教学工作计划是教学管理和教学研究的重要依据和工具，对于教师的专业发展和提高具有重要意义。以下是小编为大家精心挑选的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
风筝教案
一、词串复习，导入新课，整体感知。
1、教师谈话导入，课件出示词串。
读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。
2、指名读词语，概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。
3、师：对了，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：
伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。
4、师引入：这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深入课文中去寻找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的快乐。
二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力量。
2、学生圈画出相应的词语或句子。
3、指名学生交流所读的句子，随机引导品味重点语句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?
师：你从“决不肯”感受到什么?
师：请你带着快乐读一读这句话，好吗?(指名朗读。)。
句子2：他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
生想象回答。
师：也就是说，刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。
2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)。
师：我们平时用哪些动词刻画笑容?
师：作者为什么用“漾”字，你体悟到什么?
生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)。
句子3：有一次，他故意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。、
1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?
师：读这句话你们最想强调哪两个词?
师：你能把你的感动读出来吗?
2)指导个别读、齐读。
句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!”
1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。
师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?
师：你从刘老师的叫声中听出了什么?
师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难的决心。
2)请喊出他的心声来。
生：“你们不要管，我自己来!”
师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?
指导男女生读、齐读，赞赏评价。
3)(品味刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?
生：“蹦跳着”，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。
生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉浸在放风筝的快乐中了。
师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来!(指名读，齐读)。
4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?
引读“终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。”
师：他脸上流淌的是得意和满足，得意是因为什么?
生：刘老师觉得我终于战胜了困难，证明了自己的力量。
生：那是追风筝胜利后的喜悦!
三、品读第4、5节，感受幽默、敬业。
生：谈腿疾、写板书。
师：我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。
课件出示合作学习要求。
2、学生按要求自学、小组讨论交流，教师巡视指点。
3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。
4、引导品味朗读第4自然段句子：
1)从谈腿残疾感受幽默坚强：
师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?
师：你们觉得故事怎么样?
师：其实，刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?
师：痛苦是他一个人扛着，却把悲伤化作趣事，而且你们发现没有，刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。
2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?
生：乐观幽默。
师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?
句子5：教室里腾起一片笑声。……刘老师的尊敬。
师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?
课件出示填空补充题，学生填空。
教室里腾起一片笑声，是因为______;泛起酸涩，是因为______;更增加对刘老师尊敬，是因为______。
5、品悟刘老师写板书的艰辛。
1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?
2)指名学生交流令自己感动的动作：
句子6：他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。
(生找出关键词，课件红色字体显示)。
生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚强、刘老师的敬业。
师：谁能用动作演示一下?
(同学读文，指名学生动作演示理解，教师采访刘老师扮演者。)。
师：刘老师板书是这样不容易，甚至很吃力，但他却竭尽全力，因为什么?
师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?
6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景一直浮现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳跃旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。
四、品味心声，深化风筝。
1、过渡：可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了。
请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到什么?
2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。
3、品味“风筝”：
生：刘老师希望自己的生命充实有意义。
生：他还放飞了放飞自己的理想。
生：他放飞了自己的快乐与信念。
……。
师：是啊，一只只风筝寄托了自己对事业对生活的无比热爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚强、自信自强的标志。
4、拓展延伸，深化风筝：
1)师：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。
2)教师介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料。
3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读。
师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。
5、指导深情朗读课文最后一个自然段。
五、回顾开头，升华情感。
1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)。
生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以积极的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。
3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。
4、师：我希望刘老师放飞的一只只理想的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信心和理想，努力拼搏，飞向你们更广阔的蓝天，去实现你们的理想和志向。
风筝的教案
1、学习用各种材料来画美丽的风筝。
2、表达对风筝的喜爱之情，抒发幼儿对人类的聪明才智的敬佩之情。
1、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。
2、事先在教室里布置各式各样的风筝，给幼儿展示风筝的图案美。
1、师激发幼儿绘画风筝的欲望，请幼儿说一说：班级有什么变化？风筝美吗？
2、介绍今天活动的名称“绘画风筝”以及可运用的绘画材料。
3、组织幼儿商讨：我要画什么风筝？怎么画？
4、幼儿动手绘画风筝，师观察指导。
5、鼓励幼儿大胆运用色彩来表现风筝的图案美。
6、重点指导幼儿注意左右图案要对称。
7、幼儿绘画结束，师展示幼儿作品。
8、全体幼儿参观作品，并进行评价：谁画得风筝很漂亮？什么地方画得好？
9、师总结。
10、收拾整理绘画工具，活动结束。
风筝教案
一、活动目标：
1．激发幼儿探究风筝的兴趣。
2．鼓励幼儿大胆表达自己的.感受和想。
法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好。
习惯。
二、活动缝备：
录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。
三、活动过程：
1．教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。
2．出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解风筝的外观结构。
3．小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。
．4．“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”在音乐的伴奏下，教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。
5．幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，引导幼儿创造性地表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。
