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盲孩子和他的影子读后感
我们有一双明亮的眼睛能看到世界上的万物真好！可盲孩子什么也看不见非常痛苦！在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界呀！但是，他不能，他的日子过得非常的寂寞！
后来，他认识了自己的影子，在影子的陪伴下，日子过得很快乐。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百计地去帮助他，在影子的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事，可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了，是好心的莹火虫帮了他们大忙，一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
我想我们也该像萤火虫一样帮助盲人多做些事儿。听爷爷说我们国家有五百多万盲人呢！现在国家建了好多盲人学校，我真希望他们通过盲文的学习也跟我们一样快快乐乐的生活成长！
这个童话让我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐着自己！
盲孩子和他的影子
他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？
“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。
“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”
盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”
每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”
影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。
“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候，萤火虫真的落在它的手上了。
“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！
他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！
耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？
过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
风停了，雨停了，天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。
又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
他看见了周围的一切！
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说，他们像一对孪生兄弟。
他俩说，我们都是光明的孩子。
研讨与练习。
一关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。
1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
读一读，写一写。
结束语。
那时每一个夏夜凉爽如水。
常常会飞来一只只萤火虫。
那幽幽的蓝光很美很美。
映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边。
她的故事像一支谣曲。
说用萤火穿一串项链。
佩戴在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界。
梦见我的萤火项链闪着光。
梦醒了，窗外挂一轮圆月。
正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝萤火。
天上却多了几颗星火闪烁。
（金波《蓝萤火》）。
盲孩子和他的影子读后感
《盲孩子和他的影子》一书，作者写了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，没有色彩，没有白云圆月绿叶红花，只有孤独。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自从认识了影子，在影子的鼓励下，盲孩子感到了生活的美好，阴云从盲孩子心里散去，阳光照在他心灵的每一角落，现在的盲孩子，脸上漾着笑容。
这是一篇优美的抒情童话。童话既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出现在暗中，把以往的童话作品往往把影子和黑暗联系起来，影子的色调是是灰暗的，低沉的`。这篇童话却一反以往的童话构思联系起来。影子是光明的影子。这正是这篇童话构思精巧所在。
影子的形象是美丽的、善良的，是光明和友爱的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，为其带来温暖和快乐；是他使盲孩子感受到了萤火虫的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。
影子不仅是影子，不仅仅是给别人以帮助，他也有血有肉，有丰富的感情，他也像普通人一样，需要别人的友情和帮助，没有月亮，他的出现要借助盲孩子的灯；所以本文最后，影子和盲孩子成了一对美丽的兄弟。
盲孩子和他的影子读后感
当我看到他常常自言自语道：“谁来跟我玩呢？”时，这就可以想象出盲孩子无法亲近小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们嬉戏的样子，他的日子过得非常寂寞。
我由此想到，在我们的生活中，像这样的残疾人有许多，我们应该伸出温暖的双手去帮助他们，多关心他们，应该让他们感到有亲人的温暖、关心，让他们感到全世界的人都是在时时刻刻地关心着他们的。
