您当前的位置:首页 > 运动会专题 > 正文

自由落体运动说课稿(专业14篇)

时间:2023-11-21 作者:QJ墨客 自由落体运动说课稿(专业14篇)

教案模板是教师传授知识、培养学生能力的重要工具之一。精心设计的教案模板可以帮助教师避免教学中的盲点和漏洞。

自由落体运动的说课稿范

“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容,教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深,因此本节教材的重点和难点,在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是:

因此,教材的主体思想是,经过实验及分析,学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律,以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

《自由落体运动》说课稿

大家好!

首先是:说教材:

《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例,在日常生活中比较常见,具有重要的研究价值;历史上曾经有很多科学家研究过落体运动,其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究,对物理学的发展起到了非常重要的推动作用,通过向学生介绍相关的物理学史,可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶;自由落体运动规律的探究过程,不仅可以激发学生的学习欲望,巩固前面的知识,而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容,在这里具有承上启下的作用。

第二、说重点、难点:

1.从前面对教材的分析,可以看出本节课的重点是:自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2.本节课的难点我认为至少有两点:

难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。

落体运动在生活中比较常见,学生很容易根据生活经验形成错误的前概念,就是“物体越重,下落越快”,这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。

为了突破这个难点我准备对教材上的`内容进行适当调整,把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点,迪卡尔的观点,以及伽利略的观点同时列出,进行对比,然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理,再通过实验设计,用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。

自由落体运动说课稿

各位评委:

大家好!

今天我将要为大家说课的课题是自由落体运动。

《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例,在日常生活中比较常见,具有重要的研究价值;历史上曾经有很多科学家研究过落体运动,其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究,对物理学的发展起到了非常重要的推动作用,通过向学生介绍相关的物理学史,可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶;自由落体运动规律的探究过程,不仅可以激发学生的学习欲望,巩固前面的知识,而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容,在这里具有承上启下的作用。

1、从前面对教材的分析,可以看出本节课的重点是:自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2、本节课的难点我认为至少有两点:

难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。

落体运动在生活中比较常见,学生很容易根据生活经验形成错误的前概念,就是物体越重,下落越快,这种前概念对于学生建立自由落体运动的正确概念是非常不利的。

为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整,把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点,迪卡尔的观点,以及伽利略的观点同时列出,进行对比,然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理,再通过实验设计,用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。

探究过程难点在于,要尽可能放手让学生独立地设计实验方案,要确保实验能够成功,能让学生在对实验数据处理后,总结出正确的结论。

突破这个难点我准备这样设计教学:首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣,启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法,进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件,减小实验误差。我准备安排学生分组实验,让学生都能体验实验过程,获得成功体验。

知识目标。

(1)知道什么是自由落体运动;知道它是初速度为零的匀加速运动。

(2)知道什么是自由落体加速度,它的方向,知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

(3)掌握自由落体运动规律,会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题。

自由落体运动说课稿

尊敬的各位老师,大家好!

今天我说课的课题是《自由落体运动》。基于新课程的教学理念,我主要从以下几个方面来阐述我对本节课内容的理解。

《自由落体运动》选自人教版高中物理必修一第二章第五节。这节课安排在匀变速直线运动之后,是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固,同时也加强了课本与实际生活的联系;另一方面,通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法,为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此本节课在本章中具有重要的地位和作用。

对比初中生,高一学生在认知方面更有目的性和系统性,能够比较自觉地配合教学的进行。思维上开始从形象思维向抽象思维过渡,但仍以形象思维为主。在知识储备方面,学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念,并用电磁打点计时器研究过匀变速直线运动具有一定的实验基础,这为自由落体运动的学习奠定了基础。

根据以上的教材特点和学情分析,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了本节的教学目标。除了让学生掌握自由落体运动的概念、运动规律以及重力加速度的相关知识以外,还应在演示实验、分组实验的交流互动中,让学生体会科学研究方法,提高学生分析归纳的能力,进一步培养学生学习物理的兴趣。三个维度,相辅相成,协调统一。只有了解了自由落体运动的概念和性质,才能真正掌握对它的应用。因此将它作为本节课的教学重点。但是这节课不单单是为了让学生知道实验的结论和规律的内容,更重要的是让学生知道概念和性质是如何得出的,因此将自由落体运动性质的探究过程作为本节课的教学难点。

为了实现实验为基础,分析为中心,参与为根本的原则,在教学开始采用演示实验法,在课堂上进行硬币纸片的下落实验以及牛顿管演示实验,引导学生观察实验现象。自由落体运动的性质作为本节课的教学难点,主要采用实验探究法,让学生自主探究运动性质。教师作为课堂活动的主导者起引导作用,学生是探究活动的主体,整个教学过程中引导学生归纳总结得出结论,最后我将对学生的结论点评和讲授,通过这样的教法和学法的组合,把课堂还给学生,真正让学生参与到发现新知识的过程中。

