教案模板有助于教师反思和总结教学过程，为今后的教学提供有益的经验借鉴。由于教学内容和教学环境的不同，每个教案模板都有其独特之处，希望大家根据实际情况进行调整。
坐井观天第二课时公开课教案
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听。
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。
一、趣味导课。
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。
2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？
3、同学们，喜欢这个故事吗？今天我们就一起来学习吧！板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情况。
1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）。
2、课件：我会读。
3、课件：找朋友。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，完成任务。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情况。
（1）课件出示已标出的自然段，让学生对照。
（2）指名分段读课文，正音。
(设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)。
三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意。
1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
（1）指名读课文第2-3自然段。
（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。
（3）教学“渴”及“喝”两个生字。
（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？
（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。
（2）课件出示，比较句子。
a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”
b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
这两句话有什么不同？标点，语气不同。
第二句话的意思是什么，谁来说一说？
(3)教学反问句，谁来说一个反问句。
(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。
(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。
(6)引导学生把握角色朗读。
4、学习第三次对话。
（1）指名分角色朗读。
（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。
（3）青蛙为什么会有这种观点呢？
（5）引导全班分角色朗读。
四、展开想象，续编对话。
1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
五、总结全文。
1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习。
1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈）。
（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）。
（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（)。
2、推荐寓言故事。
坐井观天第二课时公开课教案
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）。
找春天第二课时公开课教案
2．展示上节课学习的收获。
（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
（2）句：出示句子，让学生边读边记。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。
2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。
（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）。
（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
（4）学生练写和范字比较。
1．读一读。
寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________。
_______________________________________。
3．选读课文，自主积累。
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。
（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。
公开课教案《最后的姿势》第二课时
共几课时。
2
课型。
新授。
第几课时。
1
教学目标。
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学重难点。
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学资源。
1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.学生搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
预习设计。
1.初读课文，要求正确、流利。
3.搜集地震中的感人故事。
学程设计。
导学策略。
调整与反思。
一、唤起回忆。
1.看图片，感受大地震给人们带来的巨大灾难。
2.交流自己搜集的地震中的感人故事。
二、在交流和倾听中了解谭千秋。
三、初读课文。
2.速读课文，用“ ”在文中。
学程设计。
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）。
2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）。
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页。
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）。
导学策略。
调整与反思。
画出相应的语句。
四、朗读词语，概括主要内容。
1.分组朗读词语，解释通过预习已经理解的词语。
2.学习根据时间、地点、人物、事件、结果等要素概括课文的主要内容。
五、分段，概括段意，并体会写作方法。
1.自主分段，练习概括段意。
2.结合课文，体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。
（1）废墟坍塌塌陷尘埃。
（2）震撼诠释生死攸关。
（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任。
词语解释见教参57页。
2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）。
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写。
（2）第二段：环境烘托。
（3）第6节最后一句：细节描写。
六、作业：抄写词语。
作业设计。
1.高质量地完成本课的《习字册》。
2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3.记住课后2中词语的意思。
4.完成《一课一练》中的第一到第三题。
共几课时。
2
课型。
新授。
第几课时。
2
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。（课后3）。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点。
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学资源。
1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.学生搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
预习设计。
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.透彻地理解文中重点词语的意思。
学程设计。
导学策略。
调整与反思。
一、回忆主要内容，直入中心。
1.说说课文主要内容及其概括方法。
2.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
二、学习第一段。
1.自主阅读，感受他是个怎样的老师。
三、学习第二段。
1.朗读课文。
2.学习抓住主要内容的方法。
学程设计。
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）。
1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常。
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
导学策略。
调整与反思。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
语言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。
动作“谭老师立即将他们拉到……四个学生。”
这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。
4.学习环境描写，体会其作用。
四、学习第三段。
1.默读课文，思考这段的作用。
2.分角色学习三个侧面描写。
五、学习第四段。
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索。
2.理解话语的意思。
3.理解“英雄不死，精神千秋！”
4.换题，巩固文章的中心。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边。
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）。
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）。
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂。
2.课后3（教参56页）。
3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）。
作业设计。
1.完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2.完成《一课一练》中的第四题到最后。
3.朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
4.整理课堂上对文本的批注，优生在此基础上整理好一篇读后感。
5.学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。
5.12四川地震资料馆：/。
坐井观天第二课时公开课教案
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们，我们今天学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）。
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）。
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?
