草原教案第二课时（通用20篇）

教学工作计划是教师与学生、学校和家长之间沟通交流的重要工具，能够增进彼此的理解和合作。阅读这些教学工作计划范文，大家可以学到一些制定教学工作计划的方法和技巧。

草原教学设计第二课时

教学目标：

1、通过朗读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2、理解重点句，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

教学重点：

在有感情的朗读中体会草原的美景。

教学难点：

理解体会含义深刻的语句，品味积累课文中优美的语言。

教法与学法：

创设情景、朗读想象、引导点拨。

教学准备：课件相关资料。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

播放播放视频《美丽的草原我的家》（播放课件）。

师：同学们，你们听了这美妙的歌声，看了这美丽的画面，你有什么感受？今天我们继续学习16课，(板书)请齐读课题：

生：

16、草原。

二、感知课文：

2、播放音乐，师范读第一自然段写景部分，要求学生闭眼聆听。想象画面。（课件：播放音乐，师范读）。

师：现在我请大家闭上眼睛，静静地听老师朗读一段话。想象我所描述的画面。

过度：同学们觉得这段话写的美吗？这就是老舍先生笔下的草原。你们想不想读一读？

3、（1）自由朗读课文，走进老舍先生笔下的草原。

（2）指名读课文，聆听想象勾勒草原。

（3）默读第一部分，体会老舍先生笔下的草原景色。

师：大家自由的朗读课文第一自然段，一边读一边完成这样一个练习：在这段话中，哪些句子是描写景物的，把你最喜欢的那句话画上“——”说说你喜欢它的理由。（课件出示）。

3、学生交流发言，品读感悟：

预设：

赏析：

生读：12。

相机板书：天空明朗、空气清新。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（课件）天底下的草原。

赏析：

生读：12。

齐读。

相机板书：天底下一碧千里。

（3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

（课件）羊群图片（课件）想象练习：

羊群一会上了小丘，一会又下来，像给无边的绿毯绣上了白色的大花，又像——————————。

（出示课件小丘）赏析。

师生读：老师引读，学生跟读。

如果此时此刻你就站在这美丽的大草原上你想说些什么？

（5）那我们来读读作者的感受。老师引读同学们接读，注意要读出兴奋、激动地情绪：

这种境界，既使人惊叹。。又。在这种境界里，，乐趣。

赏析：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

老舍先生惊叹的是什么？（从未见过这样一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生机勃勃。令作者心胸豁达，心旷神怡）。

“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣.”（出示课件：大牛回味乐趣）。

师：骏马和大牛会不会回味了乐趣？为什么这样写呢？

借大牛和骏马抒发自己对草原的喜爱，这叫借物抒情。看似写骏马和大牛，实际上是些自己的感受，被大草原美丽的景色陶醉了。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。

6、学法指导：我们读书，只有用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，才能更好地读懂作者要表达的意思。

三、

情感升华，配乐朗读：

刚才我们学完了课文第一自然段，这是老舍先生带我们领略了草原的美丽景色。

现在老师也给你们配上音乐，伴随音乐，朗读课文第一自然段，读出你们对草原的爱！

四、拓展：

如果此时你置身于这绿的美丽的大草原上，你最想做什么?

五、小结：

六、板书设计：空气清新----高歌一曲。

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——惊叹、人热情。

迎的情景。

我在备课时，给本课安排了三课时，第一课时教学时，我让学生在初读的基础上，读准字音，理清课文的线索：草原美景——欢迎远客——亲切相见——热情款待——联欢话别；然后引导学生借助图片朗读课文，发挥想象领略草原的美。本课是第二课时，我安排的是品读赏析草原美景，这一段是课文对草原美景最重点、最详细的描述。通过朗读感悟，理解重点句感受大自然的美。第三课时将要学习第二部分写人部分，体会蒙古族人民的热情好客，感受蒙汉情深，民族团结。

课堂上我首先。

一、创设情景，熏陶感染。

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

二、以读为本，读中悟情。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。

教学时，我让学生自主研读，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家读一读第一自然段，边读边勾画描写草原美景的句子；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。

三、抓住重点词句，读出意境美，理解句子含义。我让学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，随机出示相应的图片，使学生获得具体的感性认识，加深对草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。而在这种境界里人物的情感，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要问题：