为了更好地突出重点、突破难点,完成教学目标,我在教学策略上努力实现以下三个转变:

(3)本节课不仅仅是让学生知道规律的结论,更应注重性质的'探究过程,由重结果向重过程转变。总之,通过本节课我将努力让学生在体验中学习、在活动中学习。本节教学中实验器材牵扯较多,应恰当合理的操作使用,增加直观性和可信度。

同时针对教学流程设计,我将从以下四个方面展开:

1、通过轻松愉快地小游戏,让学生测定自己的反应时间,抛出启发性的问题:刻度尺上的时间是如何标记的呢?让学生带着问题进入本节课的学习,激发学生浓厚的学习兴趣。

2、紧接着通过多媒体课件向同学们展示生活中常见的落体运动的例子,让学生从物理角度看生活中常见现象,引导学生思考不同的物体在下落过程中快慢程度如何?通过亚里士多德的观点以及纸片和硬币的下落实验,将同学们大脑中错误的前概念暴露出来,引导学生对这一观点进行质疑。本环节的设计意在让学生自己体会规律得出的严密过程并调动学生自己动手解决问题的迫切感。

3、紧跟其后,教师演示纸片揉成团与硬纸板的下落以及质量相同的纸团和纸片的下落,推翻错误的观点最终得出物体下落的快慢与物体质量无关而与空气阻力有关。本环节教师演示实验与学生观察分析充分结合,既调动了学生的积极性,又使得教师的主导地位得到充分发挥。

4、在此基础上,教师演示牛顿管实验,验证在真空环境下,轻重不同的物体下落快慢相同。引导学生概括自由落体运动的定义,并思考自由落体运动的条件。此环节应注重强调自由落体运动是一种理想化的物理模型以及突出问题主要矛盾,忽略次要矛盾的研究方法。

探究自由落体运动的性质作为本节课的教学难点,主要采用诱思探究—实验验证的教学方法,引导学生根据实验探究的一般步骤步步深化。首先开门见山提出问题,让学生结合以前所学和直觉进行猜想交流和展示,教师根据学生猜想归纳总结本次实验目的。让学生分组合作利用打点计时器得到纸带,在实验之前教师向学生强调在操作过程中的注意事项。

得到纸带之后,教师引导学生思考验证匀变速直线运动的方法,图像法及相同时间间隔内的位移差相等的方法。1、3、5组用第一种方法,2、4、6组用第二种方法。不同方法进行验证,最后小组汇报实验结论,极大地增强了实验结论的可信度。学生分组实验使每个学生参与探究过程,不仅培养了学生的动手能力,而且让每个学生体验了实验探究的乐趣。在验证出自由落体运动为匀加速直线运动之后,进而求解加速度,最终得出不同重物所测加速度相同,归纳自由落体加速度的概念。学生自主阅读课本归纳总结重力加速度的方向及随纬度的变化规律,深化对重力加速度的理解。

在完成所有中心环节的教学之后,带领学生回忆匀变速直线运动的基本公式,学生据此推导自由落体运动的而运动规律,让学生体会从一般到特殊的物理方法。

为了巩固新知,通过多媒体课件出示一道练习题和一道思考题,检验学生对基础知识的理解程度并且前后呼应,解决上课开始提出的疑问。

课堂小结让学生以小组为单位进行讨论,总结本节收获。教师通过提问的方式归纳和补充。这种方式有助于发挥学生的自主性,同时也有助于教师了解学生的学习情况。

最后呈现的是我的板书设计。主板书为本节的主要内容,依据课堂环节的进展,简明扼要的记下要点,符合学生的认知规律。副板书区可擦可写,主要用于辅助教学活动的顺利开展。板书结构清晰明了,有助于在教学活动的最后引导学生回顾所学知识。

以上是我对自由落体运动这节课的整体设计,我的说课到此结束。接下来是我模拟课堂的展示。

选择朋友要经过周密考察,要经过命运的考验,不论是对其意志力还是理解力都应事先检验,看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键,但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊,但大多数友谊则纯靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人:智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍,并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心,但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁,但能带来快乐;有些友谊真挚,其内涵丰富,并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选,而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁,而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外,若想让友谊地久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处,有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐,也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物的三大特点,友谊兼而有之:真、善、专一。良友难遇,如不挑选则更难求。保住老朋友,比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友,如得其人,今日之新交,他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新,能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍,痛苦减半;它是应对厄运的不二良方,是可以滋润心田的美酒。

自由落体运动说课稿

一、说教材:

《自由落体运动》是中专物理教材(高教版)第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固,另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系;通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望,巩固前面的知识,而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

二、说教学目标:

本节课教学主要是让学生参与实验探究过程,掌握解决问题的方法,培养学生自主学习的意识与创新精神。因此,教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程,以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中,达到激发学生学习物理的兴趣,懂得认知未知事物的研究方法,发展学生各方面的能力和创新意识。

(一)知识与技能:(1)了解什么是自由落体运动;(2)认识自由落体运动的特点;(3)掌握自由落体运动的规律;(4)能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

(二)过程与方法:通过观察演示实验,否定了亚里士多德的观点,通过实验探究,逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。

(三)情感态度与价值观:(1)调动学生积极参与讨论的兴趣,培养科学探究及推理能力;(2)培养学生严谨的科学态度,正确地获取知识的方法。

三、说重点和难点:

1.从前面对教材的分析,可以看出本节课的重点是:自由落体运动性质及运动规律;重力加速度。

2.本节课的难点我认为至少有两点:

(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解;

为了突破重难点我是这样设计教学的:先让学生观察分析演示实验,用实验事实帮助学生建立起正确的观点,启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法,进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动,为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质,求出自由落体加速度,在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度(重点给学生讲解了纸带的处理)。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质,并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解,更让体会到成功的体验。

四、学情分析。

学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识,具备了一定的学习基础,能够开展小组学习活动,但毕竟是农村学生,实验动手能力不强,由于是高一学生,抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动,在课前我作了必要的准备工作:给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度,着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。

五、说教法、学法。

教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快,轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念,树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验,让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关,在没有空气阻力的情况下,轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动,并且加速度的大小为g,在此采取实验探究法。让学生分组进行实验,通过分析纸带上的点迹,自己动手算出:自由落体运动确实是一种初速度为零,加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出:加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关,说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。

对学生来说,注意观察演示实验,并积极思考,得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质,通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程,领悟科学思想方法,努力提高自身的科学素养。

六、说教学过程:

(一)导入新课:通过列举自由落体知识在现实生活中的应用(测量人的反应时间),导入新课。

(二)新课教学:

演示:质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落,并引导学生观察实验现象及思考问题。(创设问题情境)。

提出问题:轻重不同的物体下落的快慢是否一样?

结论:下落慢是由于空气阻力的作用。

此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究,大胆质疑,敢于向权威挑战的精神。

问题:如果没有空气阻力,结果会如何?

演示:牛顿管实验。

结论:在没有空气阻力的情况下,物体下落的情况与重力大小无关。

使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型(跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素,凸显物理现象的本质。)。

启发学生设计实验进行探究(提供相应的器材:打点计时器、重物等):分组实验、处理实验数据、交流实验结论。

师生归纳、总结出:自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。

分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥,也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。(这部分大约需要15分钟)。

问题2:在同一地点,不同物体作自由落体运动的加速度是否相同?

根据前面的实验可以得出这样的结论:在同一地点,不同物体作自由落体运动的加速度是相同。

讲解:重力加速度的概念,说明其方向。

引导学生观看课本上各地重力加速度的表格,能否发现一定的规律。

结论:纬度越大的地点,重力加速度越大(原因待以后进一步学习)。

让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

(三)例题巩固:

例题:一个物体从19.6m高的地方自由下落,问经过多长时间落到地面?

它落到地面时的速度是多少?

设计意图:自由落体运动规律的简单应用,熟悉公式,巩固知识。

(四)学生练习。

完成《学生工作页》。

(五)巩固新课。

(1)运动性质:初速度为零,加速度为g的匀加速直线运动;

(2)匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

(六)布置作业。

1.在练习3.5中任选两题上作业本。

2.阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》。

3.课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。

设计意图:让不同层次的学生选择不同难度的作业,让每位同学都会做作业,让每位同学都有收获;培养学生自主获取信息和学习的能力。

高中物理自由落体运动评课稿范文

《自由落体运动》是人教版第二章第五节内容。自由落体运动是一种理性化模型,在高中物理教学中具有特殊的地位.在知识上它是匀变速直线运动的一个特例,在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法.在整个必修一的安排上,匀变速运动的教学重点在于规律的应用,自由落体运动的新课教学则向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征,有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究,体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的---这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育,它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义.

对于物体的运动快慢,教材通过演示牛顿管实验进行证实,进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。这样的编写层次分明,实现从感性到理性,符合学生的认知规律。只要认真做好演示实验,学生不难建立自由落体运动这一模型。

学情分析。

关于自由落体运动是否是匀加速直线运动,教材中通过实验方法:利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。这一点是在基于学生已掌握匀变速直线运动的特征“相邻时间段内通过位移差等于一个衡量”的前提下,学生很容易分析出自由落体运动的性质,并算出下落的加速度。

教学目标。

知识与技能。

1.理解物体下落过程中空气阻力对物体运动的影响。

2.理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件。

4.理解在不同的地点,重力加速度的大小有所不同;在同一地点,重力加速度与物体的重量无关。

5.掌握自由落体运动的规律,并能够运用自由落体运动的规律进行计算,解决一些实际生活中的问题。

过程与方法。

让学生通过对玻璃筒内金属片、羽毛等下落的实验及其它演示实验的观察、分析、思考、学会归纳和总结问题的方法,培养学生的观察能力、推理能力、掌握科学研究的方法。

情感态度与价值观。

通过对落体问题的研究,体会对问题的研究要善于抓住事物的主要矛盾,透过现象看事物的本质。

重点难点。

教学手段及方法。

1.多媒体教学。

2.启发式教学为主。

教具学具准备。

硬币、纸片、牛顿管、木尺、铁架台、打点计时器、刻度尺、重锤。

设计思想。

本节课以“创设情景提出问题观察思考自主探索—讨论交流总结归纳”为教学结构,采用“交流—互动”的探究模式教学。

充分开发和利用新课程资源,创设贴近学生实际生活的问题情景,激发学生的学习物理的兴趣和求知欲望,同时体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的联系。

教学过程。

教学内容教师活动学生活动设计意图。

实验导入。

提出问题。

展开新课。

(一)下落快慢比较。

1.提问:日常生活中不同物体下落快慢如何?

2.提问:为什么呢?

实践是检验真理的唯一标准,那物理作为一门实验学科当然实验是检验现象的唯一标准.

演示:(1)硬币和白纸。

(2)硬币和纸团。

3.提问:为何出现上述现象。

4.提问:那减少空气阻力不同物体下落快慢会如何?

演示:牛顿管中铁片和羽毛的下落。

5.归纳:不计空气阻力,所有物体下落一样快。

回答1:一样快。

回答2:重的物体下落快。

回答3:跟它受的阻力有关系。

学生仔细观察现象得出结论。

回答:一样快。

培养学生观察实验的习惯。

师生互动。

展开新课。

1.提问:同学们请从自由落体运动定义中找出其条件。

2.归纳:(1)v0=0。

(2)只受重力作用。

4.归纳:物体在实际生活中下落除了受自身的重力外还受到空气的阻力,因此自由落体运动其实为一种理想化的运动。

5.提问:请学生回忆以前学过的直线运动有哪些?

7.提问:我们有什么方法可以用来判断物体运动性质的?

8.提问:前面我们用什么实验方法的?

回答:

1.只受重力的作用。

2.静止开始下落。

举例:雨滴的下落。

苹果的坠地。

叶片的下落等。

学生认真听。

回答:匀速直线运动。

匀加速、减速直线运动。

回答:匀加速直线运动。

回答:看相等时间段内的位移。

回答:打点计时器,分析纸带上的点迹,进而判断物体运动性质开动学生大脑。

给学生发挥的余地。

让学生大胆猜测。

培养学生的创新能力。

师生互动。

高中物理自由落体运动评课稿范文

11月2日在延吉市2中召开的20xx年延边州高考总结分析暨备考会中,延吉市2中洪龙官老师和延边一中郑林虎老师以《磁场对运动电荷的作用》为题做了公开课。这次公开课中我学到了很多东西。下面阐述我对这次公开课的评价。

这2节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力;理解了洛伦兹力与做功的关系,也培养了学生分析、推理能力,而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律,我认为这是一堂充满生命活力的课,是一堂能促进学生全面发展的课,如何采用类比的手段将抽象概念的学习具体化渗透解决问题的思想方法,是我在本节课中学到的东西。本节课经过了精心的安排和设计:首先,从教学设计上看,本节课突现采用类比的手段将让生活走向物理,让物理走向社会的基本理念,面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学,落实了这些概念的三维目标,突破重难点。其次,从课堂教学来看,老师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为主,启迪学生思维,渗透物理思维和方法。再则,展示了老师有扎实的基本功,整个课结构严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。

本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面:1、有效地为学生提供充分的思考,学习时机。2、充分利用教学素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高,体现在有效地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量恰当,有效地组织学生进行启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间分配基本合理,重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出,祥略得当。由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准,这也决定着赏评一堂课时,个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议:1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣,对教学的'完成是一个不可缺少的环节,教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配,本教师讲得太多,导致小结流于形式,更没有留时间学生消化思考巩固。2、在新课程理念背景下,教学过程不仅是学生掌握基础知识,基本技能和发展思维的过程,而且是师生互动生生互动共同发展的过程,是师生间、生生间“沟通”、“合作”、“对话”、“交往”的过程,本课堂师生互动不很明显,生生互动几乎没有体现,可在一些环节上设置激活课堂,激活学生思维的探究性问题,共同提高学习效益。3、新课程理论下从生活走向物理,从物理走向社会这一理念在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标,并实施了德育教育,注重了德育教育的实效性。