“沿”这个字怎么写呢？要注意什么？谁来说说？
三、学习第2——第7自然段。
1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）。
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？······特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）。
小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话。
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话。
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
三、总结全文。
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
四下教案最佳路径第二课时公开课
课时目标：
1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程。
一、复习导入。
读的真好！
这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？
二、感受“桥”
你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）。
不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）。
窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过。
你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）。
带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读。
你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！
你读出了桥对村民的十分重要！
你还读出了为村民过桥的担心！
三、感受“洪水”
这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）。
集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
我们开火车，来读读这几个句子。
你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？
（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。
谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
我请男同学来读。
“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：愤怒地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，不可一世地。所以我们说山洪像受惊的野马……体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。
是的，洪水想要吞噬村庄的所有，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。
同学们带着你看到的，听到的.，感受到的读读这个句子。
师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？
生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的处境越来越危险。
师：你是从哪个词中体会出来的？（逼近狞笑）。
师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶恶、恶狠狠的、狰狞的、龇牙咧嘴）（魔鬼）。
那谁来读，有谁能把洪水逼近的感觉读出来？师：洪水逼近了，真可怕！
师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？
生：窜舔。水的疯狂呢？跳舞，放肆。
跳舞也就是说它们在——咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出优美的舞姿吗？生：（不优美说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。
师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人不寒而栗的恐惧。
师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。
五、感受“村民。
此时如果你是村民中的一员，你会如何做？——生：逃生。
逃生中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）。
读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（害怕，恐惧，）。
四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、失去理智，心惊胆颤）。
哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。
那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
六、感受“老汉”
是啊，人的本能就是选择逃生，可是逃生的路啊只有这一坐窄窄的木桥，如果一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水淹没）。
就在这万分危急的时刻，谁能力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中寻找答案，学生交流。出示句子：
1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚定，当人们在惊慌失措，六神无主时，老支书镇定如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们所有人的靠山。他的威严让慌乱的人群立刻镇定下来。师：读出这种感觉。
当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉确实应该受人们——拥戴。。。。
1、他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！
这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？
是的这个句子足已感动所有的人，齐读，
灾难来临，老支书告诉人们：逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴！
生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）。
此时的木桥呢？生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：呻吟是指这暗示了什么？（桥马上就要垮了）。
从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不起，顾大家，舍小家）。
是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉确实应该受人——拥戴。
你读懂了什么？（他爱自己的儿子）。
眼睁睁看着儿子被洪水吞没了，老汉心里充满了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件。
老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安然无恙。
五天后；请同学们齐读最后四个自然段；出示课件——。
七、练笔升华。
同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？
生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。老汉你的生命如同木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。
只有一个地球第二课时公开课教案
（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的.保护环境的教育。
（二）学习本课生字新词，理解重点词句。
（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。
（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。
（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。
