教学计划是教师为了提高教学质量，确保教学目标的实现而制定的一份详细计划。下面是一些以学生为中心，注重学生主体能动性培养的教学计划。
物理教学设计
教学设计在教学实践活动中具有引领作用,它具有预知性、前瞻性和指导性的作用,教学设计的目的就是启发教师明确自主学习，给大家分享了物理教学设计题模板，欢迎借鉴！
一、教学思想：
《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动“比赛拔钉子”引入,通过“你能用手把它拔出来吗?”来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
二、教学任务：
“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
三、学情分析：
八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的.学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
四、教学目标：
1、知识与技能：
认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：
经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。
五、教学准备：
1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。
2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。
六、教学过程：
1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。
2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。
3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。
设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。
进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。
交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。
4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。
七、教学反思。
本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。
教学设计物理
《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动"比赛拔钉子"引入,通过"你能用手把它拔出来吗?"来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论"哪一种方法更方便、省力",从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。
1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。
2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。
1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。
2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。
3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。
设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。
进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。
交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。
4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。
本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的'破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。
物理实验课的教学设计
摘要：把中外不同国家的物理教学相比较，发现中国的普通物理教育在基础概念等理论方面学习的非常全面；而外国的大学普通物理教育则是培养学生的创造力。而具体教学中最大的区别就是国外物理的实验教学。本文对国内外大学普通物理实验教学的不同之处加以比较，并结合我们学校大学普通物理综合实验室的建设来谈。
一、普通物理教学体制。
国外的发达国家，从教学体制上看是采取“双管其下”，“两手抓”的方针，即理论教学与实践教学。实践教学中的实验教学是独立设置的，和其他课程一样，有独立的学分和确定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上课。我国实验教学从属于理论教学，实验室按课程设置。就教学体制来看，以理论教学为主，实验课是为验证理论而开设的，隶属教研室管理，有少部分实验课从理论课中独立出来，实验课与课堂之间不衔接，呈离散型。长此以往，我国毕业生动手能力地下，是不足为奇的。
在我校内部，此标准具有超前性，导向性，是从科学发展的趋势与军校要求以及基础课教学实验室特点出发的。实验室主任由学校聘任地方名牌大学的实验室资深主任，实验室技术人员由物理专业，电子专业和计算机相关专业等的优秀老师组成，技术人员结构合理，形成一套独立于理论教学的人员结构。
但是尽管如此也是和国内地方大学有较大的差距，可见我们需要走的路还很漫长，需要提高和改进的地方很多。
国外的优秀大学，在物理教育中不仅重视实验教学，而且还把它同生产实践紧密结合。美国非常重视学生的基本技能培养，形成一块“科研，技术，生产”三位一体的教学技术区域，强化了人才质量的培养提高，从而促进了国家科技的迅猛发展。而我国的普通物理教学多年来的轻实践，轻实验教学，造成实验教学地位低下。要想改变现状就要改革实验室体制，要将实验教学走出从属地位，将学生在校四年的实验教学环节作为统一的有机整体来考虑，明确各阶段应达到的能力水平，使之形成一个有序，良性循环的实验教学机制。这样实验教学与理论教学才能并驾齐驱，各尽其责。同时，借助实验室的先进仪器设备，教师可以边教边学，边从事科研，反过来科研又促进了教学水平的提高，这一优越的条件，随着科技的日益发展，以及人们对科研的重视程度，将吸引越来越多的教授，副教授，博士，硕士等一批有识之士到实验室来工作。
三、物理教学学时分配和教学内容的比较。
国外实验教学时数在整个教学中所占比列日益提高，一般约为总时数的三分之一。有的高达二分之二。而我国的实验教学大多从属于理论教学不独立开设，实验学时在总学时中所占比例较少，一般约为10%―20%左右，以我校为例，我校大学物理实验学时约占总学时的16.7%。所以物理实验室建设的好与坏一个关键条件就是实验室承担的教学任务是否饱满，只有物理实验课时的增加，学生的动手机会增多，其动手能力、科研能力才能逐步提高，逐步适应军队对人才的需求。
在教学内容上，我国的实验教学与国外的实验教学有很大的区别。国外的实验教学基本上属设计性实验，且与实践紧密结合。我国的实验教学内容基本上是经典型的，属验证性实验多，设计性实验仅占10%左右。这样双方的积极性难以调动，这是我国实验教学差距较大的一环。
四、普通物理成绩的评定。
