习的时候,学生拿着鼠标在桌面上左点右点,不知该做些什么。上完一节课后,学生本人都不知道自己究竟做了些什么,又学会了些什么。

为了改善这一情况,笔者仔细观察、研究,发现在课堂上老师讲得太多、太杂,学生反而容易糊涂,并且如果老师没有非常明确地布置任务的话,他们也不知道该做些什么。

因此,每一堂课,老师对知识点的讲解应分层次,逐一讲解,即老师讲授演示完一个操作,就给学生自己动手操作,消化吸收。另外,老师还要给学生布置适当的练习任务,逐步引导学生自主练习。

但是有时布置了任务后,上完课后,仍有学生提出疑问:“都不知今天学了些什么,感觉什么都不会”。因此,为了上好每一堂计算机课,老师必须要给学生提供一个紧张有序的学习氛围。

首先明确学习任务,让学生知道上课要做些什么,要掌握哪些内容和操作,这样才容易提起学生的学习劲头。

其次要耐心地巡回指导。为了避免有的学生上课偷懒,不练习,或是有的学生遇到难题卡住,所以老师,应不停地巡视课堂,为每一位学生耐心地答疑,同时提醒不练习或练习不认真的.学生。

再次要给学生及时中肯的评价。在每一位学生做完练习后,老师都应给每一位学生检查、打分,肯定学生自己的练习成果,对成绩高的学生多鼓励,耐心帮助成绩差的学生分析原因,教他们改正,这样学生每上完一堂课,都会对自己课堂知识的掌握情况有一个明确的认识。

最后总结,让学生自查、自改。下课前,老师应把当堂课中所出现的难点,用多媒体教学软件,为大家集体讲解一遍,以加深学生的课堂印象,为接受慢的学生创造一个复习的好机会,让大家在自查中,发现自己存在的问题,留一点时间给学生改正错漏。

对于任何一个老师,上一堂课容易,但要上好那就不是那么简单了,而且要组织好一堂课,更加离不开好的教学方法。

一是任务驱动法。即每堂课都要有一个明确的学习任务,这样学生就有了学习目标,以任务为主线,引导学生学习基本的操作。同时也是教会学生如何利用所学的知识解决实际问题。二是讲授演示法,它是教学的基本方法。三是巡回指导法。很多实习指导老师都习惯用这种方法,它也是实训课基本的教学方法。四是“小老师”指导法。有时带的班人数过多,一时间需要答疑人数较多,但老师又要检查学生的作业,所以在分身乏术的情况下,笔者大胆起用了“小老师”,也就是找几个品学兼优的学生做助手,帮着笔者检查作业,同时还可以帮其他学生答疑。用了这个方法后,老师可以有更多时间集中辅导那些性格内向、学习接受能力差的学生。

总之,不论是理论老师还是实习老师都应以提高学生的学习效率为主,为提高课堂教学质量而努力。

计算机应用基础论文

:随着信息技术的发展,计算机已经在各个领域得到广泛应用,社会对高校毕业生计算机应用能力的要求也越来越高。虽然高校对非计算机专业的学生都开设了计算机课程,但课程效果没有达到预期,毕业生计算机应用能力没有得到提高。如何提高大学生的计算机应用水平,改革计算机应用基础课程的教学方法,是我们必须要考虑的问题。

在当今时代,掌握计算机基础操作技能格外重要。熟练操作计算机已成为如今大学生步入社会的必备技能。高等教育中,计算机应用基础课程教学是重要的组成部分,学习此门课程的非计算机专业学生占95%以上。它的目标是使大学生成为既能掌握本专业知识,又能熟练操作计算机技术的复合型人才。随着全国中小学计算机课程的普及,大部分学生在进入高校学习计算机应用基础课程时,已经有了一定的基础。但一些来自偏远地区或信息技术教育不发达地区的学生,接触计算机比较少,对计算机基础知识的了解有限。因此,学生基础能力参差不齐。如何让学生在有限的课堂时间中,熟练掌握计算机基本技能,除了与教师的教学有关外,还与使用的计算机应用基础教材有关,它将直接影响到教学质量。当前部分高校使用的教材,内容大多陈旧。

计算机应用基础课程是一门公共必修课,这门课程的主要内容不仅包括了计算机操作系统的基本操作、计算机网络基础知识和办公软件的使用技巧(如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件),还包括一些计算机的核心内容,比如计算机的数制与编码、数制之间的转换、ip地址、域名等。计算机应用基础教学内容繁琐,知识更新快,课本的内容更新没有跟上发展。

大多数完成计算机应用基础课程学习的学生,仍然对计算机基础操作不熟练,比如:硬件软件安装能力差,打字速度慢,文字排版不熟练,excel操作缺乏技巧等。这都说明了学生实践操作能力训练还不够。学生都明白,计算机已成为当今社会必不可少的学习和办公设备,熟练计算机基础操作是毕业生必备技能之一。但在学习计算机课程当中,很多学生上课只是为了拿学分或应付等级考试拿证书,并未花更多心思练习计算机基础操作。部分高校教师在教学中还是采用讲授法,只是把老式的授课方式“黑板+粉笔”变成了现代多媒体技术“ppt+投影仪”教学。高校教师因科研项目多,教学任务重,课后没有太多的时间同学生交流。部分教师也忽视了“知识”与“能力”的区别,忽视了信息化教学设计,而信息化教学设计恰恰是“充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法”,其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而提高学生的学习能力,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