（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。
略
只有一个地球第二课时公开课教案
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的.和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
复习前两个自然段。学习课文３～9自然段并总结本课的教学。
略
公开课教案《最后的姿势》第二课时
一、教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。
3、学习侧面烘托人物形象的方法。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络。
二、教学重难点：
重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
三、教学准备：
学生查阅有关汶川地震的资料、ppt。
四、教学过程：
一、情景导入。
师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）。
我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。
二、揭示课题，了解谭千秋。
三、初读课文，了解课文内容。
1学生自读课文，了解课文。
2.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。
（1）废墟、坍塌、塌陷、尘埃。
（2）震撼、诠释、生死攸关。
（3）妙语连珠、大公无私、师德灵魂、爱与责任。
2、交流。 。
2、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？
3、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 。
为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ 。
4、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） 。
出示：第五自然段 。
这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 。
你觉得老师说的话有没有道理？
1、引读十一自然段。
八、总结 。
其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）。
四下教案最佳路径第二课时公开课
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年。琵琶行第二课时公开课的教案，我们来看看。
一、导课：复习引入，注意名句。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
二、本课目标：分析并欣赏诗歌的音乐描写。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。音乐成为精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。
三、诵读第二节，理解内容：
调弦校音，情随声出（序曲）。
演奏名曲，倾诉悲情（总写）。
珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）。
演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）。
铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）。
曲终收拨，戛然而止（曲终）。
江心月白，余韵无穷（魅力）。
四、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）。
小弦切切如私语（亲切细柔）。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）。
间关莺语花底滑（婉转优美）。
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）。
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）。
－－使音节悦耳动听。
3、正面描摹与侧面烘托。
1）正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（如前分析）。
2）侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
过渡：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：
未成曲调先有情。
似诉平生不得志。
琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声。
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
－－a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结：
描写特色：a、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
b、巧用拟声词和叠词；
c、正面描摹与侧面烘托结合；
d、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法。
整体感知，品味感情。
五、比较阅读：
1、韩愈《听颖师弹琴》：
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）。
划然变轩昂，勇士赴敌场。（琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。（由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难于捉摸，却逗人情思。）。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。（蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。）。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的`比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。）。
――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。）。
――从侧面烘托琴声的优美动听。
简析：
喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。
诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。
后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受！
2、刘鹗《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始（唱）的情景：
“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是其中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。
3、陈风同学《永远的天使—kangta》：
像夏日的冷饮，清凉得透人心底；像咖啡的香气，绕梁三日不绝；像浓浓的烈酒，嚣张狂野；像情人手中接过的牛奶，温馨柔和；像刚泡开的浓茶，沁人心脾。这，就是去年韩国超人气组合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。
六、作业：
1、通过互联网，课外阅读刘鄂《老残游记》中的《明湖居听书》、朱自清《歌声》，体会音乐描写。
2、听李娜《青藏高原》音乐，写一段文字，不少200字。
坐井观天第二课时公开课教案
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！
1、巩固认识3个生字，会写5字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
一、复现感知铺垫。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）。
二、朗读感悟、实践。
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）。
请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。
（自读课文，思考勾画。）。
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）。
总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）。
青蛙和小鸟怎样说天？
（组织讨论交流，学生各抒已见。）。
