高中英语课堂教学评价评语大全（20篇）

总结是评价自己英语学习效果的一种方式，也是发现问题并加以改进的好方法。以下是一些常用的英语口语表达，帮助大家更流利地表达自己。

课堂教学评价评语

简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。

教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。

饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的。

创新。

的火花。

不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重。

创新。

这样学生才想听，爱听，百听不厌。

诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。

教学目标。

1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容。

1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法。

1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体。

地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效。

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力。

1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书。

4、设计恰当。

教学效果。

1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到。

体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色。

1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

评价教师课堂教学评语

1.老师你好，我儿子的字很差，但自从你教他以后，他的变化很大，我们做家长的深深地感谢你。

2.这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。

3.你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师。

4.你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。

5.你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。

6.你是一位严格要求孩子的好老师。

7.孩子的好习惯，离不开你的引导教育。

8.你的温柔善良，让孩子愿意与你接近乐学善学。

9.你的课堂语言，表情，动作充分体现民主平等的和谐的师生关系。

10.你教学严谨，认真，不断的机理学深。

11.不但教给学生如何求知，还教会孩子如何做人，感谢你。

12.你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式，使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友，非常感谢你。

13.你好，我儿子的语文成绩进步很快乐，我感到很满意。

14.你对孩子一视同仁，让我很感动。

15.孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关心，耐心，让我不知如何感激。

课堂教学评价评语

长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。

自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。

1、思所得，发扬长处，发挥优势。

作为教师，每一堂课总会有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2、思所失，汲取教训，弥补不足。

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失不仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

文档为doc格式。

高中英语课堂教学听课评语精选_

14、动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

33、主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。

34、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

35、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

36、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

37、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

38、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

39、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

40、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

41、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

42、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

高中英语听课评语21、教学内容难易适当，由浅入深。注重引1导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

3、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

4、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法。

15、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

216、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

19、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

20、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

21、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

23、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

24、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

25、要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

26、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

327、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

28、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

29、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

30、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。

31、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

32、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。

课堂教学质量评价评语

课堂教学效果评价评语

（1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

（1）学生对课程的喜欢程度。

师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。

（2）合作交流和解决问题能力的状况。

能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。

主要评价学生是否能从生活中感知，从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律，用所学知识观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。

高中英语课堂教学评价评语

二评价目的二十一世纪是知识经济时代,随着经济全球化的到来,国际交往的日益频繁,英语日益成为国际上的通用语言。联合国有关文件提出,二十一世纪人类的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力;由于历史原因和互联网的广泛利用,英语成为各种国际场合的主要工作语言,也成为国际经济政治科技文化交流的主要语言(据统计,国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的,各学科的主要学术期刊也以英语为主,同时英语也是国际互联网的主要应用语言。因此,在知识经济时代到来之际,各国都在强化和改革基础教育中的外语教学,特别是英语教学。当然我国也不例外,随着目前国家社会经济的发展,尤其是加入wto之后,新形势的发展对我国基础教育高级阶段(即高中的课程提出了新的要求,要求高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力不断提高。但由于目前我国部分高中外语教学未能达到预期的水平和效果,教学质量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客观、科学、合理的英语教学评价体系。

-1(一制定评价标准的依据(1教学目标:全日制普通高级中学英语教科书是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力,使他们在英语学习过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素质。

(2课程标准。

高中英语课程标准是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。[1]这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标如图1所示:。

图1课程目标结构[2](3国家相关教育政策和法规。

-3语教师、你喜欢什么样的英语课堂、你认为当前的英语课堂有什么不足.访谈的结果整理如下.1.你喜欢什么样的英语教师?几乎所有同学都提到喜欢“幽默风趣,口语流利、地道,有魅力,能与学生互动,善于调动学生学习积极性,能活跃课堂气氛,有责任心和耐心,经常与学生用英语交流,关心每一位学生的教师”。学生不喜欢教师因为不会背课文或单词而受到体罚,他们渴望教师换种方式,同时又能激发学生学习热情。他们喜欢在快乐中学习,学生除了对教师的品质,能力等有很高期望外,他们还希望英语教师能够多介绍国外的文化生活背景知识,而不是只讲语言点和语法,只是考试。