国内外关于物理文化课程标准和考试要求有很多不一样的地方，在国内在大多数教师和学生心目中，成绩优异的学生是好学生，这造成学生只获得高分才学习，而不去独立思考。而在国外的大学里老师和学生乃至学生家长都不是非常看重分数，或者可以说分数对他们来说并不那么至关重要；他们更注重交往能力、团队协作能力及其物理实验创新能力的培养。在国外的大学学习物理受到老师表扬和同学看重的是实验课积极参加和平时的物理科普活动的组织者、还有课外活动积极主动参加的人。这与国内以期末考试一张卷子定结论的方式有很大的不同。而且就是在考试上也有很多不一样的地方。比如国外的物理实验课不仅独立设置，而且有独立的学分，在整个学分中占有相当大的比重。而我国的实验课因绝大多数不独立设置，其考试成绩一般仅占10%~20%。由于物理实验成绩在总成绩中所占比例过少，这是学生不重视实验课的最主要的一个原因。要想改变现状，把实验教学从理论教学中剥离出来，就要建立独立且平行于理论教学的完整的实验教学体系，由此形成一整套独立的考核体系和办法，才能切实把住实验检验关，真正实行两手抓的方针。
以上通过国内外物理教学及实验教学的比较使我们更清楚地看到我国实验教学的现状、存在的问题及发展方向，从而充分认识到物理实验教学的紧迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鉴国外的先进经验，对大学物理教育进行全方位的例题调整，建立一个规模相当、结构合理、设备先进、队伍整齐、环境优良的物理实验教学体系，是深入高教改革，培养优秀部队人才的有效途径。
物理实验课的教学设计
摘要：面临新课程改革，职业高中物理教学中的课堂演示实验也应该积极地进行改革，让实验教学更大限度辅助物理课堂教学。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验演示不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要举措。因此，改革创新物理实验教学势在必行。
关键词：物理实验演示改革创新。
为了实施素质教育，全面提高人才科学素质，如何改革物理演示实验教学以适应社会主义市场经济对人才的需要是当今大家最关注的问题。就本人多年的教学实践，下面谈谈自己的一些看法。
近年来高考物理试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。许多物理教师只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养；不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。
二、新课改对物理实验演示的要求。
1.引导学生设计实验，培养学生的创新精神。
实验设计是一种要求较高的实验能力，它的主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅能提高学生的自学能力，而且还能培养学生求异思维等方面的创新精神，提高学生的科学素质。比如让学生设计一个实验验证浸没在水中的物体所受到浮力的大小与物体所处的深度是否有关，由于学生已学会了用弹簧测力计来测量计算浮力大小的方法，可让学生从已有知识的基础上进行讨论分析，并设计出实验装置：首先用弹簧测力计和细线测出石块刚好浸没在水中时浮力的大小，然后再让石块逐渐往下深入，看浮力的大小是否发生变化，通过实验而得出浸没在水中的物体所受到的浮力的大小与物体所在水中的深度无关的结论。通过对可行性实验方案的讨论设计，使学生走出了思维的陈旧性，增强了创新意识。
2.把实验课堂交给学生，培养学生的实验操作能力。
物理实验操作是学生学好物理知识的基本技能，实验过程是培养学生使用各种实验器材来获取知识的一种重要手段。安装各种复杂的实验装置进行各种物理实验操作，并对实验中出现的各种现象进行分析，做好实验记录，做好实验结果的总结以及应对实验中出现的异常情况，都能培养学生的实验操作能力，使他们具备必要的科学思想素质，有能力运用实验的手段去研究物理问题。比如实验要求学生会用钟表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解。这个实验要求每个学生都要动手进行实验操作，并做好实验记录和填写实验报告。通过这个实验，学生除了学会正确使用钟表和刻度尺，学会自己调节和改进实验装置的操作技能之外，还学会了处理数据和分析实验结果的能力。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们还可以自行将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
3.鼓励学生积极参与实验演示。
例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。
4.运用多媒体优化演示实验教学。
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。应用多媒体可展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强、理解透彻。例如，对于“lc电磁振荡电路”的振荡过程分析，笔者应用电子计算机的动画功能，展现了随着电容充放电的进行，lc回路中电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中保持着精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态。
总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，在努力培养学生的基本实验技能的基础上，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，搞好实验创新教学，把中学物理实验教学推向一个新的平台。
物理实验课的教学设计
物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格按照自己学期初的实验教学计划进行了初三物理的实验教学工作。
一、本学期所做的主要工作。
物理的探究实验报告册上很多新奇有趣的实验，让学生在做中学，每个主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动，增强了物理实验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。
要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
根据《课程标准》的要求实施实验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一定依据的猜想与假设，避免盲目的探究；辩证地处理学生自主与教师的指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜想，严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。
二、取得的成绩。
初三的学生好学好动，刚接触物理，在学习兴趣和学习方法上需要进行培养，安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣，初三学生的动手能力差，没有自觉的去探究的意识，实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力，在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高，能够保证完成实验任务，并且自己在实验中能够发现问题，有改进实验的.初步想法，对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。
三、存在的问题与不足。
在整个一学期的`实验教学我基本也是在学习，跟着许老师学习，包括实验的安排，实验的准备，实验课的组织，边学边教，我自己在实验教学中发现了自己的很多不足，特别是实验课的组织，在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差很多，本来作为新教师对于课堂的组织能力就比较差，实验课就更乱了，在下学期我一定注意课堂的组织，做到有序上课，让实验课的功效发挥的更好。
四、下学期努力的方向。
作为新教师我有很多的不足，在学期的教学中我一定努力的要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
物理教学设计
新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。
能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
