心得体会的写作可以培养我们的观察力、分析能力和表达能力。最后，以下是一些网友分享的心得体会，供大家共同学习和交流。
慈母情深的教学反思
在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确，很多精彩答案很出乎我的意料。课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
慈母情深的教学反思
《语文新课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：
一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。
兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“狮”到“sh”，由“日”到“r”的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。
二、联系表音形图，让学生探究字母读音。
在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
三、利用顺口溜记住字母。
要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh、sh、sh，老师老师sh、sh、sh，狮子狮子sh、sh、sh，s+h=sh、sh、sh。。。。。。
四、利用游戏，巩固字母。
对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
五、利用“师带徒”形式教学。
在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。
六、不足之处。
回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：1、个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2、s和r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。
慈母情深的读书心得
在巴金的众多小说中，由《家》、《春》、《秋》三部长篇组成的《激流三部曲》是成就很高，影响很大的一部巨制。
家，在我心中永远是最幸福最温暖的地方。当我在书架上看见《家》这本书时，我家情不自禁的取下它，对它里面的内容充满着美好的幻想。当我读的时候，才发现，它与我心中的“家”是完全不同的。
觉新、觉民，觉慧三兄弟对封建思想有着醒悟的头脑。可是正当高觉新期待着朦胧爱情的时候，他父亲给了他一个晴天霹雳：“你爷爷希望有一个重孙。”于是，他渐渐转成了“作揖主义者”、“无反抗主义者”。接二连三地造成了梅、瑞钰、他的第二个孩子云儿以及他第一个孩子海臣的死。
觉慧则是一个充满朝气的封建专制的叛逆者的典型。在“五四”的浪潮下，这个年轻少爷最早醒悟过来，他不愿像他的大哥觉新那样隐忍。又正如觉新所说：“我们家需要一个叛逆者”。他大胆蔑视封建等级制度和旧礼教，支持觉民逃婚，大胆向婢女鸣凤表示纯洁的爱意，他也不怕冒犯长辈，公然揭露他们愚蠢的“捉鬼”的丑剧。又毅然从“埋葬青年理想和幸福的坟墓”中逃离。
觉民是一个略具民主主义思想的知识青年。他不满封建礼教的束缚。对于老一代为他的"包办婚事时。他毅然选择了逃婚。在“五四”浪潮的影响下，他意识到必须抗争才能获得幸福。在觉慧的支持和帮助下，觉民的坚决反抗终于挫伤了高老太爷的威风，使高老太爷不得不在临终前放弃包办婚姻，从而取得自由婚姻的胜利。
慈母情深的读书心得
《水浒传》真实反映了农民起义的全过程，它由相对独立、完整的各个故事联结成一个整体。一百二十回的《水浒传》是由层次分明而又统一连贯的前、中、后三大段落组成。作者首先写了林冲、晁盖、武松、鲁智深以及宋江等人的故事，一方面反映了各种形式的“逼上梁山”，另一方面也表现了各路英雄逐渐聚集，梁山队伍由小到大、由弱到强的发展过程。
《水浒传》充满了官逼民反的悲壮和“替天行道”的豪情，是一曲“忠义”的悲歌。小说通过对宋江领导的梁山泊农民起义的全过程的描述，展现了北宋末年政治腐败、奸臣当道、民不聊生的社会面貌，在封建专制社会具有普遍意义。作为对社会全景式的描述，在政治的上层，有高俅、蔡京、童贯、杨等一群祸国殃民的高官;在政权的中层，有受前者保护的梁士杰、蔡九知府、慕容知府、高廉、贺太守等一大批贪酷暴虐的地方官;在此之下，又有郑屠、西门庆、蒋门神、毛太公一类胡作非为、欺压良善的地方恶霸。如此广泛的对于社会黑暗面的揭露，是随着长篇小说的诞生而第一次出现。
在这本书里面，我最喜欢的是小李广花荣。喜欢他的原因是因为他射箭准，和李广一样，所以给了他一个小李广的称号。在书里，他大闹清风寨，黄信把宋江和花荣捆绑走了，后来被燕顺等人打跑了黄信。后来花荣和秦明单挑，分不出胜负，花荣拔马就跑，暗取弓箭在手，回身一射，射到了秦明的红缨上，秦明带领官兵强行攻山，结果中了计，被擒。成功攻占了清风寨。
从这里我可以看出小李广这个称号对于花荣的确适合，他没有瞄准，一转身就射，不偏不倚就射到了对方的红缨上，让人觉得不可思议!也很吃惊。
后来，梁山泊上的好汉排座次，分为了三十六天罡、七十二地煞，还把聚义厅改为忠义堂。
在最后，梁山好汉先后阵亡七十二人，到活捉方腊时，只剩下三十六人。后来，鲁智深圆寂，武松出家为僧。不久，林冲中风瘫倒;杨雄患杯疮医治无效死去;稍后时迁因患搅肠痧无药可治去世。半年后，林冲也死去。到最后只有二十七个被封赏。后来二十七人中年老去世或在人陷害死去。只有宋江和李逵和了被高俅下了毒的酒，而毒发身亡。
当我读完是我很震惊，怎么故事结尾会这样，开始时，我以为故事结尾不是这样的，没想到一百零八个好汉，个个都不在了。我觉得他们真的很了不起!