6．布置任务：回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。
活动二：放飞风筝。
一、活动目标：
1．进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。
2．认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。
3．引导幼儿发现风筝飞行的条件。
二、活动准备：
幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。
三、活动过程；
1．今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什么样的（名称、形状、颜色等）。
2．你还看见过什么样的风筝？
3．带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝试着放飞。（幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。）。
4．回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。
（引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。）。
活动三：设计风筝。
一、活动目标：．。
1．引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。
2．激发幼儿创作风筝的兴趣。
二、活动准备：
1．实物风筝，画笔，纸。
2．教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏（教师利用摄像机提前录制）。
3．事先学习一首有关风筝的儿歌。
三、活动过程：
1．欣赏“风筝专集”，激发幼儿的创作兴趣。
2．提问幼儿：录像中出现了什么风筝，7（蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。）。
3．如果是一名小小设计师，你能设计出什么样的风筝？（奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。）。
4．现在就请小朋友当一个小小设计。
师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮，谁的风筝最有特点。
5．幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。
6．将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自评和互评。
7．幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。
8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。
活动四：制作风筝。
一、活动目标：
1．引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。
2．能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
3．培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。
二、活动准备：
幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。
三、活动过程；
1．引导幼儿在感知风筝的基础上，利用从家中带来的材料动手制作风筝。
2．放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来，有的幼儿的风筝飞不起来，为什么？引导幼儿感知风筝飞行的条件。
3．再次利用废旧物品制作风筝。要求：每个幼儿的风筝要体现与众不同之处，要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流，共同研究、探讨解决问题的办法，争取让所有的风筝都能飞起来。
4．再次放飞试验，让幼儿感受成功的快乐。
活动五：飞吧，风筝！
一、活动目标：
1．在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。
2．让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。
二、活动准备；
幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。
三、活动过程：
1．幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。
2．家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。
3．讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，
4．让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱！让孩子们感受到家长的爱。
5．最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下来，留下美好的回忆。
风筝教案
一、 教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、 教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、 教学时间：
两课时。
四、 教具：字卡、课件。
第一课时。
教学过程 ：
一、 导入 新课。
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）。
二、 读课题，初读课文，划出难读的句子。
三、 读带有本课生字的四个句子。
1、小组交流读。
2、指名读。
四、 识记生字（我会读）。
1、显示生字。
2、说说识字的好办法。
3、摆字卡读。
五、 做识字游戏。
1、抛魔方，读字，举字卡。
2、摘苹果。
六、 我的发现：扎、抓。
七、 我会写（范写扎、抓），学生练写。
八、 我能读好（“乐坏了”的两段话）。
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、 师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）。
1、学生读7-11段，边读边体会。
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）。
风筝教案
本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标。
知识与能力。
1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法。
以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观。
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
掌握生字，并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破。
引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排。
两课时。
第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。
第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。
第一课时。
（教学设计）。
一、以纸船和风筝为话题，导入新课。
今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]。
二初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7。
——11自然段是写什么？
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]。
三学习字词。
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。（分析飘荡、漂流的区别）。
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出。
你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]。
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。
[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？
6、[课件演示它们分开的场面]。
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]。
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？
10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]。
师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。
五、拓展。
六、总结。
师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。
七、作业。
选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。
风筝教案
教学目标：
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
第一课时。
一、复习导入。
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)。
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1、学习生词。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)。
2、学习生字。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)板画。
(2)贴房子。
(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)。
第二课时。
一、学习第二至六自然段。
1、了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
4、区别“漂”和“飘”。
读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
二、学习第七自然段。
出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
三、学习八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。
四、学习第十、十一自然段。
虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。
友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
五、拓展练习。
2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗?