计算机应用基础课程教学过程中有许多困难。比如:学生个人差异明显,起点参差不齐,教师在教学过程中既要考虑学生个人差异又要力求学生全体发展,教学任务较为艰巨;计算机应用基础知识更新快,教材教学内容滞后,无法满足时代的`发展要求,学生学习体系无法及时补充完善;教学资源主要为教材文字描述,配合图片和相应教材教辅上的内容,表现形式单一,优质的教学资源较少;计算机课程学习时间短,学习内容多、任务量大,没有太多时间去练习操作。改革创新计算机应用基础课程,应当注重以下几方面的内容:

1.将课程分2个学期教学。第一学期以学习计算机基础操作、计算机网络安全等基础知识为主,同时鼓励学生加强计算机基础操作的训练,为第二个学期学习办公软件打下基础。第二学期主要学习word,excel,powerpoint等软件工具。

2.考核方式。从“理论+上机”考核,变成各个章节的综合操作。每一章节设计好题库,学生只有把每一章节要求的相关题目成功完成后,计算机应用基础这门课才算顺利通过。考核内容应与社会实际需求接轨,比如员工工资表、企业产品登记表、销售表、企业ppt简介、word的字体编排等。

3.采用目标教学法。根据工作岗位要求的目标进行案例设计,设计问题情境,让学生主动进行分析和探索,最后对知识、技能进行归纳总结。

计算机应用基础课程的目标是提高学生计算机基本操作能力,培养学生利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的综合能力。教学中,教师应该加强师生间的相互交流,使学生能够自主学习,这样可以提高计算机教学质量,使学生更好地掌握知识。

[1]南国农.信息化教育概论[m].北京:高等教育出版社,20xx.

[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.计算机基础课程教学基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.

计算机应用基础求职信

、大学生个人简历网http://下面提供一篇为写简历时参考。大学生个人简历网还为求职者推荐这份为模板,更多的求职信在大学生个人简历网。祝每位求职者好运!

尊敬的领导:

您好!
感谢您给我这个机会并在百忙之中抽出您宝贵的时间来阅读我的材料!在此,我祝您工作愉快,万事如意!我是华中科技大学管理学院电子商务专业的一名年应届毕业生,来自素有“楚蜀咽喉”之称的宜都。

在校其间,我通过认真、努力的学习,并修完电子商务专业的`所有课程,取得了较好的成绩。我们所修的课程主要涉及:计算机应用基础、电子商务概论、电子商务英语、互联网数据库、基础会计学、经济学、市场营销、网页设计与制作、网络营销与企业管理、物流管理等学科。我不仅学习了各种科学理论专业知识,还增进了不少社会实践经验;并且也提高了自己在信息技术领域的交流和发展这也与学校和和老师的培养和教育息息相关,我才能有这样好的成绩,我非常感谢母校和教育我的导师。

思想上,我积极要求向上,向党组织递交了入党申请书。也很感谢党组织对我的栽培,在党校坚持不懈的学习,并顺利结业。平时,我也在不断地思考,自我反省和提高自己,做到尊敬师长,团结同学,取长补短,积极、乐观、向上,热爱生活。注重自己的为人处事及道德修养的培养,坚持以诚信为本,时刻追求自己人格的升华,自我素质的提高以及不断地学习和获得新的知识和信息。

丰富多彩的四年大学生活,让我学到了扎实的基础知识,也更清楚的了解和认识了自我,为日后的自我发展和回报社会奠定了坚实的基础。同时我也相信,踏入社会后我会继续不断的努力,挑战自我。有勇气的人不怕风险,而愿冒风险的人往往有机会得到更好的回报。当您考虑是否聘用我的时候,不妨客观地做个风险和回报的对比!

计算机应用基础论文

关键词:计算机应用论文

随着科技水平的发展,计算机技术已经越来越广泛的应用到各个领域中,如科技、医药、工厂、学习等。而计算机应用基础是高校学生的必修课程之一,也是引导学生进行计算机知识入门学习的学科。本文在分析计算机应用基础教学存在的问题基础上,提出能力本位下计算机应用基础教学的改革对策。

计算机应用基础是高职中专学生的必修课,涉及的范围非常广,多年来是人们一直关注的问题。高校的计算机基础教学对于计算机专业与非计算机专业的学生都起到了重要的作用。计算机应用基础是学生入门学习的基础,主要阐述了一些计算机基础知识。

能力本位教育,产生于二战之后。其最主要的思想就是要从岗位实际需要出发,明确能力发展目标。职业学校通常要聘请行业中一些具有权威性的专家学者来组成专业的委员会,通过岗位群的要求,进行详细的分解,明确从事行业岗位工作所要具备的能力,以此来树立正确的培养目标。能力本位教学则是通过职业活动中所具备的实际能力,通过在职业分析的基础上进行课程的组织、教学的开展以及教学评价。通过全方位的分析职业活动里从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,注重学生在学习过程里的主体地位,让学生拥有从事某一职业所具备的实际能力。能力本位思想的目的就是要求在实际的教学活动中,要突出培养学生的能力,注重学校和社会、理论和实践之间的关联。

1.教学方面

其一,很多学校的计算机应用基础课都是在计算机机房中使用多媒体来教学的,大多数教师都是将课程内容做成ppt课件后进行播放,使用ppt课件的好处是教师可以避免大量的板书书写,减少因书写板书而浪费的时间,课堂内容更多更充实。缺点是,这种授课方式信息量过大,学生不易全部吸收,导致学生对课堂内容掌握肤浅,也不利于培养学生自主学习的能力。其二,教学内容不能时时更新,课件中的内容虽然均是节选自教科书中,但是信息科技的发展是迅速的,教科书更新的速度却是有限的。所以会导致学生学习内容滞后,学生在步入社会后无法适应岗位的要求。其三,很多高校的计算机应用基础课的评定标准是期末考试,学生只需要掌握最常见的一类题型便可顺利过关,学生往往只是在期末的时候针对某一类题型进行机械学习,这样不利于学生全面的掌握知识,也不利于日后对于所学知识的应用。