（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）。
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）。
（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）。
（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）。
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）。
留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）。
全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？
（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）。
先别着急，怎样才能读好？
（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）。
（师生合作读。）。
大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？
（出示小鸟和青蛙的头饰。）。
读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）。
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）。
他们演得怎样。
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）。
青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。）。
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）。
三、巩固识字，写字。
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”
（出示字卡“信”）。
你还记得他吗？
（用“信”扩词，评选扩词大王。）。
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）。
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？
（出示田字格中的范字）。
你认识他们吗？
（齐读生字）。
你认为哪个字难写？
（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）。
看到“蛙”字你想到了哪个字？
（学生：洼、娃、哇……）。
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）。
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）。
（同桌互评）。
四、你有什么收获？（学生各抒已见，展示收获，体验成功）。
五、作业收集与坐井观天意思相近的成语故事！（培养学生自主积累意识。）。
四下教案最佳路径第二课时公开课
6最佳路径第二课时课时目标：1、能有感情的朗读课文。2、学习第2小节，通过对语句的品读，感悟大师成功的基础。3、创设情境，理解感悟课文，在品读课文的过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。教学过程：一、复习1.默“漫山遍野，微不足道，启发，优雅，自然，最佳路径，格罗培斯。”理解“漫山遍野；微不足道2.能用这些词来简单说说课文的内容吗？3.那么格罗培斯受到了什么启发吗？走近格罗培斯。二、学习1-2小节1.自由读1-2小节，学习第2小节。自读，思考：格罗培斯是个怎么样的人（提醒：特别要注意文中的数量词。）2.讨论交流1)“40多年……无数个……难题”“最微不足道……伤脑筋。”2)“50多次……没有一次。”3)比较并提问：比起迪斯尼乐园，比起无数个难题，路径的设计是微不足道的，简直是“小菜一碟。”为什么会让大师大伤脑筋。师：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；大师追求的不是“设计出”，而是“最佳”。3.小结。整体评价，从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人？（严谨，一丝不苟，精益求精的建筑大师。）4.指导朗读。突出（划出的.）重点词三、情境导入，启示讨论两种销售方式的优劣。1、师：（语言导入情境）汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，格罗培斯看到了两种销售方式，自读课文3、4小节，请同学们根据这两种销售方法的特点分别给他们起一个贴切的名字。（“路边销售”和“开园销售”）2、师：我就是那位年老体弱的法国老太太，我在路边树了一个广告牌（电脑出示：葡萄自选，每篮5法郎）现在你就是顾客，你选择买哪边的葡萄，为什么？请大家别忙着回答，先看看书，在书上做读书记号，有几点理由想好了再说。1)选“开园销售”的。“无人看管”，大家可以自由选择，无拘无束地挑选最新鲜、最大的葡萄。2)有些商人会把大的放在上面，把小的烂的藏在下面，自己摘就不会被不法商贩欺骗了。3)从“只要……就可以……”无人管理，使人们感到被信任、被尊重。4)老师启发：谁去过句容摘草莓，到江心洲摘橘子？（那儿的水果并不便宜，你们为什么大老远的赶过去？（“农家乐”，直接从葡萄架上摘，能感受到劳动的乐趣。）3、师：大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师受到的启发是什么呢？用书上的语言回答。（给人自由，任其选择）四、阅读第三段，体会“最佳”1、师：此时，大师心里已经有了一盘好棋，他真不愧是“大师”善于从“成功者”身上得到启示。2.返回巴黎后他是怎么做的？自读5-6小节，找出大师的做法：1）撒下草种，提前开放。2）按照足迹，铺设道路。3.这条路有什么特点？（优雅自然）（便捷，以人为本）它是谁设计的？（游人的最佳选择；创造性地完成设计。）4.比较体会迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系？（都把选择的权利交给大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任，尊重……五.阅读第7小节，总结1.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？（或问：什么是最佳？）1.追求完美，先后修改50多次，最后让大家共同来创造，这样的路径是大家共同的选择。2.有宽有窄（实用）“优雅自然”（艺术性）3.保证方便，快捷。4.设计理论不同寻常，给人以启迪。2.口头练说练习册p13第四题：请从下面三个角度中，任意一个角度写一段话。格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计，并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场1)假如你就是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍你的设计？2)假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计？3)假如你是游人，你会怎样评价格罗培斯的设计？
公开课《鸬鹚》第二课时的教学设计
教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片。
教学过程：
一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？
板书：桑娜渔夫西蒙。
二、学习17自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的`！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）。
2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：
穷
桑娜。
渔夫。
西蒙。
人
抱
熬
担忧。
害怕。
坚定。
善良。
宁可自己受苦，也要帮助别人。
公开课《鸬鹚》第二课时的教学设计
教学目标：
1、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、练习背诵课文。
教学过程：
一、复习引入（2〃）。
师：这节课，我们继续学习第9课《鸬鹚》（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬鹚）这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。
二、体会湖面的变化美(10〃)。
1、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。（配乐朗读：《渔舟唱晚》）。