1、学生放手不够，思维想象不够丰富。

2、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

3、对于孩子们的情感调动还是不够充分。

4、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

5、课堂时间把握不准确。

第二课时教案

1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面：

（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节：创设情境，直奔主题。

1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。

2、结合课文内容，深入了解水的多变性。

教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。

（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出现的地方。

（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。

（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章，拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目，明确打写要求。

小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？

《草原的早晨》第二课时教学设计网友来稿

教学目标：

1.理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

2.有感情地朗读课文，体会句子中的意思。

教学重难点：

1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2．体会重点句子意思。

教具准备：

幻灯片、幻灯机、录音机、片。

一、复习引入。

（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）。

师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）。

二、学习远迎客人。

师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）。

学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）。

（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

三、自主合作学习后三部分内容。

课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）。

同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）。

师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的'热情好客豪爽）。

播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳。

（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）。

师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

四、课内外结合拓展延伸。

美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

请到我们草原来,草原之花永盛开。

大草原,乳飘香，人情美，客常在。

草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、总结再现草原美。

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

板书设计：

自然美。

草原（蒙汉情深）。

人情美。

背篼第二课时教案

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字；理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点。

教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。

教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

教具：投影片课文录音。

教学过程。

一、猜谜导入。

1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？

2、揭题，学习“篼”字。

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

（什么时候）。

（谁）。

（用“背篼”干什么）。

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

（1）指名读字词。（基础较差）。

（2）提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点：梢、攒、渍、背、盛。

字形重点：篼、撩、揩。

检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂。

（3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳。

4、学习“学习提示”。

（１）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。

（２）找出课文重点句。

三、作业；抄写生字词语。

一、围绕重点句，学习课文第1——4自然段。

1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。

2、句子比较，体会感情。（投影出示）。

（１）山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

（２）小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

（３）鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别，约他明天再来。

比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？

5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走）。

6、感情朗读，小结。

二、围绕重点句，学习课文5——7自然段。

１、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？

２、朗读5——7自然段，谈谈读后的感受。

３、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。

４、理解重点句：背篼里装的是什么？

比较句子：

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

５、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！

三、朗读全文。

１、自由读。

２、四人小组交流。

３、个别交流（评议）。

４、集体读。

六、作业。

完成《作业本》第2、5、６题。

一、边听课文录音边轻读课文，回顾：你喜欢这个山里的孩子吗？他有哪些优秀的品质？

１、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。

２、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。

３、听写词语。

二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

１、自由背诵。

２、同桌互背。

３、指名背。

４、课本剧表演。

５、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同？

1、仿写练习：

哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦，城里的孩子，2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年？围绕上面的重点句，写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第３、４、７题。

3、补充练习：辨字组词。

延（）。

民（）。

责（）。

蜓（）。

抿（）。

渍（）。

梢（）。

赞（）。

哨（）。

攒（）。

教学后记。

为了深入理解课文，启发学生想象课文第5－8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。

草原第二课时教学设计

3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。

从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

大课文小黑板。

一、复习旧知检查预习情况。

1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

2.学习第一自然段。

（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

课文哪些句子生动地描写了草原的景色？

草原的景色有哪些特点？

这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？

（5）读文、板书、归纳：

特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐。

手法：比喻拟人反复。

（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

（1）组织学生自学课文，提疑释难。

（2）启发学生读文思考：

在草原上行车有什么特点？

作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？

蒙古族是怎样迎接客人的？

（3）放手讨论交流，理解课文内容。

（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

（5）小结自然段内容。

三、巩固知识，反馈练习。

1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上适当的关联词语。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是（）清新，天空是（）明朗。

（2）这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。

四、总结本课所学知识及训练情况。

五、布置作业。

1.背诵课文第一自然段。

2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？

猫

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：

一、整体回顾复习（默写词语）。

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。

a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。

a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——，痒了——）。

（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。

三、口语交际。

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

猫

教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的？

生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。

过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文，体会古怪。

1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。

（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？

（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。

（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。

（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。

（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。

（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。

（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。

2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。

3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思：

优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。

拉萨教案第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。

教学重点、难点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：ppt。

一、复习导入。

2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。

3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

4、请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。

5、“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）。

6、“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）。

7、湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？

8、拉萨为什么会有这么美的天空呢？简介日光城：

拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9、日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）。