2.学生方面

其一,学生学习兴趣不浓,学习目标不明确。大部分学生对于计算机基础这门课程不够了解,不清楚这门课程与日后需要从事的工作之间有何关联。所以对这门课程的学习报以无所谓的态度,不求甚解,只求“不挂”。其二,学生的学习积极性低,自学动手的能力差。在大部分的高职中专课堂上,由于学生的基础差,自制能力弱,导致学习氛围不够浓厚,在课堂上都是在玩手机、聊天等,在实际操作演练的环节中也多是以应付教师为主。其三,学生的文化基础薄弱,理解能力低。一些高职高专的学生,由于自身文化课较差,对于语言的理解能力与数据的分析能力较差。

1.加强任务驱动教学法的运用

任务驱动教学法主要指的就是在进行信息技术学习的时候,学生一定要在教师的帮助下,围绕一个任务活动,以这个活动为中心进行学习的开展,在问题动机的驱动下,学生根据运用学习资源,进行学习探索和配合,然后完成既定的教学任务。任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方式,其主要的目的就是要进行任务目标以及教学情境的创设,让学会在探索中带着任务去进行学习,在学习的过程中,学生通过自主的探索来对任务进行解决,以此来获得成就,这样的话就非常容易激发学生的学习的欲望和求知的欲望,逐渐培养学生的自学的能力。运用这种学习方式,使之前的被动式学习变为主动式学习,使学生成为课堂的主角,主角不再是教师也不再是教师的ppt。

2.上机操作的改革

加强学生的实际操作能力,使学生对于计算机应用基础部分的知识不再是纸上谈兵。“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。浓厚的学习兴趣是调动学生学习的内驱力,使学生具备“能源”,使大脑处于积极活动状态,促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动;教师通过各种示例,创设“旧知识不能解决新问题”的情景,从而揭示矛盾,促使其产生探究心理和强烈的求知欲,积极动脑思考。教师将新问题抛给学生,让学生在上机操作时进行探究学习,加深对所学知识的理解与记忆。

3.理论教学的改革

高职中专学校的计算机理论教学最后还是需要通过课堂教学来完成。要想教学能够取得不错的.效果,在进行课堂教学的时候,一定要充分的发挥出学生的主体作用以及教师的引导作用,因时代的飞速进步,教材研发缓慢,导致学生学习的教材存在一定的滞后性,学生无法学习到最新的知识。所以这就要求学校具备自主研发的能力,根据信息技术的发展情况自主编写教材,达到与时俱进的目的,这也需要学校具备一流的教研团队。具备了“一手”的教材、课件后,还需要学生能够积极主动的学习,认真的去练习实践,达到理论与实际相结合。只有达到理论与实际相结合才能对教学中“满堂灌”的教学形式予以改变,将知识的形成过程呈现给学生,让学生能够更容易的获得知识,不仅“知其然”而且“知其所以然”,让学生的学习能力、学习方法能够提高,让学生获得主动的知识。

随着信息时代的到来,各行业广泛的对计算机进行应用。突出了计算机应用基础教学的重要性,也提高了计算机应用基础教学的要求。这需要学校在原有教学模式的基础上,对计算机应用基础教学进行改革,提高学生的实际操作能力,提高院校的教育教学水平,也提高学生的综合竞争力。

计算机应用基础报告

随着计算机的普及,计算机被使用在人们生活中的各个方面,办公自动化的程度也越来越高,为了适应信息时代的要求,目前各高职高专院校都将《计算机应用基础》课程设为各专业学生必修的公共基础领域课程,尤其现在国家大力发展职业教育,使得这门课程的教学跃上一个新的台阶。

《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的一门必修的计算机类公共基础课,从计算机学科知识领域的角度来讲,《计算机应用基础》的授课内容相对比较简单,目前其教学模式与授课内容等方面已基本定型,教学的实施过程也大同小异。但随着信息技术的快速发展以及教育部对信息技术教育的重视,《计算机应用基础》现有的教学模式、教学方法等已无法满足社会需求,紧跟人才培养与信息发展的步伐。

《计算机应用基础》作为高职院校非计算机专业的一门公共基础课,以培养和提高学生的计算机应用能力为目标,极大地提升了学生的计算机应用素质与实际操作能力,为其运用计算机技术解决本专业问题打下了坚实基础。但与传统的必修课相比,《计算机应用基础》的教与学难度较大,主要表现在:一是高职学生的生源多元化,学生组成较为复杂。受各地教育教学水平的影响,学生们的知识层次参差不齐,整体计算机知识基础较为薄弱,这就给学校的计算机教学管理带来了一定难度;二是随着计算机技术更新换代速度的逐步加快,计算机系统从windowsxp到vista,版本从office、office到现在的office,与此同时配套使用教材、硬件环境等却往往跟不上发展的脚步。

3.1实行分级教学所谓分级教学,就是指在日常教学过程中,教师根据不同学生的能力水平制定相应的学习目标,并采用不同的教学手段,因材施教,充分发挥学生的学习主动性和积极性,以满足不同层次学生的学习需求。在教学过程中,教师可以根据学生对计算机应用知识的掌握程度划分学习模块,有针对性地开展教学活动,有效地提高了教学效率。

3.2教学内容模块化教师可以在汲取模块化思想方法的基础上,将《计算机应用基础》的知识内容分解为一个个知识点,再通过各知识点间的相互联系将相关单元组成教学模块,并适当调整教学内容以实现最终培养目标。

3.3范例教学法范例教学法是指教师在教学中通过列举反例的方式进行授课,这种教学方式更为直观,便于学生理解。学生可以通过范例掌握这一类型知识,此教学法被广泛地应用于教学过程中。