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
风筝教案
目标:。
1、学会“放风筝”儿歌。
2、喜欢讨论风筝的话题。
3、了解风筝的各种造型和颜色。
准备：
1、儿歌磁带“放风筝”
2、各种造型和颜色的风筝或者风筝图片。
过程：
1、播放“放风筝”儿歌，并与幼儿讨论儿歌的内容，激发幼儿对风筝的兴趣。
2、引导幼儿观赏五颜六色、造型各异的风筝或图片，并自由讨论。
3、教师与幼儿共同讨论风筝话题，并激发幼儿对风筝进一步的认识和想做风筝的愿望。
大家动手做。
目标：
1、了解风筝制作的基本原理。
2、喜欢与他人合作制作风筝，并分享喜悦，交流经验。
3、体验动手操作的乐趣。
准备：
1、竹条，细绳，剪刀，纸，颜料，水粉笔等。
过程：
1、拿出几只不同造型的风筝，与幼儿讨论分析“风筝为什么能飞起来”
(1)发现关键在于骨架重量适宜，左右对称。
2、分析出原理后，鼓励幼儿自由分组(3-5人/组)，互相协作准备制作风筝。
3、首先鼓励幼儿用喜欢的颜色和形状制作风筝面，再用竹条和绳子做出风筝架。
(1)在画纸上画出风筝的图案，剪下。
(2)涂上自己喜欢的颜色。
(3)互相交流讨论并适当剪贴修改，使图案更美观，更利于起飞。
(4)风筝骨架应左右对称，大小适合风筝面。
(5)骨架捆绑结实，并与风筝面粘合紧密。
4、制作过程中，教师应及时给予指导协助，并提醒幼儿使用剪刀等工具时注意安全，尽量不要把颜料沾到衣服上。
5、试飞风筝，并做一定修改。
目标：
1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。
2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。
准备：
1、教师确定放飞的地点，时间。
2、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝。
3、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等。
过程：
1、确定地点要开阔和安全。
2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。
3、每小组幼儿互相协作放飞风筝、
4、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因(骨架太松，不对称，尾巴轻等问题)。
5、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。
6、教师对活动进行，并夸奖幼儿的表现。
风筝教案
风筝是人类最早的飞行器，作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用。下面是小学美术风筝飘飘教案，欢迎来参考！
一、教材分析：
二、教学目标的确定与依据。
针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标，
1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。
2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。
3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法，
教学难点：风筝的制作与步骤。
教法：
1、情境教学法2、直观演示法3、引导、启发教学法。
教学过程:。
前提：（上网查找）。
一、中国风筝简史。
二、关于风筝的起源。
五、风筝的特点。
（一）导入。
同学们：你们喜欢放风筝吗？喜欢。
放风筝是一项深受我国人民群众喜爱的传统活动，早在二千多年前，风筝就。
带着祖先遨游太空的愿望飞上了蓝天，因此一直流传民间。
（二）请欣赏图1、2、3、4请问这些风筝都有哪些特点？你见过哪些风筝呢？
学生回答。
（三）风筝的种类。
1、硬翅类（见图）2、软翅类（见图）3、板子类和长串类等（见图）。
――主要是竹蔑和薄纸（丝绵纸）。辅助材料：棉线、浆糊、放飞用锦纶线适量。
竹蔑要求：竹蔑应用竹子的外表面竹青部分，俗称蔑青。
她重量轻、韧性好、有弹性、便于弯曲造型，而蔑黄（竹子内侧）一般不宜制作风筝。
（五）制作过程。
传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字扎、糊、绘、放。
裱糊包括：选材、裁剪、裱糊、边缘处理、校正。
彩绘包括：构图、铺底、描线、染色、修饰。
放飞包括：场地和天气的选择、风、拉线、放飞、调收。
1、翻转下跌2、侧飞、3、摇摆4、前俯。
5、后仰、6旋转。
（七）欣赏。
（八）谈一谈。
通过自己动手制作风筝，谈一谈亲身体会。
（九）总结。
这“四艺”的综合活用就要达到风筝的设计与创新的水平。
风筝教案
设计理念和思路:。
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程规范的要求，文章的特点，以和二年级同学的年龄特点，我精心设计了第一课时的教学设计。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字局部：
新课程规范明确指出：“识字教学应注重教给同学识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合同学的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给同学创设合作识字的情境。“大风筝都被大家胜利的放飞到蓝天上去了”让同学体会到胜利的喜悦。“大风筝”和“草莓生字卡”的出现调动了低年级同学的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据同学情况和生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给同学识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文局部：
1、创设情景，体现童趣。
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将同学带入一个富有色彩的童话故事中。如让同学给文中的小动物打招呼，并协助他们找到自身的家等。这样激发了同学的学习兴趣，使同学在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟。