总之两位老师体现了教师不但是知识的传播者,而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。本2节课充分运用了类比的研究方法,启发式教学,体现了“教师为主导,学生为主体”,不失为2节成功的课例。

自由落体运动说课稿

《自由落体运动》是中专物理教材(高教版)第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固,另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系;通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望,巩固前面的知识,而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

本节课教学主要是让学生参与实验探究过程,掌握解决问题的方法,培养学生自主学习的意识与创新精神。因此,教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程,以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中,达到激发学生学习物理的兴趣,懂得认知未知事物的研究方法,发展学生各方面的能力和创新意识。

(一)知识与技能:(1)了解什么是自由落体运动;(2)认识自由落体运动的特点;(3)掌握自由落体运动的规律;(4)能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

(二)过程与方法:通过观察演示实验,否定了亚里士多德的观点,通过实验探究,逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。

(三)情感态度与价值观:(1)调动学生积极参与讨论的兴趣,培养科学探究及推理能力;(2)培养学生严谨的科学态度,正确地获取知识的方法。

1.从前面对教材的分析,可以看出本节课的重点是:自由落体运动性质及运动规律;重力加速度。

2.本节课的难点我认为至少有两点:

(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解;

为了突破重难点我是这样设计教学的:先让学生观察分析演示实验,用实验事实帮助学生建立起正确的观点,启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法,进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动,为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质,求出自由落体加速度,在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度(重点给学生讲解了纸带的处理)。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质,并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解,更让体会到成功的体验。

学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识,具备了一定的学习基础,能够开展小组学习活动,但毕竟是农村学生,实验动手能力不强,由于是高一学生,抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动,在课前我作了必要的准备工作:给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度,着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。

教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快,轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念,树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验,让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关,在没有空气阻力的情况下,轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动,并且加速度的大小为g,在此采取实验探究法。让学生分组进行实验,通过分析纸带上的点迹,自己动手算出:自由落体运动确实是一种初速度为零,加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出:加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关,说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。

对学生来说,注意观察演示实验,并积极思考,得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质,通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程,领悟科学思想方法,努力提高自身的科学素养。

六、说教学过程:

(一)导入新课:通过列举自由落体知识在现实生活中的应用(测量人的反应时间),导入新课。

(二)新课教学:

演示:质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落,并引导学生观察实验现象及思考问题。(创设问题情境)。

提出问题:轻重不同的物体下落的快慢是否一样?

结论:下落慢是由于空气阻力的作用。

此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究,大胆质疑,敢于向权威挑战的精神。

问题:如果没有空气阻力,结果会如何?

演示:牛顿管实验。

结论:在没有空气阻力的情况下,物体下落的情况与重力大小无关。

使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型(跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素,凸显物理现象的本质。)。

启发学生设计实验进行探究(提供相应的器材:打点计时器、重物等):分组实验、处理实验数据、交流实验结论。

师生归纳、总结出:自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。

分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥,也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。(这部分大约需要15分钟)。

问题2:在同一地点,不同物体作自由落体运动的加速度是否相同?

根据前面的实验可以得出这样的结论:在同一地点,不同物体作自由落体运动的加速度是相同。

讲解:重力加速度的概念,说明其方向。

引导学生观看课本上各地重力加速度的表格,能否发现一定的规律。

结论:纬度越大的地点,重力加速度越大(原因待以后进一步学习)。

让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

(三)例题巩固:

例题:一个物体从19.6m高的地方自由下落,问经过多长时间落到地面?

它落到地面时的速度是多少?

设计意图:自由落体运动规律的简单应用,熟悉公式,巩固知识。

(四)学生练习。

完成《学生工作页》。

(五)巩固新课。

(1)运动性质:初速度为零,加速度为g的匀加速直线运动;

(2)匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

(六)布置作业。

1.在练习3.5中任选两题上作业本。

2.阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》。

3.课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。

设计意图:让不同层次的学生选择不同难度的作业,让每位同学都会做作业,让每位同学都有收获;培养学生自主获取信息和学习的能力。

自由落体运动教案

自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前,学生已经学习了匀变速直线运动的规律,也学习了研究匀变速直线运动的基本方法,对本课的学习,实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动,既有利于巩固所学的知识,培养学生解决实际问题、探求规律的能力,还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度g。由于学生受日常经验的影响,对重的物体下落快,轻的物体下落慢的印象很深,所以本节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发,通过实验逐步提出问题(设疑),让学生自己探究(解疑),得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科,让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。