3.4任务驱动教学法传统教学模式强调以教材内容间的脉络联系入手,抓住各知识模块的特点,由浅入深,循序渐进地进行课程学习。但计算机应用基础课程与其他课程相比具有其独特性,其知识点和技术点呈网络状分布,学生可根据其兴趣与能力自主学习。任务驱动教学法更重视学生自主学习能力的发挥,有利于课程学习目标的实现。在学习时,教师可以鼓励和引导学生自主动手,创设学习情境,是一种探究式教学模式。

在教学过程中,这些教学方法可以相互交叉,使学生在学习过程中最大限度地发挥自主学习的主动性与创造性。

《计算机应用基础》作为一门基础课程,往往学生对其都不够重视,并且传统检验计算机应用基础知识的笔试,容易造成学生只是掌握理论知识,而实操能力却没有提高的结果。改革计算机应用基础教学的考核方式是非常必要的。采取将学生的考核分理论、实操相结合的方式,有助于教学各个环节协调管理,避免学生采取死记硬背的方法学习计算机,激励学生追求全面知识。另外可以采用教师考核与全国计算机等级结合的考核方式。教师考核,是教师对学生的理论、实操进行考核,计算机等级是指学生参加全国性的计算机等级考试一级办公自动化的.考试,通过考核。最后成绩其中理论占20%、实操占40%、等级考试占40%,这样增加了学生对这门课程的重视,使学生变被动学习为主动学习。并且在实训的时候可以针对性的对等级考试的题型、解决方法、答题技巧进行专门练习,以提高学生等级考试的通过率。

《计算机应用基础》课程的教学涉及到诸多方面的因素,需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式,激发学生学习该课程的兴趣,使学生不但掌握书本上的知识,更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力,只有这样才能达到我们教学的真正目的。

计算机应用基础心得体会

为了提高自身的计算机管理业务素质,促进信息技术教学工作的顺利开展,我于20月份在中小学继续教育网上选学了《计算机应用基础》的课程学习。这次培训非常适合我们农村中小学教师专业发展的需要、它给了我们一个掌握现代教育媒体技术的好机会。当前,计算机行业是个飞速发展的行业,日新月异,因此,不断加强理论学习,拓展知识领域,进行知识更新,是我们当前最为迫切的任务。由于我们农村教师长年工作在教学一线,工作任务繁重,没有时间外出参加培训活动,需要一种能够适合个人工作形式的培训方式,中欧项目为广大农村教师提供了这样一个场所,在这个场所里,教师可以借助配置的学习资源和自身的经验,开展有组织、以自学为主的培训,提高自己的教育教学能力。正是在这样的背景下上级部门组织了这一次学习。

培训中我们学习了以下这样一些知识内容:

1、计算机的基础;

2、计算机的硬件安装与维护;

3、系统软件的安装与维护;

5、网络的维护;

6、卫星接收;

7、光盘刻录。

虽然这次培训的时间很短,但对我来说受益匪浅,以这次培训为契机,积极接收新的教育教学理念,更新了观念,开阔了教学研究的视野,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。主要有以下这几个方面的体会:

1、培训学习让我了解了计算机的硬件与系统软件的安装、维护知识。在学习这一部分内容时授课老师深入浅出,让我们自己积极动手操作,结合实践来提高自己的操作能力,使每个学员得到了一次锻炼的机会。

2、学习了常用的办公软件,主要有office、word、excel、powerpoint等,以及常用的几种软件的应用技巧,同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法,相信这次学习,会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。

3、在我们农村小学,大家对网络方面的知识较为贫乏,大多数人还从未接触过网络知识,还不能超前地认识到网络带来的好处。因此为了提高大家的认识,老师不仅采用实物演示的办法,而且还为我们提供实践操作的机会来为大家讲解有关组建局域网以及网络维护方面的知识,介绍了一些平时我们很少用到的网络检测命令,对我今后维护学校自己的局域网络有很大的.帮助。在整个学习过程中我始终认真学习,把知识及时作以整理和复习,以便提高自身的知识水平和教学能力,以适应信息时代对我们教育工作者的要求。

计算机知识更新是很快的,随着教育体制的改革和教育理念的更新,以及信息技术的飞速发展,如何接受新的教育理念,转变我们传统的教育观念,来充实我们的专业技能,已经成为我们每一个教育工作者必须要解决的第一个问题。只有不断地学习,才能掌握最新的知识,把工作做得更好。我们也渴望能够参加更多的这类培训活动,以便更好地为各位老师提供学习的机会,使我县的教育教学水平能更上一个台阶,由此教育教学法质量的提高,促进学生的全面发展和成长。

计算机应用基础论文

近年来,职业教育在我国教育体系中的地位日益显著,国家出台各类政策促进就业和升学。其职业性的特点越来越突出,传统的中职教育教学模式已无法适应新时代人才培养需求,那么中职学校必须做出调整和改革。《计算机应用基础》是中职学校为非计算机专业的学生开设的公共基础课,使学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能,不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力,还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础[1]。由此看来,《计算机应用基础》课程教学方法的改革十分必要。

模块化教学法大大增加了组织教学内容的灵活性,能有目的地培养学生掌握知识技能的能力;能突出学生的主体地位,使学生能更好地把控教学过程;能激发学生的主观能动性,使学生更好地参与到学习实践中。