2.你喜欢什么样的英语课堂?大多数学生喜欢的英语课堂具有如下特点:重难点突出,趣味性强,能让学生积极热情参与,师生互动好,课堂气氛活跃,教师多给学生讨论的时间,多给学生发言机会,教师重在培养学生英语学习能力。好的英语课应该既可以使学生学到知识,又能提高英语运用能力。

3.你认为当前的英语课堂有哪些不足?多数同学提到当前英语教学模式过于死板,课堂气氛沉闷,教师讲得偏多,学生的自主学习时间少,学生压力太大,他们感到英语课堂太枯燥,从而有厌学情绪;还有的同学建议多使用多媒体等现代化的教学工具。

-5(2初拟指标,归类合并(3理论论证,专家评判(4预试修订。

(5选择和制定评定标准(6撰写评价方案。

2.评价标准选择和确定的说明。

评价指标由教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色六个部分组成,根据经验我们所选择的评定标准的形式是量化考核,简单易行,评价结果的信度和效度较高。《评价方案》是教师本人、学生和学校管理者在日常教育教学管理活动中的依据。学期初,教师要对照《方案》进行自评,并找准发展起点,学期中教师可以随时对照所列标准,自我评价,及时调整自己的教育教育行为。

教师课堂教学中的评语评价

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

学兼优的好学生！7你是一个有运动天分的女孩，每一项体育运动在你的操作下都显得轻巧而又美丽，很喜欢看你运动时的模样。你也是一个有悟性的女孩，学习对你来说应该不是一件很难的事，但无论是学习还是参加体育比赛你都缺少一种“我要赢”的进取意识，如果有了这种竞争意识，相信你会是最出色的。8当你认真时，你非常出色，学习成绩进步极快；当你开朗的时候，你很爱笑，样子很可爱；当你上课专心听讲积极发言时，你是那样的生动可爱……相信你还有更多的才能没有展示出来。如果能抓住机会，做事更主动些，学习更勤奋些，你一定会有更大的发展。9你是一个如雏菊般清新、可爱的女孩，平时虽不声不响，做事却挺有主见的，想得也周到，把事交给你做，总让老师放心而又满意。有把握了才开口、才出手是你的习惯，这也显示了你做事稳重的一面。但人生有时也不妨可以试着闯一闯，你说对吗？真希望在每一堂课上都可以看到你高高举起的小手，听到你条理清楚而又精彩的发言。10这学期，你好像一下子长大了许多。做起事情来干脆利落，变得懂事勤奋了，老师真高兴啊！你是个当小干部的料，不过一个好干部得样样走在别人的前面。我相信，要求上进、不甘落后的你会更加严格要求自己，成为班中最棒的学生。11你是一个可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，这学期你的作业每次都完成得很好，学习上比较认真，可惜成绩还不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。在你担任劳动委员的几个月里，班级的卫生工作有了很大的改善。可是，为什么后来没有竞选上，你想过吗？新学期里，老师希望看到新形象的你！12你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动。

乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气。特别是作文的进步不小！只是字的练习还要加大力度呀！在你即将步入12岁之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。30你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子！你的年龄在我们班偏小，基础学习不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上勇敢举手发言，作业质量、速度都大有进步！愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲！

附送：

最标准it人员辞职报告范文。

最标准it人员辞职报告范文。

工作报告辞职报告最标准it人员辞职报告范文最标准it人员辞职报告范文。

请大家一起来浏览以下这一份非常精彩的辞职报告范文，仅供广大毕业生参考。尊敬的公司领导：有一件事情在我心中积了很久，虽然我多次对自己说，我应该珍惜现在的工作，好好的干下去，可是我最终还是没有说服自己，因为我就要离开公司了。

酒店前台人员辞职报告。

众多的酒店前台人员，在离职时有哪些写过标准的辞职报告呢？你的的内容如何将意味着领导对你的离职态度。以下是一篇标准的酒店前台人员辞职报告，仅供参考。

201x年公司员工辞职报告范文300字。

尊敬的公司领导：您好!经过再三思考，正式向公司提出辞职。由于诸多原因，现在我不得不向公司提出申请，对于由此给公司造成的不便，我深感歉意。

办公室文员辞职报告范文。

尊敬的领导：首先感谢公司的领导和同事在这三年多时间里对我的关心与照顾，我对我的辞职感到很抱歉。我辞职有我自已的原因，希望公司的同仁能够理解我。这三年多时间里我学到了很多在学校里头学不到的东西，特别是为人处事这一方面。