朗读交流是感悟的基础，老师要充沛尊重同学的感受、体验，让同学自主阅读，在读中悟、在悟中读，让同学用心去读书，与故事发生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导同学在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让同学动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在同学的生活中得以落实。
周三听了两位老师讲得节课，给我的感觉，她们的课上得很精彩，很生动，两位教师能领会编者的编写意图，发明性地使用了教材，课堂上教师教得声情并茂，同学听得津津有味。
下面谈谈我的几点体会和建议：
1识字教学。
识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。教师光凭借一张卡片，让同学死读硬记的这种保守教学显然已不能满足同学发展的需要。这两位老师在认读生字环节的时候，巧妙的采用了各种手段，如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读小果子上的词语”等方式，在游戏中识字，由句到词，由词到字，以层层递进的方式协助认读生字。在记忆生字时，鼓励同学自主识字，说识字方法，渗透生活中识字，以和形声字识字的方法，让同学在课堂上顺利记住字型。
2语文老师的语言。
两位老师在讲课时语言生动活泼，这种以语言烘托渲染气氛的手段，可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。
作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫，节奏鲜明，优美动听。为了能更好的吸引同学，还可以将语言的表达更夸张一些，并加上动作烘托气氛。
3配乐朗读课文。
配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法，选择适合课文内容的音乐十分重要。在《纸船和风筝》一棵中，前半局部选择了欢快的节奏的音乐与课文内容较符合，但后半局部的内容感情是难过到高兴的一个变化过程，但老师所选择的音乐没有和时的变化，以“悲伤”的基调结束课文，处置的不够恰当。在这里音乐的选择应该突出出松鼠和小熊由伤心到高兴的变化。
《风筝》教案
２整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
4品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
1多角度有创意的理解文章主旨。
2品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
《风筝》
２整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
教学重点：多角度有创意的理解文章主旨
一，导入新课。出示目标。（幻灯片）
看图，图上的孩子们在进行什么游戏呢？（放风筝）
这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以“上观白云朵朵；下览绿草茵茵”。尽情地感受春的气息，这是何等的惬意！然而，是不是所有的孩子都能尽情地享受这份放风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生，走进那个时代，来了解一段关于风筝的故事。
板书：风筝鲁迅
二，简单介绍鲁迅（幻灯片）
鲁迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》一文选自《野草》。
三，整体感知课文。
自由朗读课文《风筝》。根据课文思路填空。（事先板书在黑板上）
过渡：“风筝是春的使者！”人之常情，见到风筝应该是愉快的。然而，作者“我”见到风筝是一种什么样的心情呢？（齐答：是一种惊异和悲哀）
１我为什么惊异？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异）
２我为什么悲哀？（见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子――自己对小兄弟的精神虐杀的一幕，也就是践踏风筝的一幕。）（板书：悲哀）
过度：“精神虐杀的一幕”具体内容是什么？请在原文中找到。
四，研读“忆风筝”部分，挖掘主旨
（一）解读“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”
（出示幻灯片）“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”（齐读）
1，圈出其中表示我的动作或神态的字词。你认为作者当时的行为是一种怎样的行为？（板书：蛮横无理）
2，当我毁坏了小兄弟苦心孤诣制作的“蝴蝶”风筝时，小兄弟有何反应？（板书：悲伤绝望）
3，“我”凭什么能这样理直气壮地来管理教育小弟呢？
（可由“论长幼”启发，引出封建礼教。）
明确：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；另外就是封建的长幼尊卑观念，或许，以前长辈是这样教育“我”的。“我”就用同样的方式来教育小弟，这真可谓是一种“清醒的糊涂”。看似关爱，实在是一种剥夺！小兄弟苦心孤诣制作的与众不同的“蝴蝶”风筝就被我毁坏了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建礼教的影响的人！（板书：封建礼教。）
过度句：“傲然走出的我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居呢？（不）
（二）女同学齐读第5段。
惩罚终于伦到了。二十年后，一次偶然的机会让我认识了自己当年所犯的`错误。
解读“不幸”
教师小结：一种可能；当年的“我”因受封建礼教的影响，从关心弟弟出发，以兄长的身份毁坏了弟弟的风筝。还理直气壮，傲然走出。直到二十年后，偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！此刻，他才知道自己当年的做法是错误的。所以，这里的“不幸”是针对当年毁坏风筝还自以为是的“我”来说的。其实，也是对那个自以为是的“我”的“讽刺”。二种可能：当时的鲁迅已接触科学思想，认识到当年对弟弟的管束有一种不平等的封建长幼尊卑观念在里面。这和他所接触的新思想和他的韧性的战斗精神是相违背的，而他又是一个严于自省的人，当年对弟弟的精神虐杀已激发作者对自己的深深的自责！因此，他把自己对弟弟的精神虐杀当作是对自己的惩罚。所以说“不幸”。