1.模块划分。在模块化教学过程中要“按需施教”,培养学生运用计算机技能解决其他专业问题的能力,同时还要充分考虑各专业学生的接受能力,满足各层次、各专业学生的学习需求,并在教学中培养学生的信息意识,以提高学生岗位应用能力,从而大大提高就业竞争力[2]。计算机应用基础课程分为以下五个模块:计算机基础知识模块:模块内容包含计算机的发展史;计算机组成;各种进制间转化;操作系统。模块目标是使学生更进一步了解计算机;熟悉计算机基本操作;熟悉计算机操作系统的管理功能等。文字处理软件应用模块:模块内容包含文字录入、字符和段落设置、页面设置和打印、word表格、图文混排的技能训练。模块目标是使学生具备文字处理能力,掌握文档排版技巧。电子表格处理软件应用模块:模块内容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、数据计算和处理等,模块目标是使学生具备数据处理能力,能够熟练进行数据计算、排序、筛选、汇总等操作。演示文稿软件应用模块:模块内容包含幻灯片基本操作、幻灯片版式设计、插入对象的编辑、动画设置等,模块目标是使学生具备演示文稿制作能力,能够独立设计演示文稿电子作品。网络应用模块:模块内容包含信息检索、电子邮件收发。模块目标是使学生具备使用网络处理日常事务的能力。

2.教学案例。以电子表格处理软件应用模块为例,设计教学案例。

(1)案例导入:新年在即,各商场计划统计一年来商品的销售情况,建立数据档案,以备来年参考。建立“某电器商场20xx年度销售统计表”,以excel数据处理为依托,完成每季度电器的销售额、各电器年度总销售额、各电器年度平均销售额、各电器销售额的年度百分比、本年度销售前三名的电器名称等操作。

(2)案例分析:对比excel电子表格与word表格的异同点,引导学生体验电子表格强大的数据处理功能,通过执行表格中数据录入和计算处理任务的过程,让学生进一步明确学习目标,有针对性的掌握各部分的知识与应用能力。

(3)教学目标:学会创建电子表格及其基本操作,掌握数据录入的方法,掌握并熟练运用电子表格数据处理功能。

(4)教学步骤:首先给出样表让学生建表,充分调动学生积极性,在此过程中掌握电子表格建立、编辑等技能;其次分析数据,以便在计算时选择正确的函数,在进行数据处理时理清思路,按照正确的操作顺序进行。

3.效果评价。为了证明模块化教学法的科学性和有效性,在进行教学时分别设置了对照班和实验班。两个班由同一老师授课,学生情况相同,班级人数大致一样,教材相同,课时相同,教学内容相同。通过模块化教学法的实施,实验班学生期末测试成绩及格率比对照班高,而且学生的知识迁移能力比对照班强。在进行实验教学前,对实验班的学生就使用计算机的基本情况进行了摸底调查,在学期末,同样的问卷却有不同的结果,可以看出学生自我评价高了很多。

模块化教学法能把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起,它在理论学习和操作技能训练之间找到了的切入点,并注重教学内容的实用性,但在实践时还应注意:。

1.模块划分要以学生为中心。一切教学方法都是为育人服务的,教学过程中应始终坚持以学生为主体的原则。所以划分模块时务必结合学生的心理特点、知识水平和专业特征,设置难易适中的模块内容,激发学生的学习热情。

2.不断加强教师自身素质建设。在模块化教学过程中教师虽不再占主体地位,但模块化教学的自主性和灵活性,反而对教师的自身素质提出了更高的要求,教师需要运用最新的教学理念,最先进的教学手段,精心设计大量教学案例。所以教师有必要通过专业知识和技能培训,来提高自身素质,以便更灵活地开展教学。

3.注重多种教学方法的优化组合。单一的教学方法不足以体现教学成效,需要与其他教学方法有机结合,从各方面最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,以达到最佳的教学效果。

4.完善评价体系。改变一贯以教师根据学生任务完成情况给予评价的模式,增加学生评价、小组互评等形式,可以考虑从知识迁移能力、创新能力、逻辑能力等多维角度进行评价,在评价标准上也不要执行“一把尺子”,要根据授课对象知识水平、专业要求等因素设置不同的标准,让每个学生都切实感受到获取知识的快乐,从而为模块化教学提供更有价值的参考数据。

[1]周南岳.计算机应用基础(第三版)[m].高等教育出版社,20xx.。

[2]张大均.教育心理学(第二版)[m].人民教育出版社,20xx.。

自考计算机应用基础

从2005学年度上学期开始,顺德职业技术学院对非计算机专业的《计算机应用基础》课程进行了教学模式的改革,具体方式如下。

1、实行分级教学。

所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。

在入学初,首先对学生进行模拟测试,成绩优异的同学可自愿申请办理免修免考或免修不免考手续,再对其他同学进行分级教学。

如2006-2007学年度第二学期,教学计划安排2006级经济管理系、艺术系和酒店管理系的23个行政班开设《计算机应用基础》课,根据学生水平拆分成二个模块22个教学班,其中第一模块为经管酒店系分a级(快班)2个教学班,b级(中班)6个教学班,c级(慢班)3个教学班;第二个模块为经管艺术系分a级(快班)2个教学班,b级(中班)6个教学班,c级(慢班)3个教学班。

同一模块安排相同时间上课(不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排),不同教学班上课地点、任课教师不同,不同等级教学内容不同。

经过分级后,任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段,如快班学生水平较高,一般基础已经过关则以加强、提高为主,目前我们采用机房上课形式,可采用每周以大班讲座一次,集中二次上机练习;中班学生大多数对计算机有所接触,但不熟练则按正常的教学进度及要求来上课;而慢班学生水平相对较差,基本上没有操作过计算机,则以加强基础操作为主,并且补加上机课时。

