教学计划的执行需要教师的全力以赴和学生的积极配合，共同促进教学效果的实现。这是一份贯彻素质教育理念的教学计划，期望能够激发学生的内在动力。
人教版小学语文三年级《翠鸟》教学设计
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1.生字卡片。
2.课文插图或翠鸟图片。
3.搜集有关翠鸟的资料。
第一课时。
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）。
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
3.分组讨论。
三、全班汇报交流。
2.认读词语：
浅绿衬衫疾飞等待逃脱。
锐利蹬开一眨眼腹部饲养。
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容。
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。
（1）那么，课文怎样写翠鸟的`色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。）。
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
快速浏览课文。
（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字。
1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）。
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑。
翠鸟。
动作：迅速敏捷。
小学语文人教三年级上教学设计
教学目标：
1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
读懂古诗，理解诗句的含义。
教学难点：
想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。
教学准备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首。
3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)。
6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)。
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)。
3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)。
(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4.指导朗读，齐读全诗。
5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
4.学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。
三年级语文教学设计人教版
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感。
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：
朗读指导法。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话。
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读第2～4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）。
二、朗读、想象，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”
四、学生自由写，教师指导。
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
去年——小鸟树——今年。
信守诺言。
珍爱友情【2】8去年的树。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑：
去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）。
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？
（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。）。
2、鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1、结合学生发言，师进行小结。
2、根据学情，设计作业。
第二课时。
一、谈话激趣，复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写，教师指导。
1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8去年的树。
大树（图）小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
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小学三年级语文教学设计人教版
时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。本学期，我担任三年级二班的语文教学工作。这一学期，虽然工作忙碌，但我觉得却很充实。为让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。
一、不断加强自身素质的训练。
首先积极学习教育教学理论。参加学校组织的切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，把新课标的理念渗透到教学中。与此同时，积极投入科研课改的实验之中，进行大胆的实验研究，并利用课余虚心向同行请教，还充分利用各种资源，上好每一节课，及时反思，撰写教学点滴与通年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
1、注重学生学习兴趣的激发，以提高学生语文素养。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
2、培养学生的朗读训练。三年级的孩子，朗读训练是一个转折。首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
3、重视学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象力的问题，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角，积累语言，通过朗读、背诵、积累好词佳句，积累好的篇章。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。我针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就在评比栏上加一分。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生习作是一大难点。首先为激发学生的习作兴趣，我从学生喜欢的作文选题入手，以写童话、想象文为主，鼓励学生大胆习作。其次，开展读书活动，教给学生读书方法，坚持做好读书笔记，并定期进行词句积累的评比;特别进行读书小报比赛，开展读书小故事竞赛，评选“读书小明星”等以此调动学生课外阅读的积极性，丰富学生的课外阅读量。经过一学期的努力，本班学生的词汇量大大增加，习作能力也有了比较明显的提高。
四、重视对培优补差工作的开展。
三年级的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。
存在的问题与不足：
1、相对而言，课堂中对优生的关注度更高，对于后进生没有给予更多的时间和空间，让他们有充分展示自己的机会，因此以后还要在课堂中多关注这样的孩子。
2、学生练习习作的差异较大大。学生虽然对习作有兴趣，可少数学生还是无从下笔，或者不能把一件事，一个片段写详实，说明练习还应该加强一些。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在今后的工作中，我将继续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，争取成为一名更优秀的语文老师!
[人教版小学语文三年级教学工作总结]。
人教版三年级语文教学设计
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3.愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2课时
第一课时
切入举偶
1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读
1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3.采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字
1.认读“以、后、更”三个字。
2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
1.评教师。老师范写的字请同学评价。
2.生互评。第二课时
对话平台
复述
1.反复读文，练习说说课文的内容。
2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字
1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3.展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2.互评。要提出中肯的希望。
小学三年级语文教学设计人教版
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议。
1、教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“。
2、教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3、教学第3题。
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4、教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5、教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6、教学第6题。
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7、教学第7题。
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急———高兴———失望————快乐”的感情变化读出来。
小学三年级语文教学设计人教版
本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。
【教学目标】。
1.认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。
2.理解课文内容，进行词句的训练。
3.正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。
4.学习背诵课文的方法。
【教学过程】。
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……。
课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。
猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。)。
课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。
3.无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。(板书课题)。
课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。
4.你能把“最美”的换个词语，使意思不变?
二、初读课文，整体感知。
1.在小组内读文。
在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。(学生利用不同的方法认识新字)。
想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示，找到答案)。
2.学生汇报。
课件演示：“冠”字。
三、细读课文，深入理解。
1.自由读全文，找找哪节的内容有联系。
2.学生汇报自己的阅读所得。
3.找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。
4.根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。
(1)汇报读第一部分(1、2小节)并说明喜欢的原因。
理解：“?”表达了什么意思?
这一部分告诉我们什么?
比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。
训练：星星——亮晶晶太阳——()()——()。
用“…像…一样…”说一句话。
(2)汇报读第二部分(3、4小节)并说明喜欢的原因。
理解：花冠用来比喻什么?
花的颜色有深有浅什么意思?
“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解?
课件演示：照样子：各色各样——各()各()。
试着按课文说一说：你的()，他的()，不管()，都是()。
背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!
(3)汇报读第三部分(5小节)并说明喜欢原因。
理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。
孩子们是谁?课文中的你我他是谁?
作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?
作者有什么愿望?
四、思维扩展。
假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做?
小学三年级语文作文教学设计
1、激发学生展开想象和幻想，鼓励学生不拘形式，自由表达。
2、在师生互动，相互评价中，体验想象的乐趣，激发学生的习作的热情。
3、运用发展性的评价手段培养学生写作能力，
1、激活思维，拓宽想象空间，通过出示孙悟空画面来引起学生想象的兴趣，引导学生思考“变什么”“为什么变”来拓宽学生的想象空间，使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。
2、师生互动，探讨将故事说具体。通过讨论交流，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体，最后老师总结把“做什么”说具体的方法，学生写片段，提醒学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。
4、总结写法，明确要求。明确写作要求，布置将作文写完整。
三年级学生刚刚进入中段学习作文，在词语运用，叙述表达等方面还相对比较欠弱，具体表现为“眼中无物可写，口中无话可说”需要老师来开拓思维空间，进行引领练说，表达。
本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作，本单元是围绕民间故事和神话传说这个主题编排。本次习作是写想象内容，围绕“我会变……”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教师要想方设法打开学生的思路，让学生不拘形式，自由表达。
1.情感态度和价值观目标：在学生大胆想象，不拘形式的表达中，体验想象的乐趣，在师生互动，相互评价中，激发学生的学习热情。
2.过程和方法目标：通过出示孙悟空画面引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富习作的素材。通过讨论交流的学习方法，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体。
3、知识和能力目标：通过探讨，学生领悟到把想象作文写具体、生动的方法，同时，发展学生的表达能力，想象能力，评价能力。
（1）激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
（2）初步掌握写想象作文的方法，并能通过讨论交流，相互评价来丰富课堂写作。
（3）培养学生独立构思和评价的能力。
引导学生展开丰富的'想象，将故事内容写具体。
《语文课程标准》中提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生的个性不同，生活经历不同，对同样的事看法也不同，学生思维活跃，想象力丰富，所以，老师在引导学生想象“变什么“时，要不加限制，鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
新课程倡导要重视评价对学生个性发展的重要作用，在写作训练过程中，教师在引导学生写作和评价学生作文时，考虑如何运用发展性的评价手段启发和引导学生，学会从简单到复杂地表达，将阅读的积累、生活经历、观察能力转化为表达能力，引导学生反思得与失，培养写作的灵感，使学生感到有东西可写，知道怎么写。
通过出示孙悟空画面来激发学生想象的兴趣，引导学生思考“变什么”“为什么变”来拓宽学生的想象空间，使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想，让学生感受到想象的乐趣。教师把指导的重点放在将想象的故事说具体，通过讨论交流，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体，最后老师总结把故事写具体的方法，学生在说的基础上，在总结经验的基础上，将故事写得更生动，更具体。
组讨论交流，探究式学习。
多媒体课件。
目的：激发学生想象的兴趣，拓宽学生想象的空间，引发自由想象。
要求：在激励的语言中让更多的学生大胆表达自己的愿望。
方法：谈话引导。
过程：
相机板书：变什么。
为什么。
3、指名发言，广开言路，
评价语：
（1）（学生变成医生，发明“灵丹妙药”来治病救人。）你很有爱心；
（2）（学生变成树、河流，来美化环境）想法奇妙，很关注环境，不错!
（3）（学生变成美人鱼，在大海里畅游）真是美好的愿望!
（4）（学生变成小鸟，在天空自由飞翔）你有一颗想飞翔的心。
（5）（学生变成有超能力的科学家，去发明钻进人脑子里的机器人）你是一个有理想的孩子。
目的：通过讨论交流，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体。
要求：通过探讨，学生领悟到把想象作文写具体、生动的方法，同时，发展学生的表达能力，想象能力，评价能力。
方法：小组交流，探究学习，
过程：
1、同学们的梦想这么多，如果你真的变成了飞翔的小鸟，变成了救死扶伤的神医，变成了钻进人脑子里的机器人（根据学生的发言来说）你会具体做什么？板书：做什么（具体）。
2、四人小组交流具体做什么。
3、全班交流。（师—生评价，生—生评价，）。
老师提出要求：说的同学要声音洪亮，吐字清晰；听的同学要仔细听，别人好在哪，不好在哪，并提出自己的建议。
如：
学生评价：
学生甲：我觉得词语用得好，“生机勃勃”“造福人类”“越来越大”都用得很准确。
学生乙：还说了哈利波特说的话，
教师引导：那大家一起想象一下，这场魔雨使世界发生了什么变化？
教师小结：加入变化后的情况描写，这段话就变得更加生动具体了。
5、下面就请同学们将你刚才说的这段话写下来，在写的时候要注意（1）、用上我们平常积累的好词好句；（2）、过程要有条理；（3）、加入适当的环境描写，人物的心理描写、神态描写、语言描写。
6、学生写作。
6、全班交流（适当评价）。
目的：引导学生有层次，有重点地把作文写完整。
要求：学生独立构思，把重点放在如何把故事写清楚、写具体上。
方法：谈话引导。
看板书总结：同学们写了具体的做法来实现你们的梦想，那如果只写做什么，作文完整吗？还要写什么？还要把变什么和为什么变简略介绍，板书：（简略）这篇作文才完整。题目可以按照老师的提示写成“我会变……”（板书题目）也可以自己重新命题。下节课我们把这篇作文写完整，再进行修改。老师渴望尽快看到同学们的佳作。
小学语文三年级教学设计
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
教师：多媒体课件
学生：课前标注出新鲜感的词句。教学过程
一、启发谈话，揭示课题
小学三年级语文教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
发动学生寻找庆龄的生平资料，阅读有关庆龄的故事。
朗读感悟。
一课时。
（1）、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
（2）、初读感知。
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
（3）、分角色朗读。
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
（4）、课本剧表演。
（5）、讨论深化。
1、读了这个故事，你喜欢庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
小学三年级语文教学设计
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;。
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
课件。
二课时。
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?
(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)。
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
a出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)。
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神。
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力。
2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
1、明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。请学生点评。
3、学生独立练写。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)。
1、学习课文第2、3、4自然段。
a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)。
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;。
b小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)。
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
c同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第5、6、7自然段。
a分角色朗读5、6、7自然段。
b师：大家想重点煮哪一段?(第六段)。
c指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?
3、分角色朗读课文。
a分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
b请小组全班交流展示。
c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
d全班分角色朗读。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;。
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
小学三年级语文作文教学设计
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
3.运用本单元学到的写作方法，进行写作，写完后同桌互相修改。
4.激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯。
1.引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
2.引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣。
创设情境法。
课型。
习作课。
教学准备。
课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。
课时划分。
2课时。
第一课时。
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
1、出示课件，谈话引题。
2、课件出示小青蛙的邀请：请同学们给我当小导游，介绍一下风景优美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板书课题：风景优美的地方。
3、教师根据学生所说的地方找出图片，根据图片说说景物的特点，引导学生进行说话练习。例如：
三峡风光：雄伟用一句诗形容：三峡天下雄。
黄山奇石：奇特用一句诗形容：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
西湖美景：美丽用一句诗形容：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
国酒门风光：壮观。
（学生在倾听、认同、发现、补充中，丰富习作素材。）。
1．小组交流，激发兴趣。
2、学生交流，教师点拨。
你介绍的地方有趣吗?从哪里看出很吸引人?(景区名字来历、景物山清水秀、民俗风情、物产丰富、儿童乐园……)。
3、分享交流，增强自信。
（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：你觉得你的好朋友说得精彩吗?他介绍了什么地方，这个地方怎样吸引人?推荐(或自荐)你认为说得好的同学向大家展示展示。
4．铺垫过渡，由说到写。
（课件出示小青蛙的建议）小青蛙：大家刚才介绍了自己喜欢的地方，我真高兴!我建议你们写一写自己去过或想去的地方。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
（1）指导学生回忆《富饶的西沙群岛》，掌握写作顺序。
富饶的西沙群岛：海面--海底--海滩--海岛。
师小结：地点的转移顺序，又叫空间顺序。我们写一个地方就要按照一定的顺序写。
（2）师提出疑问：这次习作，我们应该注意那些问题呢？
老师在学生说的基础上引导总结。
（教师适时板书：选择景点抓住特点依照顺序描述特点）。
（3）学生动笔习作，教师随堂关心和帮助学生。
师：现在请同学们拿出笔，按照我们掌握的习作方法，把你最喜欢的地方写出来，一写为快吧！
风景优美的地方。
选择景点抓住特点。
依照顺序描述特点。
1.继续完成习作。
2.运用本单元学到的写作方法，进行习作修改，同桌互相修改。
3.评讲作文，激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯。
学生：准备好已写的片段文章。
教师：准备好实物投影仪。
1、师：请同学们把上次交流的内容，按照习作要求，稍加整理，继续完成习作！
2、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生。
3．展示欣赏，分享自信。
小伙伴青蛙：同学们写得可好了!小青蛙等得不耐烦了，谁充满信心地读一读?
(同桌交流读；发现补充读；抽生展示读；点拨欣赏读……)。
小伙伴青蛙：啊!这么多地方!这么吸引人!小青蛙太高兴了!我要记住大家介绍的好地方，到处去走一走，玩一玩，看一看。我要成为有见识的小青蛙。请同学们认真修改自己不满意的地方吧。再见!
1.学生自己修改作文，再一次润色。
2.同桌互改。
3.学生展示自己修改好的作文。围绕“顺序抓特点运用修辞方法”等方面来评价。
4.学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
课堂：誊写文章到《作文本》上。
课后：寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录。
风景优美的地方。
修改方法：按顺序-写清楚。
语言生动。
描写具体。
富有想象。
小学三年级语文教学设计
1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:。
1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
教学过程。
一、导入。
师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）。
师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）。
师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）。
师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。
（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。
二、整体感知初读课文。
1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。
2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）。
3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。
二）明确学习要点。
（1）商人丢失的骆驼有什么特点？
（2）老人是怎么知道骆驼的.这些特点的？
2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文。
（一）研读“骆驼的特点”
1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）。
2、学生汇报骆驼特点。
师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）。
思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？
过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！
（二）探究“如何知道骆驼的特点”
1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）。
2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）。
3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）。
4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）。
5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）。
四、深入理解，解读推理。
（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）。
2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）。
五、小结延伸。
师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？
六、作业。
1、把今天学的这个故事讲给父母听。
2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。
三年级语文教学设计
1、齐读课题。
读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？
怎样读，能回答盘古“干什么”？
昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。
生默读，画出中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）
还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。
2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。
句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！
3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？
非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！
神话不仅具有丰富的想象力， 还给人一种强烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那雄伟高大的形象吧。
反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优美。我用“创造”一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古怎样创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。
小学三年级语文教学设计
教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：欣赏教学法
1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
2课时
第一课时
1.学生交流已知的材料。
3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?
1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流：读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读，背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.
3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵，品赏文字
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计：夜书所见 见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)
小学语文三年级教学设计
《昆虫记》是一部描述昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的昆虫学巨著，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。《昆虫记》向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的……被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔用毕生的精力研究昆虫，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。
学生学习了《装满昆虫的口袋》，对法布尔和他笔下的昆虫有了初步的认识，法布尔的口袋里装满了昆虫，他的口袋里还会装些什么呢？在这基础上可以进一步让学生体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，推荐适合三四年级学生阅读的《昆虫记》版本，这样可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生观察与发现人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
1、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的题目、封面、内容提要和作者简介。推荐作品《昆虫记》。
2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
（一）课前热身
调查：闲暇时你们都喜欢做什么？
（二）猜谜导入，激发兴趣
1、老师相信你们一定喜欢猜谜语，老师这有一组谜语，请你们来猜一猜。（出示谜语）
头上两根毛，身穿彩花炮，飞舞花丛中，快乐又逍遥。——蝴蝶
聪明白姑娘，动手盖闺房，造的真灵巧，四面没门窗。——蚕
谈鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都懂，其实全不晓。——知了
一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。——蜜蜂
（生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。）
师：同学们知道的昆虫知识可真多。
小学三年级语文教学设计
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
1教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题