【教学重点】。
学会测量滑动摩擦力的大小。
根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。
【教学方法】。
小组合作法、实验探究法、讲授法等。
【教学准备】。
多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。
下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。
没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
至此，我们再将整个实验整理一下。
在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。
实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
最后实验的测量结果：f=ff=n.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
1、(判断题)用10n的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一个质量是10kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20n，物体受到的拉力是n，水平面对它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理实验课的教学设计
材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒。
操作：
1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色。
2、在红色的吸管上扎上一个气球。
3、将瓶盖盖在瓶口上。
4、用气筒打红吸管处将气球打大。
5、将红色吸管放开气球立刻变小。
6、用气筒再打红吸管处将气球打大。
7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口。
8、放开红色吸管口，气球没有变小。
讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子。
思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗?
材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许。
流程：
1、对气球吹气并且绑好。
2、将热水(约70℃)倒入杯中约多半杯。
3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来。
4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上。
5、轻轻把杯子连同气球一块提起。
说明：
1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
延伸：
小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来?
三、会吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢?
材料：玻璃杯(比蜡烛高)1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干。
操作：
1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2.在盘子中注入约1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上。
4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化。
讲解：
1.玻璃杯里的空气(氧气)被消耗光后，烛火就熄灭了。
2.烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：
你能用排空的容器自动收集其它溶液吗?
四、会吃鸡蛋的瓶子。
思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去?
材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剥去蛋壳。
2、将纸片撕成长条状。
3、将纸条点燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。
讲解：
1、纸片刚烧过时，瓶子是热热的。
2、鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。
创造：当瓶子中气体的压力大于瓶子外面的压力时，瓶子会发生什么变化?
五、瓶子瘪了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗?材料：水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个。
操作：
1.将温开水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。
2.把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶子盖。
3.观察瓶子慢慢的瘪了。
讲解：
1.加热瓶子里的空气，使它压力降低。
2.由于瓶子外的空气比瓶子内的空气压力大，所以把瓶子压瘪了。
创造：
如果瓶子里气体的压力比瓶子外空气的压力大，瓶子会变成生么样子?
六、会跳远的乒乓球。
思考：乒乓球放在高脚杯中，你怎样吹气，球才会跳出杯子呢?
材料：高脚杯2个、乒乓球1个。
操作：
1把两个高脚杯并排放置。
2将乒乓球放在第一个杯子中。
3从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：对着球的侧面吹气;对着球的上方吹气。
讲解：
1、向球的侧面吹气，乒乓球不容易跳到第二个杯子里去(或跳出来)。
2、向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，继续吹，就跳入第二个杯子去了。
创造：换个新方法也能让乒乓球跳到下一个杯子里。
七、会吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎样吹泡泡的吗?
材料：饮料瓶1个、冷热水各1杯、彩色水一杯、大盘子1个、橡皮泥1块、吸管若干。
操作：
1将吸管逐一连接，形成长管(连接口用胶带封好)。
2将吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盘子中。3弯曲吸管，使吸管另一端进入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上浇热水，杯子中的吸管会排放大量气泡。
5向瓶子壁上浇冷水。
6玻璃杯中的水会经过吸管流入瓶中。
讲解：
1因为塑料瓶很薄，于是热可以穿过瓶壁，进入瓶子中的空气里。
2瓶子中的空气受热后会膨胀。
3水中的气泡就是空气膨胀时，被挤出瓶子的空气。
4瓶子中的空气遇冷时收缩。
5瓶子中的空气收缩时，水便占据了剩余的空间。
创造：瓶子盖太紧时，你知道如何用最好的方法打开它吗?
八、自己会走路的杯子。
思考：杯子没有腿，它是怎样从上面走下来的。
材料：杯子一个、蜡烛、火柴、玻璃、两本书、水。
操作：
1、用一块玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一头放在桌子上，另一头用几本书垫起来(高度约5厘米)。
3、拿一个玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用点燃的蜡烛去烧杯子的底部，玻璃杯会自己缓缓地向下走去。
讲解：
跑不出来，只能把杯子顶起一点儿，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、纸杯旋转灯。
思考：蜡烛纸杯灯为什么会转动?