二、教学目标。

1、知识与能力。

(3)培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

2、过程与方法。

通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程,实际测量重物自由下落的加速度等探究活动,让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

3、情感态度和世界观。

感受前人(亚里士多德)崇尚科学、勇于探索的人格魅力,培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”,让学生通过分组实验及演示实验(牛顿管)解疑,理解什么是自由落体运动,明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体,在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢?”,通过分组实验对自由落体运动进行研究,得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”,引导学生去研究,从而圆满解决问题。

三、教学准备。

(1)牛顿管、抽气机;

(2)10套:纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器(带复写纸片)、纸带、重锤、海绵垫、接线板;长刻度尺。

五.教学过程。

回顾学过的知识:复习匀加速直线运动的规律和判定,掌握其有关的一些公式。

引入新课:

(演示:硬币和纸片)。

观察结果:硬币先落地。

提问:是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢?(课后有伽利略的推论)。

我们可以通过实验研究这个问题,桌上有两张纸片(同种材料,质量不同)观察掉落在桌面的情况:

1.两张纸平摊,同一高度,同时静止释放。

2.把质量小的纸捏成纸团,同一高度,同时静止释放。

(让学生自己试一试)。

我们通过观察这个现象说明了什么?

可见,重的物体不一定下落得快,轻的物体下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢?

(学生:受空气阻力的影响)。

我们的神州六号飞船返回时,为了安全的降落,一定的高度要打开降落伞来减速,利用的空气的阻力。

(演示牛顿管)。

看,这是一根玻璃管,管中的空气已经用抽气机抽掉了,里边有一个金属片和羽毛,观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。

(观察实验)。

定义:物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动,叫做自由落体运动。

要注意理解“自由”这两个字:只受重力、初速度为零。

结合上面的实验我们一起总结下,小结:如果没有了空气阻力,不同物体从同一高度做自由落体运动,它们的运动情况是相同的。

这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过,在存在空气的空间里,如果空气阻力的影响很小,物体的下落也可以近似看作自由落体运动。

亚里士多德是古希腊的圣人,恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技发展的水平,他在物理方面的论述,今天看来很多是不恰当的'。但是,在两千年前他能够通过观察、归纳,形成自己的一套理论体系,已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。

我们知道了什么是自由落体运动,下面我们继续深入的分析这种运动。

(演示实验:将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上,让纸带穿过计时器,纸带下方固定在重锤上,先用夹子夹住纸带上方,使重物静止在靠近计时器的下方,然后接通电源,待打点稳定后再松开纸带,让重物自由下落,计时器就在纸带上打出一系列小点,那么这些点记录了重物的运动情况。)。

下面大家结合学案来分析下纸带。

提问:轨迹为直线还是曲线?

答:轨迹为一条直线,物体作直线运动。

提问:是匀速直线运动吗?

答:在连续相等的时间内通过的位移不相等,逐渐的增大,所以是加速直线运动。

提问:是匀加速吗?是如何判断出来的?

(提示:回忆前面学过的匀变速直线运动规律:连续相等的时间内,物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式,,已知的=0.02秒。

答:可以测出连续相等的时间内,物体通过的位移之差为定值(在误差允许的范围内)。则物体做匀变速直线运动。

我们一起总结一下:自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

同样根据上面的公式,我们对自由落体运动的加速度进行计算一下,大家选取不同的时间间隔来读取数据。

通过多次测量计算:

(1)我们通常用g来表示自由落体加速度,也叫重力加速度,数值近似为9.8,重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中,如果要获得更精确的数据,还可以用频闪照相来测量。

自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动,那么其运动规律与一般规律类似:

不同的物体在同一地点,从相同高度同时自由下落的物体,同时到达地面,根据,则它们的加速度是相同的。

应用:

1:大家看到课后的测定反应时间小实验。

2:测量物体从一定高度的楼房掉下,已知落地时的速度,求高度和下落时间。

我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内,物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值,则是匀变速直线运动。

《自由落体运动》试讲稿

各位考官:大家好,我是高中物理组的号考生,我试讲的题目是《自由落体运动》,下面开始我的试讲。

一、导入新课。

二、新课教学。

(一)实验探究1:物体下落快慢与哪些因素有关?

请同学们思考、讨论一下你们认为可行的方案。

谁来讲述并演示一下你的方案?7。

你举手最快,你先来!其他同学注意观察!

大家观察到,纸团先落地!

看,演示还在继续,这次他把两张纸都揉成了团,然后还是同时从相同高度释放,这次两个纸团同时落地了。

还有谁有不同的方案?你手举得最高,你来演示!

还有其他方案吗?你一直在举手,好,你来!

它们同时落地了,从这些实验现象中,可以得出怎么样的结论?

对,可以看出物体下落的快慢与物体重量是无关的。

那么,为什么我们看到的现象一般是重物比轻物下落快呢?

是因为有空气阻力。

假如在没空气阻力的情况下,物体下落情况又会是怎样的呢?

对,很明显可以看到,羽毛和金属片几乎同时到达另一端。

这是牛顿管,在上课前老师已经把里面抽成真空了,现在把这个开关打开,有什么现象?

对了,能听见空气进入管子的声音。

现在老师再重复刚刚的实验,这一次羽毛和金属片是怎样运动的呢?

金属片比羽毛要先落地。

通过这个实验,我们应当把刚才的结论“物体下落的快慢与物体重量是无关的”如何修订一下?谁来说说?你来说。

很好,你的语言组织得非常流畅,其他同学还有补充吗?你说。

嗯,应该表述为在真空状态下,物体下落的快慢与物体的重量是无关的。

是的,物体只在重力作用下从静止开始下落的运动,叫做自由落体运动。自由落体运动只在没有空气的空间才能发生。有空气的空间,如果空气阻力较小,可忽略不计,物体的下落也可以近似看做自由落体运动。

三、巩固提高。

a.用力将粉笔扔下地。

b.落叶或泡沫落地。

c.陨石进入地球。

d.手持小皮球举高并松手。

根据自由落体运动的概念可知:d是自由落体运动,其他不是自由落体运动。

四、小结作业。

请同学们用2分钟的时间回忆一下这节课的主要内容,然后抢答总结。时间到,开始。

好,下课,同学们再见!

五、板书设计。

我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】。

1.通过实验和探究,提高学生的兴趣,让学生设计实验方案,自己总结规律,学生主动参与课堂,从而提高学生学习的积极性。

2.自由落体运动是初速度为0,加速度为g的匀变速直线运动。

自由落体运动教案

按课本图2.4-1要求,提供打点计时器等器材,让学生于课前先行探究重物自由下落时的运动规律。

把学生分成若干小组,选出组长,要求学生在自学的基础上探究重物做自由落体时的运动规律。

要求学生记录相关实验实据,以便课上进行交流。

提示学生:

1.若重物做的是匀变速运动,请测出重物的加速度;

2.请思考实验中应该注意哪些事项来减少误差?

这节课要求学生探究的实验较多,如果都在课上完成,只花1课时显然是不现实的。如果把这个实验改成演示实验,则效果将大打折扣,学生很难亲身体验到“自由落体运动是初速度为零的匀变速运动”,对实现本课的教学目标不利。

学生在课前完成该实验,会有一定的难度,但是,研究该实验所用的方法,在前几课中已很好地学过。所以,为了突出“探究”,课前让学生做一做,非常必要。

自由落体运动教案

1.小实验引入新课:观察硬币和纸片的下落快慢。

2.回顾历史,进一步引发学生猜想。录像短片:比萨斜塔实验。

3.“牛顿管”实验。

4.月球上的实验。

用这个小实验激励学生猜想:物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小?让学生观察演示实验,借助实验事实验证自己的猜想正确与否,并做出初步的结论:物体下落快慢与轻重无关。激发学生的学习兴趣。

5.引入自由落体运动的概念。

自由落体运动教案

(演示实验:让一张纸片与小钢球同时自由下落,可看到什么现象?)。

生:钢球落得快。

师:对,这就是我们的生活经验,似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论,这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年,距今三百多年前,伽利略为证明亚里士多德观点的错误,做了大量的实验。他拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上,使两球由静止同时下落,据亚里士多德的观点,重球应该先落地,但实际上两球同时落地。

师:请再看演示实验,把刚才的纸揉成团,和小钢球由静止落下,同学们再观察。

生:几乎同时落地。

师:同一张纸,为什么形状不一样,其下落时间就不一样呢?

生:这是因为空气阻力的影响,把纸揉成团,所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得多,所以与小钢球几乎同时落地。

师:如果把质量、形状不同的物体放在真空中,从同一高度自由下落,现象如何呢?让我们做一个实验。

(演示实验:我这里有一个长约1米,一端封闭、另一端有开关的玻璃管(牛顿管),把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等,放在玻璃管里。)。

自由落体运动教案

1、教材内容。

(1)亚里士多德和伽利略对力和运动的主要观点和研究方法。

(2)伽利略通过研究自由落体运动,创立了科学的研究方法。

2、教材的地位和作用:。

从过去的阅读材料,到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法,情感态度与价值观等教育目标的重视,切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。

3、教材的特点。

本节课的突出特点是重视科学研究的过程和方法,例如用反证法使亚里士多德的观点自相矛盾,用猜想与假说,数学推理,实验验证,合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律.