盲人，是生活得最痛苦的人，他不能看见各种各样的花，不能见到光彩，只能用耳朵来听事物所发出的声音。在盲人的世界里，永远像是一个没有光彩，没有色彩的黑色无底洞。作为一个盲人，如果要是有一个朋友或者是亲人陪他说说话，那才会让盲人感到有一丝关心、温暖。在关心帮助别人时，你的做法既给别人带来了幸福，同时自己也能得到幸福。正像一句谚语所说的“善有善报，恶有恶报”。
对于像残疾人一样的孤独弱小的人，我们应该关心他们，不应该轻视他们、取笑他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
盲孩子和他的影子读后感
我读过一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮，没有色彩的世界里，是他的影子在陪伴和帮助他。
每当盲孩子感到孤单的时候，影子就会出现在他的身边。带他到牧场听牛儿哞哞叫，羊儿叫，走过小木桥去听潺潺的流水声。使盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩，他非常快乐。在影子和萤火虫的陪伴和帮助之下，盲孩子终于看到了色彩，看到了天上出现了弯弯的彩虹。还看见了周围的一切，他发现影子慢慢地退去了黑色，变成一个衣着美丽的孩子。人们说，他和影子像一对孪生兄弟，都是光明的孩子。
我读完了这篇文章，使我感觉到这个盲孩子有着坚定的毅志和十足的信心。即使他在看不见任何光明和色彩的黑暗世界里，他还保持着那种平静而又愉快的心情来战胜黑暗，最终见到了光明。
正如我们小朋友一样，如果遇到困难不要失去信心，只要努力，机会决不会从你身边溜走。
盲孩子和他的影子读后感
爱，是一个简单的词语。今天我又一次体会到了爱。
这篇童话叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱，使盲孩子重新看见光明。
读完这一篇文章，我心里只有一种感觉——感动。
在五年前的一天，我们班的一个同学脚受伤了，被打上了石膏。行动不便，是他差点得了忧郁症，在我们全班同学的帮助下，他终于痊愈了。
每节课，只要一下课，就有同学找他下棋，说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片，让大家静下来欣赏。
体育课，他来不了，老师就陪他，和他一起交流。
放学了，由几个高大的同学，轮流背他下楼，到了校门口，他爸妈早已在那儿等着了。
后来，我们都在让他自己起来，扶着桌子走几步。中饭，都是我们从食堂，给他送来的。看着他吃地津津有味，我们心里也挺开心的。最后他好了，我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。
“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。
爱如一股清泉，滋润着人们的心田。
爱别人的人，自己一定是幸福的。我们的心早已连在一起，向未来走去。
盲孩子和他的影子读后感
爱，永远给人以温暖，给人以力量。阅读这篇童话，我们的心灵好像走进了一个美妙的世界，有许多感受在涌动。盲孩子的世界，因为他的影子的陪伴和无数只萤火虫的帮助，从黑暗寂寞到光明温暖。
“他是一个盲孩子”，似乎永远生活在黑暗里；“他无法亲近别的小伙伴”，似乎永远生活在孤独里。但不是，因为，在他的生命中，出现了影子和萤火虫这两个爱的化身。影子伴随盲孩子快乐地度过一天又一天，使他没有了寂寞感；萤火虫在暴风雨中组合成美丽明亮的灯光，引着盲孩子走向回家的路。这两者都献出自己的爱心，才能让盲孩子走出黑暗，看见光明，感受温暖，找回自我。
我们要知道，帮助别人、快乐自己。盲孩子在影子的帮助中，看到了光明，在他看到光明的同时，影子也获得了生命，变成了美丽的孩子。我们也应在生活中多多真诚地帮助别人，不说快乐是别人的回报，至少自己的内心会充满快乐。
这篇美丽的童话，又是诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。爱不只是亲情、友情、师生情，还是指相互帮助时传递的一种情谊，它们帮助着我们的成长，为世间铺上一条光明之路。
盲孩子和他的影子读后感
做一个盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界。他的日子过得非常的寂寞。后来，他认识了他的影子，在影子的陪伴下，日子过得非常的快乐。最后，他还在影子的悉心照顾和帮助下终于看到了美丽的世界。
不相干的人，都应该把一颗纯洁善良的同情心带给他们。
以前，我总是不太友爱同学，跟同学闹别扭，总认为自己有理，把爸爸妈妈对我的爱当作理所当然，对需要帮助的人也熟视无睹。比起影子来，我真是太惭愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百计地去帮助他，在他的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。从中我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐自己！
我知道要实现它，需要付出很大的努力，单靠我一个的力量还不够，但我相信“只要人人都献出一点爱，这个世界将会多么美好……”
盲孩子和他的影子读后感
我们有一双明亮的'眼睛能看到世界上的万物真好！可盲孩子什么也看不见非常痛苦！在他的世界里没有光亮，没有色彩，永远生活在黑夜里。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说说笑笑。其实，他是多么地想和小伙伴们一起玩耍，多想看看这精彩而美丽的世界呀！但是，他不能，他的日子过得非常的寂寞！
后来，他认识了自己的影子，在影子的陪伴下，日子过得很快乐。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百计地去帮助他，在影子的细心照顾下，盲孩子的眼睛终于可以看到美丽的世界了。而影子在帮助盲孩子的过程中自己也得到了快乐，变成了一个美丽的孩子，他和盲孩子成了最亲密的朋友。影子的出现让盲孩子知道了不少有趣儿的事，可到了夜晚和阴天下雨时又让他陷入痛苦之中了，是好心的莹火虫帮了他们大忙，一只萤火虫使盲孩子看到一点点光亮。一群萤火虫发出的光使影子又回来了......