材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。
2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中央处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。
3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。
4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。
讲解：
1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流动，因而造成旋转的现象。
创造：
你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗?
注意：
注意蜡烛燃烧时的安全!
十、飞行的塑料袋。
思考：在没有风吹的情况下，塑料袋为什么会在天上飞行?
材料：塑料袋(轻便的)、吹风机1个。
操作：
1.打开塑料袋，倒置。将吹风机伸入塑料袋，并打开热气开关。
2.几秒钟后，关闭吹风机并拿开。
3.松开手，塑料袋会飘起来。
讲解：
1.热气轻，向上升，使塑料袋也向上升。
2.热能使物体飞起来，因为热气是上升的。当空气受热并且上升时，热气便通过“对流”向上运动。从取暖器散发的热温暖整个房间，也是借助于“对流”。
创造：
你能试着制作一个简易的热气球吗?
十一、空气的质量。
思考：你们知道吗，空气也是有质量的。怎样证明空气也有质量呢?
材料：1架天平、2只一样重的气球、打气筒。
操作：
1.把两只气球分别放在天平的两端，天平保持平衡。2.拿起另一只气球，给气球打气并将气球口系紧。
3.将打起气的气球放到天平的一端，没打气的气球放到天平的另一端，观察天平的变化。
讲解：
1.两只气球在打气前，质量相等，因此天平保持平衡。
2.打气后的气球增加了气球内空气的质量，因此，天平偏向打气后的气球一端。
3.如果是带有指针刻度的天平，就能测出空气的质量数。
创造：你能用其它方法称一下空气的质量吗?
物理实验课的教学设计
背景分析：
物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。
这节课是在实验室上的，小组实验。
学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，x老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。学生坐姿很端正，精神很饱满。我也很期待这节课的完美收官。
评课：
x老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，x老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。
然后x老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。接着教师就是为实验细节做铺垫。抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。
教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。所有的实验细节、所有的实验结论都是教师代劳，学生都只是看客。
一节实验课，是名不副实的实验课，一节课45分钟，教师讲了40分钟，学生头脑被老师霸占了40分钟！！
物理教学设计
操作：
1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。
2.在盘子中注入约1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上。
4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化。
讲解：
1.玻璃杯里的空气（氧气）被消耗光后，烛火就熄灭了。
2.烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。
创造：你能用排空的容器自动收集其它溶液吗？
浅谈自然材料在农村幼儿园环境创设。
作为农村幼儿园，缺乏资金，从而缺乏环境创设的材料及缺乏各种玩具和活动材料。如何就地取材，运用自然资源，体现农村幼儿园的特色呢？下面我从三个方面谈自然资源在农村幼儿园的运用。
农村的自然资源包罗万象，品种丰富，但是，是不是所有的自然资源都能运用到我们幼儿园的环境创设和教玩具制作当中去呢？肯定不是。这其中可以大致有这样几类比较适用的：种子类（玉米、黄豆、绿豆、谷类等），竹木类（竹筒、木块、树皮、篾条、树叶、松果等）、秸杆类（麦杆、稻草、油菜杆等），瓜壳类（花生壳、瓜子壳、丝瓜壳等）。一般来说，都是运用晒干后，易于操作的，而不是新鲜的，不容易保存的。
要发挥自然资源的作用，就要充分收集自然资源，一个是在数量上，一个是在种类上。数量多才易于运用，种类多才能避免单调。
在我们农村幼儿园的环境创设和教玩具制作中，如何运用自然资源并不是约定俗成的，一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。一般来说，竹木类、种子类因为比较硬，所以适用用自制教玩具比较多，而秸杆类、瓜壳类适用于环境创设比较多。真正在实践中的运用还需要平时多动脑筋，多实践，因为在这方面的尝试和经验都不是很多，现成的可以借鉴的东西也很少。
在这里，我可以建议一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多体育用具，如跑马竿、踩跷筒、竹圈、小推车、竹蜻蜓、竹扭棍等；木头可以做陀螺、积木块、木凳等，稻草可以搓成草绳，种子类可以穿成串用于数数。在环境创设方面，可以用各种瓜壳来粘贴，还可以用各种秸杆来编织进行装饰，总之就是多动脑，多想办法。