4、教学目标。

(1)知识与技能:通过历史知识,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。

(2)过程与方法:了解伽利略的实验研究过程,认识伽利略有关实验的科学思想和方法。

(3)情感态度与价值观:从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦,培养敢于坚持真理,勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

5、教材的重点和难点:

难点:验证速度与时间成正比。

采用自学点拨与合作探究相结合的教学方法,充分落实学生的主体地位,调动学生的积极性。

问题主要包括:

1、物体下落的快慢由什么因素决定。

3、科学研究过程的基本要素。

通过提出的问题,让学生沿着伽利略的研究思路,推翻亚里士多德的错误观点,得出自由落体运动的规律,体会着伽利略科学研究的困难和非凡的研究思想。

在学生完成以上自学问题的基础上,进一步提出几个问题,让学生思考与讨论:

1、伽利略推翻亚里士多德的观点,采用的是什么推理方法?从而引出一种常见的推理方法——反证法。

2、伽利略巧妙的利用了数学推理和“冲淡重力”的斜面实验,转换角度的间接证明他的假设,这种方法非常重要,他打破了传统的以思辩性的论战来决定是非的古板方法,具有划时代的意义,他的研究思想对我们今后的学习和研究会有很大的帮助。

3、让学生根据伽利略的推理思路,导出位移与时间的平方成正比的结论,体会他的逻辑推理过程。并让两个学生到黑板上推导,然后对他们作出评价,教师最后用大屏幕给出规范的推导步骤。

1、伽利略研究速度与时间的关系时遇到那些困难?他是怎样巧妙解决的?

2、给出5分钟让学生阅读课后的阅读材料,体会伽利略一生中对科学和社会的重大贡献。

教师将本节的学习目标投影到大屏幕上,和学生一起简单的总结。

1、利用现代的测量仪器设计出一个研究自由落体运动规律的实验,写出需要的器材和实验过程。

2、请学生再总结出一些科学研究中常用的思路和方法。

通过这两个作业,进一步提高学生的科学研究的意识和素质。

相关范文推荐

    度仓管个人工作总结(优质21篇)

    月工作总结是在每个月结束时对自己的工作进行梳理和总结的一种方式。小编为大家整理了一些不同领域的月工作总结案例,希望能够对大家的工作总结有所启发。时间过得真快,转

    数学信息化心得体会总结(专业14篇)

    写心得体会能够帮助我们更好地理解自己的内心状况和情感变化。让我们一同阅读下面这些写得很好的心得体会范文,对写作有更深入的理解与领悟。随着信息技术的快速发展,信息

    大班心得体会开学(优质20篇)

    通过写心得体会,我们能够对自己的目标和方向进行检验和调整,更好地指导我们的未来学习和工作。小编为大家准备了一些心得体会的参考材料,希望可以帮助到大家。

    商业项目创业计划书(优秀21篇)

    创业计划是指在一定时间内对创业过程、目标和策略等进行总结和概括的一份重要文档。创业计划范文的阅读和分析可以帮助我们更好地理解创业项目的核心要素和商业逻辑。

    授课后的心得与感受(优秀20篇)

    心得体会是我们对某一方面经历的回顾和思考,可以帮助我们更好地领悟其中的道理。下面是一些写得不错的心得体会样文,希望能够给大家一些写作指导和思路。授课是教师工作的

    校企科研合作协议书(专业17篇)

    在合作过程中,人们可以相互倾听、尊重和理解,以达到更好的合作成果。想要实现个人目标和团队目标,合作是必不可少的,以下是一些提高合作效果的建议。一、合作研究项目甲

    邀请同学聚会的通知(优秀19篇)

    通知的撰写需要充分考虑读者的背景和特点,以便更好地被理解和接受。在下面的范文中,您可以找到一些优秀通知的写作示例和技巧。同学们:你们好!光阴荏苒,岁月如梭,逝者

    合唱课题研究成果(模板17篇)

    范文范本可以帮助我们找到适合自己的写作风格和语言表达方式。通过阅读范本,我们可以了解到优秀作品的独特之处和成功之道,从而借鉴和学习相关的经验和方法。

    义工走访心得体会(优秀20篇)

    心得体会是对自己成长和进步的认识和反思,可以帮助我们更好地改进自己。接下来,我们一起来看看一些优秀的心得体会范文,希望能给大家写作提供一些启示。我站在xx村一组

    三下乡自我介绍参考(通用16篇)

    自我介绍是让他人对我们有一个初步了解的重要方式,所以我们需要学会如何恰当地进行自我介绍。自我介绍是建立关系和交流的第一步,以下是一些成功的自我介绍案例供您参考。