护士辞职报告书。

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

杜喜才1.你是敢于尝试的勇士，好极了！

2.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩。

3.你虽然看起来很瘦弱，但老师从你的眼神里经常可以看到一股倔强，希望你能把在体育测试中取得好成绩。

4.你是咱班体育小明星，老师不会忘记你比赛时那股拼劲，也不会忘记你为学校在运动会上争得的荣誉。希望你能在纪律上也起带头作用。

5.老师现在还记得你运动会上的精彩表现，扔垒球、跳远、跑步样样都很棒。希望你能带领同学们共同锻炼，在体质监测中取得好的成绩。

6.“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？7.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！

8.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！

9.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一定能赶上大家！

10.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！

11.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步而高兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！

12.虚心使人进步，骄傲使人落后！

13.你在体育方面有很好的天赋，成绩在班里一直名列前茅，不过“山外有山，千万别骄傲！”14.由于你们小组齐心协力、互帮互助获得了第一名，让我觉得你们是不可战胜的。15.通过大家努力，我们以优异的成绩通过了体质检测，作为你们的老师我感到自豪。

16.拍拍肩(抚摸头)鼓励“你真聪明!”

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

你接受事物的能力较强，性格恬静，有独立的见解，有属于自己的骄傲。如果将你的智慧再为班集体多贡献些，将自己融进班集体中，那老师和同学一定会更加欣赏你，你也必将会取得更大的成绩。”

听：

你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！说：

你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

想：

我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

你的想法很独特，老师都佩服你！做：

不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起你的办法真好！考虑的真全面！

努力争取，老师相信你们是最棒的！

你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！会提问的孩子，就是聪明的孩子！

老师很欣赏你实事求是的态度！

了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。你是敢于尝试的勇士，好极了！

阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩。

评价教师课堂教学评语

1、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了！

2、你的声音真好听，能再大声一点吗？

3、你的数字比老师写的还漂亮。

4、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。

5、你的作业有进步了，加油呀！

6、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒！

7、你的想法很好，希望你做的更好！

8、你的作业真整洁！

9、你很有创造力，但还要继续努力！

10、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

11、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你！

12、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！

13、再试一次，一定比刚才好！

14、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。

15、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

16、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。

17、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！

18、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

19、你回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断的进步。

20、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。

21、你这种探索学习的方式很值得我们学习。

22、你在学习上的这种尝试精神很可贵。

23、我真喜欢你努力钻研的精神！

24、你的语言组织能力真棒！

25、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒！

26、你的发言很有条理，也很有见解！

27、你的确很会思考！

28、别把你的聪明藏起来好吗？

29、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

30、难题就怕认真的人，你就很认真！

课堂教学质量评价评语

1．化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

2．对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

新的教学模式强调学生的学习方式、方法、强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和运用；让学生能通过学习增加实现理想的希望，增加对学习的信心；让学生在学习中个性得到尊重和发展。新的教学模式中教师角色是依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照任教班级学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程，因此要体现教师的创造性和个性，注重培养学生产生问题的意识，激发积极探究兴趣。学生是主动参与学习活动、在接受学习的同时尝试探究与发现、学会交流与合作，学生在学习过程的主角地位能获得发展。因此我们对课堂教学评价应侧重：职业道德评价、教学行为评价和专业发展水平评价三个重要内容。教学行为评价的主要部分是课堂教学评价，是对教师工作评价最基本最重要的项目。专业发展水平评价对促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高有重要的意义。为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法，要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价，促进教师积极探究，努力提高教学水平。

课堂教学评价具有导向、调控、激励的作用，充分发挥评价的功能，对培养学生的创新精神、促进课堂教学的改革具有重要的积极意义。因此，在实施对课堂教学质量的评价时，必须遵循以下几个原则。