一般来说，自然材料的颜色比较深沉，而且不容易粘贴，在使用的过程中大家都觉得比较吃力，这就需要灵活使用，美化搭配了。我这里有几点建议：
1、在使用之前要进行初加工，比如对竹木类进行切割打磨，对瓜壳种子类进行筛选，对秸杆类进行剪切等，反正就是为了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么样美化呢，一个方法是上色，根据实际的需要给自然资源上漂亮的颜色，可以用油漆也可以用广告颜料，另一个方法是与彩色卡纸搭配。
总得来说，在幼儿园教育教学中使用自然资源只要兼顾到美观和实用，再加上我们老师们的巧妙构思，就充分展现了农村幼儿园就地取材，因地制宜的特色，这是城市幼儿园所不能代替的。
作为农村幼儿园，确实存在各方面困难，但是只要大家勤于思考，全身心的为了幼教事业的发展而努力，我相信，农村幼教是有出路的。
物理教学设计
学生观察：
师：我们可以发现，它主要是由两部分构成，一部分是磁体，一部分是线圈。
师：下面同学们两个指头夹住插头的两根金属片，另一位同学转动电风扇。
学生活动：（估计所有同学都体验过后）。
师：有什么感觉？
生齐答：触电、有电、麻人……。
师：这就是我们今天需要探究的课题——电磁感应。
揭示课题：电磁感应发电机。
师：请同学们看屏幕。
介绍物理学史：奥斯特，法拉第。（幻灯片：自从丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现了电磁感应现象，后来许多人就提出了这样的疑问：电流能产生磁场，那么磁场能不能产生电流呢？1822年英国物理学家法拉第开始了“磁生电”的研究，经过10年的不懈努力，终于在1831年发现了磁生电的规律。
师：什么叫电磁感应？什么叫感应电流？
板书：一、电磁感应感应电流。
师：怎样才能产生电流呢？下面我们就一起来探讨感应电流产生的条件。
师：怎样进行实验？各小组讨论一下，
板书：探究感应电流产生的条件。
信息快递：（幻灯片：小量程电流表：小量程电流表俗称灵敏电流计，借助于小量程电流表可以检测出非常微小的电流，并且它的“0”刻度线在中间可以左右偏转显示电流的方向，由于在本实验中产生的感应电流很小，所以借助于该表可以使我们观察到比较明显的现象。
切割磁感线运动：实验中我们可以把磁场中的线圈想象成一把刀，如果它运动过程中与磁感线相交，则为切割磁感线。否则为不切割磁感线。
师演示：垂直、斜向切割，上下运动。（直接用线圈演示）。
师：同学们，能不能按步骤完成实验。
学生演示：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。
展示纪录结果：
师：讨论一下，感应电流产生的条件是什么？
学生讨论小结：
幻灯片：实验结论１：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流。
师：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？各小组讨论提出猜想。
生答：猜想：可能与磁场的方向、线圈的运动方向有关。
师：怎样来验证刚才的猜想呢？讨论一下！
师：你能说出实验的方法吗？
师：实验中观察什么现象？
生答：观察指针的偏转方向。
学生实验：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。
展示纪录结果：
师：通过实验能得到什么结论？大家讨论一下。
生答：
幻灯片：实验结论2：改变磁场方向或改变线圈运动方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与磁场方向和线圈运动方向有关。
生答：（举例）。
幻灯片：出示几张发电站的图片。
师：大型的发电机我们没见过，老师今天带了一台小型发电机过来。（出示发电机）。
请哪位同学上来摇一下，看看有什么现象。
学生实验、学生观察。
师：看到什么现象？
生答：灯亮。
师：说明电路中产生了什么？
生答：电流。
演示：把小量程电流表接入电路。摇动发电机。
师：看到了什么现象？
师：哪位同学能用手臂来模仿一下指针的偏转情况？
学生动作演示：
师：这说明了什么？
生：电流的方向在发生变化。
师：我们把这种电流叫交变电流。阅读课本第54页，思考下列问题？
幻灯片：1、什么叫交变电流？
2、发电机的工作原理是什么？
3、发电机工作过程中的能量转化情况如何？
4、我国交流电的频率是多少？
生答：（略）。
物理教学设计
1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。当悬挂静止时，指向南方的叫南极（s），指向北方的叫北极（n）。
3、同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
4、磁体周围存在一种物质，能使磁针偏转，叫做磁场。磁场对放入它里面的磁体会产生力的作用。
5、在物理学中，为了研究磁场方便，我们引入了磁感线的概念。磁感线总是从磁体的北极出来，回到南极。
6、地球也是一个磁体，所以小磁针静止时会由于同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。
7、地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不完全重合，中间有一个夹角，叫做磁偏角，是由我国宋代学者沈括首先发现的。
8、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。有些物体在磁化后磁性能长期保存，叫永磁体（如钢）；有些物体在磁化后磁性在短时间内就会消失，叫软磁体（如软铁）。
1、通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。
2、把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场。