10、从这一自然段中你感受到了什么？

（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。

12、到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？

小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！

二、作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。

1、同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）。

2、萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）。

过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）。

3、介绍布达拉宫。

小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

5、课件出示窗帘。

三、总结全课。

1、多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）。

3、出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。

四、布置作业。

1、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

2、摘录文中优美的语句。

3、试着背诵这一课。

4、给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。

板书设计：

7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。

纯净明洁神往紧紧久久。

蓝晶晶圣地的窗帘。

《掌声》第二课时教案

（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

教学媒体ppt。

课前学生准备充分预习课文。

教学流程。

一、出示课题，质疑激趣：

1.出示课题，齐读。

2.读课文时，你最想知道什么？（自由提问）。

二、初读课文，整体感知：

1.自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词。

2.学习生字词。

3.指名分节读，要求：读正确。

4.读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

三、精读课文，理解感悟：

2、抓住关键词，讨论交流。

（1）理解词语：骤然间犹豫。

（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6）感情朗读第三节。

3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节。

5、齐读全文。

四、复习巩固，练习说话：

1、抽读生字词。

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

《草原》第二课时说课稿

《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

二、说教学目标。

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。

四、说教学方法、学法。

新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：

1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。

2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。

五、说教学过程。

一、欣赏歌曲导入揭题。

2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？

3、看了课题，你想知道些什么呢？

（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。

二、初读感知。

1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？

2、带问题自读课文。

自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。

3、检查自学情况。

（1）多媒体出示生字词语：

打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。

（指名朗读、开火车读、齐读）。

（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：几磨。

（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？

布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。

（概括课文意思。）。

三、指导写字。

1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。

2、学生练写。

以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《猫》第二课时教案

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

《草原》第二课时的教学设计

生：(齐读)草原。

师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。

二、自主学文，勾画圈点。

1.整体感知。

2.自主研读。

师：草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方勾画下来。

师：(巡视)有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。

3.放声朗读，读出感受。

师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子多读几遍，一会儿读给大家听。

(学生自由读)。

[评：读书一定要整体感知。一开始就说“你喜欢读哪一段就读哪一段”和老师通过分析把课文肢解开来同样是不可取的。但是任何课文都不可能句句精粹，字字珠玑。执教者在巡视时说的话实际上是一种引导，即引导学生去发现最传神、最传情的句子、词语去体会，这也是一种学法的暗示和渗透。

三、合作研读，品读玩味。

师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

生：视线模糊不清。

师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)。

师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

师：是呀，记得暑假里，当老师一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。虽然我的歌唱得不好，当时我也禁不住唱了起来，(唱)“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。

(学生齐读)。

师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

(学生读书，“勒”字发音不准)。

师：(板书“勒”)这是本课的一个生字。大家要注意它的发音，跟老师读。[我们教的是语文，而且是小学语文，就要实实在在。抓好识字、写字、读书、作文。教学因其真实、朴实、扎实而更美丽。]老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……。

师：什么纸?

生：宣纸。

师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

(学生轻声自由读)。

生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

(教师范读，学生鼓掌)。

师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

生：我有一个问题。

师：(意外)你说!

生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

师：你们体会体会这样写的好处。

生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”

师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

[草原还荚在它的色彩上。教师心里有，才能点到点子上。]。

四、音乐过渡，读中悟情。

1.音乐过渡，激发想象。

师：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听!(课件播放《赛马》)。

师：说说你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。

师：老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家读2—5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。

(学生自由读)。

师：谁能用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?

(板书：远迎、相见、款待、话别)。

2.指名朗读，学习“远迎”。

生：马的速度很快。

生：蒙古人民热情。

师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?

生：衣服漂亮。

师：彩虹由几种颜色组成?

生：还可以看出来迎接的人很多。

师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面呀，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。(全班齐读)。

六.课堂小结，揭示目标。

师：老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。

总评。

总起来说，董琼老师这节课上得很有语文味道。

首先读得很有味道，咬文嚼字，引导学生细细品味，品出了语言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激动之情。语文课上得有没有味道首先取决于执教者。只有执教者发现了关，读出味来了，才能引导学生去发现美，并读出味道来。

其次读写结合好。读与写是语文教学的最重要的训练。朱作仁教授说：“大量读写、读写结合是学习语文的基本规律，这是被龙口实验小学、丁有宽等广大一线语文教师的实践所证明了的。”

