两位数乘两位数心得体会范文（23篇）

总结心得体会可以让我们更好地反思自己的行为和思维方式，进而实现自我改进。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考，欢迎指正和补充。

小学两位数的乘法心得体会

小学时期是我们学习乘法的开始，而其中最令我印象深刻的是两位数的乘法。通过掌握这个乘法运算，我不仅学到了更多的数学知识，还培养了自信心和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我学习两位数乘法的心得体会。

第二段：扎实的基础。

学好两位数的乘法，必须先打好基础，熟练掌握个位数的乘法。记得当时老师和家长都鼓励我们多写乘法口诀表，并多做乘法口算练习。通过这些基础训练，我不仅能够快速背诵口诀表，还能够很快地心算乘法，大大提高了计算速度和准确度。

第三段：技巧的运用。

在学习两位数的乘法过程中，我逐渐掌握了一些技巧，使乘法计算变得更加简便。其中一个技巧是通过分解和合并十位数和个位数进行运算。例如，对于42乘以23，我可以先将42分解为40加上2，然后分别分别乘以23，最后将两个结果相加得到最终答案。

第四段：实际应用。

学习两位数的乘法并不仅仅是为了解决数学题目，它在实际生活中也有许多应用。比如，我们可以用乘法来计算购物时的总价、计算时间和距离之间的关系等等。这些实际应用不仅帮助我更好地掌握了乘法的概念，还增强了我对数学的兴趣。

第五段：总结与展望。

通过学习两位数的乘法，我不仅学到了解决问题的方法，还培养了自信心和耐心。我意识到数学是一门可以通过不断实践和思考来提高的学科。我希望将来能够继续努力学习数学，掌握更多的乘法技巧，更好地应用于实际生活中。

总体而言，学习小学两位数的乘法是我数学学习中的重要一步。通过掌握基础知识和技巧，乘法运算不再是繁琐的计算，而是变得更加简单和有趣。我相信，通过不断的实践和努力，我能够进一步提高我的乘法水平，并在未来的学习和生活中受益匪浅。

两位数乘一位数教学心得体会

横溪小学。

巫兴红。

今天有幸参加五彩石工作室教学活动，听了徐娜老师的《三位数《三位数乘两位数》，是在学生已经掌握两位数乘一位数，两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，徐老师力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算方法，通过自主尝试、探索、与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法进行授课的。徐老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项教学活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索尝试、交流、实践多种活动，是学生的知识及技能获得同步发展，全课堂教学体验以下几个方面特色。

1、注重学生学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。《三位数乘两位数》的计算方法，与《两位数乘两位数》的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成三位数。

2、渗透估算，重视培养学生应用数学知识的意识。《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。徐老师先让学生进行不同的方法估算、计算，再得出准确得数，让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。不足之处，如果徐老师把课时结束时，小结下整课内容，我认为效果会更好的。

2017.10.12。

夏永立两位数复习心得体会

夏永立两位数复习是初中数学知识的重中之重，是小学涉足初中数学知识的一道桥梁。它承上启下，是学生在学习数学过程中的一个重要阶段。近期，我对夏永立两位数复习进行了总结与反思，总结了一些心得体会，希望能与大家分享。

第二段：全面复习的重要性。

夏永立两位数复习是为了帮助学生总结、巩固初中数学知识，为进一步学习打下基础。全面地复习是必须的，因为初中数学知识的系统性和逻辑性决定了知识点之间的联系紧密且有机。在复习过程中，我深感一些知识点之间存在相互依赖的关系，只有全面、系统地复习，才能准确、高效地理解与掌握。

第三段：巩固基本概念与方法。

夏永立两位数复习的核心是巩固基本概念与方法。在数学学习中，概念与方法是学习的基础。在复习过程中，我发现，只有通过不断地回顾、思考，才能够真正理解概念的含义，找到其中的规律与关系。同时，运用正确的方法解题也是至关重要的。通过多做题目、查漏补缺，我逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的解题水平。

第四段：灵活运用。

掌握基本概念与方法后，我发现在实际解题中，灵活运用是必要的。数学是一门灵活性很强的科学，灵活运用也是检验学生数学思维能力的重要指标之一。在夏永立两位数复习中，我不仅将知识点死记硬背，还注重拓展思维，培养了自己的逻辑思维能力和数学思维能力，从而更好地应对复杂的数学题目。

第五段：总结与展望。

夏永立两位数复习心得体会让我受益匪浅。通过全面复习、巩固基本概念与方法，我在学习中逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的应对能力。然而，数学学科的广度与深度是无限的，单纯的复习是远远不够的。我将继续努力，不断学习新的知识，提升自己的数学水平。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学准备：师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：每头大象运了多少根木头？你是怎么知道的？（体现“2个十是20”）。