2，既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何对待这件事的呢？
（想办法向小弟说明，向他道歉）
3，这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢？（知错就改的人。很珍惜兄弟间的感情）
（板书：严于自省）
4，请求小兄弟的原谅，但小兄弟的态度又如何呢？从课文中找出表示小兄弟的态度的话。（“有过这样的事吗？”（板书：全然忘却）
（三）讨论：如何理解“有过这样的事吗？……”这句话？
（学生思考，各抒已见。两种可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并没有忘记，因为他不想旧事重提，不想伤害兄弟间的感情；一个善良真诚，一个宽容大度；一个自省自责，一个幼稚纯真。是是非非总关情。（板书：亲情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建礼教的黑暗里，传统的长幼尊卑观念已深入骨髓，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。他已经变得“麻木”了。（板书：麻木）
按道理，小兄弟既然不记得此事了，“我”的心理应该是轻松起来才对的，可是，鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢？（没有）
“我不觉得轻松反而觉得沉重”为什么？
（1，“我”无从补过；
2，当年的精神虐杀者“横行无忌”，被虐杀者毫无反抗，并且，当虐杀者醒悟时，被虐杀者依然“麻木”。这是一种怎样的“悲哀”啊！这怎能使严于自省的鲁迅先生轻松呢？）
小结：一只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝，却由于我和弟的麻木，最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天，这正是旧中国儿童的悲哀！也是当年中国民众的悲哀！这怎能不让人思索？怎能不让人痛心疾首？怎能不让人愤怒疾呼呢？板书：悲哀（教师完成板书，勾画出胡蝶）
拓展延伸：文章还有个别语句我们留待下节课来品析。下面进行说话练习。大家应该都玩过放过风筝的游戏吧，下面就以放风筝为话题进行说话练习。要求说出你对这次游戏的感受。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！清朝诗人高鼎的《村居》诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（用幻灯片）
《放风筝》教案
1、尝试放风筝，提高手眼协调性和身体的灵活性。
1、幼儿自制的各种各样的风筝。
手臂左右交替摆动，幅度由小至大，速度由慢至快，两脚分开，双臂像画“8”字那样挥动，一起往前走，再往后走，左右方向转动膝盖和腰部。
1、引导语：我们来开飞机了。
2、准备起飞（蹲姿）——起飞（走步到跑步）——升空（快速跑）——改变飞行方向（边跑边展开弯腰）。
——穿过云层（边跑边展开身体）——到达目的地，降落。
引导语：刚才我们学做了小飞机，飞机能在空中飞，那么还有什么也能在空中飞？
（1）幼儿自由玩风筝。
引导语：想办法让你的风筝飞起来。
教师观察幼儿牵风筝的手是否上举，手握风筝线的位置。
交流分享：风筝是怎么飞起来的。幼儿边讲边示范。
教师观察幼儿活动时间持续的长短及出汗情况，及时脱去外衣。
引导语：刚才你们在放风筝时又什么新发现吗？
一起讨论谁的风筝飞得高，为什么会飞得高？
引导语：现在，请大家想想，还有其他放风筝的方法吗？
交流分享：请1～2名幼儿表演。
《放风筝》教案
微风吹拂，大地回春，小区的草坪，郊外的绿地上，都会有家长带着孩子放风筝，风筝以它优美的造型，鲜艳的色泽，在空中盘旋的舞姿，深深吸引孩子们的心。《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜欢日常生活中放风筝的游戏，故事中非常巧妙的将白云想象成风筝，有着无穷无尽变化的风筝，既符合幼儿的思维特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限想象的空间。
1.熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情景。
2.能通过观察画面以及想象大胆猜想故事情节，理解童话的内涵。
3.体验大胆表达的乐趣。
1.活动前丰富幼儿对云彩的想象（如：大白鹅、小白马等）
2.教学课件、跟故事相匹配的图谱一套。
一、导入活动，激发幼儿的兴趣
提问：春天来了，你们在春天里会玩哪些游戏？想知道小动物是怎样放风筝的吗？我们一起来看看。
二、播放课件，帮助幼儿理解故事内容
1.出示图片，引导幼儿观察图片内容。
提问：小朋友们看！他们是谁？他们在干什么呢？ 2.观察图片，引导幼儿匹配与小动物相应的风筝。
提问：胡萝卜风筝是谁的？为什么？小金鱼风筝是谁的？为什么呢？
小结：是呀，孩子们，你们说的很对！胡萝卜是小兔的最爱；小猫咪呀，他最喜欢吃小鱼了。
3.教师提问，激发幼儿听故事的兴趣。
三、教师完整讲述故事，引导幼儿想象故事内容
1.教师以提问以及留空填充的方式，引导幼儿匹配故事图谱。
呼啦，呼啦，小兔握着一个 x x 风筝，小猫握着一个 x x 风筝。
2.借助课件分析故事内容，帮助幼儿理解童话的内涵。
3.教师提问，引导幼儿想象白云的形态
提问：小白云一会变成了什么？一会变成了什么？一会又变成了什么？
小结：会变的小白云真有趣。小朋友们想一想小白云除了会变成
小绵羊、大白鹅、小白马，还会变成什么呢？会发出什么声音呢？
四、玩游戏“白云变变变”，引导幼儿想象创编故事内容
1.提问：故事中哪个小动物的风筝很有趣？为什么呢？小猪的风筝还会变成什么呢？
2.幼儿自由创编，鼓励幼儿用一会变成…怎么叫？这样的句式进行创编。
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡萝卜风筝。
“呼啦,呼啦!”小猫在放一只金鱼风筝。“吧嗒,吧嗒!”小猪空着手跑来了。
小白云说：“我来当你的风筝吧”
小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”叫着；一会儿变成大白鹅，
“昂昂昂”叫着；一会儿变成小白马，“哒哒哒”跑个不停。“呼啦啦，小猪再见！”