根据学生自身水平层次进行有针对性的教学,充分体现了因材施教的教学原则。

通过分级教学,原来基础好的学生,在知识和能力上得到提高、扩充,基础差的学生因加强了基础的操作,操作熟练了,学习的自信也增强了。

分级教学使教学得到整合,资源得到充分的利用,增强了教学的针对性,提高了教学的效率。

2、教学内容模块化。

《计算机应用基础》教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的,使他们适应信息化社会的需要,在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。

《计算机应用基础》的传统教学方式,已不能很好地将知识点连贯,使学生全面撑握知识的运用。

采用模块化教学,即教师要把基本目标分解成为包括几个相关知识点或技能要点的若干子目标,然后根据各个子目标来设计教学,安排作业,教授学生的独立操作技能。

目前顺德学院非计算机专业计算机基础教育根据课程性质和内容大致分成了三类:计算机文化基础(初级的理论知识),这个模块使学生了解计算机文化;计算机技术基础(强化动手能力),这个模块以学生掌握常规的计算机操作为目的;计算机应用基础(理论与实践结合),这个模块要求学生能较深人的掌握计算机理论与操作知识。

教学内容主要包括计算机基础知识、windows基本操作、offiee办公自动化(word、excel、powerpoint)、汉字输入、网络基础、internet应用、计算机安全、病毒预防及常用工具软件几大模块,教学版本也从win2000发展到win2003及更高级的winxp。

具体的教学内容上根据分级教学采用“一纲多本”模式,即在统一大纲的基本要求下,允许a级班教学内容高于大纲,中级班教学内容符合大纲,而c级考试教学内容基本符合大纲。

通过教学内容模块化,学生掌握知识点的能力提高了,知识点一一攻破,起到了循序渐进作用。

3、开发新教材。

计算机技术发展日新月异,《计算机应用基础》课程的内容也随着计算机软、硬件发展不断更新变化,市场上各式各样的教材品种繁多,各高校应根据本校的学生实际水平选择定位准确、内容先进、取舍合理、体系优化、风格优良、将复杂问题简单化的教材。

为了使计算机应用基础的教学内容与高职高专自身的特点相适应,顺德学院自编并出版了《计算机应用教程》作为教材。

教材中既注重传统内容的介绍,也注意新知识的补充,突出实用,兼顾考级。

配套的练习册与教材紧密结合,让学生的上机练习有针对性、目的性,提高了教学的效率。

配套实验教材《计算机应用基础巩固与提高指导》以重基础、重综合、重系统为指导思想,结合计算机应用基础技术的发展精心编写。

废书与课程教学教材紧密结合,引导学生从最基本的技术开始学习,并逐步加深与扩展,直到掌握较为复杂的技能,这种方法让学生的上机练习有针对性、目的性,同时提高了学生分析问题、解决问题的能力,加深和拓宽知识体系,进一步激发学生学习的积极性,也提高了教学的效率,因此取得了较为显着的成效。

同时,它也体现了学院实验课程体系改革的思路,反映了教学内容、方法、手段改革所取得的成就。

4、改革考核方式。

计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。

传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况,因此,单独进行笔试考核,并不能反映学生的实际水平。

而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况,有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力,增设上机考核已是大势所趋。

所以有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核,这样才能全面反映一个学生的实际水平。

顺德学院的考试方式使用计算机应用基础课程组自主开发的“计算机应用基础考试及自动评卷系统(网络版)”进行,该系统能实现根据设定的题只难度随机组合考试题目,自动评改考题并给出考试成绩,完全实现了考试的无纸化、网络化、自动化,体现了考核的公平、公正。

现代社会,计算机的发展日新月异,新的技术不断产生,旧的技术很快被淘汰,计算机教育,要想跟上时代的步伐,就必须打破传统的教学方法,要做到灵活多变,不断创新。

顺德学院在《计算机应用基础》教学过程中通过教学分级化、教学内容模块化、改革考核方式等一系列改革措施,取得了较好成绩,使全体学生的计算机应用能力都得到了较大的提高。

文档为doc格式。

计算机应用基础课件

[论文摘要]本文分析了当前高校《计算机应用基础》课程教学存在的问题,结合顺德职业技术学院在《计算机应用基础》课程教学改革中的'情况,提出了在教学方式上实行分级教学,教学内容上采取内容模块化,倡导开发新教材厦改革考试方式,对《计算机应用基础》教学改革有一定启发和鉴借作用。

《计算机应用基础》是高校非计算机专业的一门必修课程,与传统的必修课程相比,在教与学上都存在相当大的难度。

其一,由于高校的生源情况复杂,有的来自城市,有的来自农村,且各地区经济发展水平不同,造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异,因此,学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。

入校新生计算机基础水平参差不齐,一部分已达到计算机文化基础课程要求,也有一部分仍处于零起点,所以,教学方式需要做出调整。

其二,计算机技术更新换代频率加快。

而高校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制,使教学内容更新步伐迟缓,从而导致社会需求与学校培养相差甚远,此外,一些非计算机专业学生的计算机水平局限于word、excel和windows,根本达不到就业单位的期望值,还有,学生所学知识缺乏系统性和完整性,不能学以致用。

类似问题在内地高校更为突出。

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计算机应用基础论文

计算机在现代社会是一个不可缺少的辅助工具,在快节奏的劳作过程中各行各业都在将计算机进行普及和应用。因此,在现代社会形式的要求下中学教学已将计算机课程纳入学科教学并进行认真学习。

前言:在中学教学中,计算机的应用概念早已普及,这也是社会发展的要求,而且对学生计算机运用能力方面会越来越细致,要求将会越来越严,这是社会科技以及诸多方面的快速发展所决定的。在中学计算机教程普及的过程中出现了很多的问题,这并非是失误和巧合,很大程度上是由于社会发展速度较快而引起的,因此需要不断的进行改进和完善。