3头大象一共运了多少根木头？你是怎么知道的？怎样列算式？

师：怎样计算20×3呢？

生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？

生：（互相说一说）。

师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头？你是怎样想的？8头大象呢？

练习（略）。

2、学习例2。

师：小猴们在干什么？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？你能用小棒来摆一摆吗？

生：（操作、讨论、汇报）。

师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？

生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。

（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂作业，形成技能。

在作业本上完成“想想做做”第3题的下面4道题。

苏州工业园区第二实验小学徐斌。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。（教学目标定位准确、全面，注意了三维目标的有机整合。）。

教学准备：

师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

（教学准备考虑细致周到，连学生的文具等细节都考虑到了。）。

教学过程：

一、课前简短谈话：

是不是也希望你爸爸这样？（生乐）。

验。大家现在可以叫我（徐斌或徐老师）。

正式上课前整理一下学习用品。（师说生有条理地整理）。

准备好了，开始上课。

求，有助于培养学生良好的学习习惯。）。

一、创设情境：

你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。大象带来三道数学题，在黑板上，谁来做？

大象还带来一些数学题，在屏幕上，我们来一起看看。（此时，那三个学生在黑板上板演，其他学生一起来做屏幕上的题。）看这三道题，以前的知识学得很好。

（13+13，个位上的6表示多少？生：6个1。十位上的2表示2个多少？生：2个10。）个位上的得数都是“6”，表示多少？（个位上的“6”表示六个一。前面上的得数十位上是“2”，表示什么？）。

生答。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

（创设的情境把孩子们带入他们喜爱的动物世界。注意面向全体，当三个学生在黑板上板演时，其他学生就一起做屏幕上的题。复习为学习新知作了很好的铺垫。）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

（3×20，也可说成20×3），得数是多少？你能说说怎么样得到这个得数的？

学生同桌间交流。师：怎样计算20×3呢？

生：讨论汇报生：乘法。

师：还可以用什么方法？

生：加法。生：乘法：3×20=。

师：你是怎样得到得数，得数是多少？生：竖式。师：还有谁不用竖式。生：2×3=6，6添一个0是60。

（评讲）还有谁说说不是用竖式，想法不一样。

一些就比较麻烦。

不看，用5×2=10）8头大象呢？（8×20）。

师：有什么共同的特点？象这样的口算题我们可以怎样想呢？

口算的三道题有一个共同的地方？（都乘以20）。

生：可以把个位上的零先不看。

师：现在这样的题会算了吗？我们下面动手先来算几道题？做书后的练习。（4×3=。

40×3=7×8=70×8=（略）。

口算完了就请举手。

师：大部分同学算完了，谁来汇报？选自己喜欢的两道题来汇报一下。

生：4×30。

学生说生“4乘30不是4乘以30）师：以前是这样的读的，大家要注意。

3×5=根据我提供的这个算式进行编写。

生：30×5；3×50……。

师：

几乘几，几十乘几。看你能编两道还是一道题？

学生交流。

（让学生通过自主探索、合作交流，掌握了“两位整十的数乘一位数”的口算方法。）。

2、学习例2。

师：我们再来看。谁又来了？小猴们在干什么？看屏幕：一只猴子采了14个桃子？另一只也说：我也采了14个桃？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？你是怎么样得到得数的？学生互相间交流。得数难算吗？（我也知道不难，我想知道你们是怎么得到得数的？）。

2×14=14×2=学生交流。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？

生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

一生：我是用乘法竖式算出来的。

师：看来大家不少都想用竖式。刚才我问了一个同学，他说他是在头脑中列出竖式的。

我们一起来看竖式。

14×2——820——28。

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：学生从课后选两道题算一算。

（其他三道题略）。

24×2——840——48师：指名到黑板前计算，下面同学认真看黑板上的同学所写。

师：请大家睁大眼睛，仔细观察一下，先乘个位，再乘十位，然后把它们加起来。3、大家说说看，有什么想法？（生：有些……有些步骤可以省略，如个位上的零可以不写。

24×2——840——48可以简写成：

24×2——48刚才黑板上的同学可以自己上来写写，可以省略写。还要在横式上写上得数。

4、比较、讨论：

这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

5、生计算“试一试”，24×211×531×343×2按照原来的方法选2道算一下。

生：0可以省掉。第二步可以省掉。

师：看操作，想象中的是不是这样？看老师来写一遍。14×2一起看过程，先…再，喜欢哪一种？把刚才的写法写简单一点。刚才的同学上来改一下。

师：是不是简单多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用这样的方法。

用简便的竖式写法来写一题。

师：课上到这里，从上课到现在，是学习了什么样的数乘什么样的数？我们来回顾一下：一位数乘以整十数时，可以用口算，还有一种可以用笔算的方法。用今天学习的来解决一些问题。