这个童话让我明白了，帮助别人就是帮助自己，帮助别人，也快乐着自己！
《盲孩子和他的影子》课件
1、分情节片断，“复述”童话故事、（由于故事长，分片断易于把握）。
[评价]：学生评价，教师总结、
2、质疑，内容研讨。
引导法：（个别指导）。
a、朗读体会，调动直接或间接的生活经验、
b、专读有关语句，体会思想感情、
c、体会不同形象的性格，把握主题、
d.从正面思考，把握主题、
《盲孩子和他的影子》说课
[教学创意]。
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
[教学目标 ]。
1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
3、教法和学法：
教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；
学 法：合作式学习；
[教学重点]。
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点 ]。
理解“影子”的象征意义。
[教学活动]。
1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。
[教学课时]。
一课时。
[教学环境]。
[教学实录]。
一、创设情景，导入 新课。
生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；
生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。
生：什么也看不见。
生：一片黑暗。
师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？
生：不信。
（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）。
二、速读课文，整体感知。
师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 。
三、精读选段，品味语言。
师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
生：分角色朗读。（配乐）。
[通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]。
四、探究合作，研读课文。
师：（多媒体出示探究问题）。
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？
生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）。
生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。
生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。
生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。
生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。
师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。
1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；
2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲； 。
4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
[教师小结]。
[板书设计 ]。
略
[教学反思]。
《盲孩子和他的影子》说课
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
二. 教学内容。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(2).论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯.质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来.
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
三. 教学目标 。
（1）。知识目标。
a. 课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b. 教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标 的依据。
a. 文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b. 文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c. 文章有美的意境，美的语言。
四. 学习重点、难点、关键。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
五. 教材处理。
（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
1.对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2.对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4.充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
（一）。新课导入 。
通过人物形象的主要特点来导入 。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容。
1.分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）。
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师总结。
2.质疑，内容研讨。
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）。
a. 朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b. 专读有关语句，体会思想感情。
c. 体会不同形象的性格，把握主题。
d. 从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………。
3.小结内容研讨的经验。
（1）。学习方法和习惯也是教学目标 。
（2）。适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4.文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的精神。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作业 。
写作训练：
1. 我被帮助之后。
2. 我帮助他人之后。
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计 。
略
《盲孩子和他的影子》读后感
在上个星期天，爸爸帮我买了一本小屁孩日记。这本书很好看，令人浮想联翩，回味无穷。这本书是由一幅漫画一段文字的形式来写的。
这本书的作者是美国的杰夫·金尼。这本书同时收录了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、诚实、聪明、爱玩满脑子的鬼点子。总会想出很多的新花样。有时他想帮大人们一点忙，却总是帮倒忙。有时他是一个好孩子，有时他却是一个坏孩子。
读完这本书，我觉得日记并非是要写每天的什么比较突出的事，日记其实就是从身边的'一件件小事写起。生活中要多动脑筋，我看了这本书才知道，日记并非只是文字，其实也可以是漫画。只要多动脑筋，生活中的一件件平常事就会会变成身边的一个个幽默的小笑话。而自己从中也可以得到一些深刻的体会。生活中还要跟爸爸妈妈多多交流，谈谈心。
有的时候要做一个好孩子，却不能一直做好孩子，如果没有一点的空间放松、宣泄和释放自我那也不是一个好孩子。有的时候又要做一个坏孩子，可是坏可不能太坏，否则闯大祸就不好了，所以又要好的一面去协调去中和。
人有两面，一个人不管有多坏，他肯定会有好的一面，一个人不管有多好，他总有坏的一面。
广东佛山禅城区怡东小学六2班六年级:梁沛林。
《盲孩子和他的影子》说课稿
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
（1）、深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
（3）、情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）、知识目标。
a、课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b、教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）、能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）、个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）、确定教学目标的依据。
a、文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b、文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c、文章有美的意境，美的语言。
（1）、重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）、难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）、关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）、本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的'复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）、在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）、童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1、对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2、对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3、主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4、充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
盲孩子和他的影子的教案
1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。
2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。
3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
一课时
一、引入。
静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻)
那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。
二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。
学生寻找，回答。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。
(1)他的日子过得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
(3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。
(4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
(5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
(6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇
三、用简洁的语言概括本文的主要内容。
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
问：是什么使盲孩子的心情发生了变化?
