人教版语文三年级的目标教学设计（优质19篇）

编制教学计划可以帮助教师合理安排教学进程，提高教学效果。阅读这些教学计划范文，可以激发教师的创新意识和教学热情。

三年级语文教学设计人教版

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

课前准备：

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感。

情地朗读课文和感悟童话主题。

教学方法：

朗读指导法。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？

再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？

2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文。

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法。

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第1组对话。

1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。

他们说了些什么呢？读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

4、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时。

一、读第2～4组对话。

1、学生分组练习。

他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知。

谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）。

二、朗读、想象，体悟主题。

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让。

我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华。

编写“友情卡”

四、学生自由写，教师指导。

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。

2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

板书设计：

8去年的树。

去年——小鸟树——今年。

信守诺言。

珍爱友情【2】8去年的树。

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重、难点：

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：

学生课前预习课文、多媒体课件。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭题导入，课题质疑。

1、齐读课题——《去年的树》。

2、课题质疑：

去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）。

2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。

（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？

（2）学生自由书写。

（3）小结书写情况。

3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。

（教师指导学生朗读。）。

2、鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。

3、教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1、结合学生发言，师进行小结。

2、根据学情，设计作业。

第二课时。

一、谈话激趣，复习巩固。

1、谈话激趣。

2、小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1、四人一组自由分角色读。

2、指定一小组上台表演。

3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

四、学生自由写，教师指导。

1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。

2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

板书设计：

8去年的树。

大树（图）小鸟（图）。

珍惜友情。

信守诺言。

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人教版三年级语文教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、导入：

1、谈话导入。

2、板书课题，齐读。

二、自学课文。

1、出示自学要求：

(1)自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情?

2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事?

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时。

一、导入：

今天我们继续学习生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对!

(1)师述(2)指名说(3)出示句子齐读。

三、讲读课文：

(一)、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

(1)指名读。

(2)评读，读出"喷着响鼻"。

(3)再指名读。

板书：脚掌(又大又厚)眼毛(两层)肉疙瘩难看。

(4)齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢?指名说。

妈妈是怎样回答的?指名读、评读("疼爱")、再指名读、齐读。

4、读好。

(1)指名说读(一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈)。

(2)分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

(二)、第3--4小节：

(出示沙漠图)指名读3、4小节。

板书：()沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠?

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出"担心"的语气)。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为()。

(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为()。

(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为()。

4、交流：

(1)出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

(2)出示句子：怎样理解妈妈说的这句话?

(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

(1)分角色朗读。

(2)评读。

(3)再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

(三)、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书：自豪)。

读好"自豪"。

(判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。)。

四、续讲故事：

1、同桌讨论。

2、指名交流。

人教版三年级语文教学设计

教学目标：

知识和能力

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

过程和方法

学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

情感、态度和价值观

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。

教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时

一、导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

三、易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4、抽读、齐声读三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句

（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读5、交流汇报3、4句：

（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（3）指导朗读

朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗。

一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

人教版三年级语文《给予树》教学设计

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。2、培养孩子关爱他人的情感。

教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文最后一段话。

教学过程：

第二课时。

课前游戏：

1、师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?

(出示相应节日的图片)：春节---儿童节---圣诞节。

2、师:喜欢过节吗?为什么?

老师发现一提起过节你们就特别开心.今天我们就上一课关于圣诞节的，希望能给大家带来快乐。

一、激qing导入，通读全文。

1、（板书课题）师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

2、同学们的课文一定读得很好。边听边想，课文都写到了谁？给你印象最深的是谁？（指名分自然段朗读课文）。

二、品读词句,体会情感。

（一）学习1—3自然段。

1、师：好，我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。

指名读第3自然段，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

2、师：什么是“沉默不语”？

自由读1—3自然段，学生交流：金吉娅究竟在想着什么？

3、透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，再读这句话。（表演兴高采烈、沉默不语，突出兴高采烈与沉默不语的对比，）。

（二）、学习第四自然段。

1、默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？划出相关的句子。

2、师巡视指导，指名读相应句子。

3、出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

指导朗读这句话，读出对小女孩的同情。

4、师：多么可怜的小女孩！金吉娅来到这棵挂满心愿卡的树前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名读心愿卡）。

生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！（配乐）。

师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零时候，一直盼望着——（生答）；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着----（生答）；甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。（配乐）。

5、师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗……。

生：善良的心。

生：仁爱之心。

生：同情心。

生：体贴的心。

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）。

（三）、学习最后一个自然段。

1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？她送去的是什么？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情……。

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）。

2、师：听，圣诞的乐意奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩，帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”谁来读读？（齐读）。

4、师：小女孩的愿望是什么？她的愿望实现了吗？（理解“如愿以偿”）。

三、深入解读，适度拓展。

1、播放歌曲《爱的奉献》）。

师：同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

例：愿望树感情树。

爱心树友谊树。

师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢？

师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

三年级人教版语文教学设计

1、培养学生积极表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学过程：

先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。

老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。

由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

总结：你有什么收获？

第二课时。

教学目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3、学习在生活中积累谚语。

教学重难点：在生活中积累谚语。

教学过程：

我的发现。

出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。

仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？

交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。

读读背背。

学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

分小组练习背诵。

说说这个儿歌知道了什么？

总结：你有什么收获？

第三课时。

教学目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

3、培养学生搜集资料的能力。

教学重难点：培养学生搜集资料的能力。

教学过程：

读读认认。

出示六个词语，让学生认读。

教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。

展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。

说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。

宽带网。

组织竞赛讲故事活动。

a教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。

b竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。

c教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。

总结：你有什么收获？

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皇后波斯玛特别喜欢猫,国王为了讨她的欢心,下令把全国的猫都捉起来,养在宫中,供皇后欣赏。

不知何故,猫好像不太适应皇宫的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那儿的猫。由于全国仅存这只猫,所以波斯玛特别宠爱他,简直就把他当成小王子。皇宫每天都提供高级的鱼翅给米那儿当主食,点心则是熏烤鲑鱼或清蒸鳕鱼。

因为波斯玛觉得老鼠肮脏,可能会让米那儿生病,所以绝对不用老鼠来喂食。说来好笑,米那儿因为从小就生活在宫中,所以不曾捉过老鼠,吃的全是高级鲜鱼,从来不知老鼠是什么动物。

某天,皇宫内出现了一群老鼠。这群老鼠不但偷吃宫中的食物,还破坏东西,皇宫中的人很生气,侍从、奴婢们都急着抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但没减少,反而增多了,到处都可以看到老鼠的踪迹,听到老鼠吱吱的叫声。

正当大家都感到无能为力时,聪明的宰相索罗想到了一个好办法:“怎么不请米那儿来帮忙抓老鼠呢?米那儿是猫呀!”

刚开始,波斯玛皇后说什么也不答应,她愤怒地握紧拳头说:“如果米那儿吃那些脏老鼠而病死了,怎么办?难道你要用你的老命来赔吗?”

索罗被说得不知所措。可是宫中的老鼠一天比一天多,而且愈来愈放肆,比如,趁着皇后晚上熟睡时,它们大胆地爬到皇后的脸上。皇后刚开始时只觉得痒痒的,后来手一摸竟是毛茸茸的,眼一睁吓一跳,惨叫声响彻云霄,皇后因此失眠好几个月。

后来汤里、白饭中、佳肴内纷纷出现一粒粒漆黑的老鼠屎,国王、皇后见了都勃然大怒,最后也没有任何食欲了。诸如此类的事件不断发生,老鼠彷佛在向人们炫耀,引起大家的注意。

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在那高山环抱着的山洼里，有一棵无名的小树，树不高，却枝叶繁茂。枝头上那一片片迎风飘舞的叶子，在阳光的照耀下一边辛勤地工作，“一边”哗啦;哗啦”地唱个不停。无论是谁，一眼就能看出，它们在这里生活得很充实、愉快，一个个都感到十分满足。

然而，在这群快乐的树叶当中，有一片特别华丽、显眼的树叶却与众不同，它青翠、硕大而又富于光泽，它沐浴着阳光，但不勤于工作;它也随风歌唱但不快乐。它整日注视着山巅上的一棵青松，欣赏着青松的英姿，羡慕青松的显赫位置，它做梦都想与青松比高。

它终于明白了，是树枝的束缚，阻碍了它梦想的实现。硕大的叶子为了摆脱树枝的束缚自由自在地生活，曾向树枝多次提出请求：“放开我，让我走吧，给我自由，让我做一片自由的叶子吧。”

树枝摇摇头说：“不，不行。你的硕大、美丽虽然与众不同，但你却和众叶一样，都离不开树枝和树根，没有我们为你提供营养，你将失去生命之源，从而失去翠绿，失去光泽，慢慢变成枯叶一片。”

硕大的叶子哪能听得进这种逆耳之言，因此，当一只燕子飞过来的时候，它连忙喊住燕子，问道：

“小燕子，你到哪里去?”

“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去。”小燕子自豪地答道。

“你是一只自由的燕子，我真羡慕你。”硕大的叶子又说，“你能带我一起去吗?”

“你不会飞，我怎能带你去呢?”燕子察觉到此刻硕大的叶子十分忧伤，为了帮助它，便出主意道：“不过，你可以借助于风力，得到你梦寐以求的自由。”

风来了。硕大的叶子按照燕子的主意，不失时机地抓住了风婆婆的衣角，拼命地挣脱了树枝的束缚，离开了生它养它的故乡，随风飘荡而去。从此它就得意洋洋地自命为自由的叶子了。

飘到了山巅，自由的叶子对风说了声“谢谢!”就停在松树的枝头上了。它为自己得到了真正的自由而兴奋不已，为自己能高高地雄踞于青松的树冠之上而感到十分满足。它放眼远眺，发现山下有清澈见底的池塘，山外有一座大城市，它无意欣赏池塘中的一切，却向往着城市的繁华壮丽，它决心只在松树上停留一两天，就求风婆婆带它到城市中去游洒一番。

两天过去了，风婆婆来了，自由的叶子又一次抓住风婆婆的衣襟，随风飘荡。飘呀，飘呀，飘到了池塘上空，鱼儿向它招手，小虾向它点头，莲花也向它发出了热情的邀请，它都—一谢绝，一心向城市飘去。

然而，就在它向鱼虾挥手告别的时候，不小心离开了风婆婆的衣襟，而猛地直落下来。它慌忙喊叫：“风婆婆，快救救我，落进水里，我会被淹死的!”

“别慌，这里有我!”说话的是池中的王莲，它张着碧绿的巨叶，稳稳地接住了极度慌张的自由的叶子。

人教版三年级语文教学设计

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

2课时

第一课时

切入举偶

1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1.重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2.学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3.采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1.认读“以、后、更”三个字。

2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1.评教师。老师范写的字请同学评价。

2.生互评。第二课时

对话平台

复述

1.反复读文，练习说说课文的内容。

2.指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1.想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2.以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1.观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3.展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1.自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2.互评。要提出中肯的希望。

三年级语文人教版教学设计

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学(此文来自本网)工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三x)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学(此文来自本网)工作任务，并取得了一定的成绩。现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生[此文转于本网]的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以问题勾起学生的好奇心;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读与所学课文相关的课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。课后与学生交流读后感，既能拓展学生思维，也能培养学生[此文转于本网]良好的阅读习惯。

其次，注意学科间的整合。语文教学过程(本文来自本网)中，不仅仅是学语文，用语文，在理解课文时，引导学生结合数学、科学等不同学科来分析理解，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程(本文来自本网)演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生[此文转于本网]的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育.为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥.教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《揠苗此文转自本网助长》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“这个农夫很笨。”有的说他很可笑，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

总之，在本学期的数学教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，以身作则，注重身教。在今后的教学工作，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

三年级语文教学设计

人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献” 这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。

一、导入，创设美的情境

二、初读，感知美的语言

三、深读，交流美的情感

请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。

1、学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。

2、小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。

3、全班交流妈妈心情的变化，并用上“先……接着……最后……”等关联词语。(担心----生气----激动)