（让学生通过尝试探究、动手操作，先探索出一种竖式计算的方法，然后通过讨论交流，又找到一种简便的写法。让学生经历探究的过程，虽然比教师直接告诉学生怎么算，要多用许多时间，但通过这个过程，学生明白了算理，学会了探究，学会了思考，学会了比较，这是简单的“灌输”所不能达到的。）。

三、巩固练习，应用提高。

完的同学请举手。

做完的同学俩互相交换一下，看看做得怎么样。

生：交流。

手。）师：没算出得数，只要方法对了就行了。你交流时要说说你是怎么想的？如果你和别人不一样，一会儿也可以交流。（说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

生：交流。

3×13=39。

那40号同学能不能上。（不能，就超载了？）。

（这一环节的设计既让学生巩固了本堂课所学的知识，又让学生学会用所学的知识解决生活中的一些简单的问题，让他们感受到所学的数学是有用的。）。

四、课堂作业，形成技能。

今天这节课学习了有关知识，并解决了生活中的一些问题。我们再来做几道题好吗？

从教材纸上选两道题做一做，做完了就可以下课。

算完了就可以回去，回到教室后同桌间交流一下，剩下的也可以做一做。

谢谢小朋友。

三位数乘两位数笔算乘法心得体会

两位数乘一位数教学心得体会

在这几天的研修学习中，我观摩了几位优秀教师的精彩课堂，他们高超的教学艺术给我留下了深刻的印象，他们用先进的教学理念，新颖独特的教学方法，丰富多样的教学手段。在他们身上，我学到了很多，现在我就听《两位数乘两位数》谈一下我的几点感受：

一、让学生充分体验计算的方法和形成过程，而不是匆匆地让学生成为数字计算的使用者。

《两位数乘两位数》一课，将两位数乘两位数与方格图有机结合，充分利用数形结合的思想，让学生在乘法中形成清晰的图像。两位数乘两位数分三步，前两步分别计算出估算时对应的方格数和余下的方格数，最后加起来，学生由估算到分步计算再过度到列竖式，基本思路是一致的，当学生在头脑中建立起比较清晰的一步、二步、三步和相应的直观图形时，他们对列竖式每一步的理解就不再仅仅是一种计算程序，而是活脱脱的直观再现。数字计算过程中的第二步，也就是与十位数相乘，这是本节课的难点，但是学生借助直观图形学习两位数乘两位数的数字计算，这个难点基本上可以突破，但为了让每个学生认识充分，郝老师又多花了一些时间，首先，将学生作品当中第二步写明和第二步不写明的两种情况进行充分对比，接下来板书规范竖式时又进行了一次梳理，最后在练习过程中再一次进行了强调。

二、让学生慢慢地感悟蕴含于计算过程中的思想和方法而不是表面化地贴上数学思想方法的标签。

数学离不开思维，计算教学应该完成借助教学示范内容培养学生思维的任务，老师的这节课的数学思维是十分丰富的，比如转化思想的再次应用；比如学会理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如经历符号化的过程，由三步横式到竖式，竖式又分别列出了三个竖式，到整合在一起的一个竖式，最后到规范简化竖式，这是一个由繁到简的变化过程。我们时常思考如何将如此丰富的数学思想方法真正传递给学生，但这个过程显然急不得，否则学生对数学思想的掌握是非常肤浅的。

三、为学生的发展打好基础。

学习本节课，老师在算理上是颇下功夫的，通过今天学习让学生把进位的两位数乘两位数的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再学三位数乘两位数，三位数乘三位数，学生自己就会解决了，从而达到事半功倍的效果，为学生的高效学习打下了基础。

四、这节课对培养学生的动手操作能力、合作交流能力很有帮助，而且渗透了迁移的数学思想，对提高学生的数学学习能力大有帮助。听课学习使我收获良多，讲课老师扎实的教学功底、驾驭课堂的能力、独具匠心的教学设计、自然大气的教学风格、富有激励性的语言都给我留下了深刻的印象。老师们今日的风采，都是来自于平时的刻苦钻研，多年的课堂教学实践，来自于不断地自我剖析，自主探究。通过这次的观摩，我将把我的收获转化成前进的动力，高标准要求自己，寻找自身差距，迎头赶上，在不断的实践当中提高自己的教学水平。