教师板书在黑板上：
盲孩子影子
爱
光明生命
四、品读文章。
1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。
灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。
2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能?
老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。
灯片展示：影子带给盲孩子快乐，文中第18、19自然段。
牵着你的手，
去牧场，
听
牛儿哞哞地叫，
羊儿咩咩地叫，
还有流水潺潺的流动。
老师讲解：这首小诗中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机，情态逼真，琅琅上口，同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。
学生写作。作品展示、老师点评。
五、布置作业：(三选一)
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行交流。
2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的语句，写到摘抄本上。
3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。
结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的明天。
灯片展出：赠人玫瑰，手有余香。
课后反思：
这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。
读盲孩子和他的影子有感
我们可以很清楚地《盲孩子和他的影子》书中对爱和美的追求，那读者怎么看?下面是本站小编精心为你整理读盲孩子和他的影子有感，一起来看看。
《盲孩子和他的影子》这本书的内容真是太丰富了，里面有朗朗上口的诗歌、有充满幻想的童话，还有优美抒情的叙事。
散文。
我轻轻诵读每一篇文章，感受着各不相同的韵律和节奏，体会着各式人物的喜怒哀乐。
其中，《花瓣儿鱼》故事里“花瓣儿刚一沾到水面，扑棱，扑棱，就变成了一条一条桃花鱼、杏花鱼、梨花鱼……花瓣儿鱼不但颜色美，还有花的香味儿。”作者充分调动了我们的听觉、视觉和嗅觉，带给我们全方位“美”的感受。能把“花瓣儿”写得这么生动形象，我可真是佩服他高超的想象力呀。
读《盲孩子和他的影子》时，我的心情非常复杂。刚开始，盲孩子的世界里，没有光亮，没有色彩，也没有朋友，他的日子过得很寂寞。读到这里，我禁不住要落下泪来了，盲孩子实在太可怜了。可是很快，我就替他高兴起来，盲孩子找到了一个最最亲密的朋友——他的影子。他跟自己的影子一起玩耍，一起谈心。渐渐地，盲孩子感受到了光明，“看”到了色彩，“看见”了周围的一切，最终也“看见”了自己的影子———这个最最要好的朋友。我不但感受到盲孩子内心的坚强，而且更加体会到了友谊的可贵。
《盲孩子和他的影子》这本书，内容精彩、文字优美、情节生动、故事感人，应该好好读一读。
爱，永远给人以温暖，给人以力量。阅读这篇童话，我们的心灵好像走进了一个美妙的世界，有许多感受在涌动。盲孩子的世界，因为他的影子的陪伴和无数只萤火虫的帮助，从黑暗寂寞到光明温暖。
“他是一个盲孩子”，似乎永远生活在黑暗里;“他无法亲近别的小伙伴”，似乎永远生活在孤独里。但不是，因为，在他的生命中，出现了影子和萤火虫这两个爱的化身。影子伴随盲孩子快乐地度过一天又一天，使他没有了寂寞感;萤火虫在暴风雨中组合成美丽明亮的灯光，引着盲孩子走向回家的路。这两者都献出自己的爱心，才能让盲孩子走出黑暗，看见光明，感受温暖，找回自我。
我们要知道，帮助别人、快乐自己。盲孩子在影子的帮助中，看到了光明，在他看到光明的同时，影子也获得了生命，变成了美丽的孩子。我们也应在生活中多多真诚地帮助别人，不说快乐是别人的回报，至少自己的内心会充满快乐。
这篇美丽的童话，又是诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。爱不只是亲情、友情、师生情，还是指相互帮助时传递的一种情谊，它们帮助着我们的成长，为世间铺上一条光明之路。
我读过一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮，没有色彩的世界里，是他的影子在陪伴和帮助他。
每当盲孩子感到孤单的时候，影子就会出现在他的身边。带他到牧场听牛儿哞哞叫，羊儿眻眻叫，走过小木桥去听潺潺的流水声。使盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩，他非常快乐。在影子和萤火虫的陪伴和帮助之下，盲孩子终于看到了色彩，看到了天上出现了弯弯的彩虹。还看见了周围的一切，他发现影子慢慢地退去了黑色，变成一个衣着美丽的孩子。人们说，他和影子像一对孪生兄弟，都是光明的孩子。
我读完了这篇文章，使我感觉到这个盲孩子有着坚定的毅志和十足的信心。即使他在看不见任何光明和色彩的黑暗世界里，他还保持着那种平静而又愉快的心情来战胜黑暗，最终见到了光明。
正如我们小朋友一样，如果遇到困难不要失去信心，只要努力，机会决不会从你身边溜走。
读《盲孩子和他的影子》有感
《盲孩子和他的影子》一书，作者写了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，没有色彩，没有白云圆月绿叶红花，只有孤独。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自从认识了影子，在影子的鼓励下，盲孩子感到了生活的美好，阴云从盲孩子心里散去，阳光照在他心灵的每一角落，现在的盲孩子，脸上漾着笑容。
这是一篇优美的抒情童话。童话既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出现在暗中，把以往的童话作品往往把影子和黑暗联系起来，影子的色调是是灰暗的，低沉的。这篇童话却一反以往的童话构思联系起来。影子是光明的.影子。这正是这篇童话构思精巧所在。
影子的形象是美丽的、善良的，是光明和友爱的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，为其带来温暖和快乐；是他使盲孩子感受到了萤火虫的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。影子不仅是影子，不仅仅是给别人以帮助，他也有血有肉，有丰富的感情，他也像普通人一样，需要别人的友情和帮助，没有月亮，他的出现要借助盲孩子的灯；所以本文最后，影子和盲孩子成了一对美丽的兄弟。
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盲孩子和他的影子的教案
这课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本童话的感情寄托和动力。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）。知识目标
a． 课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b． 教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标的依据