还有一点要谈的，是执教者的角色定位好。自始至终，教师被“定”在“组织者和引导者”的位置上。课堂毕竟是学生的舞台。教学中，教师使用的是“伙伴语言”而不是“主持人语言”。教师的功力体现在哪里?体现在引导上——引导得正确，引导得深入，引导得得法。没有对课文的准确把握，没有正确的教学观和学生观，是很难引导得好的。

最后要说的是，如果不是“赛课”，最后一部分也可以画上个句号的。抓住蒙族同胞热情好客、蒙汉情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓细节的)，读读、说说不就得了，何必说“下一节再说”?我们常常把小事情看大了，而大了事情呢，却看小了。慢慢来，年轻人得有个过程。

《掌声》第二课时教案

在苏教版小学语文第五册书中，有一篇课文，题目是《掌声》。讲的是：一个身有残疾的孩子，在班里一直默默无闻的生活着，她不愿意与人交流，不愿别人看到她走路的样子，总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题，不让她上讲台上讲话。然而，这样一个充满了自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢？那就是“掌声”，是掌声使她鼓起了生活的勇气，是掌声给了她战胜自卑的力量。

是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像一棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。这些掌声，代表着一个人的价值，代表自己所作的一切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。

从课文中，我感悟到两点：一是，作为一名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第一任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是，一次掌声改变了一个人的一生，可见作用之大。而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的一件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对一位同学的作用呢？没有。我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。久而久之，就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。

通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法：他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。这样，一般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。也许，在他今后的成长中，他会始终认为，自己是无能的，是比不过别人的。这一点，是我在教完这课后最大的感受。

正如课文中所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

《猫》第二课时教案

学习目标：

1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）

2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课，明确目标

二、自主学习，合作探究

1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以

为线索，都运用了 的写法。

2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。

例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。

例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。

3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。

三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）

四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。

一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！

只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。

阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。

《草原》第二课时的教学设计

给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。

群马疾驰（ ）疾恶如愁（ ） 疾风知劲草（ ）疾苦（  ）。

2   写出下列词语的近义词。

寂静（   ）羞涩（   ）拘束（    ） 洒脱（  ）回味（   ）。

3   比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。

走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河。

4摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。”

5你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。

《荷花》第二课时教案

《学步》第二课时教案

教学目标：

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

3、学习生字，掌握新词。

教学重点难点：理解关键语句的含义。

教学时间：2课时。

教学过程：

1、初读课文，了解大意：

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者：

赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

3、再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词。

4、开展自主学习：

1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

2）小组交流，相互启发。

3）汇报交流，点拨引导：

重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）。

1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）。

5、讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？

6、感情朗读课文，感悟课文语言美：

本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

7、布置作业：

1）完成《天天练》相关作业。

2）积累有关aabb、aabc等形式的成语。

一、创设情境 激趣导入 。

1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。

赵丽宏简介：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐。

1.请同学们快速浏览课文第一段，找出儿子第一次走路步时的句子。

师：推荐班上最好的同学来读这段话，学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜（板书：惊喜）。

师引导学生将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。（全班齐读一起感悟）。

师：看到这个情景，你的父母会说些什么？儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

师：引导学生体会当时母亲的感受，读出惊喜来（女生读）。见到父母这么高兴，刚学步的儿子笑了,我们注意你时，你咧开嘴笑了（聪明的你展开想象的翅膀，如果儿子会说话，似乎在对我们说：“————————”）。

师：看到儿子会走路了，这个胖小子正咧开嘴笑呢，见此情此景，父亲怎么说——儿子，你居然会走路了！齐读（随后出现：儿子，你会走路了！）。

师：带着你的感受再读——儿子，你居然会走路了！

师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：这只是普通的几步路吗？（意义不凡）引导学生理解这个词，谈体会。

师：这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊？

4.师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后（生答）。

师：这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情！从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子，你居然会走路了！

小结过渡：你居然会走路了，父亲感到惊喜，父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗？儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢？请同学们读第4、5自然段。

三、读悟结合，放手让学生体会儿子学步的勇气。

1、读书导航：仔细默读四、五段。

1)画出关键词句，简要批注自己的理解。

2)学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？

2.全班汇报交流：学步需要付出什么样的代价呢？

师：从“心如刀割”你体会到了什么？写出了看到儿子撞伤后的难受心情，表现了父母对儿子的疼爱。（板书担忧）。

3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的父母的心情。（课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。）。