夏永立两位数复习心得体会

复习是学习过程中不可或缺的环节，对于夏永立来说，复习两位数的知识更是至关重要。夏永立意识到，不仅要深入了解每个数字的性质和运算规则，还要掌握灵活运用的技巧。通过复习，夏永立发现了以前忽略的问题，清晰了解了自己的薄弱环节，提高了对于数字的理解和运用能力。

第二段：复习的方法和技巧。

在复习的过程中，夏永立采取了一些行之有效的方法和技巧。首先，他注重积极主动的学习，主动思考每个数字的特点和与其相关的运算。其次，夏永立重视练习，坚持大量的练习题，从中寻找问题和提高自己的技巧。此外，他还尝试了互联网上的学习资源，通过网络平台上的教学视频和在线习题，夏永立更加全面地掌握了知识点，并能够应用到实际问题中。

第三段：复习中的困难和挑战。

夏永立也面临了许多复习中的困难和挑战。首先，对于一些抽象的概念和规则，他很难理解其实际应用，需要反复思考和实践才能逐渐掌握。其次，夏永立遇到了知识点的遗忘问题，一些基础知识的复习成了瓶颈。最后，时间管理也是一个挑战，夏永立需要在学习和其他活动之间保持平衡，合理规划时间，确保高效复习。

第四段：提高复习效果的秘诀。

夏永立在复习过程中总结了一些提高效果的秘诀。首先，他认为理解基础知识的重要性，只有对每个数字的性质和运算规则心照不宣，才能进行更高级的运算和解决问题。其次，他强调通过频繁的练习巩固记忆，只有不断重复的运算和实践，才能使知识真正牢记在心。最后，夏永立鼓励同学们抱团学习，互帮互助，相互讨论，共同解决问题，通过集体的智慧和力量，提高复习效果。

复习两位数的过程让夏永立深感价值和意义。通过复习，他不仅巩固了基础知识，还提高了对于数字的理解和应用能力。夏永立坚信，只要努力和坚持，每个人都能在复习中取得进步，在学习中成为更好的自己。他希望通过对两位数的复习心得的分享，能够帮助到更多的同学们，共同进步，取得更大的成果。

通过以上五段式文章，我们可以清晰地了解到夏永立在复习两位数的过程中所遇到的困难和挑战，以及他所采取的方法和技巧。同时，文章还分享了夏永立的心得体会和展望，为读者提供了一些实用的复习建议。通过这篇文章，读者能够获得一些关于复习两位数的启示和参考，提高学习效果，取得更好的成绩。

数学两位数乘法心得体会

数学是一门基础学科，是我们学习其他科目的基础。在学习数学的过程中，我们会接触到很多概念和知识点，在这些知识点中，乘法是数学中非常重要的一个。特别是两位数乘法，它是数学里面的基础，也是学习其他数学知识点的关键。在我的学习中，我经历了不少艰苦的时刻，但也在不断的探索和总结中，得出了我自己的数学两位数乘法心得体会。

第二段：基础知识的学习。

在学习任何一门学科之前，我们都要了解其基础知识，同样，在学习两位数乘法之前，我们也需要了解基础知识，例如乘法口诀表，乘法分配律，以及乘法的交换律和结合律等等。只有掌握了这些基础知识，我们才能更好地理解和运用两位数乘法。

第三段：技巧的掌握。

在进行两位数乘法的计算时，我们需要掌握一些运算技巧，例如竖式计算法。在竖式计算法中，我们需要将被乘数的每一位都和乘数相乘，并将得到的结果相加。同时，我们还需要注意进位问题，以及乘数和被乘数的位数不同时需要进行补位操作。

第四段：实践的重要性。

在学习两位数乘法时，实践是非常重要的。只有通过大量的练习，我们才能更好地掌握这个知识点。在我的学习中，我通过不断地练习，掌握了竖式计算法和补位操作等技巧，并逐渐提高了计算的速度和准确度。

第五段：总结。

学习数学两位数乘法并不容易，但只要掌握了基础知识和运算技巧，加上大量的练习，就一定能够取得成功。在学习的过程中，我们也要注意理解概念和思考问题的方法，只有这样，我们才能在学习数学的路上越走越远，不断提升自己的技能和智慧。

两位数乘一位数教学心得体会

李婷婷。

两位数乘一位数进位乘法，是在学生学习了计算不进位乘法的基础上进行的。我首先通过竖式笔算不进位的两道计算，复习回顾。然后出示情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题。在解决表演扇子舞的过程中，先让学生估算29×3，再通过探究——圈一圈，算一算，找出准确计算29×3的竖式笔算方法，最后通过层层练习，巩固新知。整个过程在我看来水到渠成，但却问题百出。