2、句子画好的同学请举手。把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？
（出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？
湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面又怎样了？（恢复平静）。
让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。（齐读幻灯出示的几句话）。
刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。
三、阅读理解第一段(5〃)。
1、谁来读第一段，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来。（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图）。
2、渔人怎样呢？读句子。析词，“悠然”是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的喜悦，优美的环境，听话的'鸬鹚）。
3、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？
小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）。
你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。读的时候，注意速度放慢，声调低一些。
读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。
四、阅读理解第二段(15〃)。
1、自由读课文第二段。
鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说）。
“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，体会湖面的动荡）。
小结：等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，他挑些小鱼慰劳鸬鹚。同学们，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，鸬鹚也动，所以湖面失去了平静。
我们再来读一读，读出湖面的变化，渔人的繁忙和喜悦。
五、阅读理解第三段(1.5〃)。
1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？
2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。
此时此景，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧。
六、总结全文。
1、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，作者是怎么写出来的？（生答）（2〃)。
小结：作者注意观察，抓住事物特点，写出了事物的变化和联系。
3、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀丽的风光，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）《渔舟唱晚》（4〃）。
板书：
湖面渔人鸬鹚。
平静吸烟列队待命。
不平静收鱼捕鱼。
恢复平静划船回去站在。
公开课《鸬鹚》第二课时的教学设计
学习课文，重点学习1--5小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。
二、教学过程：
（一）学习第一小段。
2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。
渔人------悠然自得。
3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）。
4、小结：这里的“坐”与“站”、“悠然”的神态与“列队”的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。
5、指导朗读，要轻、柔、缓。
（二）学习二--五小段。
1、默读课文，根据课文内容填写表格。
捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况。
捕鱼之前。
捕鱼之中。
捕鱼之后。
独立填写--集体交流。
小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。
2、根据表中内容思考：渔人--鸬鹚--湖面之间有什么联系？
反复朗读课文内容，进行思考。
3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？
这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。
4、指导朗读。
要活泼、有生气、速度适当加快。
（三）学习第六、七小段。
1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用“恢复”这个词。
2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。
3、指名读，评议。
三、指名读全文。
第三课时。
完成本课相关训练题。
二、教学过程。
1、词语搭配。
（平静波光粼粼）的湖面渐渐地（走远升起）等待（回信）。
（一圈圈粼粼）的波纹悠然地（吸烟散步）钻进（洞中）。
（袅袅）的炊烟整齐地（行进做操）（心情）平静。
2、用词造句。
恢复--变成原来的样子。
例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。
一望无垠--垠，边际。一眼看不到尽头。
例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。
3、检查背诵并默写第一小段。
相互检查--指名背诵--当堂默写--交换检查。
4、布置作业：完成课堂训练。
预习第四课。
课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。
秋天第一课时公开课教案
1、认识生字词。
2、初步认识自然段。
3、朗读课文。
1、看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2、自由读，圈画生字。
指名读，开火车读。
4、认识带拼音的'词语。
秋天、天气、树叶、天空、蓝色、一片、南飞。
5、我们把生字宝宝放到课文中看你们会不会读。
1、认识自然段。
教师介绍自认段：一篇课文通常是由几个或者一个自然段组成的。自然段是一种段的表现形式，在第一句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。
现在我们一起去看看这篇课文有几个自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗读。
（1）读读第一自然段，看看他讲了什么？生带着问题自己练读，后教师指明读。
（2）读读第二自然段。先练习，后指明读。
（3）指三名同学读，后全班读。
公开课教案：唐雎不辱使命第二课时
教学目标：
1、反复朗读课文，理清主要内容。(重点)。
2、把握说话人的语气，分析唐雎和秦王的形象。(重点)。
3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些，学习他们不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神品格。(难点)。
教学准备：
1、无句逗课文素材(同桌两人一份)。
2、课文插图(两张)。
3、小黑板(上面写有“考一考”和“写一写”的题目)。
4、背景音乐(琵琶曲《十面埋伏》)。
5、《中华。
成语。
千句文》。
教学过程：
一、读一读。
老师发给同学们的，是这一篇课文的无句逗素材，请同桌两人共看一份，不要翻看课本先明句逗(也就是断句)，两分钟后，我们再分组分段朗读，看谁的文言语感最好。
学生分组分段朗读，教师指出每组明句逗时的主要问题所在。
同学们翻开课本，将课文齐读一遍，请注意刚才读错的地方，并做标记。
二、考一考。
现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况，小黑板上有四道题，是有关本课词句翻译的重点，请同学们作答。
同学们要明白，对于学习文言文来说，积累基础字词句至关重要。
1、一词多义：以。
(1)、寡人欲以五百里之地易安陵。
(2)、而君以五十里之地存者。
(3)、徒以有先生也。
(4)、以君为长者。
2、古今异义词：虽然、跪。
(1)虽然，受地于先王。
(2)长跪而谢之。
3、词性活用：流。
流血五步(动词的使动用法)。
4、句子：受地于先王。(倒装句)。
三、说一说。
现在，请同学们利用黑板上的关键词，复述一下课文的内容，看谁说得最有逻辑。
我们也来说一说，这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容?