3、通电螺线管的磁场方向与电流方向以及螺线管的绕线方向有关。磁场的强弱与电流强弱、线圈匝数、有无铁芯有关。
4、在通电螺线管里面加上一根铁芯，就成了一个电磁铁。可以制成电磁起重机、排水阀门等。
5、判断通电螺线管的磁场方向可以使用右手定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，姆指所指的方向就是该螺线管的北极。
1、继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置。实质上它就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
2、电磁继电器由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成。
3、扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置。它主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。
1、通电导体在磁声中会受到力的作用。它的受力方向跟电流方向、磁感线方向有关。
2、电动机由两部分组成：能够转动的部分叫转子；固定不动的`部分叫定子。
3、当直流电动机的线圈转动到平衡位置时，线圈就不再转动，只有改变线圈中的电流方向，线圈才能继续转动下去。这一功能是由换向器实现的。换向器是由一对半圆形铁片构成的，它通过与电刷的接触，在平衡位置时改变电流的方向。实际生活中电动机的电刷有很多对，而且会用电磁场来产生强磁场。
1、在1831年由英国物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。当闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生电流。这个现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
2、没有使用换向器的发电机，产生的电流，它的方向会周期性改变方向，这种电流叫交变电流，简称交流电。它每秒钟电流方向改变的次数叫频率，单位是赫兹，简称赫，符号为hz。我国的交流电频率是50hz。
3、使用了换向器的发电机，产生的电流，它的方向不变，这种电流叫直流电。（实质上和直流电动机的构造完全一样，只是直流发电机是磁生电，而直流电动机是电生磁）
4、实际生活中的大型发电机由于电压很高，电流很强，一般都采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电，而且磁场是用电磁铁代替的。发电机发电的过程，实际上就是其它形式的能量转化为电能的过程。
一．填空题（每空1分，共30分）
1．我们把物体能够 的性质叫磁性。磁体上磁性最强的部分叫 ，条形磁铁的 磁性最强， 磁性最弱。
2．磁极之间的相互作用规律是：同名磁极相互 ；异名磁极相互 。
3．磁体周围空间存在着一种看不见，摸不着的特殊物质，我们把它做 ，所以我们只能通过它对____________的作用来认识。
4．为了形象而又方便地表示磁场的方向和磁场分布情况，我们在磁场中画一些有方向的曲线，这样的曲线叫 。磁体外部周围的这种曲线都是从磁体的 极出来，回到磁体的 极。
5．1820年丹麦科学家 发现电流的磁效应；1831年英国物理学家 发现电磁感应现象。
6．地球是一个巨大的__ ____。地球周围的磁场叫做 。地磁的南极应在地理的 极附近．实际上地理的两极和地磁的两极并不正好重合，世界上最早注意到这一事实的人是我国宋代学者 ，这个发现比西方早了400多年。
7．实验表明，通电导体在磁场中受到 的作用，作用方向 与和 都有关。
8．我国供生产和生活用的交流电，频率是 hz，周期是 s，电流在每秒内产生的周期性的次数是 次。
9．电磁继电器是利用 、 电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置，它是利用 来控制工作电路的一种开关。
二．单项选择题（共30分）
1．下列关于磁体的说法中正确的是 （ ）
c．一个磁体可以分割成只有一个磁极的磁体d．磁体周围的磁感应线都是均匀分布的
2．关于磁场的下列说法中正确的是 ( )
a．磁场是由磁感线组成的 b．把磁体放在真空中，磁场就消失
c．磁场中任何一点的磁感线方向跟放在该点的小磁针s极所指的方向一致
d．磁感线只是用来描述磁场的假想曲线，实际上不存在
3．把钢条的a端靠近小磁针北极，它们相互吸引，靠近小磁针南极，它们仍相互吸引，则 （ ）
a，钢条a端为北极，b端为南极 b，钢条a端为南极，b端为北极
c，钢条可能有磁性，可能没有磁性 d，钢条没有磁性
4．下列哪种物理现象的发现和利用，实现了电能大规模生产（把机械能转化为电能），使人类进入了电气时代 （ ）
a．通电导体受力方向与电流方向无关 b．通电导体受力方向与磁场方向无关
c．电流方向和磁场方向有一个改变，通电导体的受力方向就改变
d．电流方向和磁场方向同时改变，通电导体受力方向肯定改变
6．下列有关电磁现象的说法中，正确的是( )．
a．导体中感应电流方向只与导体运动方向有关 b．发电机是根据电磁感应现象制成的
c．奥斯特实验说明通电导线在磁场中受力 d．电动机工作时，机械能转化为电能
7．利用磁场对通电导体产生力的作用制造的装置是( )．
a．电动机 b．发电机 c．电铃d．电磁铁
8．磁现象可以为我们的生活提供很大的方便，以下这些做法中，不恰当的是( )．
a．将磁性材料装在冰箱的门框上，制成“门吸” b．利用磁铁制成双面擦窗器
c．电视机上面放一块磁性治疗仪 d．用磁带来纪录声音
物理教学设计
1、知道质量，密度，硬度，弹性，导电性，磁性都是物质的物理属性，会描述这些属性。
2、会根据物理属性对物质分类，能与生活中物质的用途联系起来。
3、通过探究让学生体验科学探究过程，激发探究兴趣。
教学设想重点：知道质量，密度，硬度，弹性，导电性，磁性都是物质的物理属性。
难点：让学生体验科学探究过程，激发探究兴趣。
介绍已学过的物质的状态，密度，比热容都是物质的物理属性。
二讲授新课。
1.播放光盘，铁钉在石蜡上刻画的图片。体验物质的软硬程度不同。
2.组织学生探究物质的硬度。
（1）鼓励学生大胆猜想：铁钉，玻璃板，钢锯条，塑料尺，粉笔，铜钥匙，
铅笔芯这七种物质的硬度大小，
并按硬度从小到大的顺序排列。
（2）组织学生设计“比较这七种物质硬度”的实验方案。
（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。
（硬度大的痕迹浅）。
（4）组织学生进行实验并巡视指导。
（5）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。
（6）介绍硬度这种物理属性与日常生活的关系。
3.组织学生讨论物质的其他物理属性。
（1）组织学生观察课本图6-18，讨论物质还有哪些物理属性。
（2）播放苏科版配套光盘中有关物质的物理属性在生活中应用的图片。
4.组织学生探究“金属，塑料谁的导热性能好？”
（1）引导学生根据生活经验进行猜想。
（2）组织学生设计实验进行验证。
（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。
（4）组织学生进行实验并巡视指导。
（5）引导学生根据实验结果得出实验结论。
（6）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。
5.指导学生根据物质的物理属性对物质分类。
（1）介绍自然界的物质形形色色，多种多样，按物理属性加以分类研究是研究物体的比较简单的办法，这也是科学家常用的方法。
（2）组织学生对课本第19页中第一题中的物品进行分类。
（3）组织学生阅读“生活，物理，社会”栏目中的南京长江二桥。
（4）播放苏科版配套光盘中的图片或自制的课件。
三小结。
四作业布置。
课堂作业：学习指导用书。
家庭作业：补充习题。
6.5物质的物理属性。
硬度：描述物质软硬程度的物理量。
硬度是物质的物理属性之一。
物质的物理属性包括：状态，硬度，导电性，
导热性，延展性，弹性，
磁性，韧性。
教后感：
物理教学设计
一、教学目标。
知识与技能。
1、知道功率的概念及其物理意义。
2、知道功率的公式、单位，
3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，
过程与方法。
1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别。
2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。
情感、态度与价值观。
通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。
二、教学重点、难点。
教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式。
教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率。
三、教具。
体重计、秒表、刻度尺。
四、学习过程。
（一）、导入课题：
生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。
生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。
师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。
生：做功相同的情况下比，或者相同时间的情况下比。
师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。
（二）、新课学习：
一）、功率：
师：请同学们参照书本p65认识功率，
生：完成下列填空。
1、定义：_叫功率。
2、计算公式：w=，t=。
3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。
练一练：（1）单位换算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
师：讨论：1、功率大的物体一定做功多。
2、功率大的物体一定花的时间少。
3、做功的多的物体一定功率大。
4、功率大物体一定做功快。
5、做功多的物体一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。
生：练习。
1、如前面题目，若小明的体重为500n，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______和________。
2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。
师：阅读课本p66第二自然段,了解一些物体的功率。
二）、估测上楼的功率：
师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。
生：思考。
1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？
2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格。
师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。
算一算：根据p算出登楼时的功率。
生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？
（三）、小结：
通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）。
（四）、作业：
1、完成课本p661、2、3、4.