一、学生探究活动中，应该做好引导铺垫。

在引导学生计算表演扇子舞的多少人，怎样列算式的过程中，学生说29×3，我问：还没有其它方法吗？学生3×29。在这里学生只是明白了交换因数的位置积不变。我们更应该引导学生去思考为什么用乘法，从而更好的为探究做准备。学生如果明白了为什么用乘法，明白了几个相同加数的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不会出现乱圈的现象。学生甚至也会想到用3个29相加来作为计算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教学设计中，看似探究却并未真正让学生探究。没有做好探究前的准备，探究的意义也就没有多少了。

二、学习数学是在纠偏中领悟。

讲课过程中，作为一个没有经验的老师，对时间的掌控能力不强。为了减少学生交流时间，我犯下了非常低级的错误——全程都找做得好的同学演示。一路顺风顺水，却失去了数学课堂真正的魅力。看似完美的课堂，学生失去了讨论的激情。面对的台上正确的展示，做错的同学默默更改，虽然记住了这种方法，但是学习数学在他们看来并不快乐。小孩子往往在纠正别人错误的时候注意力非常集中，在纠偏中能让学生更多的体会到学习数学过程中的乐趣，并引以为戒，知道哪种错误是经常发生的，更能强化学生对方法的掌握。

三、充分发挥学生的主体地位。

我们都渴望得到他人的尊重。在生活，在课堂。课堂上我们讲的时候，如果孩子们说话，我们会严肃的警告他们：这叫做不尊重。但是在课堂孩子交流的时候我们有没有反过来问问自己。在课堂上，孩子的表达能力没有那么强，我经常打断，告诉他们怎么说。久而久之，孩子习惯了老师在一旁说，就不愿意去表达了。同样孩子的积极性也不强，自信心也会降低。

相信孩子。他们是课堂的真正主宰。在对学生的评价中，课堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的评价怎么能抵得过孩子们天真烂漫的评价语。在课堂上应该确立孩子的主体地位，老师不能一味的说。

年轻教师讲课就是在走教案，很多人这样说。的确，在一年的数学教学中，虽然也时刻提醒自己以生为本，但是多多少少都在按照自己的计划前进，孩子们在和我一起的路上，或吃力，或轻松。更多的时候，我要做的不是埋头前进，而是静下心来想想和我一起成长的他们是不是累，是不是懂。

这在以后的教学中都得时时提醒自己。

四、用感性代替理性。

无论是外出听课还是网上学习，我都非常羡慕那些优秀教师的语言，灵动，抑扬顿挫，不矫揉造作，课堂纪律非常好。而我一到课堂上，面部表情就开始僵硬，错误的认为只有表情严厉，孩子们才能遵守纪律，课堂才不至于混乱。实践下来，课堂纪律的确不乱，但孩子们的学习劲头都不那么高了，回答问题的积极性也少了。一群朝气的孩子俨然像一群懂事呆板的大孩子。学习是件快乐的事情，为什么不融入他们，和他们一起思考，一起学习呢？回想自己的小时候，也多么渴望有一个老师朋友，有一个温馨和谐的课堂。在以后的教学中，要努力地丰盈自己，用感性代替理性。

讲完这节课，本想着一身轻松，心里却不能平静。在接触小学数学的一年里，道听途说讲数学课很难，什么也不懂得我只会跟着一阵唏嘘。在语文、数学与信息的实践中，在陪同事讲信息技术优质课的过程中，慢慢觉得，只要用心，每一朵花都有盛放的时刻。这朵花不仅仅是孩子，还有我们自己。在此，感谢丛老师的肯定、鼓励，以及让我受益颇深的建议，感谢我们孙小数学组这个很小但却温馨和谐的团队。

两位数乘一位数教学心得体会

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。

其次，注重方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

第三，通过以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子题材巧妙地将两个例题串起来。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较方便。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。

在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏一定的机智。随手拿的几本发现一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思考，细心观摩有经验的老师上课。

数学两位数乘法心得体会

本文分为五个部分：引言、主体、结论、建议和总结。通过这篇文章，读者可以更加深入地了解到数学两位数乘法的心得体会。

引言。

数学是一门高深的学科，而在这门学科中，乘法是重要的一部分。随着年级的不断增大，数学的难度也逐渐加深，两位数乘法也成为了新的毫不轻松的挑战。但是通过学习和实践，我感悟到了许多关于数学两位数乘法的心得体会。