画得好吗?(有没有把人物的情态画了出来，能不能体现出人物的性格品质?)。
四、评一评。
结合插图，根据你对课文内容的理解，请你简单评价一下文中的人物，并说说你的依据是什么?看谁评得最中肯。
你可以用以下的句式来回答：
从文中的某个句子(或某个词)可以看出，谁是一个什么样的人。
请学生作答，教师根据文中人物进行归类板书。
同学们找到的词句很精准，评价也很到位。其实，本文最大的特点就是通过对比(衬托)和对话来刻画人物，我们也要学习这种写作方法。
现在，老师根据人物的特点，模仿千句文的句式，出一副。
对联。
的上联，请同学们来对一对。
(下联：秦王暴君，前倨后恭，尽扫君威。)。
学生自由作答，对得上即可。
其实，中国历史上，像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多，谁知道?
对了，使楚的晏子，完璧归赵的蔺相如，舌战群儒的诸葛亮，(还有我们敬爱的周总理)，其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格，比如，不畏强暴，敢于斗争，善于斗争。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演。
现在，展示你们智慧与勇敢的时刻到了，请同学们以四人为一小组，分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急，如果能结合表情或动作，那就更好了。看谁读得最有感觉。
(配乐，琵琶曲《十面埋伏》。)。
1、四人小组先自由读。
2、请几个小组来读，评选小组内的“最佳诵读者”。
教师引导学生说一说评选上的理由。
3、请“最佳诵读者”们组合起来再来pk。
六、写一写(作业)。
请同学们学习本文的写作特点，运用对比(衬托)和对话写一次冲突，可以写你与朋友或家人之间的矛盾(里面可以写入第三个人从中调和)，也可以是你虚构的故事。
板书设计：
公开课《鸬鹚》第二课时的教学设计
教学目标：带领学生一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领略雾凇的美。
教学过程：
一、导入新课。
吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）。
二、学习课文第一自然段。
1隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
2看雾凇录象，说说你看到了什么？
3如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）。
师板书：奇观。
5让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）。
三、精读第二自然段。
自学、同桌交流、指名说。
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）。
师相机板书：水汽遇冷凝结。
2、出示从当年12月至阵阵雾气。（这符合一个条件过于饱和的.水汽）。
3、出示每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时（符合条件遇冷）。
4、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地下加着重号。）。
5从这些词语中你体会到了什么？
师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。
指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。
每当夜幕降临，气温，这雾气便（），（。
），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。
自由背，指名背，齐背。
6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击形成原因及形成过程，看看网站上是怎样介绍的。
四、讲读第三自然段。
2多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
4同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧！生：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！（指导朗读）。
五、指导赏背。
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
1、自由准备。
六、评最佳小导游。
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个最佳导游，奖励）。
七、总结全文，布置作业。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。
板书设计：
29、雾凇。
奇观水汽遇冷凝结。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
课后小计：
在教学第二部分，没有孤立地讲解雾凇形成地原因，要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后引导学生感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让学生有一种身临其境的真切感觉。