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学校工会论文大全(17篇)

时间:2024-02-12 作者:ZS文王

学校是教师和学生互动的重要场所,促进师生之间的沟通和交流。接下来是一些学生们对学校生活的感悟和总结,希望对大家的成长有所启发。

特教学校教学论文

xx学年,我们全校师生在“内抓质量管理,外树品牌形象”的办学理念的指引下,以为指导,坚持“以人为本、以发展为本”的教育理念,不断完善激励机制,优化管理过程;以提高教育教学质量为中心,以创办人民满意的特殊教育为总要求,深化教育改革,努力推动素质教育,提高特殊教育办学水平,各方面工作都取得了较大进展,现总结如下:

一、认真落实了,全力推进素质教育。

首先我校在年初按照党和国家教育方针及素质教育要求、根据残疾少儿教育特点,制定了学校年度工作计划,具体有:学校活动安排、教导处教学工作计划、各学科授课计划、兴趣课活动计划。其次我校按照特殊教育学校课程安排纲要,开齐开足国家规定课程,并针对残疾儿童的特点开展综合实践活动和技能培养,并制定了具体方案和实施措施。我校还以“补偿缺陷、普遍成长、学会生存、适应社会”为宗旨,在培智部分别开设我会洗脸、我会洗衣、我会打扫宿舍卫生等生活技能课程,在聋部分别开设缝纫、丝网花制作、串珠工艺品等劳动技能课程,在每周三、周四下午同时开课。我校把“全面提高学生素质,平等参与社会生活”作为了自己的办学目标,坚持贯彻全面发展的方针。经常组织学生参加综合实践活动课,参与社会活动。如参加校内环保植树活动、义务环境卫生清理、残疾人文艺演出等活动。通过活动培养了学生的劳动能力,使学生受到了热爱劳动、关心他人、爱护环境等方面的思想教育。

学校每年都对贫困生实行减免费用政策,并动员社会各界对这些学生进行救助。今年的“世界残疾人日”在市残联的倡议下,市人大为我校学生捐赠了大量的衣物,市妇联专为我校学生们开设了职业技能培训班。学生们掌握了一定的技能,为将来走向社会、独立生活奠定了基础。

二、加强德育管理,提高学生的道德水平。

加强德育管理是学校工作的重要部分。我们认为:“学生身体有缺陷,但心理应该是健康的;身体有残疾,品德应该是优良的。”为了把正确的思想观念、行为变成学生个体的思想品质,学校建立一支思想品质较好、业务素质较强的德育队伍,同时调动学校全体教职员工根据不同的业务从不同的角度开展德育工作,使德育工作整体化、系列化、规范化。

学校每周进行一次升国旗活动,开展一次主题班会活动,从学生的实际出发,以爱国主义、集体主义、社会主义为主线,有针对性地加强德育工作。根据不同层次和年龄阶段的学生情况,开展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育;加强对学生自强意识教育,重视法制教育,防止违法犯罪案件的发生;加强安全意识教育和自我保护能力的培养,提高保护自身的能力,特别加强了日常道德规范教育和师生的安全教育。

在学生德育教育方面,我们以养成教育为重点,以自主教育为中心,促进学生健康发展。一是对学生的纪律、卫生、礼仪、安全、环保教育等常规工作常抓不懈,并加强监督检查力度,从而使学生养成了良好的行为习惯;二是加强了学生干部队伍建设,发挥班干部的核心作用,定期举办学生干部例会和培训会,提高学生自主管理的能力,实行学生轮流值周制、班主任值周和班干部轮换制,形成了事事有人管,人人能管人的全员管理的育人氛围。

三、强化师德教育,深入开展教学能力达标活动。

今年我校继续深入开展“爱岗敬业,奠基未来”师德师风职业道德建设活动,进一步建章立制,积极探索规范师德师风管理和建设的长效机制,全面提高教师综合素质,严格遵守《中小学教师职业道德规范》和教师职业道德建设的有关规定,组织教师认真学习教师职业道德建设有关材料,通过学习,提高认识,进一步增强全体教师教书育人的责任感和使命感,使全体教师的职业道德水准有了明显提高。

以为核心理念,学校强化教师培养工作,积极鼓励并组织教师参加各种各样的专业技术和专业知识的培训和学习,提高教师的专业知识、教学技能水平。制定了教师培训中、长期及年度工作计划,建立了以校为本的教师培训制度,每月由学校组织教师集中培训一次。培训内容包括特殊教育教学及管理的理论、实践心得以及一些教师自身的阅读思考心得,通过校内培训给教师提供了一个学习和交流讨论的平台。

课堂教学是整个教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关键,而备好课是上好课的前提,今年,我们狠抓了备课,通过反复检查规范了教案的书写。我们要求教师严格按照学期教学进度计划组织课堂教学,正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系;积极探讨、总结和推行以学生为主体,有利于提高学生素质和创新思维能力的教学方法和教学组织形式,激发学生的独立思考和创新意识,培养学生自主学习和勇于实践的能力,提高教学质量和教学效果。同时广泛开展教学能力达标活动,通过组织公开课、示范课、汇报课、复习课等听评课活动和粉笔字、钢笔字、手语达标测试等活动,鼓励教师外塑形象、内练真功,真正为培养教师能力、提升教师素质服务,促进了教师教学水平的整体优化。

年初我校发展和完善了对教师的工作评价制度,按照符合学校和教师实际、能够调动教师工作积极性和促进教师发展的考核方案进行,要求年底每一位教师拿出自评报告,学校写出评价报告。

四、狠抓教育教学管理,积极开展教研教改活动。

今年学校倡导教师按照素质教育和新课改的要求,转变教育理念,既要做课堂教学改革的实践者和探索者,也要自觉地收集学科教学资源,成为教学资源的建设者,制定逐步推进课堂教学改革的计划与措施,齐心协力共建学校教学资源库。

根据学校制定的考核方案中对教师教学计划的制定、备课、上课、作业批改、教学反思、学业成绩的检测评定都有明确的要求和规定,并制作了平时和学期末检查记录表,健全教学常规管理各项制度,做到教学工作有章可循、有规可依,并有检查记录、有反馈意见、有总结报告。建立和完善教学管理责任制,进一步明确校领导、教导处管理的责任;有听课、说课、评课制度与要求,加强对教师课堂教学的管理,使课堂教学能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控,有效的组织学生开展学习活动,使课堂教学活而不乱,管而不死,张驰有度,收放自如。加强理论学习,转变教育观念。组织广大教师认真学习关于基础教育课程改革的文件精神,强化特殊教育现代教学意识,明确特殊教育改革的方向和特点,牢固树立“以学生发展为本”、“为学生服务”的教育思想和理念,全面深化教育教学改革,强化教师责任心,提高学科教学质量。

我校本着向科研要质量、以科研促发展的理念,积极鼓励教师投身学科课题研究工作,形成良好教育教学研究氛围,建立和完善校本教研制度,一周内至少保障2学时以上的教学研究和交流活动。将每周星期一下午定为教研活动时间,鼓励教师自发组织开展教学研讨活动,学校还要求全体任课教师在平时的教学工作中,积极探索、积累和总结教学经验,用以指导教学工作。在组织本校内教师教研的同时,鼓励教师积极参与各级各类教研活动,官东辉、刘海霞、王明秀、牛明德四位老师脱颖而出,参加富锦市的第七届”探索杯”教学竞赛,官东辉老师教授的《前后》一课获得好评。一年来,教师撰写的10余篇论文或经验总结获市级以上优秀论文。学期末每人上交一篇论文进行校内评选,对评选出的优秀论文推荐发表并进行奖励。今年我校赵丽华老师的《在语文教学中提高聋生语言能力的技巧》,贾金明老师的《注重探究式学习方式,培养聋生实践能力》,祁明华老师的《聋校数学课堂教学方式的改革与实践》,刘巍老师的《特殊教育中的赏识与惩戒》等多篇论文被推荐参加黑龙江省教育学会第二十七次学术年会科研成果评选活动。

五、加强体育艺术卫生教育,全面提高学生整体素质。

学校严格遵循教育教学规律和学生身心发展规律,遵照国家规定在特殊教育学校开设体育和体育锻炼课,落实《学校体育工作条例》,认真上好体育课;严格执行《学校艺术教育工作规程》,按规定进行艺术课教学,开展各项课外艺术教育活动,培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。学校始终把科体育、卫生、艺术工作放到提高学校影响、提高学校知名度的高度来认识、对待,大力推进素质教育。

卫生工作是我校工作的重中之重,学校认真落实《学校卫生工作条例》,注重培养学生良好的卫生习惯,加强校食堂和学生宿舍的卫生管理。20xx年初,为解决学校食堂的实际困难,改善学生生活水平,学校多方运作,积极争取有关部门支持,为学校购进了电饼铛、蒸饭机、削土豆皮机、消毒碗柜、冰柜等先进的厨房设备,既减轻了食堂工作人员的劳动强度,又增添了食品的种类,使学生不但吃的饱,而且吃的好,吃的卫生。特别是在“甲流”高发期,学校配合卫生防疫部门做好了各项检查工作,确保了全体师生在校期间的身体健康。

为了丰富学生的课外生活,培养学生的兴趣爱好,提高学生的艺术特长,我校还每周开展两次兴趣活动课,继续抓好舞蹈队、绘画、书法、棋类等一些兴趣小组活动的开展,要求师生全员参与活动,扎实有效地开展学生素质教育系列活动,活动开展得有声有色。学期末对各类活动分组进行竞赛,并对成绩优异的学生给予奖励。学校还利用重大节日引导学生积极参与活动,陶冶学生的情操,提高他们的素质。在助残日和聋人节之际,学生们在指导教师的辅导下,排练了舞蹈《包粽粑》、手语歌《感恩的心》、秧歌舞《开门红》等节目,他们的表演受到上级领导和前来慰问的人士的一致好评。张彤、史庆兰两位学生表演的拉丁舞随我市残疾人艺术团一同参加佳市残疾人表演,引起轰动,并被推荐到省城参加比赛。

六、以人为本,加强安全教育工作。

我校在市教育局的领导下,认真做好学校安全教育工作。做到“安全第一、教育在先”,坚持预防为主、防治结合,认真抓好师生安全教育,积极采取各种预防措施,强化校舍、教育教学设施、食品锅炉等的安全工作,多次组织人员检查学校的安全状况,从而确保了学校平安,维护了学校正常的教育教学秩序。

回眸一年来我们所付出的汗水、取得的成绩和获得的荣誉时,心潮澎湃、倍感振奋。所有这些成绩的取得,与我们全体教职工团结协作、同舟共济的特教人精神分不开;与我们全体教职工的奋力拼搏、勇于争先的工作作风分不开;与我们全体教职工心系特教、爱洒残障的高尚情操分不开!上级领导也给予了我们高度的评价:祁明华、刘庆军被评为市优秀教师和模范教师;有四名教师被评为骨干教师,其中,刘海霞老师被评为佳市级骨干教师,官东辉、王明秀、牛明德被评为富锦市级骨干教师。同时,刘海霞、官东辉被我校推荐参评市教学能手。

学校音乐教育论文

音乐和心理健康有密切的关系,可以通过音乐教育促进心理健康。音乐可以通过使人放松,表达和释放个人情绪以及构建和谐的人际关系来使个体维持心理健康。国内音乐教育方面还存在一些显着的缺陷,例如过于注重音乐的教化作用、对课外音乐活动重视不够以及课程单一和缺少变化,这些都阻碍了音乐教育对心理健康的促进作用。鉴于学生心理健康的重要性和音乐与心理健康的紧密联系,未来的音乐教育要从以上几个方面缺陷入手,推动音乐教育的改革和发展,促进学生的心理健康发展。

近年来,学校心理健康问题受到了政府和国家各界人生的普遍关注,而频频发生的大学生跳楼事件使得学生心理健康的维护变得更为紧迫。国家非常重视学校健康教育工作,教育部专门制定了《中小学健康教育指导纲要》,提出了五个领域的健康教育工作,明确指出学校必须加强心理健康教育,达到每个阶段学生心理健康教育的目标。《中小学健康教育指导纲要》中指出,学校要通过各种形式和内容,多角度,多层面的进行心理健康教育。因此在现有心理健康教育课程的基础上,如何发挥发挥音乐教育的功能,通过音乐教育促进学生心理健康逐渐成为学校教育的重点之一。

一、音乐对心理健康的积极影响。

音乐可以促进个体心理健康,缓解他们的各种负面情绪,已经得到了很多心理学研究的证实。时敏和于惠敏蚌()通过实验的方法验证了音乐对心理健康的促进作用。他们让学生参加了为期一年的音乐教育,其中包括声乐、器乐、音乐艺术欣赏、审美教育等活动,结果发现这些活动可以明显的消除学生的不良心理状态,促进他们的心理健康。wong等人()的研究也发现,听30分钟音乐可以明显的降低个体的状态焦虑(stateanxiety)。国外心理学家delucia和gellman()通过音乐作为一种干预手段,结果发现音乐可以极大的缓解离婚家庭中儿童的焦虑和抑郁,并且这种效果会持续到干预结束的三个月后。

音乐由于其自身的特点,在促进儿童心理健康的过程中有着其他形式无法比拟的优势。harter和buddin(1987)认为,年幼的儿童很难通过语言识别和表达同时存在的两种情感,而这种情感在诸如父母离婚等情景中是普遍存在的。对于父母离婚,儿童既会感到悲伤,也会觉得是一种解脱(大多数离婚的家庭之前就存在很多冲突和矛盾)。对于儿童无法通过语言来表达的这种情感,音乐可以很好的帮助他们释放。gladding()认为,对于儿童和青少年,由于语言的匮乏和个性原因,非言语的治疗方式往往比“谈话疗法”更有效。

二、音乐对心理健康的影响机制。

音乐对心理健康的促进作用已经得到了普遍的认可,那么音乐是如何影响个体心理健康的呢?存在以下几种观点。

第一,音乐使人放松,从而促进了心理健康。人的`呼吸,心跳,血压等生理活动都有一定的节律,当音乐的节奏和这些节律相吻合时候,就会使人放松(saoerston,1995)。在现代社会,很多人都处于紧张的生活状况之中,因此放松对心理健康有很大的益处。但是值得注意的是,并不是每一种音乐都可以使人放松;使人放松的音乐应该大致符合以下要求:小于心跳的节奏,音乐节律变化较小;音乐中可以包含弦乐,长笛,吉他等,最好是旋律优美的协奏曲(robb,nichols,rutan,bishop,&parker,1995)。音乐还可以促使个体分泌有益于放松的物质来促进心理健康(曹理等,2000)。著名的物理学家爱因斯坦就通过音乐来放松自己。

第二,音乐通过表达和释放个体被压抑的情绪来促进心理健康(詹薇,)。音乐起源于很久远的人类社会,其最初就是为了抒发情感,发泄情绪;音乐被称为“情绪的语言”。心理学家用精神分析的方法解释了音乐是怎样促进个体心理健康的(周世斌,宫正,2007。他们认为音乐提供的刺激使“本我”得到满足。“本我”是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分,同时又是强有力的,它包括人类本能的性驱力和生存驱力(林崇德,)。当本我的需要得不到满足时,个体会产生紧张的状态,滋生焦虑的情绪;而本我需要的满足则能够消除紧张状态是个体产生快乐。心理学家还认为,获得音乐欣赏和表扬的技能,同样还能满足“自我”的需要;“自我”属于认知,协调和掌握社会技能的那部分。音乐通过文化和审美的交融则可以使“超我”得到满足;“超我”代表着道德标准和人类生活的高级方向。

第三,音乐通过促进人际关系来维持心理健康。我们每个人都是生活在社会之中的,并不是一种孤立的存在,个人健康和社会是不可分割的。我国心理学家佐斌(1994)在《中国传统文化中的心理健康观》一文中认为中国传统文化心理健康标准之一就是具有良好的人际关系;并指出:“心理健康的人总是能和社会保持良好的接触,正确认识和了解他人和社会的”。由于人是社会群居的,所以天然倾向于同社会中的他人取得和谐,音乐艺术以沟通交流的方式,起聚合作用,推动人际关系趋向和谐。在日常生活中,有一些熟悉的歌曲,如周华健的《朋友》,张学友的《祝福》等,总是出现在大型毕业的联欢会,或朋友饯行的告别会上,这些旋律既能打动我们的内心,又可以促进了朋友之间的友情。

三、通过音乐教育促进心理健康的具体措施。

第一,课堂活动为主,弱化教化功能,强化情绪抒发。

长期以来,我国的音乐教育太过于强调教化功能,而忽视了音乐教育对心理健康的促进活动。《乐记》记载,“乐也者,圣人子所以乐也;而可以善民心,其感人深,其移风易俗,故先王着其教焉”。建国以来,音乐教育常常用来抒发爱国情感,表现革命的理想,无视个人对音乐的需要和音乐对个人情感的满足。其实早在几千年前,荀子就注意到了音乐对人类情感的满足作用。他在《乐论》中提到:“夫乐者乐也,人情子所以不免也,故人不能无乐”。虽然古人很早就注意到了音乐可以满足情感需要,促进心理健康,但可惜的是这种思想没有得到重视。

要弱化音乐教育的教化功能,强调其对情感满足的作用,就需要在教材的编排上有所改变。在音乐教育中减少意识形态的内容,引入流行的元素,是一种很有价值的尝试。流行音乐是指一切具有时代潮流和地域特征的普及的通俗的大众化的音乐。王老师宇(2009)认为,在中学音乐教育中应当引入流行音乐。流行音乐以日常生活经验为基础,强调自我,易于沟通交流,引起共鸣,且与时代紧密相联,内容通俗易懂,对那些了解音乐理论不深的中学生来说,学习、演唱或演奏起来比较容易。当代中学生处于学习紧张、竞争激烈的气氛之中,通过流行音乐可以很好的抒发压抑内心的紧张和抑郁情绪。

第二,课外活动为辅,提高学生的主动性和积极性,满足学生的情感需要。

现在音乐教育的主要形式是学生在教室里进行音乐欣赏和讨论,这种形式是必要的,但并不能完全满足学生对音乐的需求。在坚持课堂活动为主的前提下,可以开展各种丰富多彩的课外音乐活动,而且要突破以往课外音乐活动的形式。以往课外音乐活动包括群众性教歌活动、歌咏比赛、专题音乐欣赏讲座、综合性音乐比赛、音乐会和校内音乐社团等。这些传统的课外音乐活动都比较正式,参与的学生有很强烈的受限制的感觉,不能很好的表达和抒发自己的情绪。学校可以引导学生进行一些非正式主题和形式的课外音乐活动。以往学校的歌咏比赛等都与革命和爱国主题紧密相连,如校内红五月歌咏比赛,12.9歌咏比赛;开展此类活动虽然具有很大的教育意义,但学生不能很好的表现自我,抒发情绪。在今后的课外音乐活动中,可以放宽对主题的要求,让学生更有主动性和积极性。学校只需要进行较少的监督和管理,但不宜在主题上限制过严。另外,学校还可以引导学生进行一些其他形式的课外音乐活动,如卡拉ok比赛,自组乐队等。这些形式是学生所喜欢的,可以让他们挥洒青春,释放自我,也有利于他们的心理健康。

第三,课程和活动的安排应该更具有针对性。

目前音乐教育的课程和活动比较单一,而且变化性比较小,没有考虑到社会事件的发生和社会环境的变化。当发生社会重大事件时,为了缓解这些事件对心理健康的负面影响,可以举行一些特殊的音乐活动,来释放个体的情绪。例如在5.12大地震以后,中央电视台就举办了赈灾义演活动,一方面可以为灾区人民筹措资金,另外一方面也使得国人悲伤的情绪得以释放。在国外,教堂也履行相似的职责。当发生恶性社会事件,如校园等,人们可以在宗教音乐中寻求安慰。

在媒体日益发达的今天,重大社会事件对学生的影响逐渐增加,在这些事件发生以后,学校可以结合具体情况安排相应的音乐活动来应对这种重大事件的影响。此外,音乐教育和音乐治疗也可以结合起来。当学生面临一些重大的个人生活事件,如父母离婚,家人去世等,教师可以安排一些特殊的小型活动来帮助学生应对危机,渡过难关。

学校德育管理论文

摘要:德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,本文从几个方面探索如何进行学校德育管理,为以后的学校德育管理工作提供依据。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。小学德育是基础教育,它要学生全面发展打好基础,要为学生走向社会打好做人的基础。因此,学校必须把德育工作摆在首位,确保学校德育工作的顺利实施。

进行学校德育管理,需要有一健全的组织机构。首先建立学校、政教、班级管理网络,明确职责分工。由校长、德育副校长、政教主任和班主任组成德育领导小组,从校长到最基层的班,使学校的德育工作从组织方面做到了上下密切,指挥灵活,步调一致,充分发挥德育管理的效能。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性,首先应调动管理者育人的积极性。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念,按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。

德育科研是德育工作改革和发展的标志,是德育工作科学化的保证,也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点。广泛开展德育教育。即:爱国主义、行为习惯、艰苦奋斗、社会实践、心理健康和国防教育。多年来成立课题实验小组,重视德育工作的研究和实践,开展了“学科教学中的德育渗透”、“靖宇中队"活动等。通过学习,提高了干部、教师队伍素质,全体师生齐头并进,共同进步,共同发展。同时也获得了可喜的成果少先队工作获市级优秀少先大队,“学科教学中的德育渗透”省级实验课题顺利结题。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。2003年在乡党委的大力支持下,为了整合教育资源,新建了教学楼,合并了村小。刚建成的小学。虽然教学楼崭新,但缺少活力。为了使校园更美,更富有活力。师生齐动手,种植花草树木。布置走廊文化。大家各抒己见,出谋划策。短短的半年时间,优美的环境氛围,高雅的校园文化已经形成。小学生的品德也像小树苗一样开始渐渐成长起来。学校的走廊文化也形成特色,一楼走廊安全篇,特别醒目的是教师自制安全警示标志,不仅醒目而且具有实际教育意义。二楼是经典阅读篇。种类多,古诗词、弟子规、三字经内容丰富。时刻警示激发学生阅读的好习惯。三楼:教师篇。时刻引领着教师成长。各班级的宣传阵地充分发挥了作用。如:黑板报、校园广播站、阅览室、乡村少年宫活动站等;醒目的校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志,让每一个角落成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。改变以往升旗仪式模式,改为班级轮换式。让更多的学生参与和锻炼。

学生真正成为活动的主人,并且兴趣高涨。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践能力和创新精神的发展。

当今社会,只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务,要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观念,加强综合研究,要着眼在学校教育教学整体改革中,加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化,这才有利于学校全面贯彻党的教育方针,有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。

从学校实施德育的途径来看,诸途径各自发挥独有的教育功能,互相配合,互为补充,形成有机的整体。从大教育观的高度看,学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体,要协调一致,密切配合,做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。

实践证明:在这样的指导思想下,我们不断实践,不断总结,大大提高了学校整体办学质量和办学效益,取得显著成效。学校学校连续被授予“文明单位”、“优秀少先大队”和“市级依法治校先进校”、“目标责任书县级优秀奖”…诸多殊荣。在这样的指导思想下,大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展,加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校,学校走向了社会,并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说:通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示,使他们深受教育和感动,教师寓教育于教学之中,不仅对学生进行知识传授,同时也进行思想教育,我们认为这不仅仅是成功,而且是对学生、对家长的教益都菲浅。

今后,我们将进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题,结合少年儿童的年龄特点,加强教育理论的学习,不断提高教师的科研意识,为学校德育工作再上新台阶。

学校社会工作论文

学校社会工作是透过运用社会工作中的理论、原则和方法,在校园环境中协助青少年 摘要 成长、发挥潜能及面对并解决遇到的社会问题。本文就将以学校社工的发展历程为起点,对 学校社会工作在我国的发展现状、 困境和出路等方面进行简单分析, 并对学校社会工作在我 国大陆的本土化发展提出几点建议。 关键词:中国;青少年;学校社会工作;制度化 关键词 在青少年成长历程中,学校教育对每个人的个性品格养成有着至关重要的影响。随着我 国社会的不断发展,人们生活水平不断提高,并且随之而来的青少年问题越来越突出,因此 发展学校社会工作就显得尤为重要。 学校社会工作是由专职社会工作者其他学校辅导人员 配合,运用社会工作理论与方法,以培养学生健全人格为目标的一种全新学校工作模式。经 国外近一百年的发展与完善, 这一模式己成为学校制度的重要组成部分, 在港澳台地区广泛 运用,并正在向我国内地传统的学生工作和单一的学生人格培养模式发起挑战。

一、我国学校社会工作的发展历程及现状 学校社会工作源于二十世纪初一美国东海岸的大都会纽约、波士顿和哈福地区。最初是 由校外民间福利机构或市政单位的工作员以访问教师的形态提供服务, 加强家庭和学校间 的相互配合, 以使学校方面能尽到照顾学生整体福利的责任。这项工作逐渐引起各地学校董 事会的认可, 年罗切斯特城的学校率先建立访问教师制度, 随后美国中西部地区的学校也群 起效仿。配合当时义务教育的实施, 在注重学生个体化差异及教育生活化的呼吁声中, 学校 社会工作的专业地位日益确立, 并最终成立了美国学校社会工作协会。 我国的学校社会工作也出现过, 二十世纪早期主要由基督教青年会在一些中学建立青年 会组织, 协助青少年更好地处理个人生活与社会适应等问题。后来由于种种原因学校社会工 作并没有得到很好的发展, 但是相关工作仍由一些其他措施所取代。时至2002年, 在上海浦 东新区社会发展局支持下, 国内第一家专业社工机构——乐群社工服务社开始从事民工子 弟学校的社会工作服务, 再次揭开了学校社会工作发展的新序幕。

二、建立学校社工的必要性 随着我国经济不断发展和时代的进步, 青少年在成长过程中遇到的困难和问题越来越复 杂,当这些问题得不到妥善解决,就有可能导致青少年问题的发生。单纯依靠任课教师对学 生的劝导已经得不到很好的效果,而心理咨询员起到的作用也并不全面。因此,尽快开展中 小学社会工作对于解决青少年问题是至关重要的。 1、学生问题日趋复杂与多元 由于社会的急速变迁, 经济的快速增长与伦理价值的无情颠覆, 学生的成长承受着来自 各方面的压力,因而其问题也呈现出复杂与多元的趋势。单一的心理辅导人员已无法满足学 生需要, 而社工则可发挥其专长, 整合各个领域的专家与资源, 为学生提供优质服务。 2、学校原有心理辅导体系功能的有限性 首先, 许多学校目前并未具备完善的心理辅导体系,而部分学校虽然已经具备心理辅导 体系,但老师任务繁重, 无心全力辅导工作。目前我国中小学的心理辅导老师通常仍需兼任 教学任务, 每周近二十节的心理辅导课已令其身心疲惫。若要其再全力辅导学生, 恐怕有所 勉强。其次,心理辅导老师受制于学校的氛围与教师的角色。心理辅导老师由于受制于学校 的氛围, 其处理学生的问题必然以学校角度出发, 这样容易忽视学生在学校外的情况, 无法 领会“ 人在情景中”的理念, 找出问题症结。加之其教师的角色使得其与学生的关系往往 限于师生的传统关系之中, 难以建立专业的辅导关系。最后,心理辅导老师少有专业出身, 且
无社工相关知识,通常只是在大学师范教育中修过心理学课程而已。 专业技能的缺乏, 使其在 心理辅导工作中达不到预期效果。通常心理辅导老师的辅导工作仅限于运用校内资源,对于 家庭、 社区等社会资源则无法做到有效的调配整合, 而学校社工的出现则能够有效弥补这一 缺点。 3、学校社工与心理辅导员需要相互配合 通常学校辅导工作体系需要三类专业人员:心理辅导人员, 教育协商人员、学校社会工 作者。当我们强调学校社工与心理辅导人员之间差异性的同时,亦不能忘了两者之间的密切 关联性。社会工作与心理辅导是各自独立又相互依存的两个专业。 学校社工擅长整合全部的资源, 对学生进行系统的考虑;而心理辅导老师擅长针对学生 个人问题, 做深度的心理辅导。两者若相互孤立, 则会出现纰漏;若相互弥补, 则可以产生 巨大的功效。学校社会工作制度的建立有利于预防功能的发挥,如香港社会福利署的理念, 学校社会工作是一项预防性、 发展性和补救性的服务。 其预防功能是学校辅导工作体系的重 要目的。由于学校社工的职业敏锐性, 使之可以比其他老师更容易体会学生的变化。学生问 题在轻度时发现及补救, 既可提高辅导的功效, 减少人力物力支出, 更重要的是可以减少对 学生的伤害,还可以促进学生的社会化人格成长, 降低问题的发生率。

三、学校社会工作的实施

(一)实施方法 学校社会工作的实施随学校的性质及政策的不同, 其偏重点也各有不同。 学校社会工作 按实施的方式可分为三种模式:传统治疗式、学校变迁式和社区学校式。 1、 传统治疗式:这种模式采用个案工作方法为学校的问题学生及其家长提供服务和咨询。 “问题学生”是指心理及行为上有些失常,并进而出现适应困难的学生。传统治疗模式 的重点在于治疗这些“问题学生”的.心理与行为,并找出问题的成因。 2、 学校变迁式:这种模式下的学校社会工作把学校理解为一个体系,对学生进行全面的辅 导,除了个案辅导法以外,更多的是采用群体辅导的方法。群体辅导借助团体竞赛、集 体讨论、 群体治疗等方法, 打破学生自我封闭的防线, 培养学生学习的朝气和遵纪守法、 互助合作的精神,为全体学生提供各种辅导,主要包括生活辅导、学业辅导与职业辅导 三个方面。 3、 社区学校式:社区学校式的学校社会工作方法是社区教育制度下必然采用的方法,它有 利于启发学生的服务精神,协助社区建设,改善教育环境。这一模式强调学校与家长的 关系,学校与社区的沟通。在这一模式中,学校社会工作者也是社区组织工作者。学校 社会工作者不仅在学校协助学生, 而且通过协助社区影响学校的政策, 促进学生的成长。

(二)实施对象及相关问题 学校社会工作服务的对象应当包括学生本人、学校教师,又包括学生家长以及社区的相 关工作人员。 由于我国经济飞速发展,社会文化变迁中产生的一系列社会问题在潜移默化中对青少年 身心成长造成很大影响,譬如父母婚姻问题、家庭教育方式、独生子女问题、价值迷失、学 校教育自身的不足、 大众传播媒体的负面影响等, 都在不同程度上影响当代青少年的身心健 康。面对以上问题,学校社会工作者就要发挥作用,积极有效地整合社会资源对青少年进行 帮助,尤其要注意已经存在问题的学生个体,有针对性的开展工作。 另一方面,在各种学校社会工作模式中,针对教师群体的工作也是不能被忽略的。教师 面临的不仅仅是行业的竞争,还有来自社会、家庭等诸方面的压力。如果这些压力得不到有 效排解,就必然会影响学生及教学质量。学校社会工作者在为学生群体提供服务的同时,也 应该为教师群体提供一个舒缓压力的空间以及心理上的支持, 缓解其紧张的情绪, 以便他们 能更好地投入到教书育人的工作中,建立起高水平、高素质、身心健康的教师队伍,对青少
年身心健康发展有重大意义。并且,将教师作为学校社会工作的介入点,拓宽学校社会工作 的介入面也未尝不是打开学校社会工作目前发展缓慢状态的新思路。

四、学校社会工作开展中的困境 由于我国专业社会工作教育体系建立历史短暂, 社会对于社会工作的认同这几年才有所 好转, 所以学校社会工作的开展仍遭遇到不少困境。

1、我国学校辅导工作体系建立时间短暂 自20世纪80年代, 我国的一些大中小学便开展了心理健康辅导, 但仅限于个别发达城市 与重点学校。其模式通常仅限于课堂教育, 即心理辅导课的开设, 与现代意义上的学生辅导 工作模式相去甚远。直至1999年, 我国教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干 意见》, 正式对心理辅导的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍建设 等问题都进行了阐述并提出意见。至此, 专业学生辅导工作体系才算初步建立, 但文件却丝 毫未提及学校社会工作。由于学生辅导工作体系的建立,是推动学校社会工作的基石,所以学 校社会工作的开展仍困难重重。

2、学校社会工作者的地位未受重视 在我国, 社会工作者的专业地位与专业形象都未获得社会的认可, 学校社会工作者的情 况也是如此。其原因,主要有:一, 社会工作在我国发展历史很短, 仅十五年时间;二, 本土 化遭遇困难, 社会参与、社会融合仍有间隙;三, 职业资格未获确立, 既无香港的社工注册 制度, 又无台湾的社会工作师法给予保障, 且国家目前仍未将社会工作列为一种职业;四, 缺乏社会工作的专业权威与专业的社会服务机构。 因此要说服教育体系、 学校、 教师、 家长、 学生、社区接纳学校社工进入学校存在一定的困难。 3、“学校社会工作”与“学校心理辅导工作”二者观念上的混淆 学校社会工作与学校心理辅导工作两者虽有关联,互相配合可以达到相辅相成的功效, 然 而两者之间的差异是不容忽视的。 心理辅导工作注重 “人的本体” , 而社会工作则注重 人 “ 在情景”, 导致了两者的最终差异。然而, 我国教育界却普遍存在对二者观念上的混淆, 认 为学校社会工作仅是学校心理辅导工作的简单重复, 既然已有学校心理辅导老师, 则无需学 校社工的存在。

学校心得体会论文

近年来,学校学习和实践的理念不断创新,课堂教学内容不再局限于传递知识,更注重培养学生的综合素质和创新能力。通过对我在学校的学习和生活的体验和感悟的总结,我发现学校教育为我们的成长和未来奠定了坚实的基础。

首先,学校为我们提供了宽广的知识平台。作为学生,我们是学校教育的受益者,通过在学校丰富多彩的课程中,我们获取了各个领域的知识。课上老师全面系统地讲解知识点,课下我们也可以利用图书馆、实验室等资源进行自学和实践。这些学科知识不仅可以帮助我们掌握理论,提高学术成绩,更重要的是开拓了我们的眼界,丰富了我们的人生经验。

其次,学校教育注重培养我们的创新能力。如今,创新已经成为了世界的主旋律,学校为我们提供了很多机会来锻炼我们的创新思维和实践能力。通过进行课题研究、参加科技创新竞赛和社团活动,我们可以学会主动思考问题和解决问题的能力。在这个过程中,我们会遇到各种困难和挑战,但正是这些挑战激发了我们的创新灵感和毅力,让我们不断超越自我、成长为更加出色的人。

第三,学校教育注重培养我们的实践能力。在学校,我们不仅仅是知识的被动接收者,更是知识的运用者。学校通过课程设置和实践活动的推动,培养我们从课程内容中挖掘问题、解决问题的能力。我们参与到社会实践、校园实习等活动中,亲身体验社会并学以致用。这样的实践锻炼帮助我们将所学知识联系到实际情况中,不仅巩固了我们的学习成果,也提高了我们的实际应用能力。

第四,学校建设了良好的学习和生活环境。学校不仅提供了现代化的教学设施,还给我们提供了优秀的师资力量和良好的校园氛围。校园是我们学习和生活的地方,一个良好的校园环境对于我们的学习和成长至关重要。学校为我们提供了各种各样的课外活动,如文化艺术节、体育竞赛等,让我们培养了广泛的兴趣爱好。此外,学校还注重培养我们的品德修养和社会责任感,使我们成为有担当的社会公民。

最后,学校教育注重培养我们的综合素质。学校不仅注重我们的学术能力,更注重培养我们的品德、艺术修养、体育等综合素质。学校教育是一个全方位的教育,通过这样的教育,我们能够成为独立、自信、乐观、坚韧的个体。这种综合素质的培养为我们的未来发展奠定了良好的基础。

总之,学校教育为我们的成长和未来铺就了一条坚实的道路。在学校的学习和实践中,我们不仅获取了丰富的知识,锻炼了创新和实践能力,还拓宽了眼界,培养了综合素质。通过努力学习和实践,我们必将成为社会的中流砥柱和未来的栋梁之才。因此,我们应当充分珍惜学校教育的机会,积极参与学校生活,不断提升自己,为社会的进步贡献自己的力量。

学校音乐教育论文

摘要:文章结合当前我国音乐教育中民族音乐作品选择的不足,提出强调发挥母语音乐文化优势的重要性,指出我国音乐教育应该针对我国自身特点,尽快建立符合我国国情特点的音乐体系。

关键词:师范院校母语民族音乐。

师范院校是以培养中小学音乐教师为宗旨的,如何在学校里加强爱国主义教育,强化对学生的民族音乐教育是当务之急。应当看到,目前统编教材无论是在调式旋法、和声复调以及视唱配器上仍然沿袭欧洲音乐教育体系,虽然黎英海先生早已出版了《汉族调式及其和声》,但是,在现在院校以键盘乐器为主的基础教学中,学生对民族音乐体系仍知之甚少。中国传统音乐往往是用宫、商、角、徵、羽来称谓调式音阶,以板腔体系来称谓节拍,学生对此是陌生的。特别是在中国传统音乐中往往采用“音腔”,演奏中往往采用即兴,这对于习惯于钢琴学习的学生来说不仅不适应,还错误地认为中国传统音乐中的“音腔”不准。此外,中国传统音乐中“紧打慢唱”以及“加花”演奏、“摇板”“滚板”“流水”的程式对学习键盘乐器的学生来说更是不可思议。

一位科学家在取得了关于人脑与母语关系的新发现之后讲道:是母语将人们接受、处理、感觉和理解声音的方法和外界环境区分开来,母语与脑内情感功能的发展是密切相关的。在这里,我们首先要了解“母语”这个概念的含义,母语是各种文化传统的根基,与当今全球化后殖民批评语境中各种文化传统争取独立自主的历史背景部分相似。

著名哲学家卡西尔认为:“在某种意义上,言语活动决定了我们所有的其他活动。我们的知觉、直观和概念都是我们母语的语词和言语形式结合在一起的。要解除语词与事物间的这种联结,是极为艰难的。然而,当我们开始学习一种新语言时,我们就不得不做出这样的努力,把这两个因素分离开来。”一个民族将自己的文化、历史以及对环境作出的反应的各种体验都凝聚在自己的语言内,也包含在音乐语言里,并代代相传,维系着整个民族群体生命的延续。简单地说,中华文化为母语的音乐教育是以中华各民族、各地区不同音乐风格内容所组成的,并有着中华民族文化精神、心理、行为、艺术、思维方式、审美理想及价值观念等深厚的文化哲学体系基础。当然,“母语音乐教育”并不是以简单的或按西方人的教学方式把中华民族音乐编成教材纳入课堂。从世界各地的各种文化母语语言的教学来看,任何完整的体系性的`语言教学,则必须包括听、说、读、写、译。然而,目前我们中国音乐教学的听、说、读、写、译基础是没有的,所进行的听、读(如视唱练耳)训练,说、写(演创概念、语法结构)概念和译(音乐音响的思维、文化哲学解读)都是西方音乐体系的。所接触到的中华民族音乐作品仅为音乐教学中的“佐料”或“装饰”。我们提倡的中华母语音乐的教学,其本质就是要将与西方音乐语法的不同规律分离开来,进行自身音乐语言智力结构、文化结构的探索,打破以西方音乐本体结构为标准的认识框架和课程体系及教学法等的制约,进行自己较独立的、系统的课程建构。例如,开设中国乐理课、音乐方言课与音乐语言听辨、音乐诗、词、曲和创作课、中国音乐风格课等。因此,以中华文化为母语的音乐教育不同于“民族化教学”的本质在于:“母语”教学必须是体系性的,是独立完整的,而不是西方音乐体系的附属或补充。综上所述,本文意在说明建立以中华文化为母语的音乐教育应尽快列入教学日程、教学课程建设,为此笔者有以下几点建议。

第一,将现在通用的“民乐”概念修定为“国乐”,这个概念不仅仅是一字之差,而是在国民音乐教育中强化民族意识的举措。强化国乐的概念和教育,是提高学生爱我中华、弘扬民族音乐教育的必要手段。

第二,尽快组织专家学者将音乐家们的科研成果编写成教材,推广到国民音乐教育中去。20世纪,我们对东方音乐传统文化认知与审美体验模式的现实性意义有所忽视,中国国民音乐教育中根本没有东方音乐的课程设置。这有一些是历史原因所造成的残缺,但是有一大批国内的音乐家已发现了此问题,在这方面从不同角度、不同侧面对中国传统音乐进行了多方面的研究,也已取得了一系列重大成果。母语音乐的教学在不同民族、地区、院校都具有不同层面的特点。例如,小学注重感性,中学注重知识与参与,大学注重较深理性层次的文化、美学修养方面的知识学习与积累。音乐母语体系的重建将与现今学校音乐教育的体系形成双语教学,形成一种新的平等的音乐文化关系。

第三,尽快组织专家学者就中国音乐教育民族化的建立进行广泛讨论,从而制定出今后的音乐教育大纲。目前的音乐课程结构没有摆脱以西方音乐语法或音乐形态学的理念来理解中国音乐,包括概念、听觉、审美体验模式,这不合乎语言学习本身所固有的系统性,而且音乐概念系统的互相混淆使我们不能够真正去相互沟通,而认识中西音乐语言结构及审美体验行为模式的差异,更不能够进入两种文化音乐语言各自所固有的“语境”,我们应使中国音乐与其他音乐文化系统获得一种共时性与现代性,制定出今后的音乐教育大纲。

第四,增加民族音乐的视听欣赏,特别是对一些少数民族音乐的欣赏。在音乐课堂上,我们的学生连京剧都很少听,更不用说是“昆曲”等一些古老剧种的音乐,而56个少数民族音乐更难以在课堂中得到欣赏。这种现象正是音乐教育中所存在的弊端,不能不引起音乐家、教育家们的关注。

目前,中国特色的音乐教育改革的实践,以及社会生活对艺术教育提出的要求,都提出了以中华文化为母语的音乐教育的这个深远问题。建立以中华文化为母语音乐教育体系需要一段时间,不可能一蹴而就。但是,逐渐加强民族音乐的教育,从思维观念中转变,从教学内容上充实还是可行的。音乐教育家们应该尽快转变历史形成的教学模式,从全方位的角度审视以往的教材,开拓视野,为振兴中华、弘扬民族文化做出我们的贡献。

参考文献:

[1]管建华着《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》。南京师范大学出版社,版。

[2]于世华《在师范院校中应该加强民族音乐教育》。原载于《新疆师范大学学报》,20第3期。

[3]卡西尔着,甘阳译《人伦》。上海译文出版社。版。

学校管理论文

有幸喝过几次功夫茶,亲眼目睹了沏茶的工序:清洗、一泡、二泡、三泡为妙。一杯清茶,清气悠然,品味人生。学校管理与泡工夫茶有异曲同工之妙。学校内涵发展的主体是教师专业发展。只有教师专业成长,学生才能全面发展,这是教育发展的规律。教师是个鲜活的生命体,极具个性的生命体,他只有放在适应的环境下才会发光发热,燃烧自己的激情,怒放自己的光彩。一个学校的教师队伍是由各具特色的一个个生命体组成的,这就如同来自不同地区、不同温差,不同品质的茶叶,唯有学校这一泓博大精深的清泉,才能升华教师的灵魂,让其在各自舒展的状态绽开生命的绿叶,成就自己一生的荣耀。

一、洗去铅尘退浮华,方显品相。

品相即看相,来自天南海北的茶叶,必须经过清洗才能退去尘埃,显现其本真的色彩。教师也如此,要想引领教师成长,就必须先进行理念更新。思想是行动的先导,洗去教师脑中的铅尘,洗去教师心中那种浮尘,浮澡,浮夸之气,平实地扎根于教育根基上,是教师成长的前提。

结合上级主管部门的精神,我校先后组织教师学习专业读本《给教师的一百条建议》《教改前沿风彩》等读本,让教师们从职业道德上明白当下的教师应该怎样走好自己的路,新旧思想更迭时的阵痛就是教育改革成功的前兆。教师通过学习、反思,都有洗去铅华、锐变重生的感觉。教育发展改革实践证明,课堂是课堂教学改革的主阵地,是教师、学生、文本进行对话的一段生命历程。所以我们必须以理论作支撑,以活动促发展,组织教师在一起学习交流,找出自己的不足,找准不足的原因,为教学工作谦虚前行作足准备。

一个教师的素质高低,直接关系到一堂课的教学成败。学校在狠抓课堂常规教学的同时,要求教师利用课余悉心研读教育刊物,并且学校拿出一定资金贴补教师的订刊费用,这大大激发了老师的学习兴趣。学习资料互相补充,充分拓展了教师的学习空间,同时要求教师每周完成500字的读书笔记,“参天大树,始于毫末”,没有一丝一毫的积累,就没有成功的快乐。在这一系列的活动中,老师静下心来,在带动中学习,在行动中成长。

二、沸点释情展风采,凸显品质。

洗净的茶叶唯有在滚烫的水中才能展现风姿,释放兰香,这就是茶叶的品质。老师亦如此。学校应该是一潭活水,一弯甘泉,教师的活力在这个人生舞台上展露头角,尽显风流。

1.练内功显风流。

活动原本就是生动的,只有活动才能使我们的教学生活多姿多彩,绝技不练不知其妙,学然后知不足,用然后知其困,创新后知无止境。一个教师能力的培养和提高,没有活动提供舞台,它永远是空中楼阁,只有为教师搭建展示的舞台,构筑交流的平台,大家才能在互助中国共产党同进步,在竞争中国共产党同成长。

近期,我们学校先后举了教师说课比赛、三笔字大比武、争做师德标兵演讲赛,这一系列活动的开展,一大批有才华、有实力的教师涌现出来,因此学校里有了写字冠军老师,电脑高手……光荣称号代替了教师的真实姓名。这些丰富多彩的活动,为老师的专业化发展铺设了道路,为教师自身素质建设创造了机会。厚积而薄发,正因为在这些活动的历练,才有后来的各级各类奖励花落我校。

2.借教研展风采。

人生是舞台,教师只有在舞台上才能激情洋溢,活力再现。为了得到家长的赞许,社会的认可,更是为了学校的.发展,教师的成长,学校致力于探索校本研究方式的变革,让老师在集体备课的基础上,推出了小课题研究项目,把课题的切入点锁定于“小”字上,一个问题,一种现象,一个学生,一种方法均可成为小课题。我校经县教科所审批了五个小课题,涵益了全学科。其操作流程是:确定小课题——拟定计划——实施计划——搜集处理资料——形成成果——推广应用。这种研训模式最大化地引领了老师的专业化成长,也磨炼了一批有钻劲,肯吃苦的中青年骨干老师,在课题研究方面,我校先后有8位老师获得了省、市县级的奖励。

三、贵贱相宜好物华,立足品位。

茶有三、六、九等,无论大红袍,还是三皮灌,只要你给予上好的水,它均能在水中自由伸展,尽显其味。大红袍的尊贵,还是三皮灌的平实,我们不得不承认它们是各司其职,各展魅力,在不同的人眼里都是美味佳品。对于学校而言,老师亦是如此,无论你起点多高,文凭多低,只要给足舞台,他们都能舞出人生的妙曲。

人尽其才,物尽其用。根据学校目前的实际情况,近来年,学校努力构建拓展素质型的校园文化体系,真正使学校成为师生身心愉悦,情感陶冶的乐园。根据县局精神,我校开展了全校诵经典传文明的个性化阅读活动,每周1-2两课时,使用专用教材,并要求老师用常规教学工作对待。一段时间来,在这块精神家园里,涌现出了沈金华、龙金芳等一批爱国学、品经典的个性化老师。为了丰富孩子的阅读,她们不断充实现有教材,丰富教学内容,那琅琅的晨读声感染着每一个听众,那音律整齐,声音婉转的童音回荡在校园里的每一个角落。

有学校这块沃土,只要我们孜孜不倦地学习,想方设法地阅读,家校联系来共赏。经典文化的传承就不会是神话,长此久往,我们师生不可能不优言,不可能不雅行。

用经典领着师生穿行在精彩人生的道路上,是我校立定的一条特色发展之路。同时,为了丰富学生的生活,学校根据教师队伍的特点,先后成立了书法兴趣小组,美术兴趣小组,舞蹈兴趣小组等,每组都有领导、有组织、有计划的分块活动,集中汇报。这些学习型团队的建设,让我们懂得了“好钢用在刀刃上”的道理,真正地理解了“术业有专攻”的内涵。

四、茶水和谐尽佳味,铸成品牌。

经过专业沏出的工夫茶,可谓茶水天作之合,茶叶是水中的精灵,水是茶叶的天空,人间百味不过一盏清茶,尽显芳菲。所以才有了红茶的润、绿茶的清、老君眉的尊,这就是茶的品牌。学校的生存内涵发展也是如此。一个有长远规划的学校必定会成为一所有强大生命力的学校。学校在建设和谐校园、经典文化校园的系列活动中,成熟、成就了一大批专业化的教师。学校借教师扬名,教师借学校成功,这种相生相长的道理刻在了每位老师的心坎上。

我校从学生成长需要出发,引领师生重新审视了校园文化建设,确立了“以文化人,以人为本”的培养核心。力争师生合力打造特色校园,力树品牌学校。

在校园建设方面,主抓了静、动结合,人、物相宜的项目。静态校园方面突出了黑板报和橱窗文化阵地,广泛地吸纳学生、家长的建议,让校园一草一木生情,一砖一墙说话,成为学校“活”的教科书。

动态文化建设主要体现在评选“十佳少年”“百名优秀少先队员”等方面,不断加强对学生品德、思想、文明行为习惯等方面的教育,尤其是利用国学经典诵读活动要求学生,学和行统一,做文明、礼貌的好学生,真正达到诵读经典,以气正德,诗意校园,以雅弘德,健康心理,以和润德的境界。

身在附小的人都说:学校旧了,教师越来越“新”;学校破了,学生越来越“靓”。真的,我们的硬件比不上别人,但是,我们着陆于软实力,我们成就于软实力。近年来,我校获得了各级各类的奖励就是大家的认可,就是我们的骄傲,这也是我们永远为之奋斗的愿景。

学校如水师为茶。学校在成就老师专业化发展的道路上是一弯甘甜的活水,教师在教育的舞台上是一尊价值连城的生命茶,只有茶水相融才能演释出沁人心脾的甘露,只有师生和谐才能书写出学校内涵发展的宏篇。

学校管理论文

德鲁克说:“管理是一种实践,其本质不在于‘知’,而在于‘行’;其验证不在于‘逻辑’,而在于‘成果’。”以下是“学校管理论文”,希望能够帮助的到您!

品牌名师质量正气一个好校长就是一所好学校,我认为不尽然。但是,一个好学校一定有一个或者曾经有一个懂管理、会管理的校长。

34年前,笔者当了一名代课教师;22年前,当了一名农村初中的教导主任;前,任该校校长;8年前,任开封县实验中学校长。34年来,从代课教师到公办教师,从小学到初中,从老师到校长,从农村到县城,经历了教育改革的风风雨雨,也饱尝了当老师和校长的酸甜苦辣,身后留下的是辛勤的汗水和深深的脚印。20年的校长生涯,我对学校管理有了自己的认识和感悟。

一、创品牌文化先行。

全国各地有不少百年老校,且久盛不衰,其中一个主要原因是这所学校有厚重的文化积淀。余秋雨说:“文化是由精神价值和生活方式所构成的集体人格”。中西方的价值观和生活方式的不同,导致中西方文化的差异。同样,不同的学校,教职员工的价值追求、精神风貌以及生活方式的不同就造成了学校间的差异(硬件除外)。

我任开封县西姜寨乡第二初级中学的校长。西姜寨乡第二初级中学于1992年建校地处偏僻交通不便老师买菜都要到4公里外的乡政府所在地。学校四周不临村庄学校门前的路是土路雨后泥泞难走。学校教师住房少两人一间小平房办公条件差木质窗户很小玻璃比例不符合要求。除一条主道用炉渣和白灰铺过外操场和其它路面都没有硬化。

我校教师知难而上,没有房子,我们就勒紧腰带,挤出资金自己盖。于是,我们自己设计图纸,老师们把家里的小四轮拖拉机开到学校,到3公里外地河底拉沙土,到开封市木材市场买木材做门窗。我又找来村民帮忙,于是,12套两室一厅一厨的教师住室就盖起来了。同时,我们用同样的办法硬化了一个篮球场。20年过去了,老师现在还住着自己盖的房子。

住的问题解决了,还有吃的问题,买菜不方便,怎么办?自己种。我们在校园的西北角开辟了3亩菜园,种上辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、豆角、西红柿、白菜等,老师们分到的菜吃不完,星期天就带回家给爸妈。为了方便教师,我校还专门为老师建了一个小食堂。到了冬天,学校买回羊肉和锅盔,老师们一放学就能喝上热腾腾的羊肉汤。解决了老师们的吃与住的问题,就解决了老师的后顾之忧。

当时的.西姜寨二中缺老师,全校教职工除了一个后勤主任没担课外,其余老师领导全部担课,我本人除了担任两个班的物理课还兼任一个班的班主任。全体领导一级带着一级干,一级干给一级看。不是给我干,而是跟我干。李恒玉老师原定于10月1日结婚,由于怕影响学生上课,就把婚期推到了寒假。朱国强老师的父亲有病住在开封市淮河医院一个多月,他每天夜里学生熄灯后骑着摩托车去医院照顾他父亲,第二天准时回到学校和学生一起上早操,一个多月里没有耽误一节课。仇新艳老师由于担课多,声音有些嘶哑,而且越来越小,我劝她休息他不肯,直到有一天完全失语。王一彬老师和谢利英老师教毕业班的数学,过了春节,谢利英老师歇产假,四个毕业班的数学课由王一彬一人担任,半年过去了,王一彬没有拿学校一分钱,中考数学成绩却高出兄弟学校18分。

抗战时期的西南联大,条件极其艰苦,在这里,走出了两位诺贝尔奖获得者、八位“两弹一星功勋奖章”获得者、171位两院院士。硬件不是学校发展的决定性因素。成绩是干出来的。学校的发展靠的是老师们的艰苦奋斗、无私奉献。文化不是挂在墙上,文化也不是说出来的,文化是做出来的,她需要积淀。

二、做名师业务精良。

西南联大只存在了短短的8年时间,以艰苦的教学条件创造出卓越的成绩,成为中国教育史上的传奇。一个主要原因就是联大有一批严谨治学的大师级的教授。历史学家陈寅恪,被称为“教授中的教授”。他的课,旁征博引,指点中西,吸引了冯友兰、朱自清教授旁听。古代文学专家闻一多一个学期只讲了屈原的一首诗《天问》,每节课都是门庭若市。名师出高徒,师弱弟子拙,打仗还需身板硬。没有名师的学校称不上名校,是名师打造了学校的品牌,同时名校也为老师的发展提供了条件,搭建了平台。

没有一支业务精良的教师队伍,想创出学校的牌子几乎是不可能的。

名师的成长离不开他本人的努力。一个不思进取,不愿付出辛勤汗水的老师不会成为名师。名师的成长还需要有一个良好的干事创业环境,还需要领导的支持。

我接任校长后,采取走出去,请进来,学理论,抓教研等方法。努力提高教师的专业素养。我校不放过一个外出学习的机会,还多次把县市教研室的教研员请到学校,指导教学,崔其升校长先后4次到学校指导工作。

没有理论的实践是盲目的,没有实践的理论是空洞的。因此,我校要求教师读经典,学名师,任小艾、于漪、魏书生、冯恩洪等人的报告以及著作,只要是能找到的或者是能买到的,我们都看了,读了。

教师如果没有对教材的全面的深度把握,就很难驾驭课堂。因此我们要求全体任课教师与学生同做一张卷,每学期都要让全体任课教师做3到5套中招试卷,让老师对答题情况进行认真的分析。

我校提出,听课必评课。我们还主张自我评课,即把自己的课录像,然后观看分析。老师在自评中也成长的很快。

三、上质量注重教改。

有人说没有质量今天过不去,只有质量明天过不去。我认为,没有质量什么时候都过不去。我校提出:以人为本,关注成长;做人与为学并重,传统与现代同行。

目前的学校教育存在着不少问题。在中国的教育界出现了不少的怪现象。非教师家庭的孩子补课,老师校长的孩子也补课,教授院长的孩子还补课。农村的孩子补课,城市的孩子也补课,大城市的孩子仍补课。很多大城市的名校开的课程越多,学校周围的补习班就越雨后春笋般的出现。一方面是素质教育、核心素养,一方面是考试分数,没有分数进不了好学校。课堂没有解决问题,就到课外去补。问题最终出在课堂,课堂是教育改革的主阵地。

改革即创新,创新即走出一条新路。一直沿着别人的脚步走,就永远走不到别人的前面。经过几年的努力,我校探索出了6字教学法。即“学、议、讲、练、评、补”。学:学在教前,学贵独立。

老师讲课之前,一定要给学生独立的与文本对话的时间。问题应该来自于学生独立的与文本对话中,问题不是老师设计出来的。老师设计的问题不是学生学习中的真问题。不针对学情的问题设计,必然导致牛不喝水强摁头的教学效果。

议:议在疑处,议忌散乱;

讲:讲在关键,讲须精当;

练:练在当堂,练必适量;

评:评在过程,评要随机;

补:补在缺处,补需灵活。

四、树正气奖优罚劣。

以德治国,就是要弘扬正气,社会主义的分配原则是按劳分配,我们提倡无私奉献,但是我们不能强迫老师奉献。

悠悠万事,唯风为大。一个学校要有正气,应该传递正能量,正气的形成需要领导坚持公平、公正,需要领导任人唯贤,需要领导廉洁奉公,需要领导礼贤下士。一个学校,校长一身正气,老师敬业奉献,学生勤奋好学。

教育改革不可能一蹴而就,但只要把全体教职工凝聚在一起,学校改革的巨浪就能冲破一切障碍,滚滚向前。

学校管理论文

摘要:随着社会的不断发展和教育改革的不断深入,要求学校管理体制也要与时俱进.就目前来看,我国初中学校管理工作虽然已经取得了不小的成就,但是在实际管理过程中还存在一些有待解决的问题.本文首先分析了学校管理体制的内涵,并针对当前初中学校管理过程中存在的问题,提出了几点解决对策.

关键词:初中学校;管理体制;问题;对策。

一、前言。

加强初中学校管理,优化初中教学环境,对加快教育现代化的发展步伐和促进初中教育改革与创新有着重要意义.因此,我们应该准确分析学校管理问题的成因,并探索出科学合理的解决对策,更新初中学校管理模式,进一步完善学校管理制度,从而更好的适应社会发展,以及教育和学生的实际需要,为学生营造更加和谐的学习环境.

学校管理体制是指学校管理部门与管理规范的有机统一.想要准确把握学校管理体制的内涵,就必须要充分了解和掌握学校管理部门和管理规范的概念.学校管理机构可简单划分为决策、执行、咨询和监督反馈机构;管理规范主要是指学校章程,以及学校各部门、不同人员、不同工作的相关规范.将管理机构与规范有机结合就形成了学校领导、执行、咨询和监督反馈四部门的体制,将这四部分综合在一起就构成了学校管理体制.科学理论的指导是建立学校管理体制的关键,其建立的总体要求主要体现在以下两个方面:一是对于学校管理机构来讲,应该根据不同阶段、不同工作的服务性质、任务,以及难度系数设置相应的部门,并为各个部门制定出不同的管理机制和范围,同时还要不断拓宽学校师生参与学校事务的渠道,从而使学校师生对学校各部门的管理工作有更加全面的了解,也有助于促进学校各类教育活动的顺利开展;二是对于学校规范来看,首先要为学校机构的设置制定相应的规范,然后在为学校各机构设置相关工作规范,最后再根据实际工作需要制定出详细的人员规范.另外,还要注意在制定各类规范时,要重点突出主体性原则,规范的制定既要符合学校发展需要,还要满足工作和教育需求,通过各机构的设置以及各种规范的制定,使学校管理工作能够得到更多师生的接受和认可,从而促进各师生更加积极主动的参与到学校事务和活动的管理和组织中,使各管理机构和规范能够发挥出最大限度的效果.

1.学校管理制度的落实性较差.当前,很多初中学校都制定了出了一套比较完整的管理体制,并且也在根据时代和学校教育需要不断完善.但是,在实际执行过程中,还存在一些有待解决的问题,导致制度的落实性不断降低.相关管理机构也没有对此制定出合理的奖惩制度,很多管理人员常常会将一些个性情感掺杂到管理工作的执行当中,使得其管理人员往往无法客观准确的去执行管理理念和手段,严重影响了各部门管理工作的顺利开展,也导致一些管理机制的制定只是单纯的为了应对教育部门的检查,而没有发挥实质效果.对此,学校管理者应该引导管理人员不断更新管理理念,促进管理制度的落实.一方面,管理者应该对教育思想领导的重要性有较为深刻的认识,树立正确的教育思想领导意识;并且要向全校师生和管理工作人员传达具有时代精神的教育思想,引导各管理人员深入分析学校教育改革和创新的方向,总结出教育教学发展的基本规律和特点.另外,还要利用各种管理手段和途径转变和统一教师的教育理念.学校管理者应该不断向教师传递现代教育思想,不断优化和更新教师的育人观、教学观、价值观等.同时,管理者还要引导学校教师积极的参与到教育改革与实践中,使教师的教育理念在改革和实践的过程中得到不断的更新,促进教师充分发挥自身的优势和潜力,创新出更加新颖的教育思想和手段.

2.在教师和校园文化管理上缺乏人文关怀.在教室的管理上,很多学校一般只注重对教师的控制和约束,一味的要求教师服从学校的一切教学安排和计划,而往往忽视了教师的个人意愿,以及对教师职业生涯的规划和综合素质的培养与提升.不仅局限了教师工作过程中的自由度,也为教师在备课和教学创新,以及创设教学活动和讲评等方面带来一些负面影响,严重影响了教师自身优势和教学潜力的发挥.另外,还有很多学校,由于资金投入不足,学校的教学设备和基础设施较为落后,教师的薪资待遇也较低.随着社会经济的不断发展,收入差距和物质需求等因素的影响,使得很多教师难以安心教学.同时也由于学校与教师之间往往实行的都是单项沟通,造成部分教师逐渐对学校的管理制度产生不满情绪,并将注意力着重放在个人产业的发展上,为学校管理工作的开展带来一定的难度.对此,学校管理者要坚持以人为本的教师管理制度.师资力量是学校管理的重点,也是学校改革和创新的关键力量,要想使教师管理取得显著的成果,就必须要组建出一支高素质的师资队伍,这就需要学校对教师进行相应的培训和考评.对于刚投入教育工作的教师,学校要重点培养教师在备课环节的规范性;对于中年教师,则要注重培养其在教学方案和计划制订方面的创新性,并促进其不断探索出更多新颖先进的教学理念和手段,提升教学质量和效率.管理者要将以人为本的管理理念渗透到培训和教育工作开展过程中的各个环节,积极开拓民主参与沟通渠道,以师资为本,实施民主管理模式,这样不仅能促进教师积极主动的参与到培训活动中,也有助于提升培训效果.另外,还要适当的提升教师的薪资待遇,加强教师的政治学习,不断提升教师的道德品质,坚持创办和培养出社会大众更加认可的学校和教师,开展师德教育,从而实现依法、廉洁、文明执教,将传统的单项沟通转变成双向沟通,这不仅能促进学校管理质量和水平的不断提高,也有助于学校人际关系的和谐发展,构建出更加和谐的校园氛围.

3.教育评估工作不科学.目前,初中学校在教育评估方面还存在一些不足:一是教育评估工作重结果轻过程,这样的评估理念,会造成评估人员往往无法准确的把握和控制评估过程和环节,长期以往就会使得学校管理理念逐渐违背教育方针和规律;二是过于注重评估材料,没有对教育工作进行实际考查,助长了弄虚作假的不良风气;三是往往将学生成绩作为评估的.主要标准,没有对学生进行综合全面的考查和评估.对此,学校应该建立起科学的评估机制.首先,要根据本地初中教育的实际情况,建立起一套完整的素质教育评估体系,不断改革和创新评估方法,并制订出符合素质教育要求以及学校实际发展需要的评估方案,并将评估结果作为综合评价学校的重要依据.同时,学校也要制订出一套完整的综合考核教师工作的评估方案.当前,很多学校都针对教师工作考核,制订了详细的评估方案,但是考核的重点往往都局限在教学方面,重结果轻过程.学校在评估教师工作时,应该充分考虑教师的工作性质、任务和难以程度,从道德品质、教学水平等多方面进行综合评估,摆脱传统仅以考试成绩去评估教师工作的手段,确保评估工作的公平、科学、客观.

4.校园安全管理工作有待加强.在时代不断进步和发展的过程中,校园安全工作也逐渐引起了人们的重视.近几年,各地学校频频发生一些危害师生安全的暴力事件,特别是在发生一些自然灾害时,学校也逐渐成为了受灾中的严重地区,不得不引起社会各界的关注.血淋淋的教训警醒着我们,很多安全事故的发生都不是偶然,而是由于一些学校安全隐患发展导致的.但是,就现阶段来讲,很多学校都没有将安全教育提上日程,只是在事故和灾难发生后进行恶补式的安全教育,平时的逃生演习也只是形式化的演练,只是单纯的为了应对相关部门的检查.对此,各初中学校在管理过程中应切实抓好安全教育.首先要注重安全细节,对于学校的一些基础设施,要进行定期的维护和检修,及时排除校园安全管理方面存在的漏洞,以及学校设施存在的安全隐患,同时,还要根据学校实际情况,针对所有可能发生的突发事件,制订出科学、合理的应急方案,学校管理者也要定期的对学校进行安全大检查,从而使安全管理工作更加细致、全面.其次,要建立起相应的安全管理网络体系,加强学生的安全教育.提升教师的安全责任意识,引导学生形成安全第一的理念,根据实际安全管理工作现状,制定出合理的安全管理目标,不断完善学校安全管理网络体系.切实加强对学生的安全教育,并且要根据不同季节、不同区域的实际情况,为学生开展具有针对性的安全教育.

四、结语。

总之,目前我国初中学校管理还存在诸多有待解决的问题,不仅影响着学生的学习生活,也阻碍着学校教育的快速发展.因此,为了不断提升初中教育水平,优化教育环境,学校管理人员必须要针对目前的管理现状,不断提升自身的服务与民主意识,通过不断的探索,创新出更加符合时代和学校发展的管理模式,加强对教师的考评和管理工作,为教师提供更多学习和进修的机会,从而使教师的职业素养和教学水平得到不断提升;不断完善学校的管理和教育机制,将民主意识贯穿于整个学校管理过程中,从而使学校管理工作质量和效率得到不断提升.

民办学校管理论文

随着社会主义市场经济体制的逐步完善,民办教育如雨后春笋蓬勃发展。民办教育的产业化、市场化,使其在教师管理方面的改革走在了公办学校的前列,民办学校教师展示的精神风貌预示着我国未来教师工作的新趋向,蕴含着新世纪教师资源开发的良好前景。笔者就民办学校教师管理的市场化特点谈一些粗浅的看法:

一、流动的灵活性。当公办学校的老师一旦跨进私立学校的大门,就等于已走进了民办教育这个大市场,受聘于哪个学校完全由老师自己决定,不象公立学校那样调动起来有很多麻烦。这种流动的灵活性主要表现在:一是老师自带档案和工作实绩、业务水平的证明材料以及自荐书去寻找自己向往的学校,寻找展示自己才华的舞台。二是民办学校根据本校年级、班级、学科的需要情况招聘老师,而不象公立学校那样上面分什么人就得用什么人,即使实行了“三制”改革,也同样无法解决有些地区、有些学校、有些科目老师紧缺,有些科目老师多余的问题。三是民办学校与老师之间以合同的形式建立起劳动关系,双方在合同期满以后,如果对对方的管理或工作不满意,就可以解除劳动关系,另寻学校或另聘老师。这种灵活的用人机制一方面有利于充分地发挥老师的自身价值,开发老师资源,另一方面又为民办学校的管理改革起到了很大的推动作用,提高了办学效率。

二、竞争的风险性。当公办学校的老师一旦跨进民办学校的大门,就意味着他(她)扔掉了“铁饭碗”、扔掉了“稳定”。也意味着其职业生涯发生了质的变化,民办学校工资较高,机制比较灵活,竞争也很激烈。一是聘任的优胜劣汰。到民办学校去应聘教师一般要过“三关”。第一关是初选关,即审查所有显示你业务水平、工作实绩、教育教学能力的证件。这一关就很不容易过,在上千名的应聘者中,学校只能选中百分之几,强强相遇,能选中的一般都是优中之优。第二关是上课关,即民办学校在审查完个人资料后,认为你还可以,就通知你来校上公开课,听课的人一般都是本校水平高的老师或聘请来的名校名师,他们都是带着挑剔的眼光来评判的,这一关过起来更难,如果你没有过硬的教学本领是过不来的`。第三关是面试关,大多是学校的领导与应聘者当面交谈,提出的问题当然也是多种多样的,需要应聘者对教师职业和民办学校有比较深刻的认识,同时也要有相当的语言表达能力。过了这三关以后,才签订聘用合同;你才能成为民办学校的试用教师。二是工作的优胜劣汰。当你正式走上工作岗位后,就会发觉竞争更加激烈,招聘进来的老师各有所长、各有所能,工作起来大多数很出色。如果你在工作中始终上不去,你就会被淘汰。大多数民办学校与老师签订的是三到五年的合同,在合同期内,如果你的工作让学校满意,那么合同期满后将继续留校。如果你的工作不太让人满意,你将参加新一轮的招聘竞争。在合同期内,如果你有工作失误、违规违法等现象,将会被辞退。职业的风险性一方面增加了教师工作的压力,同时也增强了教师的竞争意识和进取精神。

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学校管理论文

初中阶段学校管理工作的实施特点与学生的心理发展特点有着密切关系,这主要是由于初中阶段是学生心理及生理急速发展与完善的重要时期,这一时期学生对于世界的认识尚不够完善,自身的价值观建设极易受到外界环境的影响。首先,初中阶段学生的进取意识和自制能力之间存在着明显矛盾,这就决定了学校管理工作在实施过程中必然存在着一定的艰巨性。其次,初中阶段学生情感的理性认知还没有形成,很多时候都会受制于感性控制,这就使得学校管理在实施过程中必然会受到外界因素的制约和影响。最后,初中阶段的学生在价值观建设方面还表现出强烈的反抗性特征,性格比较强硬或是不善言辞的学生对学校管理制度之间极易形成对立状态,这对学校管理工作的有序开展也是极为不利的。

初中学校管理工作的有效实施,并非是一味地变更学生管理制度,甚至是淡化学校管理的基本内涵,而应当在发现管理过程中存在问题的同时更新学校管理理念,从管理模式与管理策略的双重角度实现对初中学校管理工作的有效革新。学校环境创设方面,应从和谐、宽松、平等的办学理念出发,尊重学生的自我个性发展,突出学生的心理发展特征,培养学生形成积极乐观的人生观与价值观。个性化管理是当前初中学校管理中较为先进的管理理念,个性化管理实现了学生个性差异与教学特色的有效结合,为学校管理工作的实施提供了足够广阔的发展空间,是对教学质量和教学效率的根本保障。笔者认为关于初中学校管理工作的开展与实施可从如下几方面加以完善。

1.学校管理工作的实施应建立在管理与教育的双重理念之下。初中学校管理应始终坚持以人为本的工作理念,从教育与管理的双重角度提升学校管理的有效性。学校管理工作依赖于教育与管理的共同作用,其中教育的目的旨在培养学生内在的积极性,从学习习惯和生活习惯的养成来达到自我管理和约束的目的。

2.从创新管理的角度体现学校管理的专业性与规范化。学校管理工作的专业性与规范化也可从管理、教育及服务的多重层面得以体现。若是学校管理过分突出管理的执行内涵,而忽视了教育及服务的工作理念,那管理结果势必是不够全面的,缺乏必要的准确性与人性化。可见,学校本身的教育与服务职能也应当在学校管理工作中得到落实。

3.突出学校管理中诚信管理的重要性。诚信管理内容是当前初中学校管理工作执行过程中所缺少的,然而诚信管理作为学校管理的重要组成部分,对于学生良好品德素养和道德诚信观念的树立是尤为重要的。因此,从教学秩序及学校管理的目的出发,诚信管理的内容理应在学校管理工作中得以体现。

4.注重开放性管理及个性化管理的实施内涵。当前初中学校管理还强调弹性管理模式在校园管理工作中的落实,这主要表现为学校开放性管理与个性化管理的有效融合。弹性管理的实施目的在于尊重学生的个性发展差异,促进学校及家庭教育管理的结合,在科学化的学校管理模式中发挥学校教育资源的使用价值。

三、结语。

当前初中学校管理的改革核心在于从管理模式的优化与创新角度出发,构建全新的校园管理体系,促进学生与教师队伍的自主发展。在这一内容改革过程中,制度的建设与完善是摆在学校管理问题中的重要突破口,遵循学校的实际发展状况,才能从根本上实现学校管理工作的专业性与规范化。不可否认,学校管理工作在执行过程中可能遭遇各种困境,存在的问题也有明显的.复杂性特征,这就需要学校管理人员时刻树立自身的管理理念,采取有效的管理措施,针对学校管理工作的特点制定适合自身的学校管理发展模式,促进校园管理工作的有序开展。个性化管理也是当前初中学校管理中不可忽视的重要内容,在保证办学质量的基础上不断挖掘与创新学校管理模式才能真正体现和谐校园的理念和原则。

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小学校长管理论文

有一个好的校长就有一所好的学校,校长在一个学校中作为领头人,对学校的发展起到了非常重要的作用。农村小学校长优秀的管理胜任能力,乃是他们取得优质经营绩效的根本。农村小学校长要紧紧把握住育人这个主旋律,处理好教书与育人的关系,变应试教育为素质教育,真正把学生的思想品德的形成教育放在学校工作的首位。

管理创新,学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法,创建新的管理模式和相应的方法,以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者,是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二:

(1)管理活动具有很大的时效性,管理者所面临的是一个动态、多变的世界,今天成功的经验,明天不一定适用。管理活动的三要素:管理者、管理对象和客观环境,均在发展变化着;相关的条件、因素也在发展、变化着;因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发,具体情况具体对待,因时、因地制宜,创造性地去开展工作,管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。

(2)管理活动具有很大的随机性,经常的面临着大量意想不到的新情况、新问题,因而也必须创造性地去对待和解决。

在一所具有较完备的师资队伍和办学条件的学校实施品牌管理可以提升学校的办学质量,但是还需要校长能准确地为学校定位,在科学的理论指导下,抱有坚定的信念,最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确,容易形成“表面功夫”,学校宣传搞得热闹,学校发展成效不大的局面。其中校长的管理素养是非常好重要的,对于农村小学校长而言,应具有以下素养:

(一)校长要有新课程理念。

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革,校长一定要走在这场变革的前列,领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念,确立新的教育目标,改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西,引领教师在新课程标准的要求下,用教学方式的改变带动学习方式的转变,建立新的适应新课程要求的评价体系。

(二)校长在学校管理中加强教师教学创新。

一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策,全面贯彻党的教育方针;必须严格按照“师德八条”要求自己:爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。

二是必须加大教研教改的力度,以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动,转变教育观念,确实改变教学方法。

三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备,利用优质教育资源备好课、上好课,优化教学内容,优化课堂结构,优化教学方法,让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源,接受最优质的教育,达到40分钟最大限度的利用,效益最大限度的提高。

(三)校长要以情感人。

校长以情感人,就要走出办公室,走进教师的工作中、生活中、情感中,理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师,对教职员工不分高低贵贱,不分亲疏远近,不欺弱惧强,靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平,也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去,善于与教职员工沟通思想,掌握教职员工思想动态,理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想,把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上,构建领导,朋友,荣辱与共的多层面关系,让学校成为“家”的延伸,心灵依托的港湾。

当然,当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平,只有这样才能取信于民,调动更广泛的教职工积极性,才能得到各级领导对你工作的支持,才能使学校稳步发展,才能赢得社会对学校的好评,才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而,需要对农村小学校长管理艺术进行创新。

(一)管理中要体现人文关怀。

校长要牢固树立以人为本的管理思想,经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。

一方面,要求教师必须自觉遵守各项规章制度,养成良好的工作习惯和行为习惯,为实现一定的教学目标努力工作。

另一方面,作为校长,也要给教师更多的关心和爱护,要为教师营造宽松和谐的心理环境,不要管得太死,让教师能自由支配自己,根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想,帮助教师解决工作和生活中的各种困难,解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动,承认每一个人的价值;要尊重教师的各种合理需求,注重感情交流和投资。

(二)提高心理承受能力。

决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策,没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么,农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶,多看一些成功决策者的人物传记,学习他人驾驭风险的经验;二是要加强心理考验,有意识培养吃苦精神;三是要胸怀开阔,少计较名利,树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概;四是要未雨绸缪,超前做好决策的各项准备工作,使自己时刻处于决策的主动地位。

(三)农村小学校长要树立可持续发展的质量观。

跳出狭小的学校教育范围,摆脱就学校论学校,就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。作为农村小学校长必须清楚,农村中小学教育是基础教育,真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责,也应当体现在对农村学生的将来负责,也就是说,应当挖掘农村学生的潜能,为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为,每个学生都具有创新的潜能,只要开发得当,每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

总之,实行民主管理,形成民主氛围,农村小学校长要用自己的实际行动营造民主氛围,尊重人、善待人,避免居高临下的说教,要主动听取意见,采纳群众建议。政治上信任同志,生活上关心同志;业务上帮助同志;工作上支持同志;为教师学生多办实事,调动教师教学的积极性和学生学习的主动性,抓质量,促普及,以良好的教学质量求得群众的信任。学校有事与大家商量,集群众智慧于一体。校长要勇于顶大梁,挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人,事事处处做出表率。善于当好参谋,给村干部提出好的点子,想出好的办法,引出好路子,做出好榜样。

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学校财务管理论文

新的时期,如何加强学校财务管理,提高经费使用效率以满足学校的发展,已成为学校急需解决的重要课题。近年来在上级主管部门的正确领导下,通过全体师生的共同努力,我们中心小学针对财务管理工作所采取的一系列做法,有效的保证了全镇学校稳健发展所必须的经费,为创建和谐的教育环境做出了积极的贡献,赢得了上级领导的高度好评。下面就我校财务管理工作做法浅谈如下:

一、建立制度注重制度管理和人本管理相结合。

学校的财务管理,必须克服“随意性”并坚持制度管理。这是改变财务管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的立足点,是提高财务管理效能的一种根本办法。常言道:“没有规矩不成方圆”,要想做好学校财务管理工作,必须有相应的制度做保障,这样才能使管理人员有章可循。制度是约束行为的准则,一个严密的合理化的制度是保证一项工作得以顺利开展的关键因素,尤其体现在财务管理工作中,因为财务管理工作是直接涉及到经济利益,而经济利益又是最敏感的区域。要想使单位的财务管理工作既能满足单位的各种合理的需要,又要得到单位上所有人的尊重,使财务管理者和被管理者在心灵上产生碰撞,在情感上达到互动,在工作上形成自觉的合作,制度就显得尤为重要。为此,我们在工作中制订了一系列制度,如:财务管理制度、现金管理制度、资产管理制度、票据管理制度、审批制度等。并将这些制度落到实处,严格执行。不仅如此,对财务管理人员制订了一系列工作职责,如:财务审批人员工作职责、物品购买制度、会审会签制度、财务公开制度、固定资产管理制度、报账员工作职责等。明确了各种经济事项的管理准则及各项工作管理人员的工作职能和责任范围。基本做到事事有人管,人人有事管,各个工作环节相互牵制,各管理人员相互监督。在制度和工作职责的执行过程中及时收集、总结经验,根据不同的情况及时修改、完善各种制度和工作职责,并将修改和完善好的财务管理制度和工作职责在年度“教代会”上讨论通过,做到人人熟悉制度,个个认可制度。

二、建好台账增强财务工作的透明度。

我县农村义务教育经费保障机制实行报帐制,学校不设会计、在现行的财务管理体系下,学校报帐员如何对学校帐务进行有效管理,这是值得我们大家共同关注的一个问题。

台帐不是会计上的术语,是一种流水账,是各部门用于管理、统计本部门日常工作的各种文本、文件、资料的统称,如贫困家庭寄宿生生活费发放台帐、学校图书资料购置台帐等。

台帐是明细表,台帐的格式并无统一的规定。具体在学校图书资产购置中,台账详细记录了什么时间,什么图书,图书流向,由谁保管使用,共多少册等。再台帐的作用1、台帐资料的记录、整理和积累过程中起到自我督促、强化资金安全、高效管理的作用。2、是学校规范财务管理,提高财务管理水平的需要。3、对校长和财务人员起到了自我保护的作用。学校义务教育经费保障机制台帐一般包括以下内容:1、学校财务制度;2、义务教育经费新机制实施领导小组成立的相关资料;3、学校义务教育经费台帐管理制度;校长、其他校级领导、班主任、报帐员等岗位职责;4、县财政局、县教育局联合下达的指标文件;上级有关部门制订和下发的制度性文件、通知、通报等;5、宣传教育培训、学习、活动等相关痕迹资料。6、各部门对学校义务教育经费检查的相关资料。7、各级会议记录。8、花名册:贫困学生生活补助发放花名册、国家免费提供的教科书花名册等。台帐并无统一格式要求,由报帐员根据学校实际情况分类设置台帐,义务教育经费使用情况,分块记录,并附必要的单据(复印件)。格式根据需要设置,必须有收入项、支出项、余额,其余内容可由报帐员根据实际设置。

三、民主理财坚持集体决策和财务公开。

民主理财是管好学校财务工作的有力保证。学校财务管理的终极目标是实现以极少的经济利益调动广大教师的工作积极性,从而促进学校各项事业全面发展。而要做到这一点,学校在财务管理中必须实行民主理财。我校在民主理财当中主要做到了集体决策和财务公开这两方面。

一方面,我们认为集体决策是民主理财的领航仪。在学校财务管理工作中,我们坚持民主集中制原则,做到重大事项集体决策。并做到决策前深入调查研究,掌握第一手可行性资料;决策时坚持以事为本的原则,做到谨慎、不张扬;一旦集体作出了正确决策后,在执行过程中要树立迎难而上的必胜信心。只有这样,才能做到“先紧后松”的财务管理理念。

另一方面,财务公开是民主理财的推助器,没有财务公开就谈不上民主理财。确保教职工对学校重大财务事项享有知情权、参与权、决策权、监督权,是进一步加强教职工的民主理财、民主监督的需要,是推进学校党风廉政建设的需要。同时有利于密切学校的干群关系;有利于调动教职工教书育人的积极性和社会各界支持办学的积极性;有利于促进学校改革、发展和稳定,推进学校教育教学工作的更好发展。为了确保财务公开的真实、准确性,我校首先成立了以教师代表为组长的学校理财小组,定期对学校的财务收支情况,校产保护管理情况进行清算和审核,并向教代会报告;其次是在学校内部设置了学校财务公开栏目,定期公布收支情况,接受监督。

有人认为,财务工作是会计人员本身业务和职责,学校只要搞好日常教学管理就可以了,而对学校财务管理工作重视程度不够或根本就放弃管理。

在学校这个大家庭里,毫无疑问,单位领导是一个当家的,财务人员则在这个大家庭里担任着一个“管家”的角色,如何管理好这个大家庭呢?我们认为,首先领导要充分相信并大力支持财务管理人员的工作,在工作当中凡是遇到有重大经济事项时,要事先与财务人员协商,积极听取财务人员的合理化建议。特别是涉及到领导自身的经费开支时,要率先垂范,积极配合财务人员的工作,不给财务人员出难题。这样,财务人员在工作当中就会无后顾之忧,不会产生偏重之举,其他人员也就不会有攀比之念。

多年来,我校领导非常重视财务工作,严格执行财务制度,认真遵守财经纪律。制定了“统筹兼顾,保证重点,留有余地,开源节能”的财务工作原则。工作中不断督促提高财务人员的思想理论水平,业务能力和各方面的素质,经常亲临,关心询问指导财务工作。从而使我校的财务工作形成齐抓共管的局面,学校的财务工作始终处于良性循环的态势。

总之,财务管理是学校管理工作不可缺少的重要组成部分,也是学校进一步发展的强有力保障。只有努力构建“有严格制度、有专人负责、有教师监督”的三位一体工作机制,才能实现学校财务管理工作真正意义上的制度化、规范化。

综上所述,在学校的财务管理工作中,我们虽然迈出了坚定的一步,但距上级的要求还有一定差距,未来的工作中,我们将再接再厉,不断创新,为教育事业科学发展创建一个良好的经济平台而做出应有的贡献。

奉献学校

著名歌星韦唯曾经唱过:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”那个时候,这首歌曾经红遍大江南北。因为它的词儿写得好,旋律演奏地好,因为它唱出了全世界人民的心声。

是啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

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学校管理论文

摘要:学校作为教书育人的场所,必须为学生提供一个良好的成长环境,其后勤管理工作是学校日常管理工作中的重要内容.初中阶段的学生正处于身心快速成长发育的阶段,做好后勤管理工作与开展日常教学管理工作应该受到同样的重视.从学校后勤管理方面入手对初中学校管理工作的相关问题进行了分析与探讨.

关键词:初中学校;后勤管理;分析。

初中阶段是学生身心快速发展的阶段,学校在做好教学管理工作的同时,还要重视后勤管理工作,为学生提供良好的教学环境.后勤管理工作是保证学校日常正常运转的重要基础,并且对学校来说有着重要的意义.后勤工作从安全、卫生、环境等多方面为学习提供了良好的教学管理环境,是教师安心教学、学生安心学习的重要保障.良好的外部条件是保证教学工作顺利开展、学校正常实行教书育人职责的关键.本文从安全、卫生以及环境三个方面对初中学校后勤管理工作进行了分析.

一、后勤管理工作之安全管理。

安全管理是学校后勤管理的重点内容,学生作为祖国的花朵和未来,学校的安全问题向来是社会各界以及学校管理者所关注的重点内容.安全工作无小事,一旦出现问题就会对学生和学校造成不可估量的损失.千里之堤,毁于蚁穴,很多事故都是由于极小的安全隐患所引起的.学校在开展安全管理工作中,必须要高度重视,加强对学生与教师员工安全的重视,维护学校的正常教学秩序.近年来,学校内部打架斗殴的行为屡见不鲜,并且初中阶段学生心智不够成熟,情感容易冲动,容易产生摩擦,如果处理不当就会出现打架斗殴事件.在进行安全管理工作中,管理者要深入地了解青春期学生的心理特点,做好日常的疏导工作.在日常教学工作中要围绕学校制定安全管理制度,严格执行安全管理工作,为学生营造良好的学习氛围.

二、后勤管理工作之卫生管理。

后勤管理工作中,卫生管理是一项重要的管理内容.卫生管理包括了很多内容,既包括了学校生活、学习环境的卫生,也包括了学生生活中的实际内容.以食堂的食物卫生管理为例,学校管理工作中,食物卫生管理是避免出现食物中毒、保证学生生命健康的重要前提.食物中毒事件是重要的卫生安全事故,初中阶段学生的身体正处于快速发育的阶段,如果不能保证饮食安全问题,就会对学生造成很大的影响.在开展后勤管理工作中,需要针对一系列安全管理工作提出有效的管理制度与措施.例如,在食堂原料管理上,要保证材料验收的严谨,避免不合格原材料进入食堂.在学校仓库管理上,要做好通风和防潮,保持良好、整洁的仓储环境.在环境卫生的保持上,要定期做好清理,树立良好的卫生管理意识.在学校学生中,要积极地营造卫生安全氛围,让学生养成良好的卫生习惯,保证学生的身心健康成长.

三、后勤管理工作之综合事务管理。

后勤工作的开展是为学习提供一个良好的教学环境,学校是学生生活、学习与活动的重要场所.学校后勤管理工作自然也肩负着为学生创造良好学习环境的任务和责任,后勤工作的开展要让学生在轻松、愉悦、良好的环境中进行学习,并且积极地应对学习的困难.学校管理者要在学校综合事务的开展过程中,以综合性的视角积极地处理工作中的问题.在学校财务管理工作的开展上,要积极秉承高度的职业素养.在物资管理上,要以勤俭办学为原则,对于资金进行合理的安排与使用,保证后勤工作的有序进行.对于不同部门以及年级的经费管理上,要采用有效的奖惩制度,并且力争落实相关责任制度,以最小限度的花费完成最大限度的工作,有效保证相关教育经费的利用率.在校园基础设施建设过程中,要切实保证基础设施质量,落实管理责任,做好建设工作的质量监督.在环境管理中,管理者要积极地做好学校修饰和绿化工作,创造良好的校园环境,坚持绿化、美化、香化、净化的四化方针,发动师生自己动手,建设一个良好的教学、生活环境.做到春有花、夏有阴、秋有果、冬有青.和谐、美好的校园环境,是保证教学质量和教学效果的基础,也是现代学校建设过程中所必须关注的一项内容,是良好教学环节的重要保障.

综上所述,后勤管理工作对于学校办学来说有着重要的意义,并且是学校管理人员必须关注的问题.初中生身心状态较为特殊,迫切需要一个良好的学习环境.只有真正地开展人性化的后勤管理服务,才能使学生学习和教师教学没有后顾之忧,才能使校园教学工作更好地有序开展.在进行初中学校的管理工作中,要在抓好教学管理工作的同时,更要重视后勤管理工作,为学生创造和谐、美好的初中校园环境.

学校管理论文

对于以县为主的基础教育而言,其管理难以适应素质教育发展的步伐,新课改对课程的影响超出了校长素质范畴,探索新的管理模式势在必行。一个地区,乃至国家,教育决定其兴衰,这是决策者和普通老百姓早就形成的共识,这无须多讨论,否则国家怎会加大资金投入。当前,教育的投入达到国民生产总值的4%,这说明教育进入了发展的快车道,投入多了,管理好、用好教育经费,必然要有新的机制、体制。学校管理者的素质必然要有所提高,这是新时期学校发展的需要。在笔者看来,学校发展的拐点就在此。当前,应探索新方法、新措施,着力于校长队伍建设,提高教职工业务能力,发挥好学校的服务功能,为国家的持续发展作好人才储备。现笔者就当前学校管理谈一谈学校发展的现状及对策。

现阶段,学校通过“普九”,硬件建设基本完成。通过关、停、并、转等措施,学校规模相应扩大,教育教学设备、设施得到改善,信息技术进入学校,但学校管理相对滞后,这不利于学校发展。具体体现如下:

1.校长队伍思想意识不高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“有什么样的校长,就有什么样的学校”,现实的确如此。意识要超前,意识决定思想,大部分校长的思想觉悟还处在80年代的水平,不能适应当前新课改的要求,虽然新课标实施多年,但校长们却安于现状,仍然用固有的思想管理学校,跟不上教学改革的发展趋势。学习意识不浓,不能及时追踪学习和应用当前教改新信息,不能主动管理学校,对学校管理存在“等、靠、要”想法。校长奉献精神缺失,对自己要求少,对教师要求多。以某中心校为例,校长、副校长、教导主任、支部书记都没有任课,给教职工带来负面影响。这样如何提高教学质量?不知道这样的学校还有多少?浪费人力资源的情况不胜枚举。校长们疏于调查研究,很少进课堂,这样没有榜样的带动作用,教师处于艰辛之地,反而使带动了教师产生了庸懒之心,学生的全面发展不过是一句空话。

2.校长队伍的专业素养不够。

就其专业素养而言,需要学校管理者具备决策、指挥、协调、控制、监督等专业能力,但是在学校管理中却未必如此,特别是决策能力。部分学校校长的心态却是“当一天和尚撞一天钟”,学校的一切发展全靠主管部门,不能根据本地的实际情况作出适时决策。对规划、目标、计划、反馈等学校管理过程不够精。在学校管理中,学校的规划、目标、计划、总结等全放在档案袋里,教师无从知晓,一切都只是应付主管部门的检查,形式主义严重。教代会、工会等机构都是橡皮图章,一切围绕校长服务,不能反应教师心声,学校和教师严重对立。

管理措施相当于学校的“法”,一个学校的法要科学合理,要和本地、本校的实际相适应,一切都应围绕提高教学质量。随着时间的推移,对不适应新环境、新课改的措施都应更新,但现实情况却并非如此。某县出台了提高教学质量的学校管理试行草案,在某校的教师会议上,对试行草案进行了讨论,充分发扬“民主”,主流民意认为:教师绩效工资为6600元,而各职级、岗位的绩效工资为多少呢?所有教师都是6600元的话,那职称、岗位所确定的30%是多少?大锅饭害了谁?所以讨论细则有什么用。出台相应的管理措施能力的缺失,最关键的`还是以人为本,相信群策群力的智慧,会比少数决策者的智慧要优。在评优、晋级、奖惩等方面偏向学校领导和中层干部,如某校在评优晋级、奖惩等方面的附加工作量,教导副主任0.6个工作量,普通教师15课时,那么教导副主任则应是9课时,但在评优、晋级、奖惩等还要另外再加成绩的0.6(如:成绩是30.15分,另外再加30.15×0.6),教师永远也不能和干部相比,这样的管理能调动教师的积极性吗?这只能充分说明管理措施滞后对学校管理的危害。

4.经费使用不合理。

当前,义务教育保障经费的实施,从经费上减轻了家庭负担,客观上提高了广大人民群众送子女入学的热情。学校管理提高经费的使用效率就尤为重要,但现阶段学校的经费支出却不尽如人意。从部分学校的经费开支来看,维持学校正常运转的经费支出不合理。大部分经费支出为迎来送往,广大教师戏称为“胀饱”经费。如果查一查,吃饭用去的经费可能占了保障经费的30%还要多,这和新时期的经费使用初衷相悖。主管部门对学校使用经费控制较严,广大学校在使用经费时没有自主权,在维稳、安全等方面捆住了校长的手脚。如有一个学校对危及学生安全的围栏进行了主动改造,但后来却遭到主管部门的训斥。

二、对策。

校长不再是传统的学校监督者和控制者,而是学校发展的服务者,校长必须根据各自的情况选定发展策略。

1.确立发展目标,构设发展愿景。

校长须信奉领导艺术是推动学校开放、互动,是在开放的学校组织的情境中,主动提升的。因此,开放是实现学校发展目标的特征,也是领导艺术提高的要求。信息资源输入是在建立大量创新理解的基础上进行的,与学校及外部环境相互作用、相互促进,把目标作为校长管理的重要方式,作为提高能力的基本途径,作为学校发展的实质内容。实现学校管理规范化,须大胆进行内部管理改革。建立素质评估制度,实行目标管理。将目标管理结果作为评优、晋级主要依据。积极探索新时期学校发展的新思想、新方法,找出存在的突出问题。深化、优化课堂教学,促进教学过程的管理。把素质教育列入教学科研,加强对素质教育的应用和研究,初步实现教学工作分类目标管理。加强师资队伍建设,提高教师业务素质,全面实施素质教育。以目标管理带动教师专业知识并做出相应的贡献,以教师专业知识的提高作为学校发展的方向。

2.创新管理方式,转变管理重心。

创新是学校管理的重要途径和发展的策略。创新是变革传统的管理方式,是学习、发现、生成和建构新的管理体系;把理论与实践结合作为管理的内在要求。把握时代要求,把特色理论、科学发展观作为实际工作的出发点和归宿点。学校管理包括管理理论的学习、研究、实践。校长要带着问题学习,要善于发现问题、解决问题,在管理过程中提高,更要树立正确的教育观,提高觉悟水平。

3.坚持教学相长原则,在交往中发展自己。

在反思、实践、总结中提升自己,走进课堂,加强教学研究,在寻找规律中拓展自我,在尊重中完善自己。现阶段提高管理的有效策略是学校发展的重要举措,校长必须自觉地加以实践,只有管理知识和其它知识的有效融合才能实现超越。

学校管理论文

学校公共关系管理就是对学校内部公众关系、外部公众关系及其相关传播沟通事物的管理。

(一)对象分层学校公共关系的对象分层比较复杂,按照不同的公共关系类型,可以将学校的公共关系分为不同的类型。学校的公共关系可以体现在学校日常业务工作和一些酒宴当中,也可以表现在为了实现某一个目标而做出的相关活动,当然还反应学校长期的发展战略和愿景。

(二)组织主体在学校开展公共关系的过程中,学校既是公共关系的承担主体,又是公共关系的管理主体,换句话说,在学校开展公共关系的过程中,学校的成员都应该承担公共关系的组织管理工作。当然根据学校成员的级别不同,在公共关系当中的地位也是不同的。

(三)内容分层学校公共关系管理是运用现代社会的各种传播沟通手段和媒介,对学校与其目标公众之间的双向信息交流进行有效管理,提升彼此之间的理解与合作。在学校公共关系的管理过程中,管理者发挥绝对的主导地位。

(四)核心方法的选用在公共关系开展过程中,要通过调查研究的方法,研究目标公众和公共关系问题进行调查研究。在调查研究的过程中,要运用科学可行的调查研究方法,用素质过硬的研究人员,保障调查研究的真实性和全面性。

学校的公共关系管理水平一直在不断地提升当中,在以前的公共关系管理过程中,存在着无意识和局部阶段管理的状态,现在已经迈向了意识管理和整合管理阶段。按照学校公共关系管理模式的不同,可以将它分为三种模式。

(一)技巧型公共关系管理模式顾名思义,在技巧型公共关系是一种单向型的沟通模式,在公共关系的开展中,注重技巧的运用,所以在开展公共关系的过程中,为了得到对方的信任、支持,会采用一些相关的技巧和方法。

(二)技术型公共关系管理模式在技术型公共关系的管理模式中,学校管理者作为公共关系的出发者,认为在公共关系的开展过程中,要注重技术的运用,特别是传播沟通技术,比如运用地比较多的技术型公共关系有调查技术、信息宣传和发布技术等。

(三)管理型公共关系管理模式除了上述两种公共关系管理模式外,还存在着一种管理型的公共关系管理模式。管理型公共关系强调在公共关系发挥作用的同时,还要求它参与冲突管理、战略关系协同等其他职能,在管理型公共关系中,管理与沟通是一个协调统一的整体,双方互有作用,相互影响。在学校公共关系的管理模式中,管理型公共关系模式是运用比较普遍,也是被很多人认可的一种符合时代发展和进步的管理模式。

三、管理型公共关系模式的特征。

(一)从业者角色的转变在管理型公共关系模式中,从业者的角色比较丰富,管理职能成为从业者的主要特征。从业者的角色不再单纯是某项技术的`专家,而是整个关系的管理者,这对公共关系的从业者来说,是一项重大的挑战,从业者既需要拥有良好的沟通技术,同时也需要具备一定的组织管理能力,积极参与学校高层领导的决策。

(二)内容的细化和深化在管理型公共关系模式中,其工作内容不断深化和系统化,除了传播管理外,其内容还包含着更深层次的管理内容,如公共关系管理、形象管理等。

(三)以双赢为主要目的在以往的公共关系模式中,学校作为公共关系的组织者,过分强调自身利益,造成公共关系的开展并不顺利。而在管理型公共关系中,学校不再一味强调自身利益,而是将双赢作为开展公共关系的主要目的。

(一)做好管理内容的分级工作在学校公共关系的管理中,应该根据不同的管理内容进行细致的分类。这主要是因为不同的公共关系管理内容,具有各自的特点及重点,当然在管理的过程中,也存在着管理方式的不同。一般来讲,需要将公众关系管理、形象管理、事务管理区别分开,当然在分级的过程中,也需要侧重关注公众关系管理,并通过来个号的事务管理,最终提升学校的良好形象。通过公众关系的管理,可以提升内部公众对学校领导决策和发展方向的理解与支持,还可以提升外部公众对学校的信任与了解。公共关系的管理,强调通过情感管理等方式,来提升公众对学校的情感依赖。通过事物管理,可以为学校的发展建设作出一定的贡献,提升学校的办公效率。在事物管理中,有一项特别的内容,危机管理。在学校面临公众危机的时候,通过事物管理,可以很好地修补学校的公众形象。通过形象管理,可以提升学校的知名度和公众对学校的了解和认知,在形象管理中,要强调学校的教学质量和文化建设等内容。

(二)学校公共关系的开展要循序渐进在学校公共关系的开展过程中,要循序渐进地进行,不能求之心切,也不能割裂管理顺序之间的系统关系。一般学校公共关系的开展要通过科学研究的调查研究,然后组织专业团队进行方案制定,确定方案后在进行传播沟通,最后在公共关系的开展进行效果评估。

(三)学校公共关系的开展要遵循一定的原则在学校公共关系的开展中,要遵循一定的原则:关系管理,要注重公共关系管理的核心;整合管理,在公共关系的开展中,要整合各方面的利益组织;工作创新,公共关系的开展要与时俱进,创造性地展开工作。

学校公共关系的管理模式经历了单一到管理的转变,在转变过程中,对从业者的角色和素质有了更高的要求,学校公共关系的开展要与时俱进,不断地创新方法,提升学校的形象。

作者:徐佩单位:南昌工学院。

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