四、品读，感悟美的心情

(一)品读“担心”，感悟忧中之美

妈妈担心什么？

1、学生自读课文第一自然段，划出相关语句。

2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。

3、从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？

是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好。

4、指导朗读，体会爱意。

(二)品读“生气”，感悟矛盾之美

1、学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

4、学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。

5、播放音乐，师生角色表演，情境对话。

（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”(与学生面对面而坐，进行对话)

（2）抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。

6、指导朗读，体会金吉娅的`内心。

7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)

(三)品读“激动”，感悟梦圆之美

1、学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。

2、全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对我的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人……)如果你是金吉娅，当你看到和听到陌生女孩的言行时，你又会怎么想？(使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？(自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的心愿……)

3、指导感情朗读。

1、升华给予树的形象。刚上课时，有同学提出：这是一棵怎样的树？课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)

2、走进现实生活。在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)

[总评]：

马克思说过，教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计，以“情”为纽带，以“美”为目标，以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。尤其是课堂结尾，借助对“给予树” 形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园，一片葱茏的净土---美的精神殿堂。

人教版三年级语文课《灰雀》教学设计

教学目标：

1．默读课文，知道故事的主要内容；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程：

一、初读课文。

1、师：同学们前一堂课，我们和列宁一齐观赏了那三只可爱的灰雀。那么谁能说说，灰雀是什么样子的今天我们继续学习《灰雀》。）。

2。多媒体展示灰雀图片师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

二、学习3-10自然段。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）（旁边板书：读画体会）。

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）。

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）。

3、我们来分别看列宁说的每一句话。

（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

师：从这句话中可以看出列宁对灰雀的什么感情？

生：我感觉到列宁很着急。（生读）。

师：列宁是多么着急呀。把列宁的着急读出来。

（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。

师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？

生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）。

（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：你想说什么？

生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？

生2读。

[灰雀课堂实录片断(人教版三年级上册)]。

三年级语文教学设计

主题：

通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。

活动计划：

1、课堂教学。学习《可贵的沉默》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默，有沉默又回到热闹的过程。

2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言，组织学生向自己的父母祝贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。

活动过程：

一）、自学汇报。

1、汇报朗读情况。

2、文章讲了怎样的故事？

3、汇报自学的词、句。如：传染、情绪、阻止等语句。

4、从文章中你体会到什么？

5、质疑。

二）、精讲重点部分。

1、练读产生沉默的过程，体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。

2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈，体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。

3、体会“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”的原因。

三）、体会父母对自己的爱。

1、父母怎样给“我们”过生日的？

2、你要怎样回报父母的爱？

四）、总结全文，安排实践活动。

二、实践活动。

1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。

2、动手设计一张贺卡。

3、给父母写一封信。

4、每天帮父母做至少一件事，用实际行动表示对父母的爱。

5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。

6、将自己的感受写一篇日记。

7、集中展示，评价实践活动的成果。

小学三年级语文教学设计人教版

教学目标：

1、理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学准备：

与所讲内容相关的图片或实物。

教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教）。

二、示例引路，明白“请教”——举一也。

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

3、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

4、学生交流，老师归纳板书：

用语礼貌，表示诚意，找准时机。

5、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

6、师生表演“向魏老师请教”的片段。

7、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

8、生交流后，老师相机板书。

说清问题，注意场合。

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也。

课件出示：

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2、师：同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也。

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也。

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。

三年级语文教学设计

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

有感情地朗读好课文。

教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）

教学时间：两课时

1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？

2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）

3．问：这题目里最重要的词是什么？

4．学生根据课题提问。

5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

1生自读课文，（揭示要求：

（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。

（2）画出不理解的词语，、联系上下文或生活实际尝试理解。

（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）

2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。

3检查初读效果

（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

注意正音

（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）

（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

1、分自然段读课文，说说分为几个部分？

2、问：读了课文，你知道了什么？

1．出示生字指名读。

2．小组内交流学习生字。

3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4．学生描红练习。

1．用钢笔描红；

2．比较下面各组字，并组成词语。

异（）汁（）间（）各（）

导（）计（）问（）备（）

3．朗读课文。

课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书

（一）学习第一、二部分

1、欣赏falsh画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？

2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？

（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”