主体。

第一，勤于整理笔记。数学乘法的学习需要不断地归纳知识点，而这些知识点需要经常复习温故。在学习过程中，多张便签，更多地用笔记录各种方法、规律、公式、题型等等，这些都是复习的材料。而集中整理这些资料不仅能迅速找到需要的笔记，还可以更加清晰地了解我们学习的内容，使复习更加高效。

第二，多使用模型。对于我来说，把数学题拆分成模块再进行计算是更加容易解决问题的方法。例如，当我们遇到两个两位数的乘法问题时，我们可以将其中一个数拆成十位数和个位数，然后根据小学的加乘法规律，逐位进行计算。虽然这种方法看上去有些繁琐，但总体来说，它是一种快速解决问题的方式。

第三，注重练习。练习是提高数学的重要方法。熟练地掌握各种各样的方法和模型需要花费相当的时间。只有不断地进行练习才能在数学独立思考能力和口算能力上到达熟练的水平。因此，在学习过程中，我们应该利用周末、节假日等时间，多做一些乘法练习题，加深学习记忆。

第四，认真分析乘法。在解决乘法问题时，进位应该是我们注意的一个重点。我们通常会想办法把这个问题化解为几个比较容易解决的问题。而进位问题也可以通过巧妙的排列方式解决，包括竖式中的上进位和下进位。通过细致而小心的分析并解决了进位问题，在乘法中获得了通常难以获得的优势。

第五，注重实践。在学习数学的过程中，尤其是在学习数学乘法的过程中，注重实践是非常关键的。只有在实践中才能够真正地加深对知识的理解和应用能力。尤其是在数学乘法中，要做到手不离题，多重试几次，只有这样才能真正掌握更多的方法和规律。

结论。

总体而言，数学两位数乘法需要我们在多方面进行努力。要勤于整理笔记，多使用模型，注重练习，认真分析乘法并注重实践。只有这些方法结合起来才能让我们在数学乘法中获得最好的体验和记忆效果。

建议。

在学习数学乘法的过程中，我们应该密切关注教师的讲解和合理安排课程时间。同时，我们应该积极主动地去练习不同的乘法问题，遇到疑难问题时及时向教师和同学发问。不断地提高自己的学习成绩是学习数学的最好方法。

总结。

数学乘法虽然极为重要，但是通过一定的技巧和实践，我们能够容易地掌握它。我们需要多加理解和探索，注重实践和练习，在这个过程中不断提高自己的能力。让我们共同努力，掌握更多数学乘法的心得体会。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第69—71页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？森林里有许多动物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟种的桃树上，桃子已经成熟了。可是，他们没有房子，每一次下雨，他们都被雨淋。这天，他们决定造一座木头房子。它们的好朋友大象知道了，赶紧过来帮忙。看，大象在做什么？（课件出示情境图）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：怎样计算20×3呢？生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？生：（互相说一说）。

7×8＝5×6=40×3＝70×8=5×60=。

2、学习例2。

师：大象帮小猴运木头，小猴为了感谢大象，到果园里忙着采桃子招待来大象。（课件出示场景）。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？（结合情境图，与竖式计算的过程对应理解。）让学生运用这种初始模式进行试算：

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂小结和学习评价。

师：这节课你有什么收获，请跟你的同桌说一说。学生同桌交流，然后代表汇报，全班交流。

两位数加两位数口算

教学目标：

1、             使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、             能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、             培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

2、             能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教法：讲解法、引导法。

学法：自主探索。

教学过程：

一、        新课导入。

1、             在里填上合适的数。

20 ( )                 20 （）              30（）                60（）。

70（）                30（）             70 （）              20（）。

2、             看谁都能算正确。

35+30=            64+5=。

48+30=            79+4=。

53+40=            66+8=。

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

35+30=65。

5     30。

60。

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

64+5=69。

60 4。

9

二、    新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、         创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答。

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、         自主探究，掌握算法。

（1）教学例1。

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

35+34=69          35+34=69。

64                             65。

30+30=60。

5+4=9。

60+9=69。

（2）教学例2。

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

39+44=83          39+44=83。

74                             79。

30+40=70。

9+4=13。

70+13=83。

（3）观察对比。

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

个位相加满十，一定要向十位进1.