这本书很好看，大家如果想知道其他的故事，就赶紧去看看吧!
慈母情深的教学反思
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。
从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
文档为doc格式。
慈母情深的教学反思
《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。
慈母情深的教学反思
《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我最初认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
慈母情深的教学反思
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣。
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维。
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“o”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“o”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“o”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
仿写慈母情深的作文
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
――高尔基。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱是伟大的，无私的，我就有这样一位深爱我的母亲。
记得有一年冬天，雪悄悄地在梅花盛开的季节降临了，空气像冻住了似的，冷极了。清晨，地上的积雪已有十多公分厚，我们已经起床了，但我刚一下床，同学们就是一阵哄堂大笑。她们指着我的脸说：“你的右脸怎么一下子胖了那么多？”我来到镜子前一看，不由得吓了一跳，摸摸自己那不对称的脸，才知道这不是错觉，我的脸真的“胖”了许多。但我却有点不以为然，一直到了中午，脸越变越大，吃午饭都成了问题的时候，我才意识到问题的严重性。同学把我的情况告诉了老师，老师立刻将我送到了医院。医生经过对我的病情的检查，确诊为：是感冒引起的牙龈肿大，需要输液。
我看着窗外越下越大的雪，伤心地想：“这么大的雪，妈妈应该不会来陪我了吧？”老师拨通了妈妈的电话。电话的那头，传来了妈妈焦急的询问声：“怎么了？婷婷生病了？她得了什么病？严重不严重啊？咳、咳、咳……”我听到妈妈的声音，又是开心，又是焦急。妈妈也生病了，咳得那么厉害，能来陪我吗？我的心里像五味瓶打翻了一样，说不出是酸，是甜。没过多久，医院传来了一阵急促的脚步声，我向外一看，是妈妈！妈妈身上落满了雪花，通红的双手紧紧地捧着我穿的那件红色外衣，她身上有几处都沾满了稀泥，而那件外衣却干干净净的。
我实在忍不住了，眼泪哗哗往下流，嘴里不停的喊：“妈妈！妈妈！”妈妈擦干我的眼泪问我：“怎么样，脸痛不痛啊，冷吗？我给你拿了件外衣……”我使劲地摇着头，抽噎着问：“妈妈，你也生病了，身体要不要紧啊？下这么大的雪，你为什么还要来呢？”“傻孩子，你难道不希望妈妈来吗？我的身体可结实了。”妈妈抱着我的头，轻轻地抚摸着我的右脸说：“睡吧，孩子，妈妈在你的身边……”
我躺在妈妈既宽阔又温暖的怀抱中睡着了……。
仿写慈母情深的作文
《慈母情深》介绍的是作者梁晓声与他的母亲发生的一件极平常的事情：作者有一个埋藏很久的愿望——买一本长篇小说《青年近卫军》为了这本书，作者想的失魂落魄，可书价一元多、贫困的家境使梁晓声的愿望难以实现。母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给了作者钱的事。
“母亲是贫寒的，那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”这句话深切地体现了那时梁晓声家境的贫寒，可母亲并没有把用收音机换来的钱给自己买东西，而是用钱买东西给作者和兄妹，又表现了母亲的伟大！接着文章中“母亲掏衣兜，掏出了一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这段话既表达了作者家境的贫寒，又从“龟裂”中感到了母亲的辛苦，“皱皱”体现了作者母亲的毛票已经装了很久，舍不得花，都留给了孩子们。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背，弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”这段话体现了母亲的瘦弱，母亲对这恶劣的生活环境，站在那就觉得灯泡烤着脸，何况长年累月工作着的母亲，又点名了母亲的辛劳与伟大。