显示falsh画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。

（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示falsh画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）

（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）

（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。

指导朗读，读出美的意境。

（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。

（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？

（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？

1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。

（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学……）

2．小结

a、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。

c、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！

3、填空练习

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

为了-------，做一个-----的---吧！

1、朗读课文

2、完成练习

4 做一片美的叶子

远望一棵大树（社会）

近看每片叶子（每个人）

（为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）

小学三年级语文教学设计人教版

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写12个生字。

2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事。

3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时。

授课时间：

第一课时。

一、引入。

同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么?(鲸)。

二、检查预习。

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)。

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段。

1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)。

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3自然段。

第二课时。

一、复习。

选择前3自然段喜欢的句段读一读。

二、学习4、5、6、7自然段。

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)。

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文。

三、

总结。

全文，拓展延伸。

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)。

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业。

读课后读一读中词语。

五、板书设计。

三年级语文教学设计

教学目标:。

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

设计理念：

1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。

教学重点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学准备：

1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象。

2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？

学生交流想象，教师引导学生表达清楚。

这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。

请学生读课题，要求读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。

2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。

3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）。

4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。

5、展示朗读，展开想象。（配乐）。

学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。

如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）。

第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？

第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？

第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……。

6、全班齐读。（配乐）。

7、学生质疑，全班交流。

三、续写诗歌。

1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）。

2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

出示：听听，

秋的声音。

3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。

4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。

【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】。

四、小结。

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

五、作业。

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

三年级语文《果园机器人》教学设计

三年级语文教学设计

1、积累文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

一、复习课文的写作顺序，导入新课。

同学们，上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课，并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的？（生答：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕）

二、学习“放弃买木雕”，体会作者以及卖木雕少年的遗憾。

生浏览，回答。（都深感遗憾）

带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

那么，作者和少年为什么感到遗憾？请同学们默读课文，找到相关的语句，画出来，并在句子旁边作批注。

学生读，作批注。

学生交流：

1、重点围绕以下句子展开交流，体会作者的遗憾。

a、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。

（2）理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。

（3）指导朗读，读出喜爱之情。

b、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

（1）体会少年是个诚恳的人，作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕，因而有些遗憾。

（2）诚恳地读句子。

c、“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（1）什么是“语无伦次”？作者为什么这样？

（2）体会作者既因喜爱这个木雕而想买，又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾，并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。

（3）理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。

（4）试着读出作者内心的焦急与遗憾。

2、体会少年的遗憾。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测到。

（1）少年心里会怎么想？

（2）知道少年主要是因为我是中国人，而我却不能带回木雕感到遗憾。

三、学习“赠送木雕”。

生读，回答，（可爱、善良、纯朴等）

那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢？默读课文，做批注。

重点围绕以下句子进行交流体会。

1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子，他是专门在这里等候我的。

体会少年的诚意与纯朴。

2、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

（1）课件出示中国医生为非洲人民治病。

课件出示中国援建坦赞铁路，提供无息贷款9.88亿人民币，有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。

（2）想象少年和作者的内心独白。

（3）生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。

（4）读出你的感动，读出中非两国人民这深厚的情谊。

四、小结。

课件出示句子，读：

“作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友！

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友！愿我们的友谊长存！”

五、作业设计：

写几句话，夸夸这位卖木雕的少年。

三年级语文教学设计

教学目标：

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

教学难点：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。

二、检查预习。

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

三、整体感知。

1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)。

2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

四、深入理解课文内容。

1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)。

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

五、学习课文9—10自然段。

1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?

2、指名回答。(板书)。

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分，理解作者思路。

1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么?

2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会。

3、分角色读。

七、课堂小结。

学了这篇课文，你有什么收获?

八、作业。

摘抄你喜欢的好词佳句。