a． 文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b． 文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的语言。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）。是一童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
（一）。新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[]：学生，教师。
2．质疑，内容研讨
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）
a． 朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b． 专读有关语句，体会感情。
c． 体会不同形象的性格，把握主题。
d． 从正面思考，把握主题。
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………
3．内容研讨的经验
（1）。学习方法和习惯也是教学目标。
（2）。适时一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。一则材料，一文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………
（三）。作业
训练：
1． 我被帮助之后
2． 我帮助他人之后
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计
略
《盲孩子和他的影子》教案设计
[教材分析]：
教材的地位和作用。
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
教学内容。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
教学目标。
（1）。知识目标。
a． 课文思路，b． 情节发展，c． 主题的整体把握。
d． 教给一点联想、想象的知识，e． 引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不f． 是胡思乱想，而g． 是以知识、生活的积累为基础。
（2）。能力目标。
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）。个性品质目标。
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）。确定教学目标的依据。
文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
文章有美的意境，美的语言。
学习重点、难点、关键。
（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。
教材处理。
（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]。
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳.总结，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]。
（一）。新课导入。
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）。新课主要内容。
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）。
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师.总结。
2．质疑，内容研讨。
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）。
朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
专读有关语句，体会思想感情。
体会不同形象的性格，把握主题。
从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么关系？
（6）。盲孩子有那些苦恼？
…………。
3．小结内容研讨的经验。
（1）。学习方法和习惯也是教学目标。
（2）。适时.总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨。
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）。热爱生活，执着追求的精神。
（4）。坚强不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作业。
写作训练：
我被帮助之后。
我帮助他人之后。
要求：生活体验，真情实感。
（四）。板书设计。
略
《盲孩子和他的影子》教案
1、学习欣赏文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗读课文。
欣赏文章美。
自制多媒体课件。
一、导入
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘……在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由学生自己默读课文，读完以后，小组讨论以下几个问题：
1、盲孩子和他的影子之间发生了什么事？
盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
2、这个过程大致可分为几个环节？
（1）盲孩子只能靠听觉来感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，这让他很快乐。
（3）在夏夜的小树林里，盲孩子看见了一只萤火虫的光，他的心情好极了。
（4）在众多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，这篇课文的主题是什么？
主题：关爱。
即我们应该同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
4、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来？
（1）美的语言。
首先：描写细腻真实。在盲孩子获得光明的过程中，作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与心理上的变化，笔端带着浓浓的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔细细地看着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！”
“他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。”
其次：这篇童话遣词用句优美，有自然的韵律，是诗化的语言，有浓厚的抒情气息。