“有事快说，别耽误妈干活。”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了忙碌。”与“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”这些语句都表现了母亲的辛劳，母亲为了一家人的生活，拼命挣钱，不浪费一分一秒，不管有多少疲劳，急着干活！
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他看书的’！”这一段刻画出一位通情达理的母亲，十分支持作者买书、读书，他的动作、语言中饱含着深沉的母爱。
这篇文章处处有母亲的慈爱，在文章中贯穿。同样，她还那样贫寒、辛劳、瘦弱、通情达理。
母亲用辛劳的汗水换回了那一本书，使我对母亲浓浓的感情荡漾，我无限感激您，母亲！
仿写慈母情深的作文
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。我一边走一边想：我到底要不要买《青年近卫军》呢？这一元五角钱可是妈妈每天起早摸黑辛辛苦苦挣来的'，这其中包含着妈妈的多少心血呀！刚才那位跟妈妈一起工作的阿姨也说了，妈妈供我们吃，供我们穿，供我们上学，何况现在还要供我看闲书哇！这么重的生活负担原已是妈妈喘不过气来，再加上我还要买书，妈妈该有多累呀！
妈妈还每天早上不吃早餐就去上班，直到晚上七八点钟才回来，在这中间妈妈还得一刻不停地工作，妈妈这瘦弱的身体吃得消吗？我想了这么多，下定决心不用这一元五角买书了。那应该买些什么呢？我又思索了起来：妈妈每天这么累，要不我给妈妈买一些营养品补补身子吧！那应该买些什么营养品呢？我在商店里左看一下，右看一下，经过我的一番精挑细选，选中了一听水果罐头。我又看了看价钱，刚好合适，最终决定给妈妈买一听水果罐头。付钱时，我就用妈妈给我买《青年近卫军》的一元五角，买下了这一听水果罐头。
《慈母情深》的读后感
本文讲了我非常想要一本长篇小说，但是他知道自己家境非常不好，但是还是鼓起勇气向母亲要了钱，有了第一本长篇小说。
母爱、母爱。人们都说母爱如水、母爱如海，我更是这样认为。因为她生我养我，为我付出了折这么多，货车装都装不完，说也说不尽，就让我在今后好好用学习成绩来回报您！
我每天下午都有一个英语班，要上到七点多。母亲工作单位了学校非常远。母亲本事五点下班，可是四点半就要出来，有时在校门口等上半个小时，也没有母亲身影。有时等不及了，就给母亲打个电话抱怨一下。但是这种情形非常少，因为我懂母爱。
就在今天上英语办事，母亲又要开一个短会，所以我又在寒冷傍晚中站了半小时。到了家，母亲脱了衣服都没有休息，便直奔厨房，那一刻，我眼睛里有一些闪烁泪珠。便走向厨房，抱住母亲说：”母亲感谢您为我做一切，我会用我好成绩来报答您！“母亲眼里也i有泪珠。
再洗我心里反反复复出现只有一句话：”所有母亲都是全天下最伟大母亲！“
仿写慈母情深的作文
世上最亲的是母亲，世上最可贵的是母爱。在我看来，母爱是母亲的一句句的嗦。
我的母亲也是非常嗦的。有时她嗦的话语像滔滔江水般向我涌来：“你不要一直玩电脑。做完作业要认真检查。”有时像涓涓的流水一样：“出门要小心，骑自行车不要骑地那么快。”我清楚地知道，母亲整日唠叨就是为了我好。
直到有一次暑假，我去我伯母家，自己一个人想干什么就干什么。但我觉得身边好像好了一种话语。母亲来电话了：“你有没有听伯母的话？要注意安全。”我怔住了原来缺少的是母亲的母爱。
妈妈的唠叨是一种慈母的表现，它不断在我耳边“吹着”陪伴我成长，陪伴我学习，陪伴我游戏。
慈母情深的教案
1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
多媒体课件。
1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）。
你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）。
2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。
自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）。
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）。
2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）。
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒）。
4、介绍梁晓声的家境。
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。
2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视）。
3、交流。
a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）。
（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）。
（3）假如这样的`噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）。
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从我去到离开，这噪声停止过吗？读。
昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过）。
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
b、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）。
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）。
（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）。
（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）。
（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）。
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）。
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
e、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……）。
（3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。
母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）。
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
（母亲，你的脊背是那样的弯曲，但正是你那弯曲的脊背扛起了这个家；母亲，你的手掌是那样龟裂，但正是你那龟裂的手撑起了一片天；母亲，你的眼睛是那样的疲惫，但正是你那双疲惫的眼睛照亮了我心中的最深处。）。
有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在《懂你》的音乐中结束今天的课。
仿写慈母情深的作文
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”每当想起《游子吟》这首诗，我就不禁想起妈妈对我无微不至的关怀。
妈妈对我关切的话语如雨丝，滋润了我的心田。记得上次，妈妈从百忙中抽出时间，带我去学钢琴。她坐在我身边，默默地陪着我、看着我。下午，她把我接回来，到家后，再帮我复习谱子，手把手地教我。一天下来，妈妈的脸上满是汗水，汗水真不听话，犹如断了线的珠子，一粒粒，不停地落下来。看到妈妈劳累的样子，我的泪珠也从眼角滑了下来。我关切地对妈妈说：“妈妈，休息会儿吧，您也累了。”妈妈却笑呵呵地说：“不用了，妈妈不累。你去躺一会儿吧，你也累了，我做完事就去休息，好吗？”妈妈说的话虽然普通却深深地感动了我。
“滴水之恩，当涌泉相报。”妈妈对我无私的爱，我牢记心中，却无以回报，但我一定要尽我所能让妈妈开心。这天，我觉得我应该帮妈妈做点儿家务吧，于是我动起手来。我左边收拾收拾，右边整理整理，房间就收拾好了，我上了楼忽然发现妈妈正在用劲地洗着衣服，她弯着腰，弓着背，我的眼睛里一下子涌出了泪水。我急忙走上前，对妈妈说：“妈妈我来做吧，休息一会儿吧。”妈妈拾起头，说：“好呀，要不，你帮我把这几件衣服过一下水吧。”我立即动起手来。真希望多帮妈妈做些事，让妈妈有更多的时间休息。
妈妈的爱，是温暖的太阳；妈妈的爱，是蓝蓝的天空：妈妈的爱，是遮雨的伞；妈妈的爱，是默默无闻的奉献……我爱我的妈妈。
仿写慈母情深的作文
放学了，我脸上带着喜色蹦蹦跳跳地走进了家门，我撸下书包，赶忙跑进了厨房，对妈妈大喊：“妈妈，今天我的作文被评为二等奖，并要求晚上发电子邮件到指定邮箱里，你高兴吗？”妈妈蜡黄色的脸阴了下来，长长的叹了一口气说：“我为你高兴，可是……可是我晚上还有重要的工作，你那篇作文能不能……”，“我就知道一定不会帮我！”我气呼呼地摔门而去。
我把自己关在屋里，眼泪像断线的珠子不停地向下淌，一边哭一边大叫：“妈妈，我好不容易取得了好成绩，但是你……你根本不爱我！”我气得说不出话来，倒在床上，不知不觉竟然睡着了。
半夜，我被冻醒了，我睁开惺松的睡眼看了看表，已经是11：28。我爬起来，准备去卫生间，突然听到书房里有“哒哒”的响动，我脑子立刻清醒起来，心想：“会不会来了贼？”我小心翼翼地拿起扫帚，轻手轻脚地向书房走去，往里扒头一看，啊！不是贼！是妈妈正在打作文。我扔下手里的扫帚，像一阵风一样跑向妈妈，妈妈眼睛红红的，动了一下疲惫的身躯对我说：“孩子，赶快睡觉去，马上就好了！”我感到无地自容，泣不成声地说：“妈妈，对不起……”
当我躺在床上，心中久久无法平静。“谁言寸草心，报得三春晖”，是我误会了妈妈，妈妈的爱无言而沉重，让我无以回报。