2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。
sw牵引力f、速率v和功率p之间有什么关系？用公式p=、w=fs、v=推导出来，
p=_____（注：把功率公式中w和t替换掉，最终用f和v来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。
物理教学设计
（一）知识目标：
1.知道运动的物体能做功，具有动能。
2.知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。3.知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
（二）过程与方法。
1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
2.让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
【教学重点和难点】。
【教学仪器】。
（一）多媒体教室：配备高亮度投影机及师、生用电脑、实验展示台。
（三）多媒体网页课件，
（四）校园网bbs系统+投票系统。
（一）、课题引入。
1．观看多媒体视频：
（1）．风暴的肆虐。
教师提问：同学们，刚才的片段中，你看到了哪些场景？
学生回答：看到龙卷风吹倒了房屋，拔起了大树，掀翻了路边的车辆……。
教师提问：这其中又包含了哪些物理知识呢？
学生回答：龙卷风是运动的，龙卷风具有很大的能量，龙卷风能够对其他物体做功。
（2）．刘翔110米栏的冲刺。
教师提问：谁来说一说，你看到了什么？
学生回答：这是刘翔在奥运会110栏比赛中奋力冲刺，勇夺金牌的场景。
学生回答：刘翔也是运动的，具有动能。
2．活动：投掷乒乓球。
学生回答：我看到气球被乒乓球推动了。
教师提问：从物理学的角度考虑，又可以如何来描述呢？
学生回答：乒乓球对气球做了功，乒乓球具有动能。
教师提问：从以上三个事例中，你能归纳出它们具有的共同点吗？
（二）、新课讲述。
板书（投影）：一个物体如果能对另一个物体做功，那么我们就说这个物体具有能量。运动的物体所具有的能量，我们称之为动能。
由学生的讨论，引导至对动能及势能影响因素的探讨。
教师提问：关于动能，你能提出一些我们可以研究的问题吗？
学生回答：动能的大小各不相同，影响动能大小的因素是什么呢？……。
学生活动1：探究影响动能大小的因素。
由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。
探究实验完成后，由学生上台展示他们的实验过程，并讲述实验方法。教。
师提问：同学们，你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗？
引导其他学生对这种方法进行评价，分析实验操作过程中的优点和不足。形成辩论式的探讨氛围，以寻求更科学的探究方案。让学生充分讨论、交流，形成共识。
教师总结：实验过程中应注意充分运用控制变量法。在研究动能大小与物体的质量有关时，应保证两物体具有相同的速度；而在研究动能大小与物体的速度有关时，又要保证两次实验物体的质量保持一致。
板书（投影）：影响动能大小的因素：物体的质量和运动的速度。
学生回答：还有重力势能和弹性势能。
学生活动2：探究重力势能和弹性势能大小的影响因素。
由学生自主挑选所要探究的命题，将全班同学分为两部分，分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。
探究实验完成后，由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。教师继续发动其他同学对此做出相应的评判，重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。
板书（投影）：影响重力势能大小的因素：物体的质量和被举高的高度。
影响弹性势能大小的因素：物体形变的程度。
教师提问：操场上飞来的足球可以用脚去踢，飞来的铅球可以用脚去踢吗？为什么？
学生回答：不能。动能的大小与物体的质量和运动速度有关，飞来的足球和铅球速度基本相同，但铅球的质量大，所以动能也大，能对人做的功也多，将造成的伤害也大。
学生列举生活中有关能量的实例。
教师提问：你还能举出生活中类似的例子吗？
学生思考、讨论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。
（三）、课堂巩固：
1.使用bbs的投票系统进行选择题的练习和对错统计，当堂反馈教学效果。
2.利用多媒。
体网络课件，浏览网页内容，复习巩固的同时，扩大知识面，激发继续学习的兴趣。
（四）、课堂小结：
1.本节课，你学到了哪些物理知识？2.你学会了哪些研究问题的方法？
物理教学设计
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。
2．能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
3．会使用电流表和电压表。
4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。
在第五章“电流和电路”的基础上，本章将首先给出电压和电阻的概念，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心，其中还有“探究串联电路中电压的规律”的内容。由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，因此教学中要善于引导，并且通过比较，明确串并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进行伏安法测电阻的电学基本技能的训练。
在实际应用方面，一是各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了许多实践性、开放性、应用性很强的问题；二是有关安全用电的知识点的设置也与现行九年义务物理教材有很大的差别，本教材是把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个原因：第一，使家庭电路和安全用电的问题多次出现，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的.重要性。第二，加强对于家庭电路和安全用电知识的理性认识。在学了欧姆定律之后，本章仅从电压的高低和电阻的大小两个方面对用电安全性的影响来考虑，目的是培养学生会用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力。
【重点】
1．电压有关概念和电压表的使用。
2．探究串联电路的电压的规律。
3．对电阻的理解，滑动变阻器的作用。
4．欧姆定律的内容、公式及应用。
5．安全用电的重要性。
【难点】
1．电压表的使用和读数。
2．探究过程的探究方法。
3．滑动变阻器能改变电阻大小的原理，用滑动变阻器改变电流。
4．对欧姆定律的理解及应用。
5．从电压和电阻的角度来说明安全用
在第五章“电流和电路”的基础上，学生已知道电路的基本连接方式。