在我国计算机应用时间比较短,对计算机的理解与运用能力较差,从师资力量的角度来讲实力也比较弱,其中包括教师的教学方式方法存在问题,另外对相关科学研究重视程度不够,在计算机教学过程中对教材的选取不够合理。

1.从教学角度出发的相关问题探讨。

伴随着计算机的迅速发展和崛起,相关部门进行了很多的调整,例如进行了大规模计算机教师培养计划,在中学计算机教师学历上没有很高很严格的要求,一般为大专学历,在进行教学过程中实行的教学路线较为传统,基本是教师进行知识的讲解,讲解之后学生进行自主练习,整个学习过程在学生心中基本已经形成了思维定式,无限的进行重复和循环将会使学生失去学习的兴趣,甚至是从内心讨厌计算机学习。

2.从教人员科研经验不足。

教学归根结底并不只是简单的只是传授过程,所有的知识都是在随着时代的进步不断

的更新和发展,对于中学计算机教学而言,一味地进行原有的知识传授将会使计算机的应用和发展停滞不前,许多计算机的应用是不断发现与开发的过程,教师在教学过程中并没有相关的思维意识,认为自己的任务就是将自身所掌握的有限的计算机知识教给自己的学生,没有真正领悟计算机教学的发展核心。

科研是将计算机教学不断更新和完善的过程,从中发现相关问题,将问题不断的完善,并将此过程带到课堂上与学生们进行实际交流。计算机领域发展迟缓的大部分原因便是相关教师的教学更新意识不强,被禁锢的传统教师思想所束缚,导致学生掌握的计算机知识与社会相关的全新应用脱节。

1.组织相关从教人员进行课后培训。

现存的中学计算机教师培训选择多数为一些高学历的在职教育,其中包括大学本科或研究生等,虽然说高等学历提高了教师的综合实力,但是不可逃避的事实就存在这里,中学计算机教学与这些在职培训显得有些高低不平,雄厚的师资力量无法得到真正的利用。

对于此现象相关部门应组织中学计算机教学人员进行职后培训,培训内容主要针对中学计算机教育过程的教育方式方法,让教师与学生拥有共同的话题,将一系列教学活动引进课堂,使学生对计算机学习感兴趣。

2.计算机教材选取。

教材是教学工具的基本所在,好的计算机教材应实现全面的知识普及,随着外界信息

的不断更新来不断的补充和完善。教材对于教师来讲是课程讲解的主要范围,一部好的教材会使教师的`教学非常的顺利,从学生的角度来讲却更加的关键,课堂永远是满足不了学生的知识获取标准的,全面系统的教材是学生课后自主学习的优秀导师。因此教材选择是一件需要相关人员仔细斟酌的一部分,在系统、全面的基础上要面向现代、面向世界、面向未来的要求。

2.计算机教学与相关课程紧密结合。

计算机在现代社会的应用价值和具体定位是有效的辅助工具,他可以有效的提高人们

的工作效率,提高工作的精准程度。在计算机教学过程中可以利用这一点,在学生学习过程中可以将相关学科引入其中,这样可以提高学生的重视程度。

在二者相互结合的过程中,学生通过计算机来进行其它课程的处理和学习。在实际生活中学生学习计算机的根本所在就是掌握利用计算机来处理实际问题,解决实际困难的技巧,在课堂上学生通过计算机对相关课程进行学习便是模仿性的练习过程。

学生在学习过程中教师要将学科与计算机应用结合,例如计算机word与文字处理相结合,还有相关立体图的绘制等等。

3.计算机教学的及时更新。

计算机软件技术属于高新技术,它的更新换代频率极高,这也使得计算机教学具有很

大的困难。教学是一个长期过程,面对计算机学科一定要掌握合适的教学方法,学会灵活运用。教师在进行授课时要结合计算机的最新发展动态,不能一味的进行原始知识讲解,不懂得使教学内容与时代同步,教学成果就不会明显,我国计算机事业就会停滞不前。

教师应具有非常丰富的相关教学经验,并组建相应课程更新的科研小组,定期的进行教材整改,在教学整改过程中让学生积极的参与其中,目的便是让学生真正了解到计算机学科的特性所在,要学会适应计算机的更新速度,教师与学生共同努力进行计算机更新教学探讨,以便于更加灵活的掌握以及运用计算机。

结论:计算机将是时代的主流工具,每个人都需要灵活掌握的一项技术。对于现代中学生来讲,如果想更好的在未来社会取得更加优秀的发展,计算机学习是一项必须完成的任务。

因此中学计算机教学的任务也变得十分艰巨,在教学过程中教师需要讲计算机的相关知识通过不同的方式传授给每一位学生,但是教师除此以外的任务便是要面向社会的发展不断的进行科学探究,以便于形成更加完善更加全面的教学体系。

计算机应用基础论文

计算机网络基础课程是培养技校学生综合技能以及实践能力的主要课程,具有应用性强、操作性敏捷以及知识更新快速等特点。随着科学信息技术的不断进步,技工学校的计算机教学已逐渐从技能训练向信息化素养教育的方向转变。在对技校计算机基础教学进行创新和探索的过程中,需要加强对课程的改革,建立一个满足技校计算机基础教学要求和特点且具有积极作用的教学体系。

技工学校作为教育机构,为社会培养了大量的高技能人才,在众多教育机构中占有重要的地位。但是在市场经济发展的强烈冲击下,技工教育的发展同样面临着很多问题,这就需要在信息化时代,加强技工学校的计算机基础教学,跟上时代发展的脚步。技校学生的知识基础相对比较薄弱,由于高考失利,使其自信心不强。而计算机的多变性、多样性、复杂性特点在为学生提供锻炼的同时,也增加了学生的学习难度。通过调查发现,当前技工学校在计算机的教学中主要存在以下几方面问题:

1.技工学校在计算机基础教学的过程中将过多的精力放在了基本原理和理论上,从而忽视了实践和具体的操作方法等内容,这就使教学内容与具体的职业知识存在对接上的问题。

2.教学的形式过于陈旧和传统,大部分还停留在单向的“老师教学,学生听讲”的基本状态,这就导致了学生的学习自主性缺失,没有充分发挥学生的自主性,从而影响学生的独立思考能力。

3.由于不同地区教学的方式和经济实力存在差异,这就使得计算机的具体应用水平也存在高低之分。

知识的范围较为广泛,但是可以将其归类为人们在对世界进行改造的过程中所得出的经验以及知识,具有非常强的实践意义,包括事实、判断、方法论等方面,是人们对数据及信息的综合思维和处理能力。在过程化、机构化、直观化知识的基础上知识地图得以全方位的建立,其是一个具有相互交流特点的开放式交流系统,帮助人们更好地进行方法、经验和知识的获取,对需要了解的知识以及相关资源进行准确快速的获取。

以知识地图为基础的技工学校计算机基础教学的内容主要包括:知识地图构建的具体原则、功能以及模型。其中,构建的具体原则包括发展性、合作性、导向性、主体性原则,主要以学生的具体需求为构建导向,以学生为构建主体;功能主要包括导航、评估;而模型主要包括三个主要因素,知识的`重点、存储的要素以及相互关系。知识地图运用中计算机基础学习模式如下:

通过分析,可以将知识地图分为以下两种:一是根据目标和实际应用方向来分类,根据应用具体场合的不同,学生将应用和知识进行结合,并且以原有概念为基础,对知识的概念以及结构进行构建,从而实现教学实际目标。二是根据目标情况的不同,其可以分类为针对社会关系、能力、程序、概念等几个方面。技工学校教育是目前我国进行技术教育的主流形式,其目的是为了培养专业、高素质的人才,根据学生教育以及知识程度的不同,对其进行具有针对性质的职业技能及知识培训和教育,而技校计算机类教学是指在技工学校的基础教学中加入计算机基础专业的相关课程。

(一)知识地图的应用现状分析。

知识地图的准确概念是在最近几年才提出的,在技工学校的基础计算机教育教学中还是处在初级探索的阶段,因其将信息互联网的相关技术进行了结合,使得可以利用的资源变得丰富多样,在很大程度上对学生的自主学习性、学习积极性进行了促进。学生通过互联网的形式进行相关知识的探索和理论学习,打破了传统教学的空间以及时间的限制,将多媒体与信息互联网进行了完美的结合,并且最大限度上将二者的优点进行发挥,其主要的特点包括以下两点:一是增强了学习的意义。教师首先以关键词入手,对课堂或者单元知识进行总结,帮助学生加深对课堂知识的理解,使学生对知识的学习进行整体模式的构建,促进学生进行联想和记忆,将短期记忆转变成长期记忆,提高整个技校类教育中计算机基础教学的质量。

(二)知识地图的具体教学概念图制定。

知识地图具体在技工学校教学中的应用主要包括知识的获取、检索、提取等几个方面,知识的检索功能为学生的独立自主学习以及教师的多种形态教学提供了主要的途径;另外信息数据的提取方式分为自低向上、自顶向下两种;知识数据的获取主要是以关键词的形式,对知识地图的信息进行挖掘。

另外,技工学校计算机教学的内容较为复杂,所涉及的知识也特别广泛,知识地图在此基础上拓展了计算机教学实践的空间。由于知识地图的含义和内容清晰,在实际的运用中提高了学生的学习兴趣,加强了各个知识点之间的关联,更便于学生进行记忆。而为了将学生的短期记忆转变成知识的长期记忆,就需要对教学的步骤进行合理的设计:

1.课前做好教学设计。知识地图是以网络为基础的教学方式,因此,教师在对其进行运用的过程中,需要加强备课,对文字进行结构图的编程,使之可以以图形的形式展现出来。通过图2(搜索引擎概念图)我们可以直观地看出,将知识地图教学策略应用到教师的课前备课同样十分适用。概念图的制作使得知识的重点和结构更加清晰地呈现出来,知识之间的内部联系也得到了进一步的明确,这种方式使计算机基础教学的知识内容更加便于学生的记忆。

2.课堂上掌控好教与学的节奏。课堂教学一直是学校教学的基础,传统的计算机基础教学主要以教师的单方面教授,形式较为单一,学生也是被动学习,加上计算机教学本来就较为复杂,因此学生很难投入其中。而知识地图的引用,使原本的教学模式得以改变,学生成了学习的发起者和主体,知识点内容和关系一目了然,提高学生的积极性。

3.做好课后的总结。课后总结包括测试环节和评价环节,其结果能够对教学的情况进行反馈,知识教学的逐渐应用,使学生能够更加全面地计算机知识进行了解。其中,评价体制一直都是教学过程中不可或缺的一部分,它充斥在教学的每一个环节中,便于及时对教育教学的质量进行测评,并且根据结果对教学的目标和内容进行合理的调整,从而提高教育教学的质量。

综上所述,技工学校计算机基础教学为学生的整体素质培养提供了基础和条件,并且在一定程度上影响着学生以后的就业和发展方向,而在计算机综合教学中引入知识地图的概念和内容,已经成为目前具有独特意义的教学模式,得到了社会各界的关注,并且成了目前重要的教研对象。因其具有透彻、直观、清晰、生动等优点,所以深受教师和学生的喜欢,但是知识地图在技工学校计算机具体教学中的应用还处于一个探索阶段,还需要进一步的研究。

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