三、    知识应用。

1、         填一填（判断十位上的数）。

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、         先说一说，再计算。

23+46=                63+17=。

3、         请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、         解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、    小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数加两位数教案

1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

《两位数加两位数》教案

3、培养学生良好的学习习惯。

掌握竖式的结构和计算方法。

课前准备：主题图、投影片

学具准备：小棒

学习过程：

教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。

请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。

引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。

问：你能提出什么问题？（学生自由提问）

如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？

学生先小组讨论，再请代表发言。

请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？

预计发生：

生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车

师：为什么？

生1：这两个班的人数合起来是66。

师：你是怎样算的？说说算式。

学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。

1、请学生说说口算时是怎样算的，

说时边摆小棒边讲。

师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？

请学生写写看，师生对其写法进行评价。

2、教师教写，边讲解边板书：

先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“――”。

计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

3、请学生自己写竖式，

指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。

4、讨论：列竖式计算要注意什么？

用投影出示题目，

指名做在投影片上，其他学生写在书上。

全班学生看投影片，集体订正。

然后同位相互检查，相互评价。

教师投影出示练习题：

35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

请学生任意选两道题，用竖式计算。

同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

用竖式计算应注意什么？

板书： 3 6

+ 3 0

6 6

两位数乘两位数

(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算.

(二)培养学生准确计算的能力.

(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质.

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法.

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理.

1.计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做.

2.口算练习：

(全体同学进行口算练习，投影出示)。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程.重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法.

集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几.

3.根据乘法的意义写出算式并口算出结果.

1个24。

2个24。

3个24。

10个24。

(24×1=24)。

(24×2=48)。

(24×3=72)。

(24×10=240)。

同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)。

根据乘法的意义：13个24写成乘法算式.24×13。

揭示新课：乘数是两位数的乘法(板书课题)。

1.教学例1：

投影出示，引导学生看图片.

提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

以上几个问题，四人小组讨论.

集体讨论，说明图意.(每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支)。

老师提出几个问题，请学生独立思考.

(这几个问题，投影出示)。

(1)求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

(2)讲一讲24×13的意义.

(3)从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

(先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数)。

请学生回答，教师板书：

(1)3盒的支数。

(2)10盒的支数。

(3)13盒的支数。

这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演.

根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头.

教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数.

提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，(用十位上的1去乘个位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上.)。

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来.写一个完整的算式：

在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉.

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程.

(先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来)。

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别.强调说明用一个竖式计算比较简便.

试做：

完成下面各题：

(以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上)。

完成后进行集体订正.

(同桌两个同学互相讨论一下)。

投影出示：

1.先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

2.再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

3.然后把两次乘得的数加起来.

请个人读、集体读.

1.计算下面各题.

要求：

(1)先说出下面各题的计算步骤，再计算；

(2)计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

43×1231×2326×13。

2.用竖式计算下面各题.

3.出示投影片.

学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页.完成后集体订正.

4.判断正误.错误的说明错误原因.

请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来.然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍.(用这样的方法可以验算)。

5.课堂验收.

要求：格式规范、书写整齐、计算正确.

(1)36×12(2)53×28。

第1，2，3组同学做第(1)题，第4，5，6组同学做第(2)题.并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍.

123×23。

家庭作业 ：看书第6页.

本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识.导入  新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备.

讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识.

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯.

两位数乘两位数教案

本单元是在学生能够比较熟练地掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。今后也将在第七册时学习三位数乘两位数。可见掌握和理解两位数乘两位数的计算方法和算理是这个单元教学的基础。

教学目标：

1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

二、教学思考：

教学中的几点尝试：

1、关于《整理与复习》。

以前，我们的复习课总是由这几个固定的教学环节：复习知识点、基本练习、提高练习、拓展练习等组成的。这样的课堂机械、乏味和单调。现在我们首先要树立正确的理念，多从学生出发，从生活出发，从知识的发展出发，让学生多发挥主动性，让课堂变得更新、更活！

一、单元知识的梳理与复习。

师：你打算怎么复习？回忆、梳理、练习、释疑、纠错。

接着在一篇数学日记中复习口算、估算、笔算。

二、知识的运用与拓展。

1、一辆校车能乘坐40人，13辆校车一次能乘坐多少人？

三、延伸提高。

下列题目选择一组进行研究，说说你有什么发现？

（1）12×11＝45×11＝32×11＝。

（2）21×31＝31×41＝81×51＝。

（3）25×19＝38×99＝18×49＝。

四、阶段性评价。

1、自我评价。

2、同桌合作，同伴评价。

3、小组反馈，方案优化。

从这个案例我们不难看出：在学生学习了一章一节之后，我们不仅仅让学生回忆了前面所学的知识，更重要的是引导学生如何去梳理自己学过的知识。让学生学会根据情境的需要选择最合适的方法解决实际的问题。重点体现计算时根据不同的情境选择不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我觉得也不是的，我们在进行整理复习时，我觉得要把握两点：