《放风筝》教案
引导学生了解风筝的左右对称的特征，认识、熟悉风筝的种类。
把放风筝时的场景、气氛和感受的亲身体验加以表现和画出来。
1、导入新课：提问：你玩过风筝吗？都玩过哪些风筝？
2、欣赏多种风筝，了解左右对称的特征：教学生如何玩风筝，从风筝结构与放飞的关系，让学生了解风筝能平衡飞在空中的起码条件就是左右对称。同时欣赏课本中的风筝，引导学生感受风筝美，它不仅是对生活中动植物等的摹仿，更是对生活中事物的提炼、美化。
3、展示风筝的照片，直观体会风筝的多种样式。通过对风筝实物的观察和触摸，感受形象逼真、色彩艳丽的风筝。
4、放映录像，观看风筝的艺术节的录像。
5、把自己放飞的场景或是录像中的映象最深的画面表现出来。
6、生生互评、取长补短、修改画面。
研究风筝的飞行原理以及它和飞机飞翔的原理的关系。
《风筝》教案3
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。
4、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5、 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
重点。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点 。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备 。
1、有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）。
2、搜集有关风筝的资料。
教学过程 。
第一课时。
一、激趣导入，走入文本。
1、交流有关风筝的资料。
二、学习生字，读通课文 。
1、自读课文，自主识字。
2、出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）。
3、采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。 。
三、整体感知，理清顺序。
1、默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？（板书：做风筝——放风筝——找风筝）。
2、学生汇报。分组分别读三部分内容。 。
四、指导写字，巩固识字 。
1、观察书中要求书写的生字，说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。（“村、材”形相似，但可利用形声字的特点来记；“丧”课引导学生说说为什么没有一撇，例：“丧”像一个人拜祭亲人，弯腰常跪不起，“竖提”就是人的背，背上没有尾巴——撇。）。
第二课时。
一、交流导入 。
1、学生交流放风筝的乐趣、心情等。
2、引出本节课重点：这节课，我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。 通过学生交流自己放风筝时的高兴，焦急、担心、失望、等情绪，引起学生走入文本的兴趣。
二、再读课文，体会心情 。
1、“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的？板书：快乐、伤心、希望等。
2、默读课文，划出描写心情的句子。先抓住感情的基调，再找出有关句子。
三、细读课文，具体感受 。
1、请一个学生读划出的句子，引导学生把感受在有关句子旁写出来（写旁注）。
2、同桌互读划出句子，交流感受，写出旁注。
3、全班交流描写心情的句子，并说说你是从哪些词句看出的心情。
4、学生交流的同时，教师相机指导学生理解词语，朗读句子。
a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）。
b风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）。
c风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
d我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“倏地”）。
e我们都哭了，……（通过表演理解“垂头丧气”）。
5、小结：作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了，让我们随着他们一起快乐，一起伤心，一起放飞希望。
6、感情朗读。指导学生写旁注，体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。
引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。
四、整体感知，续写课文 。
1、朗读：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……联系全文体会孩子们对幸福的向往。
2、续写：孩子们找到了吗？没找到，心情如何？找到了心情如何？尝试着学习作者写写孩子们的心情。 。
放风筝教案
1．理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2．有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。
多媒体幻灯片(五张)。
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
1．导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2．朗读一、二节。教师引读：
到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……。
3．出示多媒体幻灯片(1)。
(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?
(2)说话练习：
天上有(。
)，有(。
)，有(。
)…就是没有(。
)。
1．过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2．出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。
3．这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
要求：
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4．学习组长交流学习结果，教师适时点拨。
5．朗读三、四节，读出高兴的语气。
1．过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。
2．出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3．多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?
一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”。
4．学生评价教师的朗读。
教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5．有感情朗读第五节。
6．分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：
什么，怎样，好像在干什么。
7．再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：
那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。
8．有感情朗读第五、六节。
9．背诵五、六两节。
(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：
一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫（）。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”()。
(2)独立背诵。
(3)集体背诵。
1．总结语：
2．有感情地朗读全文。
《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案
于光用竹子扎风筝。
蜈蚣风筝是谁扎的？
蜈蚣风筝是肖强扎的。
二：课型：新授课。
三：教学目标。
1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。
四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力。
2
五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。
八：教学过程。
1：引导语。
同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。
2引导学生与本课产生联系。
今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题。
同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？
(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。提问：他们在干什么？
答：放风筝。
师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？
（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”
“糊”的意思。
3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）。
“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”
“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”
“这是什么？”“这是皮球。”
“这是什么？”“这是风筝。
（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）。
师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”
（重点练习学生的组词、读句的能力）。
4：总结。
这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！
九：作业布置。
蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）。
《风筝》教案
是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
一、设境导入：
在大屏幕上展示放风筝的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介。
三、背景简介。
四、出示目标。
五、听读课文，整体感知。
1、写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）。
（1）生听读后解答。
（2）师总结。
六、研读课文。
（一）寻找误解和冲突。
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？
生读句子后做答。
2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？
（1）生答。
（2）师总结。
3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答。
（2）师总结。
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
七、研读课文。
（二）自我反省、感受亲情。
1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？
2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？
（1）生交流。
（2）师总结。
八、合作探究。
生交流。
（2）师总结。
（1）生分小组讨论。
（2）师总结。
九、品味语句，渗透感情。
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
十、体验反思。
对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？
生自由发言，师归纳。
十一、拓展延伸。
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。