（一）导向性原则。

对课堂教学质量的评价，首先要把握好评价的方向，否则，就会失去评价应有的作用。从总体上看，创新学习课堂教学质量评价应体现“以学生发展为本”的教学指导思想，把开发学生的智力，培养学生的能力和创新思维放在重要位置；充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，自主求知；重视对学生学习方法的指导，为学生形成终身学习的能力奠定坚实的基础。从具体来看，课堂教学还应符合新课程标准的要求、学科特点、学生的年龄特征等，还应渗透思想教育、审美教育等因素。

（二）有效性原则。

现代教育评价在方法论上一个重要变革就是追求评价的有效性。有效性评价是评价赖以进行的基础，否则，即使评价再客观、再准确，但其实效性差，最终也很难达到评价的目的。因此，评价除了符合教育规律和学生的发展规律外，还应符合人的个性，其中包括教师本人的个性和班级集体的个性。它需要教师充分利用自己的知识、能力，结合自己的个性特点去发挥自己的创造性，使课堂教学更加具有生命力，并根据学生的个性考虑整个班集体的特点，使评价更有实效性。

（三）全面性原则。

课堂教学质量评价以“导”与“学”两大方面进行。在“导”方面，强调变“教”为“导”，教师不只是知识的传播者，而更是教学的组织者，学生学习的指导者、服务者。而导要导得有法、导得有理、导得有效。在“学”方面，强调学生的主体地位，重视学生的积极性和参与度，学生能自主学习，读、思、疑、议、创有机结合，并贯穿课堂教学的全过程。对“导”与“学”的全面评价，使得评价既不忽视教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、和谐、平等、合作的课堂教学氛围。

（四）开放性原则。

课堂教学本身就是一门艺术，而这门艺术水平的高低又是与教师和学生共同的创造和努力分不开的。中外教育史上有一大批优秀教师，他们所创造的每一次成功的教学几乎都与他的本人丰富的个人特征有密切的联系。从这个角度来说，课堂教学有着极强的个人依赖性，对它的评价不可能用划一的标准来框定教师和学生的教学行为。因此，课堂教学质量的评价只能是开放的，在评价过程中应为受评者在评定尺度方面留有一定的余地。

（五）创新性原则。

课堂教学的核心是“问题”和“思考”，因此，评价应紧紧抓住“问题”和“思考”这两个关键。通过“问题”去激发学生“思考”，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求教师要善于设置问题或引导学生发现问题，创设“问题”的情境；其次是学生应敢于质疑问难，学会思考，解决疑难，见解独特，有新意；再者是在解决问题中相互合作，积极探讨，拓宽思维，学生的创造性思维和创新意识就能在“问题”和“思考”中得到培养。

三、

课堂教学质量的评价，其评价标准应依据现代教育理论、创新原理和学习规律，结合本校课堂教学改革的具体情况来制定。建立的标准应具备如下几方面的要求。

（一）要体现合作学习的课堂教学组织形式。

现代学习非常关注课堂教学中的群体交往活动和合作学习关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系，使教学过程是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过合作学习，培养学生倾听、交流、协作、分享的合作意识。不仅为学生提供一个自由和谐的学习环境，而且有利于增强学生的集体意识，提高学生的自我教育水平和社会适应能力。

（二）要体现学生能自主学习、尊重差异、鼓励创新。

现代学习非常重视学生自主学习能力的培养和形成。通过学生自我选择、自我探究、自我调控，逐步形成自主学习的习惯和能力。同时，承认学生发展的差异性，不强调“填平补齐”，只要求每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。因此，在教学中，应分类指导、分层教学，不能按统一模式去塑造学生。此外，在教学中，要尽可能发现学生的聪明才智，尽力捕捉学生的内在潜质，努力挖掘学生的创造潜能，鼓励学生迸发出创新火花，促使学生逐步具有创新学习的能力。