1、重视算理和算法，并且要开放。注重纠错。不要过多的追求情境的东西。

2、练习量的保证，但要避免机械训练。

教学中的几点小温馨提醒：

1、怎么把握口算的要求。

教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口诀进行类推。像69÷3这样的口算教材都没有要求。这样在教学中学生就暴露出许多问题。最明显的就是口算能力低下。当我们认识到这个问题的严重性之后，我们也采取了一些补救措施：对学生定期进行口算过关。在平时的课堂中，上课时先利用5分钟时间对全班学生进行口算练习。在学期结束时又对学生进行了口算能力达标测试。但这样下来之后效果也不见得很理想。上学期初，我们在开学时又对学生进行了一次口头过关考试要求5分钟完成50道。但每个班能顺利过关的人数还不到一半。这也是实施新课程的一个事实，大家在平时的教学中要有意去关注一下。

2加强估算。注重培养学生估算意识。

估算，是新课程的一个亮点，也是学生学数学和用数学的体现。教材中十分注重估算意识的培养。要求学生达到在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。我们在教学中也注意到这一点，平时在课堂中从学生的反应来看，如果有你的提醒，那所有的同学都会估算。但如果要他自己自觉估算，那这种能力就会显得欠缺。我们建议：

1、让估算成为一种习惯性的思维。p69。

在学完两位数乘两位数的笔算一课之后，我们也可以增加这样的练习：

下面的计算正确吗？说说你的判断理由。

23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。

2、解决好估算与解决问题之间的关系。p59。

从估算的角度来说第一、二种方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就说明能坐得下了呢？显然不能确定。于是我们在具体的情境中估算时要把估算与解决问题相联系，而不是只追求一个方法和结果。这一点我们平时在教学中也有所忽视。我们让学生做过这样一个题目：小刘开汽车从厦门到福州，两地相距305千米，每千米的耗油量为93毫升，小刘应准备大约多少毫升油。于是很多学生估成了27000毫升。平时我们在教学中要有意的对这方面进行铺垫和引导。

两位数乘两位数教案

整十、整百数乘整十数的口算乘法58和练习十四（第1—6题）。

教学目标：

1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：

引导同学发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动。

一、复习。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

板书：口算乘法。

二、、创设情境，提出问题：

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据同学回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）同学独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、同学回答后教师引导同学小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的.数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的同学自身编一题再答，若学习有困难的可请其他同学协助）。

六、作业：第61页第5、6题。

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

《两位数加两位数》教案

3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4．估算初步。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件。

一、复习铺垫。

大屏幕出示口算（5道题）。

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示动感画面）。

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）。

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7种方法。

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）。

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）。

b．35+25=6060+3=63。

第9种方法。

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。

三、练习。

1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学详略。

2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。

四、总结。

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。

两位数加两位数教案

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学， 感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学 生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法” ，运用观察、 探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值 观。

3、渗透估算意识。

教学目标：

1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教法学法：

讲解法、引导法、自主探索

教学过程：

一、新课导入

1、在（ ）里填上合适的数。

复习两位数的分成

2、看谁算得又快又正确。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

（2）教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

（3）观察对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：

也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

个位相加满十，一定要向十位进1。

三、知识应用。

1、填一填（判断十位上的数）

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、先说一说，再计算。

23+46= 63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、 小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数加两位数教案

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

使学生理解并掌握进位的方法。

实物投影

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

１、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

教学反思：

《两位数减两位数》教案

同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。

片1。

先估计得数大约是几十，再口算。

35+3245+1437+5526+29。

35+3849+1421+7844+17。

我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）。

我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

片二出示多媒体教学，

谈话：

根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）。

片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）。

1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=。

2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=。

你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上。

这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）。

1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。

2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）。

片四。

方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

片53、下面我们再来看第二题，

师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。

注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。

片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。

小组讨论交流，并指名学生说说。

5、讨论小结：

第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。

四、运用拓展。

片7“想想做做”第1题。

请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。

我们核对一下得数，你们都做对了吗？

请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。

在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

片8“想想做做”第5题。

请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。

我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？

我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？

请大家根据答案进行核对。

片9“想想做做”第2题。

48-5=52-7=80-4=61-6=。

我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？

请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系呢？把你的想法和同学交流一下。

同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。

片10“想想做做”第4题。比一比，算一算。

在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。

我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。

一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？

辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？

同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。

核对一下：（出示答案）。

同学们，你们算对了吗？

片13五、评价鼓励，全课小结。

同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。

片14六、作业。

1、做“想想做做”第6题。

两位数加两位数教案

1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

使学生理解并掌握进位的方法。

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35= （板书算式）

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

2、用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

3、讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页做一做下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？