例如：“他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢。”
（2）美的意境。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，使全文具有诗一般的境界和氛围。
美的语言构成美的意境，美的意境烘托美的主题。
5、结合课后练习一，谈谈你对课文主题的其他角度的理解。
（1）帮助弱者，使他们感受到生活的美好。
（2）帮助盲孩子的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人幸福，自己也能得到幸福。
（3）无论生活多么艰苦，弱小者应乐观面对生活，用心发掘生活美的一面。
6、联系课本p186《宽宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我们应该如何对待我们身边的弱小者？
7、在现实生活中，常常会遇到许多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主题的基础上，请三位同学分角色朗读课文。（背景音乐《爱的奉献》）
四、作业布置：
1、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请把它写下来，联系本课，表达出内心的真实感受。
五、板书设计：（主要见课件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的帮助下逐步获得光明。
主题：关爱
盲孩子和他的影子的教案
这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。
尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。
(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。
(3).情画意的境界，美的语言的探讨。
（1）知识目标
a．课文思路，情节发展，主题的整体把握。
b．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。
（2）能力目标
通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（3）个性品质目标
充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。
（4）确定教学目标的依据
a．文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。
b．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的语言。
（1）重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。
（2）难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。
（3）关键：阅读、激发探究兴趣。
（1）本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。
（3）童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。
[教学方法、学法指导、教学手段]
1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。
2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。
4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。
[教学步骤]
（一）新课导入
通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。
（二）新课主要内容
1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）
五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。
[评价]：学生评价，教师总结。
2．质疑，内容研讨
学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。
引导法：（个别指导）
a．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。
b．专读有关语句，体会思想感情。
c．体会不同形象的性格，把握主题。
d．从正面思考，把握主题。
[参考问题]：
（1）盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？
（2）影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？
（3）为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？
（4）为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么关系？
（6）盲孩子有那些苦恼？
…………
3．小结内容研讨的经验
（1）学习方法和习惯也是教学目标。
（2）适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。
4．文章主旨的探讨
以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
[方式、方法]：合作讨论，探究理由。
[参考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。
（3）热爱生活，执着追求的精神。
（4）坚强不屈，要有自信心。
…………
（三）作业
写作训练：
1．我被帮助之后
2．我帮助他人之后
要求：生活体验，真情实感。
（四）板书设计
略
盲孩子和他的影子教学设计
1、学习欣赏文章美,积累语言。
2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。
3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。
多角度理解文章主旨。
品味文章精美的语言。
背景音乐。
合作探究。
一课时。
一、激趣，仰望爱的窗口。
用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。
二、初读，打开爱的木屋。
学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。
三、品析，感受爱的氛围。
学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)。
四、探究，进驻爱的家园。
学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。
五、拓展，扩建爱的天堂。
1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)。
2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。