各地、各校根据现代教学评价的价值观：重视评价对个体发展的促进作用，重视评价对当事人的服务功能，建立了促进学生全面发展的、教师不断提高的评价体系。

（一）评价形式之一——优课评比。

着重于学生、教师在教学的准备、实施、收获三个阶段来进行评价。1．准备阶段。

对于学生来说，评价关注的应是学生的个性特点、已有的知识和学习方式。具体的问题有：是否做好学习新内容的心理准备；是否做好相关知识的复习准备；是否准备好课本、学习辅助材料等等。对于教师来说，评价关注的是教师的教学意向、教学观、教学策略和对教学效果的预期。具体的问题诸如：是否以积极的态度进行教学准备；教学观念是否具有一定的先进性并符合实际；对教学的设计和预期的目标是否合理；能否正确把握学生的特点、学习方式和已有知识；对课程的理解分析是否正确、资源准备是否充分、评价手段是否合理；对教学内容的理解是否正确，分析是否合理等等。

从教学内容的维度看，评价关注的是教师对预设的教学内容的理解和安排。具体的问题可以是：预设的教学内容是否符合课程的要求和学生的实际；教师对教学内容把握是否科学、准确；教学内容与学生已有知识间是否有联系，有什么样的联系；是否预留给学生有思考的空间等等。

从教学环境的维度看，评价关注的是环境资源能否满足学生学习的需要。具体的问题包括：教室、器材和网络是否适合即将展开的教学需要；教科书和辅助资料是否恰当等等。

2．实施阶段。

由于学生是在一定的教学环境中通过与教师、同学以及教学内容产生互动来建构知识的，因此在教学过程中评价应关注：学生与教师间的互动程度和水平，包括：是否进行大量内涵丰富的对话；能否共同针对某些问题进行探索；是否在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，就相互之间在教学中产生的冲突进行协商；是否存在积极的情感交流等等。

学生与教学内容的互动，包括：是否主动去搜集和分析有关的信息资料；能否对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；是否善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来；能否提出有意义的问题等等。

从教师维度看，评价关注的主要是教师在教学活动中的角色地位和教学策略是否得当。包括：课堂上呈现的教学内容的丰富性、科学性、合理性；课堂氛围是否有利于学生学习；能否使学习活动和学习内容保持平衡；能否灵活并创造性地应付各种事件；能否引导学生积极参与讨论；能否组织协作学习并对之进行引导；能否运用有效的提问技能；能否聆听学生的不同意见；是否给予学生及时的反馈信息；能否激发学生学习的动机、主动精神和兴趣；能否发现学生的学习困难；能否与学生一起讨论疑难问题；能否鼓励学生正视和克服眼前的困难；能否对学生解决困难给予帮助等等。

从内容的维度看，评价关注的是实际教学内容的丰富性、合理性和科学性。包括：内涵是否丰富；能否把学生引向学习的深处；实际教学内容是否得到灵活处理和合理利用等等。

3．收获阶段。

收获阶段评价的是教学是否收到了应有的效果。其主体是学生和教师。

学生在学习完一节课后应该得到相应的发展。而学生的发展又包括知识、能力和情意的发展。所以对学生收获的分析可从以下方面着手：是否理解所学内容；是否懂得所学内容在生活中的运用；对所学内容是否有兴趣；是否觉得所学的知识有价值；是否掌握思考的角度和方法等等。

对于教师来说，判断的标准包括：能否有效地评价每位学生的学业成就；是否让学生获得机会报告他们的学习效果；能否通过反思发现教学过程中的问题，并制定改进的措施；通过教学反映教师的专业素养水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具体的评分细则可参见附录）。

（二）评价形式之二——公开课。

立足于教师间互相听课评课，相互学习与促进的角度上，提出教师间互促型的课堂教学评价方式。它强调营造一种积极健康的评价氛围，评价者与被评价者都能在听课与评课过程中得到专业素质的互相促进。

1．评课即品课。

对于听课者来说，评课重在一个“品”字。所谓“品”就是品味、评品。“品课”就是要对一堂课进行入微的观察、思考，对教学情景与事件进行适当的描述与解释，并作出价值判断：欣赏或批评。在听课的过程中学会鉴赏，把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程。

2．评课即交流切磋听课者与授课者都是评价的主体，双方是平等互惠，互相学习的友好关系。在积极创建的平台上双方都有交流沟通，协商研讨的机会，进行专业上的切磋。互促型课堂教学评价强调“理解”、“阐释”、“移情”、“交流”,把评价作为一个发现问题、实施改进、促进发展的过程,作为一种不断协调各种观念分歧，最后达成共识的手段。