4.学生汇报：（一）体会父母的惊喜与担忧之情。（读句子——说体会——再读）。

1）儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）。

2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。

3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。

4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。

5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。）过渡：孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。

师：学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。

5.师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？

预设一：

已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）。

师：（轻轻地）第一次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气略重）第二次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气加强）第五次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气很强）第十次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？

学生谈感受，体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)（板书：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎样面对的，再同桌说一说。

小结：这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念！

师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成了一个小有名气的画家了。

预设二：

你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。（随后显示：乐此不疲）。

师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？

师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（板书：困难、艰险、坎坷、曲折、……）。

师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。

师：请你们推荐一个同学来读这句话。

学生个别再读教师点评。

全班齐读。

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望。

1.师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。（随后出示：儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。）。

2.自由读。

3.个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）。

师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）（板书：勇敢地走，脚踏实地地走）。

4.全班齐读。

师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

5.再次个别读。（点评：严肃、平静、激动）。

师：其实这就是你的父母想要对你说的话！

6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句，来一起读一读：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原。

世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅。

走自己的路，让别人去说吧！——但丁。

师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，即将告别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天李老师也想送一句话给大家！

信心是成功的铺路石，用心才能走好人生的每一步！——李禄华。

五、总结全文 延伸思考。

《雨点》第二课时教案

教学目的:。

能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。

教学过程 :。

一.导入  新课。

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）。

2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）。

（雨点出示、齐读）。

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二.讲授新课。

一看图学词。

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）。

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。

二初读课文。

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

2.检查自读：

1落进雨点散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）。

3池塘里睡觉（散步）。

（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读。

3.范读课文。

4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）。

（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）。

根据学生回答出示字贴字齐读。

6.看图试背（男女生比赛）。

三.教学生字。

1.出示“海洋”齐读。

2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）。

3.学生说笔顺书空，教师范写。

4.描红。

四.作业 。

1.习字册。

2.读课文。

秋水

教学目标：

1.了解庄子的思想及其作品风格；2.概括文章主旨，说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点：

1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法：诵读法、探究分析法、讨论法课时安排：2课时教学步骤：

一．庄子简介。

庄子生活于乱世，虽然才华卓绝，也不断有诸侯王请他做官，但他却看透了当时那个污浊的社会，不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困；他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的，他那种淡泊名利，超脱世俗，“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。

二．文字疏通及翻译1.通假字。

不辩牛马（辩，通“辨”）。

泾流之大（泾，通“径”）。

拘于虚（虚，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。

2.词类活用。

泾流之大（代词，这样）。

仲尼之闻（结构助词，的）。

今吾睹子之难穷也（结构助词，用于主谓之间，不译）4.文言句式。

莫己若（否定句代词宾语前置，莫若己）。

我之谓（宾语前置，谓我，“之”帮助宾语提前）。

吾长见笑于大方之家（被动句，见„.于„.译为：被„„）。

第一部分：通过河景与海景的对比，让河伯自识其丑，以便顺势展开对“大理”的阐说。

1.这里描写了怎样的河景和海景？2.河伯的神色心态有何变化？

第二部分：通过海若的话，反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”，并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。

1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么？

用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么？

说明宇宙无限，认识无止境。

贻笑大方——让内行见笑。

望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不够，感到无可奈何。

坐井观天——比喻眼光狭小，看到的有限。

太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。

四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。

3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩，试以本文为例进行分析。

a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理；

b想象恢弘壮阔；

c多排比、递进、反诘句式，造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。

由于庄子对当时社会极度不满，而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念，所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。

总体说来，孔孟注重人的社会性，注重社会功利，而且切实可行；老庄注重人的个体性，注重精神自由，而且虚无缥缈。两者本质不同。

应当用多元分立，和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争，既看到它们对立、互相制约的一面，又看到它们相辅相成的一面，人有社会性，又有个体性，必须兼顾，不能偏废。既然儒学注重社会功利，那就主要用它来治国平天下；既然庄子注重个体人生，那就主要用它来获取个体精神自由，分工合作，各得其所。

事实上，两千多年的中国文化史，就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史，这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。

五．作业。

《尊严》第二课时教案

一、深入朗读，品味词句。

1要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......

2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。