3．评课即校本培训,为评、教双方的专业发展服务。

这种课堂教学评价的根本宗旨在于：以评促教，评教相长，专业互促。在开展听评课的活动过程中，把课堂教学作为教育教学行动研究的主战场，把听评课的过程作为校本培训的一种形式，是高效率和高效益的。它能使听课者与授课者都能同时得到实惠，都能同时得到发展。一方面授课者通过听取反馈意见和进行自我反思，不断提高自我认识水平和自我监控的能力，激发教改的内驱力，自觉调整教学行为和心理状态，积极构建新的教学模式。另一方面，听课者通过利用这一教学观摩的机会，找出自己与优秀教师的差距，学习优秀教师的教学理念、教学方法和教学手段，以获取更多成功的经验，在观察与比较、思考与欣赏的过程中获得发展。

（三）评价形式三——家校开放课。

学生和家长是学校教育中不可忽视的两大群体，家长作为学生的父母和教育的投资者之一，十分关心学生在校的发展情况和受到了什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责，家长参与课堂教学的评价，增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成和反思能力的提高。

小学信息课堂教学评价评语精选

一、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。

二、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。

三、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。

五、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。

六、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。

七、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。

八、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。

九、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。

十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。

十一、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。

十二、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。

一、教材处理（占20分）。

1、根据大纲、教材，能面向全体学生，提出恰当的。教学目标和要求。（知识、能力非能力因素点）。

2、教学的度、量安排合理。

3、教学重、难点确定正确。

二、教学过程（占60分）。

1、教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。

2、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。

课堂教学质量评价标准-一笑-一笑人间万事顺，小窗横幅幽香时。

3、体现出对学生智力的（如创造力、思维力、想象力等）的培养。

4、引导学生掌握学习方法，培养学习习惯。

5、德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。

6、课堂气氛活跃，学生的情感体验积极，师生关系和谐、平等。

7、学生主动参与（提问、回答、演练等）率较大。

8、课堂上有较多的时间让学生动手、动口、动脑。

9、直观教学（包括多媒体教学）手段运用恰当。

10、教学情态自然、亲切；语言表述规范、简练，富有趣味性和艺术性；板书工整，设计科学合理；操作正确规范。

三、教学效果（占20分）。

1、完成教学任务，各类学生达到既定要求。

2、完成作业（口头、书面、操作）正确率高。

1、教学目标明确、准确，既要有认知目标，也要有能力培养目标和情感目标。

2、围绕目标组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。教学过程清晰流畅，目标达成度高。

3、教师着力于调动学生学习积极性，千方百计创设教学情境。引导学生有效参与学习，突出思维训练和能力培养。

4、学生在教师的诱导下，充分动手、动口、动脑，积极主动参与学习。

5、面向全体学生，尊重学生，师生关系融洽。

6、着力培养学生学习兴趣、意志、习惯等非智力因素，调动学生学习积极性有办法。

7、教学过程中重视反馈、矫正，根据教学信息反馈随时调节教学。

8、反馈矫正方法灵活多样，对目标达成明显有益。

9、恰当使用电化教学手段，效果较好。

10教学基本功扎实。讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

课堂常规评价激励语：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）。

课堂教学质量评价量表评语

科设计者姓名评价项目选题（5分）。

年级·课题所属学校。

得分。

中（2～3分）。

选题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣；具有一定的价值。

中（2～3分）对课程进行概述。

中（2～3分）。

对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。中（2～3分）。

列出部分学生的特征信息中（15～23分）。

综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合；整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。中（5～7分）。

技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显。

差（1分）。

选题不能体现技术优势，没有现实意义和价值差（1分）。

陈述不力，繁琐。

差（1分）。

学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。差（1分）。

信息或表不清楚或缺少许多。

差（1～14分）。

综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合；

整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。差（1～4分）。

滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用。

课时。

课程概述（5分）。

教学目标（15分）评价标准。

好（4～5分）。

选题适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣；具有现实意义和价值。

好（4～5分）简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣。

好（4～5分）。

密切结合学科特点,注意情感目标的建立。

学习者特征分析（5分）好（4～5分）。

详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等。

好（24～30分）。

教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。好（8～10分）。

资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。教学策略选择与活动设计（30分）。

资源、工具设计（10分）。

形成性测试。

（5分）好（4～5分）。

形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上；课外作业完成顺利,单元测验合格率在95%以上。

评价（5分）。

创新性（10分）。

可实施性（5分）。

规范性（5分）。

中（2～3分）。

形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上；课外作业能基本完成，单元测试合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）。

时还能提出一些矫正教学行为的教学行为的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）。

教法有一定创新性，能激发学生教法上有创新，能激发学生的兴趣；兴趣；既能发挥教师的主导作用，又能体现既比较符合学生年龄特征体现学学生的主体地位；体现新理念、新方生主体地位，又能基本发挥教师法和新技术的有效应用。的主导作用；能基本体现新理念、新方法和新技术的有效应用。

好（4～5分）中（2～3分）。

方案比较简单，对其他教师有参方案简单可实施，对教学环境和技术。

考性，但其他教师需要作一些修的要求不高，可复制性较强。

改才能实施。

好（4～5分）中（2～3分）。

比较规范，缺少一些设计过程，规范，所有环节一致。

个别环节上有一些不一致的情况差（1分）。

大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。差（1分）。

评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具；同时针对不同的评价结果不能提供及时的反馈和矫正教学行为的方法。

差（1～4分）。

教法上一般，重在知识传授；

很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。差（1分）。

方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施差（1分）。

格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性。

评语：

签名：

总得分。

小学信息课堂教学评价评语精选

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德，

实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好。具备了一个教师应有的素质。

该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好。深受学生爱戴，被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。

评价教师课堂教学评语

1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

2、你的想法很独特，了不起。

3、你很有自己独特的见解。

4、ok!

5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗。

6、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指）。

7、你真像个小老师，说得头头是道。

8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗。

9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

10、今天，你的想法让老师大吃一惊。

11、你说得非常好，让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习！

13、我为你感到骄傲！

14、你真厉害！（竖起大拇指）。

15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的。

16、这样分析确实高人一筹。

17、棒！这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

19、真棒！

20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

１、给一位学习暂时有困难的学生的评语：

"牛顿把制好的风车摆在同学们面前时，不是由于讲不出风车里面的原理而同样遭到同学们的奚落吗?你有一颗渴求知识和进步的心，又怎能因小小的挫折而放弃努力呢?要知道，你只是在学习上缺乏持之以恒的精神，对自己的信心不足而已。还记得铁棒磨成针，的典故吗?只要下苦功，你的心愿一定会实现，老师期待着这一天的早日到来。

２、给一位因父母离异而影响学习的孩子的评语：

"你手中的鲜花是那鲜艳，那便是你期末全优的成绩单，你的笑容是那样灿烂，那是你用汗水赢得数学竞赛冠军的喜悦。你是那样坚强，你用自己幼小的心灵和柔弱的肩膀担起了一份爱护妈妈的责任，好孩于，把你手中最美的花献给她，因为你是她的生命！"给一位爱好广泛、成绩优异的但却有些骄傲的学生的评语："你优美的舞姿和美妙的歌喉令同学们陶醉，你rc灵手巧为班级绘制出精美的板图，老师为拥有你这样的学生而自豪。然而生活的道路上总会遇到这样那样的困难，老师送你一句话：学无止境万不可孤芳自赏，固步自封。"３、给一位表现一般的学生的评语：

我班一位学生，平时各方面表现一般，没有特别的优点和缺点，但每天上学他总是第一个到校。因此，我就抓住这一细节，为他写了这样一则评语："你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第-个来到学校，老师真为你高兴。我相信你各方面都会勇夺第一的！"。

评价教师课堂教学评语

1、你很会思考，与老师想到一块去了，来，握个手吧！

2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。

3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

4、你回答的很好！不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。

5、你很会读书，很会思考。

6、你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。

7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。

8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。

9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

10、你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方？

11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。

12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

13、不错。很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧！

15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗？